最新凡卡听课记录优质

凡卡听课记录篇一

教学是实施教学设计，教学设计依赖于教师对教材的处理，而对教材的处理又依赖于对教材文本的细读。对教材的处理看出教师对教材的把握的功底，也就是教师打算教什么，教哪些内容。看一个教师的教学就是看教师如何巧妙根据本班学生的学情设计好教学的流程。

潘老师在引入课文的时候，第一个问题是：你预习的时候觉得凡卡的生活怎么样?

学生回答，凡卡觉得生活没指望了，连狗都不如。这是引用课文中凡卡所写的信中的内容。看来学生已经通过预习了解了课文，但此时的理解，是比较抽象的也是比较肤浅的。只有通过整体把握重点突破，才能真正理解凡卡的悲惨生活。因而潘老师作进一步地引导，问学生：课文是按怎样的线索来写凡卡生活没有指望了连狗都不如的呢?课文是以凡卡给爷爷写信的内容和凡卡给爷爷写信时的回忆以及作者对凡卡写信时的动作、神态的描写。通过理清线索，既检查了学生的预习情况，又使学生从整体上初步把握了课文的主要内容，这为抓住重点句、段突破重难点的学习打下了基础。从作者对凡卡写信时神态、动作的描写叙述中，凡卡的感情变化非常大。凡卡写完信这封信后以为爷爷收到信就会来接他回到乡下去，所以非常高兴，那么凡卡写给爷爷的是一封怎样的信呢?这样的过渡非常巧妙。

学生思考后，教师让全班学生进行阅读交流。

第一位学生读：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。学生谈自己的体会是，凡卡受尽了折磨。

师:这“揪”的是手，是背，是头发，还拖、揍，一起读这段。

学生朗读课文。

师：此时此刻，我们看到的凡卡是怎样的?

生：遍体鳞伤。

教师让一学生朗读找到的句子。

师：难怪凡卡会说——

生：我的生活没指望，连狗都不如。

师：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。戳是一下吗?你看到凡卡的脸上是怎样的?

生：满脸是血。

师：读到这，难怪凡卡会发出这样的感叹——

生：我的生活没指望了，连狗都不如。

师：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。稀粥与稀饭有区别吗?

生：稀粥没有什么饭，都是水。

师：从这段可以看到凡卡怎样?

生：饿。

师：饿得怎样?

生：没有力气。

师：谁来读这句?

学生朗读课文。

师：凡卡一点儿力气都没了。可见——

生：凡卡的生活没指望了，连狗都不如。

师：莫斯科最冷的时候零下30度到40度，此时凡卡冻得怎样?

生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：凡卡冻僵了，你听到他的哀求了吗?

生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……”

师：凡卡还这样哀求——

生：快来吧，亲爱的爷爷，我的生活没指望了，连狗都不如。

……

从这段教学片断，可以看出教师极力地让学生理解作者是怎样通过凡卡的信，来叙说凡卡的悲惨命运的。潘老师紧紧抓住的就是“生活没指望了，连狗都不如。”这一句来理解课文，是通过反复的朗读课文，想象课文留下的空白内容而得到的。

《凡卡》虽然是篇短篇小说，但作为课文却是比较长的，因而如何寻找切入点，实施长文短教的策略，教学生理解课文中的人物形象，正是潘老师这一课的最闪光的亮点。

总之，这一节课，对教材的处理得当，尽量地腾出时间让学生思考、想像，通过带着对课文的理解去朗读课文，以读带讲，突出重点，从而达到较好的教学效果。