高中英语教学方法与策略高中英语教学方法英文表达篇三

初中阶段学习策略教学的方法。

初中阶段学习策略教学的方法。

发布者:杨佩珍

第一，根据需要进行预习。预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

第二，在学习中集中注意力。初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。如何才能让学生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。集中注意力也是一个重要的学习策略。

第三，在学习中善于记要点。学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

第五，借助联想学习和记忆词汇。我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。这是一个典型的认知策略。这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。在这个策略中有这样几个关键词：积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

第九，有效地借助母语知识理解英语。我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。

初中阶段学习策略教学的方法。

发布者:杨佩珍

第一，根据需要进行预习。预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

第二，在学习中集中注意力。初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。如何才能让学生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。集中注意力也是一个重要的学习策略。

第三，在学习中善于记要点。学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

第五，借助联想学习和记忆词汇。我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。这是一个典型的认知策略。这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。在这个策略中有这样几个关键词：积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

第九，有效地借助母语知识理解英语。我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。

初中阶段学习策略教学的方法。

发布者:杨佩珍

第一，根据需要进行预习。预习是学生在课前自己对需要学习的内容做必要的学习，简称预习。预习是我们都非常熟悉的一个概念，对预习的意义是勿庸怀疑的。但是怎么预习，预习什么，这可能需要讨论，因为每个学生的基础不一样，每个学生在课前预习的方式方法不一样，目标也不一样。我们认为，学生的预习要有针对性，要根据自己的优势和不足，采取不同的预习策略，自主决定诸如预习什么，什么时候预习，花多长时间预习等问题。这些问题都需要老师和学生共同探讨，老师要给学生一定的建议和指导。

第二，在学习中集中注意力。初中生仍然处在青少年时期，青少年在学习中的注意力仍然有限，他们比较难于对一个事物保持长久的注意力。英语课堂上信息比较多，需要学生的积极参与，更需要学生集中注意力。如何才能让学生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要学生自己养成集中注意力的习惯。集中注意力也是一个重要的学习策略。

第三，在学习中善于记要点。学生在学习过程中要接触大量的信息，很多的内容，但并不是所有的内容都需要记忆，都能够记忆，因此，学生要能够筛选出最重要的内容，要记住要点。如何记住要点也是一个策略和方法的问题，如笔头记录是一个策略，在听的过程中抓要点也是一种记忆的策略。

第四，在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。初中英语教材里有很多图画，特别是现行版本的新教材有大量的插图，这些插图很少是装饰性的，而是有意义的。也就是说，这些插图与课文中的主题和内容是密切相关的。一篇关于环境保护的阅读文章就配有关于环保的图片，如水土流失、森林被砍伐等图片，这些图片能帮助我们理解文章的主体。除了图片，还有图表、示意图等，都能帮助我们理解主体和内容。利用图片等非语言信息理解主题也是一个很重要的策略。

第五，借助联想学习和记忆词汇。我们在研究认知策略时曾举了一些例子来说明单词和单词代表的事物之间的关系，并指出如何建立这种联系对初中学生来讲也是非常重要的策略。

第六，对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。前面我们讲预习是一个策略，复习也是一个非常重要的策略。在复习的过程中，可以对已学的知识加以必要的整理，在整理过程中，还可能归纳发现更多的语言规律。对所学内容主动复习也是英语学习非常重要的一个策略。这个策略在初中阶段要尤为重视，初中生已经有一定的整理和归纳的能力去做，当然也需要老师给予更多的指导和帮助。

第七，在学习中积极思考，主动探究善于发现语言的规律，并能够运用规律举一反三。这是一个典型的认知策略。这个策略应该说在初中阶段很重要，但也有一定的难度，这就需要教师去帮助。在这个策略中有这样几个关键词：积极思考，学语言过程中要思考；主动探究，善于发现语言的规律。语言的规律有一定的隐蔽性，它不像其他学科有显性的定理和定律。一个句子为什么这样说，不那样说，一个词表达这个意思，为什么不表达另外一个意思，在大多数情况下，语言是有一定的规律的，但是很多情况下语言又没有规律可循。语言在很多时候是约定俗成的，所以语言既有规律，也有特例。教师要指导学生善于发现这些规律，对已经找到的规律还要善于利用，这就是我们说的举一反三。

第八，在使用英语时能意识到错误，并进行适当的纠正。学英语，用英语，不可避免地要有错误，作为英语学习者，作为初中生，应该意识到错误，并能适当地纠正。这里说的适当不是一定要怎么样，也不是要纠正所有的错误，这种纠正，既可以是学生自己纠正错误，也可以是同学或者老师帮助我们来纠正错误。

第九，有效地借助母语知识理解英语。我们认为学英语既要尽可能地说英语、读英语，但是在必要的时候，可以借助母语。

第十，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。英语课外读物是英语学习的重要补充，大量阅读从很多方面都有利于我们学习，包括词汇的学习、语法的学习，更重要的是阅读技能的学习。

高中英语教学方法与策略高中英语教学方法英文表达篇四

一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣

教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢?分得的个数是同样多的吗?第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢?羊伯伯还是平均分配给他们的吗?这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。

二、在课堂教学中鼓励学生大胆说

语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢?冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。这时全班同学都惊讶起来。他说:圆的直径和正方形的边长都是20米,可以看出正方形就在圆的外面,正方形的面积就一定大于圆的面积,全班同学不由自主地给予他热烈的掌声。所以创造学生说的机会就能让学生思维得以展示。

三、在课堂教学中激发学生动手操作

数学课堂上引导学生动手操作,是培养学生进行实践、有效探索、优化课堂的途径之一。例如教学《圆的认识》这一内容,我们例举生活中圆形的物体使学生认识到圆与图形的区别,关于圆的画法就让学生自己去大胆尝试。这样学生的积极性与好奇心就会调动起来,从而主动探索。大部分学生很快就会借用圆形物体来画圆了。通过动手操作既能发挥学生的主体地位,又能使学生学习兴趣高涨,最大限度调动学生多感官参与学习,在教学上起到事半功倍的效果。只要我们教学时把书本知识与生活联系起来,学生就会学得积极,既可增长感性认识,又能提高动手能力,使数学教学在轻松的活动中完成。

四、在数学课堂上让学生体验到成功的喜悦

学习上的成功,能把学生的自信心增强起来,使学生有获得成就感的体验,产生出学习的强烈内驱力,给教学的新知教学和学生学习新知带来动力。因此,我们在课堂教学中要多鼓励学生进行知识的尝试与探索,在完成中体验到成功,教师还应注重学生的个别差异,善于激发和鼓励有进步的学生。教学中让学生都能有获得成功体验的机会,让学生从不同角度获取满足感和成就感。教学要面向全体学生,学困生更应注意培养与转化,对他们要多一些时间进行辅导与关注,给予他们希望与期待。班级中的优生要扩大知识面进行培养,让他们能独立解决问题,体验到学习的无限乐趣,有效树立热爱数学的信心。

高中英语教学方法与策略高中英语教学方法英文表达篇五

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此十分有必须要写一份总结哦。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家整理的策略教学方法总结，希望能够帮助到大家。

小学生的纸袋装饰是用各种绘画和手工技法结合的方式表达儿童对装饰生活美的感受，它融记忆、想象、创作为一体，它可以使孩子更加贴切地结合生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能抒发出儿童个性特征的表达方式。

在此，我们进行研究的目的是表现性美术教学引导学生从各种角度去观察事物，用各种材料去装饰表现事物，从而创作出具有创意的作品，拓宽学生的经验世界，增强他们的知识结构，培养他们的自主能力，使他们在创作设计中活出信心、活得快乐，加强人与物的交流，培养学生对生活的热情和积极主动的生活态度。

研究的主要内容为：

（1）激发学生的兴趣，通过启发、指导学生在生活中留意身边美的装饰，培养学生观察生活良好习惯。让学生们学习纸袋的折法的过程中，把“装饰纸袋”变成折纸的方式，提高学生的动手能力，学生对自己的纸袋不知不觉的就会想要装饰一下，老师在这个时候加以引导，他们就会更加留意身边的装饰图文，这个时候让学生自己去发现，总结和积累经验。

（2）扩大学生的.视野，拓展装饰纸袋的内容选择，让学生走进丰富的设计的世界。启发学生对生活，对社会的观察。

（3）丰富纸袋装饰的形式，通过综合材料的运用使学生对设计和装饰充满热情。根据学生的个体差异因材施教。另外要求设计要新颖独特，有自己的意念和想法。在创作中尽量使用自己已经掌握的知识，假如遇到困难自己可以通过参考图书资料、上网查阅等途径去参照、去临摹，定期举办展览会，提供一个学生交流的平台。

我们用xx年6月到xx年9月，共12个月的时间对四年级两个班为研究对象，学生共88人利用文献研究法：通过查阅与课题相关的书籍、网络资源、报刊、杂志等文献资料，了解、收集纸袋装饰教学的研究方法、研究成果。

问卷调查法：通过调查问卷，了解学生对纸袋装饰的材料认识与喜好程度，为开展课题研究提供参考。对比实验法：设置实验班四年（1）班和四年（2）班，在实验班中运用日记画教学方法，与普通班进行对比教学，寻找其中存在的问题以及解决的对策来进行纸袋装饰的教学策略的研究。

对课程的研究主要经过准备阶段、实施阶段、小结阶段、总结阶段四个过程来分工完成：（附表）

研究阶段

研究时间

工作内容

负责人

第一阶段

（准备阶段）

xx年6月~xx年8月

（1）查阅、研究与课题相关的文献，收集有关“纸袋装饰”的研究方法、研究成果，为课题研究提供理论支撑。成立课题研究组，确定课题成员，制定课题实施方案，并请专家予以指导。

（2）申报、签订合同。

（3）制定研究计划和方案。

陈煜静

吴杨

第二阶段

（实施阶段）

xx年9月~xx年12月

（1）深入学习与研究关于纸袋装饰的课堂教学策略的相关教育理论。

（2）研究制定纸袋装饰的课堂教学策略的具体策略，设置实验班，制定具体实施方案。

（3）撰写单元教学计划和教案。