最新管理智慧的启示 智慧父母心得体会优质
我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇一
听了许校长的讲座和案例,我作为家长对孩子的教育深有体会,特别是孩子进入五年级,做家长的明显感觉到了时间、知识难度、等各方面的种种压力,庆幸的是在教育孩子方面能及时得到老师们的指点、帮助,得以顺利的度过这个小学到初中的过渡期。我自己总结这么几点。
虽然与各位老师见面极少,我及时把孩子放学后在家的作业情况、学习中存在的问题。通过它传达给了老师,看到老师的批语,所有的疑惑、所有的困扰都会一扫而空。
培养孩子的阅读习惯,我们按照学校老师的要求,从培养兴趣入手,看他喜欢科学类型。今年我专门为他订了一年的《我爱科学》。提高他的爱好和阅读能力。
不要为了提醒孩子,而总是"旧事重提",以揭开"伤疤"作说服效果。带孩子出去玩,不要只想着要写作文了、要有体会。照顾好他的生活,给她一个健康的身体,一个快乐的人生。多做换位思考,走进孩子的内心世界。锻炼孩子的自理、自立、自信。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇二
读了《做有智慧的教师》一书,感受颇深。这本书是7位教师精神家园的缩影,林晓,黄有华,吕淑彩,蔡春龙,陈斌,叶隽,林友深,7位优秀的教师给我留下了深深的印象。这是一本记录教育教学实践、思考、研究的结晶,也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中,教师个人的生命质量无疑也得到提升。让我们明白到教师发展=反思+交流+互动。
一、真实的生活写照,这是一本关于七位青年名师平凡生活的真实写照,读着读着让你感受他(她)就是你,你就是他(她),使做为教师的我们也沉寂其中。
三、真切的智慧,面对顽劣孩子应有的智谋,面对优生需具备的睿智,面对最易被忽略的中等生所必须的理智,以及生活中与教育有关或无关的智略……各种智慧都在此交锋。
借助博客平台,养成反思习惯。在实践中反思,分析原因,寻求对策;在反思中升华思想,任何一位优秀教师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程,来促进自身的专业发展。
基于教育叙事,讲述鲜活故事。“世事洞明皆学问”,教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的智慧,并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。
打开交流窗口,多向互动交流。打破教育现实与虚拟世界的界限,获得四面八方的教育、教学思想营养,教育博客是当今教师成长的一个平台,善加利用,就会起到促进作用。
确实教师每天都会遇到新情况,需要解决新问题,每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这本书中百篇的故事既有对“孩子,你是幸福还是悲哀?”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗?”等培养学生方面的冷峻思考,也有“帮助孩子告别网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱;既有“当老师,你幸福吗?”、“教师,你有良好的习惯吗?”的教师人生自我考问,也有对“给台阶后,再拆台阶”、“情中育人,事半功倍”的教育策略的探寻……要成为有效教师,很重要的一方面就是教师要善于反思、勤于反思。教师只有养成了良好的反思习惯,才能获得可持续发展。
教育学生学会爱父母、爱别人。同时我们也会赢得他们的爱,赢得他们由衷的尊敬。
因为有了爱我们的心中才总有一种温暖的感觉,生活才变得那么迷人。因为学生感受着爱,懂得了爱,他们才会懂得尊重、懂得回报。学生喜欢他们心目中的教师,喜欢能了解他、鼓励他,给他勇气和力量的教师。我们应该像苏霍姆林斯基说的那样,让我们的学生在每一节课上都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。将课堂还给学生,让他们来体验成功和欢乐。只要我们内心充满爱,以无私的师恩、高尚的师德、勤恳的敬业精神锐意进取、开拓创新就必定嬴得学生们的喜欢,做一个学生喜欢的有智慧的教师。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇三
一、抓大放小的智慧
日本的管理学家曾经做过研究:一个人最多只能管好5—7人,多了就不可能管得住。作为单位的主要负责人,最大的任务就是带领好自己的管理团队,发挥每位领导班子成员的作用,不能事无巨细,事必躬亲,如果那样不仅挫伤助手的积极性,而且打乱了管理层级,最终导致管理混乱。
管理最忌讳的是就是越级指挥,绕过分管领导直接指挥部门负责人就会导致部门负责人对分管领导的忽视,久而久之,向一把手汇报就能最快解决问题就会成为一种习惯,分管领导就会成为一种摆设,主要负责人忙的不可开交,而副职负责人却因无所事事而怨声载道,影响班子的团结,增加了内耗。
其实,对部门工作最了解的除了部门负责人以外就是分管领导,因为他既具备这方面的专业知识,同时也积累了丰富的工作经验,所以才能管理这个部门。另一方面,主要负责人直接干预部门的工作,在不了解其工作部署的情况下,很容易被部门负责人不实的汇报所误导,最终导致决策失误。
聪明的管理者,就应该将工作的压力层层传递,一级对一级负责,这样主要负责人只要管好自己的管理团队就行,让助手各尽其职各负其责,充分调动他们的积极性,让每一位员工都有展示自己聪明才智的舞台,让人力资源的效用最大化。同时自己也可以有更多的时间和精力考虑企业全局性和前瞻性的工作,让企业的航船能一帆风顺,扬帆远航。
二、知人善用的智慧
故人云:“尺有所短,寸有所长”,“三人行必有我师”。任何人都有自己的价值,如果能被合理使用,对企业对社会都能做出一定的贡献。
每个单位都有数量不等的“异类”人群,被视为“难缠户”,“钉子户”是一类。看上去他们专门跟领导作对,其实内心比别人更渴望被发现、被重视,如果领导能够推心置腹与他们沟通交流,走近他们的内心世界,他们会转变-态度,积极为企业服务的。关键是我们不能拿有色眼镜看他们,用一般员工的态度对待他们,所以也就不能理解他们,更不可能达到心与心的交流。
还有一类人,就是曾经犯过错误的人。在我们几千年的“一次行窃,终身是贼”这样的传统观念里,这些人因为犯过错,即使现在真心悔改,也不会很容易的被同事和社会接受,作为领导,我们应该客观公正的对待他们的过去,给他们重拾信心、展示自己的机会,只要张弛有度,他们的才能更能淋漓尽致的发挥,对企业的忠诚和责任会比一般人表现得更加出色。
第三类就是被职工称之为“难打交道的人”。这些人也许工作能力很强,但是个性也很强,情商却很低,不善于与人相处,所以得不到群众认可。对于这些人,管理者应该有一个清醒的认识,对于能力强,品质很好的要扬长避短,大胆使用,同时经常敲打,让他们充分认识自己的不足,学会做人、学会包容、学会低调,让他们尽快融入职工群众之中。对于品性较好,能力较弱的要安排他们的领导帮助他,让他们加强学习、适应社会、适应企业改革发展的需要,不能让他们边缘化。
对于企业来说,人力资源的浪费就是最大的浪费,只有最大限度的发挥每一位员工的积极性和创造性,企业才会在激烈的市场竞争中立于不败之地,充满朝气和活力!
三、大度容人的的智慧
管理者应该有宽广的胸怀,这不是冠冕堂皇的话,而是应该具备的品格,要不然,你就不会是一个称职的领导。
首先要宽容部下的工作失误,不能求全责备。是人都会犯错误,关键是如何改正并且避免下次不会重犯。不能将人一棍子打死,不给机会。更不能拿自己的优点去衡量别人的缺点,那样别人就会一无是处,从而对员工失去信心,不利于发挥他们的积极性。
其次,我们应该善于团结不同意见的人一起工作。任何时候团队的智慧绝对高于个人的能力,这是不争的事实!三个臭皮匠还抵个诸葛亮呢,更何况还是管理精英组成的领导班子。对于一把手来说,多听听不同意见可以避免很多决策失误,绝不能认为“挑战我的意见就是挑战我的权威”,那样只能形成“一言堂”,那会是企业的灾难!
事实上,敢于提不同意见的.人往往都是襟怀坦荡的人,对企业负责,对领导负责,所以才敢仗义执言,不怕穿小鞋,不怕打击报复。历史上和现实总都有很多教训:犯了错误以后才悔不该当初没有听逆耳忠言!
四、信任尊重的智慧
人都是有自尊心的,有时候也虚荣,这是人的本性。领导的信任,就是员工努力工作的动力。放手让员工好好表现自己,培养助手敢作敢当的品质。这样,企业员工就会使企业如家,“家长”一句“你肯定行”,会让员工肝胆涂地。鼓励,在学校能出天才,在企业,能成就优秀员工。
除此之外,尊重员工,特别是尊重管理团队中的助手,对于一把手来说尤为重要。尊重员工的话语权,知情权可以让员工感受到与企业的休戚相关的温暖。尊重助手,绝不可以当着助手部下的面批评助手,这会让他的威信打折扣,除非是助手犯了很大的错误,不广而告之的批评不能引起大家的警觉,否则只会伤害其自尊,伤害一起共事合作的情感。
总之,一位智慧的管理者,应该是无为而治的。他不是最聪明的人,但是他肯定是一位善于利用别人的智慧的人;他不是最辛苦的人,但是他让最辛苦的员工甘愿付出无怨无悔!
1、道歉是美德,认错是力量。有一个敢于承认错误的领导,才会有一个敢于承担的团队;有一个时刻谦虚学习的领导,才不会滋生一个狂妄自大的团队。
2、在企业经营的过程中,有时并不是领导者没有看到解决问题的方案,而是没有看清楚问题。
3、领导者一生需要学习和实践的智慧:懂得选择,学会放弃,耐得住寂寞,经得起诱-惑。
4、人生有顺境、有逆境,但不应有绝境。能在困境中忍受屈辱是一种能力,能在忍受屈辱中负重拼搏更是一种本领。
5、事不做尽,势不用尽,话不说尽,福不享尽,凡事在不尽处,禅意悠长。
6、把自己当成别人是豁达,把别人当成自己是宽容,把别人当成别人是睿智,把自己当成自己是彻悟。
7、让外表简单一点,内涵就会丰富一点;让需求减少一点,心灵就会安静一点;让流程简单一点,结果就会实在一点;让言语简洁一点,沟通就会通畅一点。
8、有一种人生,不是在渐渐变老,而是在快乐成长,这就是:通过不断学习和反思,今天比昨天更有智慧和觉悟,今天比昨天更加慈悲和博爱,今天比昨天更加宁静和喜乐。
9、领导者要学会四种角色转换:把自己当别人,不为名利所累;把别人当自己,懂得理解与宽容;把别人当别人,多一份礼貌和尊重;把自己当自己,懂得淡定和从容。
10、荒草一多,自然影响到庄稼的生长和收成。脑子里若装的全是身外之物,那智慧和真理栖于何方?勇于锄掉脑子里那些与生命根本无关的“荒草”,有利于成为一个真正的智者。
11、做人像水,做事像山。做人尽量往低处走,遇见名利尽可能低调,给自己留下做大的余地。做事则要有自己的主见和目标,像山一样挺立在那儿,才能把事做大做好。
12、领导者大都不肯认错,凡事都说是别人的错,自己永远是对的,其实不认错就是一个错,一句真诚的“对不起”,更能赢得尊重。
13、与企业的其他管理目标相比,组织建设与创新是一个价值无限的投入,它会创建出一个忠诚、快乐、相互欣赏、同舟共济的企业文化,在风云多变的激烈竞争时代,形成企业内部坚不可摧的力量。
14、成熟,是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要察言观色的从容,一种不卑不亢的大气,一种由心而生的喜乐和微笑,一种超然功名的淡泊,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。
15、领导者可根据三方面判断一个人的素质能力和可用性:a.他已做过什么(包括他给别人的印象);b.他“自认为他能做什么”c.根据他的个性判断他可能会做什么。如果三者不能统一,还应审慎进一步观察再定。
16、有大志向、大才能,也会有大阻力,遇到大困难;所以要有大决心,大意志,但不要有大烦恼,更不要造成大悲剧。
17、优秀领导人修养要点:大事难事,看担当;顺境逆境,看襟度;临喜临怒,看涵养;群行群止,看见识;做大做小,看格局;可快可慢,看点悟;是成是败,看坚持。
18、领导者领导方向和未来,管理者管理现实事物,领导者最高境界就是让别人愿意追随他坚持的道理,并感染别人全心投入,为实现共同目标努力不懈!
20、规则就像轨道:当你尊重它、遵循它的时候,它也尊重你,给你以想要的速度;当你蔑视它、偏离它的时候,它就轻视甚至颠覆你。
21、我们看到,有些优秀的领导人泰然自如地承受接踵而至的灾难,并不是由于感觉迟钝,而是由于具有崇高和英勇的品质,这时,尽管在厄运中,心灵的美仍散发出光芒。
22、一个有能力管好别人的人,不一定是一个好的管理者;只有那些有能力管好自己的人,才可能成为好的管理者,并有能力成为优秀的领导者。
23、现代社会诱-惑很多,困扰也很多,很多时候需要安静下来,仔细听听自己心里的声音。如果一直想做一件事而真的去做了,祝贺您:第一,你会有热情做得好,第二,你会做得长久。
24、如何看待金钱?金钱与消费最为紧密,与享受的联系要弱一些,与生活质量的联系就更弱。因为至少,享受不限于消费,还包括创造,生活质量不只看享受,还要看承受苦难的勇气。
25、具有突破障碍的信心与勇气,我们才能愈发坚韧不拔。而这股坚持到底的毅力,将使我们跨越任何艰难险阻,收获另一次更大的成功。
26、有影响力的优秀领导人一定是德高于才。有德,深沉厚重,为第一等资质;磊落豪雄,属二等资质;聪明才辩,居第三等资质。即“人格、勇气、能力”。人格第一、勇气第二、能力第三。
27、前进的理由只要一个,后退的理由却要一百个。许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫,却从不用一个理由证明他是勇士。
28、心灵是一本奇特的账,只有收入没有支出,人生的一切苦与乐,都会化作宝贵的体验,记载它的收入栏中。
29、“好奇”只能作为一种能力,而不能作为一种动力,“好奇心”作为一种动力,就将失去一种能力——“集中注意力”。
30、如果不懂得弹性的意义,而老用一套死规矩来套住自己,那就有想不完的事。僵化和执着是障蔽创意的主要原因。
31、人与环境是互动的,当你改变不了环境时,可以暂时离开现在令你不悦或困扰的环境,等心情恢复平静时再回来。
32、执着于旧的思考,表示无力应付新的挑战;执着于已见,表示不能接纳新知;执着于成功的经验,则暗藏下一步失败的种子。
34、好的书、美妙的音乐和艺术,同属于心灵生活的资粮,它们比信息更加重要。面对浮躁的社会,我们需要不断滋润、丰富、安顿心灵,而不是辛苦地把自己变成一个信息灵通人士。
35、在《插秧歌》中祝福您:“手把青秧插满田,低头便见水中天,六根清净方为道,退步原来是向前。——适当的休息,是为了更好远行;理性的后退,是为了更远的跳跃。
36、“境由心造”。当危机已经成为一种事实时,我们对危机不同的看法导致我们不同的心情,我们不一样的心情将影响我们不一样的态度,我们不同的态度将形成我们不同的行为,我们不一样的行动将最终决定我们不一样的未来。
37、春天:观察内心、安静冥想,辨识大自然的奥妙;夏天:开发心灵、探索它的丰富内涵;秋天:探索生命的改变和凋零;冬天:思索事物的除旧迎新。依季节调和心灵,这个漫漫冬天,有意放慢生活节奏,给我们的野心刹刹车。
38、如同植物茁壮成长需要辛勤耕耘和耐心培育,员工创造潜能的挖掘更是如此,需要领导者以关爱来细心培植,相信这种天生的才能具有更大的能量。
39、顺不足喜,逆不足忧;顺中伏祸,逆中潜福;福祸相倚,顺逆相伏。认识到这一点,你就会在顺境中保持一份清醒和冷静,在逆境中保持乐观和自信。
40、领导不是全能的。在一个组织里,领导人的自信不仅来自于个人能力、水平、经验与权威,还应来自于对自我的客观认识,包括正视自己的缺点和不足并不断完善自身,重视核心团队建设并善于借助团队力量弥补自己的不足等。
41、一个有使命感的生命,是人类最伟大的作品,也是支撑和引领时代剧烈变革的优秀力量。使命感是:同体大悲,无缘大慈,以天下之忧为忧,以天下之乐为乐的博大思想境界及时代紧迫感。
42、在永不停歇的变化之中,总有一种东西静静地存活在我们脚下,我们只看到花开花落,而生命的树根却岿然不动,那就是爱、责任、生生不息,万古长青。
43、过去,金融界就是为企业服务的,事实上,这是它存在的重要理由。而现在,一切都反过来了,企业成了金融界的玩物。以此为鉴,值得反思。
44、凡是到达了的地方,都属于昨天。哪怕山再青,水再美,风再温柔。有时候,太深的眷念倒成了一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。
45、取是一种本事,舍是一门哲学。没能力的人取不足,不通悟的人舍不得。舍之前总先取才有得舍,取多时善于舍才能再取。如是:少年时取其丰,壮年时取其实,老年时取其精;少年时舍其不能有,壮年时舍其不当有,老年时舍其不必有。人生有取有舍,道法自然。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇四
《教师教学智慧》总结
姓名:刘金鑫
时间:2015年3月17日
《教师教学智慧》总结
在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中,通过集中学习及自主 学习《教师教学智慧》后,感受颇多,让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师,不仅能赢得学生的尊敬,激励学生学习,维持他们的学习兴趣,使他们积极参与,而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的 注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段,并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好像能进入学生的大脑,能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏,并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩,赢的家长和社会的赞誉。
怎样做一个智慧型的老师
智慧,是一个人所具有的全部能力,集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的 能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力,体现在他对事物的评价、美感与审美意识。(从这段话中,我们看到“能力”这个词出现了7次,你一定能体会到这“能力”和“智慧”的关系吧。)当然,知识并不等于智慧。知识关乎事物,智慧关乎人生;知识是理念的外化,智慧是人生的反观;知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。
至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心陶醉,从而收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。要做一个智慧型教师,学习就一定要成为工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里来?
一、从学习中来 对于学习的重要性,作为老师,没有哪一个不明白。但是在这里,我还是要强调一下。
二、从实践中来
如果说,学习是一个人成为智慧型老师的前提的话,那教育教学实践,则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为,实践出真知,实践长才干,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,离开了教育教学及其管理实践,教师的发展与 智慧就成了无源之水,无本之木。如果一个教师学习的成果和效益,不能在其教育教学及其管理实践中得到反映和体现,只是停留在你的学习笔记本上时,对你的学习就会形成消极的负面影响,你就会把学习看作是应对检查的。反之,一旦学习的成果和效益,能很快在教育教学及其管理实践中得反映和体现,你就会增强实践的决心和信心,进而形成学习与实践之间的良性循环。
三、从反思中来
教师的反思,主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果,不断进行自我诊断与自我修正的过程,也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我 否定,从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思,那是很难有进步与发展的,更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师,就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践,进行持续不断地自我反思。教师经常进行反思,发扬优点,改正缺点,可以寻找到新思想,新方法来解决教学中所面临的问题,促进教学方式的不断改进;可以树立正确的,有效的教学行为,还可以把自己的水平提高到一个新的境界,新的高度。魏书生介绍,他做过几十年的班主任,现任教育局长,还每天坚持到校 上课;他特别善于观察和思考,大部分的时间都用于观察和思考;他每天晚上都坚持写工作日记,记录平时的教育工作,并深刻反思。我想,魏书生带给我们的启示是,在教育教学工作中,我们教完一节课后进行必要的反思是非常重要的,它能给我们以新的启迪。
首先反思要以正确的理念作为指导。只有这样的反思,才能帮助教师正确认识自己的教育教学及其管理实践,进而得出科学的结论。
其次,反思要具有适时性和灵活性。要根据教育教学及其管理实践的需要,对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。所谓适时,就是要恰当选择反思的时机,努力把 事前反思、事中反思和事后反思有机结合起来。如,教学反思,要及时写,(课堂实例没有举,主要是考虑到大家所教学科各不相同)所谓灵活,就是要灵活选择反 思的方法和形式,尽可能综合运用多种反思方法和形式,以求真正收到实效。
《教育智慧从哪里来》心得体会
有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假,《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅。
这本书让我明白了,身为教育者,全身心地去爱学生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有爱心,又具有教育智慧,才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么?它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的,没有功利性的,老师对学生的鼓励,对孩子无微不至的关爱,甚至是一个无意的微笑,让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱,并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题,是啊,对学生每个老师都倾注了爱,但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了,老师上门探望,课落下了,利用业余时间补,校内跌了,碰了,小心呵护,及时与家长联系。但结果不一定如你所想,可能会令其家长感动,令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想,收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够,没有能解决他真正的心理问题,客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹,斗嘴绊脚,我总认为是小儿科的事,所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因,是它自身的,还是和家庭环境有关。王老师告诉我们,学一点心理学,走进一点学生,花一点耐心,这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界,我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生,却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵,让我豁然开朗,使我不断设想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?换位思考使我明白:多一些理解,多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透明、五彩的童心,换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。
-------------读《教师最伟大的智慧》有感
濮阳县第三实验小学 刘玉华
吧,可我吸取了教训没有说出口,本能的反问了一句,为什么呀,张迪一下子哭了起来,好一会心情才平静下来,说是因为他奶奶在家门口的空地上种了一点青菜,长得不好,奶奶告诉他蚯蚓可以帮助疏松土壤,帮助青菜快快的生长,他还说了好几遍蚯蚓是益虫。我顿时为我的鲁莽行为感到羞愧,为什么不和他多交流一下,听一听他的想法,说不定可以利用此事可以跟孩子们做一件有意义的事,和孩子交流一下科普小知识。这件事一直困扰我,我为什么没有学会倾听,如果你懂得倾听,不仅可以让你获取更多的信息,更重的是这是一种尊重他人的表现,也是一个人具有良好修养的表现。只有把自己放在对方的立场上,耐心听取别人的讲话,你才能够赢的别人的尊重。我们常说要尊重孩子,我认为要想尊重孩子,就就从倾听孩子开始吧,倾听孩子的内心真实的声音,才知道他们想要什么,才懂得如何做,也能赢得孩子的尊重。魏书生说:“一个集体,一旦用尊人者、人尊之的思想统帅起来,每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪,从而发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩。
类的的归入“海的味道”。“山的味道,海的味道”这充满诗意的一句话让孩子们的午餐变得色彩斑斓,让吃饭这样一件平常的事变得绕有趣味,无痕教育的魅力在这里得到淋漓尽致的章显。
浅析教师教学智慧与有效课堂教学
作者:郝超燕
来源:《教育教学论坛》2013年第30期
摘要:教师的教学智慧与有效课堂教学是应和时代需求,以全新的视角来审视教师与教学之间的关系,也是人们在反思传统教学基础上提出的新的符合时代特点的教学理念。
关键词:教师;教学智慧;课堂教学;有效教学
中图分类号:g642.0 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)30-0052-03 教育是主体间的指导学习,课堂教学是师生互动和共同发展的过程。在新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”所构成的“三维目标”的指导下,现代课堂从传统的灌输式教学发展成为动态生成性教学,教学方式趋于灵活、多样,并在教学过程中承担学生情感的启迪和正确价值观的引导。因此,教师应增加自身文化底蕴,增强教学智慧,灵活驾驭课堂教学的实施,使教学活动真正有效,创造崭新的课堂教学。
一、教师的教学智慧
(一)教学智慧涵义及特点
教学智慧是指教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力,是教师在教学实践活动中主动运用个体知识、经验、能力、思维等合理认知,创造性地解决教学实际问题时所体现出来的综合素养。1.实践性。实践性是教学智慧的本质特征,是基于对教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧,在教学过程中,教学智慧主要表现为在一定的教学实践情境中,教师自身直觉的反应能力和执教行为水平。2.创造性。创造性是教学智慧的核心特征。教师在实际课堂教学环节中,需要具有处理有关教学偶发事件的能力,能果断自如地应付,及时、妥当地处理教学活动中各种不曾预料到的问题,并做出反馈调节处理,即教学应变能力。其实质是一种处理教学过程中教与学矛盾的教学技巧,这需要教师自身具有一定的教学智慧,使教学过程更加顺畅,对学生的学习起到积极、正向的引导作用。3.个体性。教学智慧是教师个体在教学实践活动中逐渐形成的,受教师自身知识体系、思维方式、教学经验、教学能力、教学风格等方面的影响,在教学过程的各个要素和环节的处理上,有着自身独特的理念和方法。每个教师自身所具有的教学智慧不尽相同,从某种程度上来说,它是一种个性化教学魅力和人生修养的集中体现,是教师通过情感体验、感悟、反思、实践等方式逐步形成的个人特有能力。4.复杂性。教学智慧是教师通过多年的教学实践积累与自身修养的提高而获得的,集知识经验、自身能力、思维方式等综合素养为一体。教师要在处理纷繁复杂的可预见及不可预见的各种教学问题时做到游刃有余,就需要具有不同的教学智慧,新课程理念要求教师关注个体差异,满足不同学生的学习需要,因此,教师具有多样、综合的教学智慧,才能达到因材施教,充分发挥学生的个体能动性。
(二)教学智慧对教师角色认识的新要求
新型的师生关系应是一种民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。教师应组织、指导、帮助和促进学生的学习,在课堂教学活动中真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变,建立平等交流、主动对话和相互理解的师生关系。在课堂教学中,教师要主动思考、勤于钻研、善于思考、乐于总结,创造性地组织教学,努力发挥自身的教学潜力,使教师素养和教育质量同步提高。
二、有效课堂教学中教师教学智慧的体现
有效教学要求教育者根据社会与人的发展规律、需要和目的,系统地指导学生自觉主动地学习知识,发展能力、体力,形成技能和良好思想品德的活动,使受教育者自我教育、自我选择、自我设计、自由发展,师生间、学生间通过交流实现师生互动,生生互动,相互影响,相互补充,从而达成共识、共享、共进。
实现有效课堂,需要教师有明确的教学目标,它是教师专业活动的灵魂,是判断教学活动是否有效的直接依据。在课堂教学过程中,充分利用能激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切课堂教学资源,超越传统课堂形态的组织策略,运用有效的课堂管理技巧,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程,使学生成为真正意义上的学习主体。教师要自觉、主动地研究新的课程理念和新的课程理论的宏观发展趋势,改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的行为,形成强烈的课程参与意识,详细、深入地掌握各个层次的课程知识,不断提高自身的课程理论素养,注重自身知识的更新,赋予传统意义上的课堂教学活动以新鲜的血液,积极寻找、利用学校及其周围所具有的正向教学资源,开发本土化、乡土化、校本化的课程,使学校的课程内容更加丰富多彩,更易调动学生学习的积极性,使课堂教学变得富有生机和活力,有效促进学生的个性化发展。
(一)课堂情境性的教学智慧
教学是教师运用实践智慧赋予每一情境以教育意义的临场创造,在情境中展开教学,区别于“去情境化”的技术性教学实践。在班级中,受教育者个体在学习、生活中不可避免地会受其他个体的相互影响,同时也受到集体的影响,教育者自身的观念意识、价值行为、教学习惯等也会相互产生影响,这种交互影响塑造了个人的态度、期望、价值及行为,从而表现在课堂教学的各种活动中,久而久之,形成课堂上所有成员共同的、稳定的心理特质或倾向,即课堂教学心理环境。教师在实际课堂教学中,应给予学生创设自主、互动、合作、平等的心理环境,形成民主、尊重、理解、宽容的教学行为,善于运用非语言沟通方式营造轻松的教学心理环境,给予学生足够的自主学习的空间及自由,增强学生自信力,注重学生智力的个体差异性,使学生能在课堂教学中充分发挥、展现自身优势。
(二)课堂复杂性的教学智慧
课堂教学具有多维性,教师要处理好课堂教学的预设与生成关系,寻找平衡教学预设与生成的核心元素,排除课堂教学中的干扰因素,是生成有效课堂的重要保证,这就要求教师学会诊断和纠正课堂问题行为,进一步提高自身专业素养和灵活驾驭课堂教学的能力,从而实现提高教学效益的目标。
课堂教学问题的产生主要影响因素是学生、教师和环境,而学生自身的原因是内因,教师和环境的因素是诱发学生行为的外因。教学智慧要求教师要客观、公正地分析课堂问题产生的因素,尊重学生,关注学生的个体成长,采用分层教学、个别化教学;积极开展合作教学、小组教学等多样的教学方式,巧用感情评价,诱发学生学习策略的元认知意识,根据学生的性格特点和心理特点,结合多种艺术教育手段,积极解决课堂教学中的问题,使课堂产生有效性。
(三)课堂实践性的教学智慧
在实际课堂教学实践中教师应结合教学目标,精心设计教学内容,做到教学内容基础性的把握和趣味性的提升,使用合理、恰当的教学手段,促进教学质量的最优化。根据学生身心发展特征,以加得纳的多元智力为理论支撑,对学生实行平等差异性的教学方法,引导学生将自己的优势智力迁移到弱势智力领域中去,使每个学生获得最大限度的发展。
三、小结
总之,教师角色是一个发展的、动态的、开放的概念,它体现了社会对教育与教育者的期待和要求,也体现了教师自身对教育的批判和反思,它是社会宏观背景与教师丰富个性相互结合的最终体现。随着我国素质教育的推进发展,教师应注重增加文化底蕴,积累教学智慧,在课堂教学实践中塑造全新的职业形象,有效促进学生全面发展。
参考文献: [1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[j].教育研究,2007,(6).[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[m].北京:首都师范大学出版社,2006.[3]叶澜.重建课堂教学价值观[j].教育研究,2002,(5).作者简介:郝超燕(1978-),女,陕西渭南人,陕西师范大学教育学院硕士研究生。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇五
郑老师的这一课,到现在为止我认为是最鼓舞人心的,也是最基本的,我有听了还想听、还想听的感觉,并且每一次聆听总能从中又有新的体会、新的感受。所以,要写夫妻观看《从自然型父母向智慧型家长转变》光盘的学习心得,我想把我们已经改变的、懂得的理念写下来作为我们的学习体会。
在听课之前,如果你问我们,我们真不会回答,因为我们考虑过但没找到很好的我们认为对的'答案。现在我们知道了:我们培养孩子是为了她能一生幸福。在这个知识点上,郑老师坐标图告诉我们“什么是真正的幸福”,我也是从那天起知道原来自己一直把成功当幸福,所以很多时候自己觉得我如果有一天的幸福那肯定是要花十天半个月的不幸福换来的。通过学习,我们要努力把自己转到幸福第一象限,也为女儿价值观形成、为一生幸福目标而改变。
(什么是好孩子?)在这个知识点上我们知道有德就一定有才,现在很多家长知道德比才重要,但在实际培养孩子时却往往把才或者说是才能放在首位。我想原因可能有两个:一个是家长害怕有德不一定有才,还有一个就是在应试教育这个大环境下更多的家长是盲目地更从主流。通过学习我们坚信有德就一定有才,并从现在起时刻在自己内心形成自律:不论做什么事不伤害、不妨碍他人,要做一个德者。
在培养孩子漫长的过程中我们难免有这样那样的问题出现,出现再多的问题也没关系,关键在于我面对这些问题会不会很好解决。这里郑老师告诉我们面对问题最好的方法是智慧。智慧=找原因+想办法。行动五步法:闭上嘴——动动脑——找原因——想办法——迈开腿:去行动,去帮助孩子。主张少表扬多鼓励,少批评多评价。
1、孩子的问题本质上是家长的问题。
2、姻缘关系重于血缘关系。
3、“会爱”才是“真爱”,“真爱”需要“学习”。我们通过学习,已经改变了这三个观念。
在伴随孩子成长的过程中,我们会继续学习,学习正确观念,用智慧帮助孩子,愿我们的孩子、我们全家幸福一生。
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇六
4月24日,我有幸参加了临朐外国语小学语文习作教学展示研讨活动,四位老师的作文教学各具特色,亮点纷呈,我受益匪浅,感受颇多。
“授人以鱼,不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说,方法比知识更重要。学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学生学习效率的高低,将“渔”的能力教给学生,使学生不仅能够“学会”,而且能够“会学”。
这三位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系,学生始终是课堂参与的主体,特别是孙传红老师和李洪芹老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题,巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望,让学生轻松愉快地进入课堂。张玉霞老师的《活了100万次的猫》就更不用说了,在她的循循善诱下,学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事,让可爱的小猫走进我们的生活,许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出,一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。正因为老师给了学生“渔”的能力,孩子们的习作才大放光彩。
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。孩子的课余活动时丰富多彩的,活动习作课正是抓住了孩子都爱玩的天性,有目的地创设符合学生心理特点的活动情境,适时把新的游戏活动——蒙眼画画,引入课堂。对学生而言,这是一次趣味十足,无比新颖的活动,在陈老师的带领下,学生怀着轻松愉快的心情在参与中体验,在体验中产生说和写的愿望,一节课下来,学生笑声不断,惊喜不断,学生敢说、想说、会说,为后面的写作做好了充分的铺垫。这样的教学“贴近学生实际”,学生有材料可选,有话可说。整堂课上,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望,他们在宽松、和谐的气氛中畅所欲言,最终完成学习任务,达到习作要求。可以说这节作文指导课真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”。他们现场回忆游戏时的所见、所闻、所感,说出来的话和写出来的文字也比往日更为具体、真切。
这一次的听课学习,让我更加明确了一堂好课的标准——省时高效。陶行知指出:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收获最大的效果”。何为“高效”?只要能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。反观自己的课堂,陈述性知识多,程序性、策略性知识少;演绎性教学多,归纳性教学少,这也正是当下低效课堂的突出表现之一。自己虽意识到不能只局限于知识的传递,但往往在实际操作中就变成了方法、规律都由我说,自己的讲述取代了学生的自主学习。然而,在本次比赛的课堂上,我看到的是学生在老师精心的设计和巧妙的引导下,能自己逐步总结出一些写作上的方法和技巧。此外,不少老师的习作课上都依次安排了如下环节:写作、分享、评价、修改、再评价、再修改。这些环节不是简单机械的重复循环,而是对写作的逐层深入,逐步完善。它无形中告诉了学生好文章是改出来的,好文章也是“帮”出来的。学生从中掌握了修改文章的方法:修改错字错词,修改不通顺的语句,按照一定的顺序写作,添加相关的内容使文章更充实具体……学生掌握了一定的写作方法后,想必在今后的学习上就事半功倍,教师的课堂也更加省时高效。
小学作文教学,一开始并不要求学生掌握一定的习作技巧和方法,它追求的是教师为学生创设一种自由倾吐的空间,让学生有事便写,有情便抒,文章不论长短,格式不限。学生经过一定时间习练以后,作文便进入学生生活,成为生活中愉快的一部分。随着年级升高,作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求,“读写结合”、“范文引路”固然重要,但学生作文材料来自生活,因此语文活动和活动中有意和无意习作方法指导显得尤为重要。有“语文与生活”、“诵读与感悟”、“口语交际”等内容,教学活动中,我结合学生实际,为学生创设语言情景:想象文字背后的故事;有进行句子、片断仿写;有给故事补写开头或续写一个结尾;有把双方交际的语言先写下来,练一练,交际后再完善等。如此多的活动,“润物细无声”的方法指导,学生作文就会变得“言之有理”、“言之有情”了。
这次的作文指导课竞赛,给我们提供了小学作文指导研讨的平台,让我们更加理智地思考如何“基于儿童生活”,如何“情趣化作文”。但愿通过我们且行且思和不懈努力,让学生真切地懂得“作文是生活的一部分”,享受到“把灵魂袒露在阳光里”的那份轻松、纯净和明媚!
管理智慧的启示 智慧父母心得体会篇七
《教师教学智慧》总结
姓名:刘金鑫
时间:2015年3月17日
《教师教学智慧》总结
在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中,通过集中学习及自主 学习《教师教学智慧》后,感受颇多,让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师,不仅能赢得学生的尊敬,激励学生学习,维持他们的学习兴趣,使他们积极参与,而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的 注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段,并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好像能进入学生的大脑,能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏,并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩,赢的家长和社会的赞誉。
《教师需要什么样的智慧》学习心得
有人说过:“孩子是一块待开发的土壤,饱含希望,蕴藏潜力;孩子是浩瀚的宇宙,充满神奇,期待发现。作为孩子的引路人,首先应该是知者;作为灵魂的塑造者,更应该是智者„„”其实,人都是有思想的,但做为教师却应该特别突出“有思想”。这种思想,不是小聪明,而是大智慧。
教师的大智慧是什么呢?
我认为教师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑,就像医生看病一样:每个病人的情况不同,虽然表现出的症状有相似之处------比如头痛,但病因不同,用药的方式也就不同。医生的高明在于忘、闻、切、问的同时,不断与自己的已有经验、理论相对比。从而了解病因、做出诊断后开出(转载于:教师教学智慧学习心得体会)药方。医生的医术越高明,他对病历的分析能力也就越强,通过现象看本质的能力也就越强。病历的分析是来不得半点虚假的,病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。每个病历虽不尽相同,但具有借鉴性。而教师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处!只有我们的老师对自己学生的案例,用“心”去分析然后对症下药,这样方能起到立竿见影之效果。
《做智慧型老师,创建高效课堂》 专题讲座心得
做智慧型老师,创高效课堂,做课堂的引导者,听了专题讲座后豁然开朗,真正感受到做一名智慧型的教师是多么的可贵,结合平日的教学,结合24字课堂教学模式,真正实行高效课堂。
位。鼓励学生在学习书本知识的同时,又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名教师总应想着学生,想尽一切办法使学生在课堂上就接受大多数的知识,只有那样才能从根本上真正为学生减负,才会真正激发学生其它方面的学习兴趣,真正培养创新型的人、全面发展的人才。
高效课堂要在备课上下功夫,备课要准备更加充分,每节课上课前向自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得。高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中。学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,高效课堂就应像张四保老师讲的那样,教师学会倾听、学会指导、学会表扬、让学生真正成为课堂的主人。
隆 志 明
于2月23日24日我参加了 学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会,学习各地的中学物理学科带头人、骨干教师教学方法,聆听各位专家的精彩点评。
俗话说“玉不琢,不成器。人不学,不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
一、更新教育观念,树立现代教育思想
每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发,畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发,在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时,给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果,同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取,提升自身业务水平 通过到几所名校的观摩活动,学习和领略到许多名师教学风格,他们各有千秋,也受益很多。我感受最深的是,这些名师都有的共同特点:他们尊重学生的需求和发展特点,重视基础,为学生有个性发展提供空间。从学生出发,做到以人为本,为每个学生提供平等参与的机会,让学生在宽松、民主的环境中体验成功,健康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候,各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情,向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习,再到各中学观摩学习,我由初始的迷茫渐渐开朗,不仅要学习课程内容还要不断进取,提升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念,力争成为优秀物理教师
在这次培训中,在和全省骨干教师的交流中,开阔了视野,增进了见识,增长了知识,让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训,感觉既忙碌又充实,收获颇多。培训期间,经过专家老师的指导解决了我的许多问题;得到了许多的教学经验和教学技巧;在与其他教师交流时,结识了许多志同道合的优秀教师,特别是我听了多位名师的教学示范课,他们灵活的教法,深厚的知识功底,把学生引入到胜景,把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效,但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中,起到持续的指导作用。
“十二五”中小学教师继续教育----学习《教师道德智慧》
心 得
体
会
胡恩海 马官镇二官小学 学习《教师道德智慧》心得体会
马官镇二官小学 胡恩海 通过学习了《道德与智慧》这个专题后,让我对此有了一定的重新认识,现谈谈自己的一点心得体会。在没有学习这个专题之前,我对道德的认识非常的肤浅,就认为道德就是品德,一个人的品质、行为,不做坏事,不做违背良心的事。其实,道德它的内涵意义远不止这些,并且让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧,对道德与智慧有了重新的认识。
何为道德?道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命(或任何生命)及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢?它是一种实践理性智能,道德智能不仅仅是善的理念,而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和能力,是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力,它是从人的精神世界出发,以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定不移的道德理想信念智慧为德心,并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴,即智能和道德。通过学习,也让我知道了智能和道德两者的关系,智能和德性既有联系,又有区别。两者都是在实践基础上,而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握,而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践,又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生活的实质,形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时,就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时,尤其是面对艰难的道德抉择时,穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成,凸显道德智慧的价值与作用,进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合,而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的,积极利用并创造各种道德情景或生活,在体验中着眼于道德智慧的生成。
以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容,在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声,现在的学生真的很难教,特立独行,对一些传统思想不屑一顾,爱国主义淡薄,为人处事以己为重。而在学校德育教育中,同样存在着问题。如:一是德育在学校中处于可有可无的状况,“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,德育随时都要为升学让路,德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣,如政治课是德育的主渠道,它不仅传授一定的道德政治知识,更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣,只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在,一方面是独生子女家庭中父母的溺爱,另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈,更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确,社会经济大潮的冲击,社会传媒的不良影响,社会上功利主义,实用主义思想的盛行,学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥,使学生无法在混乱的世界中找到方向,容易迷失自我。学生良好品德的养成最终归结为感悟,如同爱因斯坦所说,“要留下把人引向深入的东西,而将那些把人诱离的一切统统抛掉。” 人要形成思想,拓展精神生命,必须通过感悟,良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省,从而内化为学生的自我思想和道德品质,这是“科学发展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”,脱离青少年的生活世界,空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水,无本之木。因此,思想道德教育,必须贴近青少年的现实生活,从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。其次,思想道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要,才可能是有效。不能够像以前一样,一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样,泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此,思想道德教育必须和青少年的个体经验相接近,融入青少年的个体生命成长。再之,道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是实践活动,而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵,引发生命感动,引领精神成长,才是真正的教育,才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互动对话,单方面板起面孔说教,机械地传授思想道德知识的做法,不符合道德的本真精神。所以,我们要指导学生的学习,要指导学生的交往活动,还要指导学生的日常生活,让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。道德教育是一个永恒的话题,它不仅仅是一门学科,还是一门艺术,是智慧与道德的结晶。