心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

教育心理学学习的心得体会篇一

教育心理学是一门研究教育过程中发生的心理现象和问题的学科。通过学习教育心理学，我深刻体会到了它对于教育实践的重要性。在学习的过程中，我逐渐认识到了教育心理学在培养学生积极向上的心态、提高学习效果方面的作用。同时，我也学会了一些有效的教育心理学方法和应用技巧。下面，我将从“学习动机的培养”、“个体差异的关注”、“教育心理学的运用”、“积极心理学的重要性”和“教育心理学的限制”这五个方面来谈一谈我的学习心得体会。

首先，学习动机的培养是教育心理学中的一个重要内容。我意识到，学生的学习动机对其学习效果有重要影响。一个积极向上的学习动机可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学习效果。而缺乏学习动机的学生则会表现出消极的学习态度，学习效果也会大打折扣。因此，作为教师要积极培养学生的学习动机，从而提高他们的学习效果。在实际操作中，我学会了一些培养学生学习动机的方法，比如激发学生的内在动机，给予适当的奖励和表扬等。

其次，个体差异的关注也是我在学习教育心理学中的心得之一。每个学生都有自己独特的个性和特点，他们在学习上也会有不同的差异。因此，针对不同的学生，我们需要采取不同的教学策略和方法。在学习教育心理学的过程中，我明白了注重个体差异的重要性，并学到了一些教育心理学的针对性方法，比如根据学生的性格特点和学习方式进行差异化教学，关注学生的个别需求等。这些方法在实践中能够更好地调动学生的积极性和主动性，提高学习效果。

第三，教育心理学的运用也是我学习心得的一个重要方面。教育心理学并不只是一门理论学科，更是应用学科。在学习教育心理学的过程中，我学到了很多具体的教育心理学方法和应用技巧。比如，通过了解学生的认知过程和记忆规律，我们可以更好地进行教学设计和教学组织；通过了解学生的情感状态，我们可以更好地进行心理疏导和情感管理。教育心理学的运用能够使教学变得更加科学、高效。

第四，积极心理学的重要性是我在学习教育心理学的过程中的又一领悟。积极心理学强调个体的积极心态、积极情感和积极行为对于其整体幸福感的重要性。在教育中，鼓励学生树立积极向上的心态和活力是十分重要的。通过学习教育心理学，我积累了很多培养学生积极心态的方法，如培养学生的自信心、激励学生充分发挥自己的潜力等。这些方法对于学生的成长和发展有着积极的影响。

最后，我也看到了教育心理学的一些限制。教育心理学虽然有其价值和作用，但并不能解决所有的教育问题。因为教育涉及的因素太多太复杂，教师要处理的问题也非常多样。因此，在实际教学中，我们不能盲目依赖教育心理学，而是要根据具体情况进行灵活的适应和变通。

总结起来，通过学习教育心理学，我认识到了它在培养学生积极心态、关注个体差异和提高教学效果方面的重要性。同时，我也学会了一些有效的教育心理学方法和应用技巧。在今后的教育实践中，我将继续运用所学的教育心理学知识，不断提升自己的教学水平，为学生的发展和成长贡献力量。

教育心理学学习的心得体会篇二

教育心理学学习的心得体会篇三

教育心理学是一门研究教育中的心理现象和过程的学科，通过学习教育心理学，我深刻认识到了教育与心理的紧密关联。以下是我在学习教育心理学过程中的心得体会。

第一段：学习教育心理学首先要了解人的心理发展过程以及心理发展理论。心理发展是人类从出生到成熟的一个过程，这个过程在个体差异和阶段性特点上存在着一定的规律。在学习心理发展理论的过程中，我了解到了不同阶段的心理特征和心理需求，这对我教育工作起到了很大的指导作用。比如，在幼儿阶段，教师需要注重培养幼儿的自主性和合作精神；在青少年期，教师要注重引导学生建立自信和自我认知。了解心理发展理论，可以使我更好地针对学生的心理特点，制定出更有效的教育教学策略。

第二段：教育心理学也要研究学习的心理过程和学习者的心理特征。学习是一个复杂的心理过程，有着很多内在的机制与要素。通过学习教育心理学，我了解到了学习的过程不仅仅是接受信息和知识，还包括认知、记忆、思考和解决问题等多个方面。同时，每个学习者也有自己独特的学习特点和心理特征，这就要求教师要根据学生的个体差异和心理特点，灵活调整教学方法和策略。只有了解学习的心理过程和学习者的心理特征，才能更好地进行教学活动，提高学生的学习效果。

第三段：教育心理学研究了教师和学生之间的互动关系。在教育过程中，教师是学生学习的引导者和促进者，而学生则是教学的主体。教师与学生之间的互动关系对于教学质量和学生成绩的影响至关重要。通过学习教育心理学，我深刻认识到了作为教师，不仅要注重教学方法和教学内容的选择，更要关注教师与学生之间的沟通和互动。良好的教师与学生互动关系可以建立良好的师生关系，增强学生对教学的兴趣和参与度，促进学生的学习动机和学习效果。

第四段：情绪与学习密切相关，教育心理学也研究了情绪对学习的影响。情绪是人的内心体验，不同的情绪状态对学习意愿和学习效果有着直接的影响。学习中的积极情绪可以促进学生的学习兴趣和学习动力，而消极情绪则会阻碍学习的进行。在学习教育心理学的过程中，我了解到了情绪管理对于教学的重要性。作为教师，要善于调动学生的积极情绪，缓解学生的负面情绪，创造积极的学习氛围。

第五段：教育心理学的学习对于我个人的成长和发展有着重要的意义。通过学习教育心理学，我不仅对教育和学习有了更全面深入的认识，而且得到了一些行之有效的教育教学策略。我学会了更好地理解学生的心理需求和特点，提供个性化的教学辅导，帮助学生发展自身的潜力。同时，我也意识到了作为教师，要不断调整自己的教学理念和教学方法，与时俱进。教育心理学的学习让我对教育工作更加有信心，更有能力面对各种教学挑战和困境。

学习教育心理学是一次很有收获的过程。通过了解心理发展、学习的心理过程、教师与学生互动关系以及情绪与学习的关联，我更加深入地理解了教育的本质和有效的教育方法。同时，教育心理学的学习也让我对自己的教育工作更加有信心，为我的教学之路增添了动力。我相信，通过不断学习和提升自己的教育心理学知识和能力，我将能够成为一名优秀的教育者。

教育心理学学习的心得体会篇四

一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"."仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

教育心理学学习的心得体会篇五

教育心理学涉及到如何理解和应用心理学原理来改善教学效果。在这个学科的学习过程中，我深深地感受到了它的重要性和价值。在整个学习过程中，我逐渐领悟到教育心理学的核心原则和方法，也受益匪浅。

首先，教育心理学的学习让我意识到不同个体存在着不同的学习风格和能力。在以往的学习和教学中，我往往忽视了学生个体差异的存在，使用相同的教学方法适用于所有学生。然而，通过教育心理学的学习，我明白了学生的学习差异是普遍存在的，每个学生需要根据自己的特点来制定个性化的学习计划。因此，在今后的教学中，我将会更加关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，以提高他们的学习成效。

其次，我学到了教育心理学对课堂管理的重要性。在教育过程中，学生的纪律问题常常给老师带来困扰。通过学习教育心理学，我明白了纪律问题背后的心理因素，以及如何利用积极的激励和行为塑造来管理课堂。例如，我可以给学生提供积极的反馈和表扬，以增强他们的学习动力；在学生违规时，我将采取沟通和讨论的方式，让他们理解为什么违反规定是不恰当的，并帮助他们改正错误行为。通过这些措施，我相信可以创建一个积极的学习环境，提高学生的参与度和学习效果。

第三，我从教育心理学的学习中了解到了认知心理学的理论。认知心理学是研究人类思维、记忆和学习过程的学科。通过学习认知心理学的理论，我深刻认识到学生在学习过程中如何理解、处理和运用知识。在教学中，我会结合认知心理学的原理，设计一些能够激发学生思维的教学活动，例如合作学习、问题解决和案例分析，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，我学习了发展心理学的知识。发展心理学研究人类从出生到成年的心理发展过程。通过了解发展心理学的理论，我更好地理解了学生在不同年龄段的心理特点和需要。例如，幼儿期的学生主要通过感官经验和操作来学习，因此，在教学中我会提供大量的实物和操作活动，让学生通过亲身经历来掌握知识；而在青少年时期，学生的认知能力大大增强，因此，我会引导他们运用逻辑思维和批判性思维来分析问题。在教学中根据学生的年龄特点来设计教学方法，可以更好地满足他们的学习需求。

最后，通过教育心理学的学习，我深深体会到了教育对个体的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个性发展和创新能力。因此，在今后的教学中，我会注重培养学生的学习积极性、创造力和解决问题的能力，让他们成为能够适应社会需求的全面发展的人才。

总之，教育心理学的学习让我受益匪浅。我不仅学到了教育心理学的理论知识，更深刻理解了这门学科的核心原则和方法。通过学习教育心理学，我相信我能成为一名更好的教师，为学生的发展和教育事业做出积极的贡献。

教育心理学学习的心得体会篇六

3月，北京市“”中小学教师继续教育开始后，我参加了《教师职业道德与理想》和《学科教育心理学》的学习，通过阅读、观看视频、在线练习等方式，全面系统的完成了公共必修课的学习任务，对两门课程有了更为深入的了解。

一、通过学习《教师职业道德与理想》，自身的职业道德水准不断提高。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。职业道德是全社会所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，它是社会良好稳定运行和个人实现自身价值的有力保障。所谓教师的职业道德，是指教师从事教育劳动过程中，依靠社会舆论，内心信念，职业要求和思想感化的力量。调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想感情、行为准则去对待学生、同行、领导和学生家长，去处理教育劳动问题，做好教育工作，为社会尽职尽责。

职业理想是人们对自己未来职业的构想和希望，是人们提升自身能力、素养和实现自我价值的桥梁。教师树立正确的职业理想，是教育道路上的头等大事，每位教师应把从事教育事业，培养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作为衡量自身价值的尺度。这是教师实现自己人生价值，追求人生幸福的最现实最可靠的途径。

教师要实现职业理想，首先应树立坚定的教育事业心，认清教师劳动特点，自觉严格要求自己，淡泊名利，安心从教，以平常心踏踏实实的工作，在工作中发挥主动精神，尽职尽责，开拓创新，努力完成本职工作，在平凡的岗位上实现伟大的人生目标。其次，要以正确的教育思想教书育人，在教学过程中要以正确的教育思想为指导，重视受教育者素质的提高。要坚持促进学生全面发展，坚持培养学生自主学习和自我发展的能力。再次，要有高度教育责任感。认真备课、上课、改作，不能随意迟到、早退或中途离开课堂。要以良好的品德影响学生，促进学生德、智、体、美等方面的全面发展，培养21世纪合格的建设者和接班人。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎?言之，能勿诲乎?”就是这个道理。

能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯!

二、通过学习《学科教育心理学》，促进了学科教学中的心理学应用。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分：学习心理，学科的学与教。第一部分学习心理包括八章内容，分别为：学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章又可组合为三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。“学生心理发展与个体差异”模块介绍学生在认知、人格、情绪、社会性、道德等领域的心理发展过程、任务、特点和个体之间心理发展上的差异。了解学生在不同年龄段的心理发展任务和特点，教师可以更有针对性地选择符合学生年龄特点的教育教学方法，设定符合学生心理发展需求的教育教学目标与主题，了解学生发展的个体差异可以使教师更敏感地捕捉到每一个学生的心理需求，因材施教。“一般学习心理”模块包括“学习与学习理论”“学习动机”两章，“学习与学习理论”介绍学习的含义与分类，行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。学习分类思想有助于教师根据不同的学习结果、学习水平、学习方式来思考教学目标和教学过程的设计，整合三种学习理论可以更灵活地选取教学策略，实现多层次教学目标。“分类学习心理”模块包括“知识的学习”“技能的学习”“学习策略”“问题解决与创造性”“态度与品德的学习”五章，从知识、技能、策略、品德等方面阐述其学习过程和对教学的启发。第二部分学科的学与教。这部分的编写体例主要采取“总一分”体例，即首先从总体上对本领域进行概述，然后分别从学科知识、技能、问题解决、策略等方面阐述学与教的过程与原理。

第二部分体育与健康学与教，围绕体育与健康课程标准的目标和内容，探索教学中学生的心理规律，提供教与学的理论知识和科学研究成果，帮助教师解决实际的课堂问题。体育与健康学与教， 是由张峰周老师主讲。详细介绍了体育与健康课程目标与体育教师、任务及意义、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应的学与教。通过学习认识了课程标准的目标体系，认识了健康、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应，了解了提高中小学生健康水平的体育运动方法，教授运动技能的心理学方法，提高运动参与程度的方法，增进中小学生心理健康和社会适应的方法等。

学习这门课程，丰富了我的心理知识，提高了自我认识的水平，我学到了很多我从未接触过的知识和问题，使我对心理的见识增长了不少。随着这课程的深入，我对这门课程越来越有浓厚的兴趣了，而我也渐渐地发现并解决了我以前所疑虑的心结，并让我不断地完善个人，升华到另一个自我的境界。我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，因为我学到了以前不能学习也没有学到的知识。以后学习的过程中我还会更进一步理解和了解心理学方面的知识。我记得老师曾经说过，在这个世界上，每个人都是自己的心理医生，因为最了解自己的人就是自己，虽然有当局者迷，旁观者清的说法，但不可否认的是只有自己才知道自己。

作为一名教师，我们更要努力去学习心理学知识，使我们可以成为一个科学心理、健康心理的教师。从今以后，我将不断的提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到更好。

总之，这次的继续教育给了我再次学习、再次提高的机会，通过这次的公共必修课，使我获益匪浅，今后还需要多多学习相关方面的知识。相信有丰实的理论来指导自己如今的体育教学实践，我的体育教育教学之路也会走得更加顺利。

教育心理学学习的心得体会篇七

再读《教育心理学》这本书，让我对这句话有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践，很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们教育教学具有指导意义的经验。

习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。

所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱,用情,用心,做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”,要用仁爱浇水,用文化做土壤,用智慧做阳光,用理性的思考做研究。去精心养护它,让它永远垂青着绿茵,飘着花香,结满硕果,给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福。

教育心理学学习的心得体会篇八

要想明确课程和教学的关系，就必须知道“课程”究竟指的是什么?这个问题一直众说纷纭。从现行的教育教学观念对一门学科的定位来说，我们可以把“课程”视为一种“在教学目标、内容、计划等方面都已设计和编制完备的静态的产品”。

已经设计和编制好的课程一旦被选用，课程就进入了实施阶段，课程实施就是教学活动的过程。换句话说，教学是以“课程为中介而展开的教师与学生的统一行动。”因此“教学”可以说是一种动态的、实施课程的活动过程。

不少课程论者把教学看作是课程领域的一个部分。因为他们认为没有教学，课程设计和编制变成了一件没有实际意义的事情。

美国学者塞勒等人提出了以下三个隐喻，对于我们思考和认识课程与教学的关系十分的有益。

“隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸;教学是具体的计划和详细的说明。教师则是施工的工匠，教学效果是以达到设计图纸的要求程度来衡量的。

隐喻二：课程是一场球赛方案，这是赛前有教练和球员一起制定的;教学则是球赛进行的过程。球员要根据赛场的具体情况随时作出明智的反应。

这三个隐喻告诉我们课程和教学肩负的任务不同，但它们之间又存在着先后相续、动静有致的联系。在我们的教育教学中，我们更多的是想方设法的做一个出色的工匠、球员和演奏者，却很少注意思考和研究学科课程的目标和内容是如何确定的。其实我们每个人如果能加强课程研究，使自己对所担负的课程教学任务有一个清醒的、明确的认识，那么提高教学质量和效率就会容易得多。

当我们跳出课堂、跳出学科，站到课程的位置，用课程研究者的目光重新审视自己的教学时，我们会有更多的思考和发现。教什么，怎样教，为什么这样教，学什么，怎样学，为什么这样学，也会在自己的头脑里变得清晰和浅显。

课程与教学的关系，我们明确了之后，可以再重新审视这三个隐喻，来思考自己课堂上老师和学生的关系。课堂的师生关系，是工匠与材料的关系?还是教练和球员的关系?还是指挥和乐队的关系?不一样的师生关系，能反映出不一样的课堂，不一样的教学思考，不一样的教学情态和效率。我们可以对照这三个关系和三个隐喻来检讨自己的教学，来审视和规范自己的行为，来提升自己的认识。

教育心理学学习的心得体会篇九

听了北师大刘儒德教授的教育心理学课程的教授，感想深刻。作为一直对心理学感兴趣的我，更是一个大好的机会。可以系统地学习这门课称。

作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。

首先,我重新熟悉了关于学习理论的知识，包括行为主义的学习理论，格式塔心理学理论，认知主义的学习理论等。也将学习本身当作一个学习的内容，讲述了学习的分类：表征学习，概念学习，命题学习，发现学习。以及不同类别的学习运用于不同的知识和采用不同的方式。接着又对学习的流程进行分析，以及学习的动机等。从这些方面去解说了学习这个平时实际我们都天天在做的事情。也通过这个分析，发现我们其实还可以改进我们的一些做法，比如我们在学习的时候，应该针对不同的学习内容，采取不同的方式。以后教学的时候，更是如此。有些知识就是适合讲述，而另外的一些知识，可能就不能采取讲述的办法。应该更多的让学生自己去发现。

其次,我又重新思考了学习的动机问题。这是自己成长和以后组织学习中都会遇到的一个重要的问题。如何保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习。前者是自己学习成长的必要条件，后者是当一个好的老师需要的能力。影响学习动机的因素,有来自于学生内部的内部动机;也有来自于外部，比如学校的奖励，老师的表扬，家长的称赞等的外部因素。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。

另外，作为老师应该做到教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。作为教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。