在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

英语教学方法与策略篇一

◆摘 要：如何在教学实践中更好的运用教学方法，实现教学目的，英语教学不是教师向学生一味地知识灌输，而是要激发学生的学习兴趣和动机，运用有效的教学方法，让学生融入到学习活动中，成为学习的主人。了解学生、熟记学生的姓名、公平对待学生、精心备课、总结有效教学方法、激发学生的学习兴趣和动机、因材施教、教学理论联系教学实际是教师在具备基本的教学能力之外，也应该注意到的几个方面。

一、关心爱护学生，公平对待学生，建立良好师生关系

《中小学教师职业道德规范》明确指出教师的爱与责任是贯穿其中的核心，关爱学生是师德的灵魂。教师对教学事业的执着追求和对学生发自内心的爱是学生学习的不竭动力，教师应用爱心和耐心来滋养学生的“亲师性”。学生对老师产生好感，愿意与老师交流，才会爱老师并对这门学科的学习感兴趣。

二、培养学习兴趣，激发学习动机，强化求知欲望

兴趣是最好的老师，是学生求知欲和创造力的原动力。学习动机对于学生虽然是非智力因素，学习者首先要有强烈的学习愿望，进而才愿意主动积极的付诸实践，持续不断地朝着既定的学习目标前行。教师在教学实践中应做到随着时代的发展不断更新英语教学方式和方法，根据教学内容创设情境，设置悬念，激发学生的探究欲望，唤起学生高涨的学习动机，让学生好学英语、乐学英语。

三、熟记学生的姓名，公平对待学生，架起沟通桥梁

教师记住学生的姓名是对学生最基本的尊重；
是关注学生的一种基本要求；
是教师应该具备的基本素养。新老师如果能在第一堂课上能对所有学生的名字脱口而出，这不仅能让学生感受到老师对自己的关注和重视，也能增添学生对老师的好感和敬意。记住学生的姓名和容貌，就好比在教师和学生之间架起了一座桥梁，一方面，教师想要表达的信息可以快速转达，师生之间沟通顺畅方便。另一方面，学生也体会到被尊重与被关注，增进师生之间的信任感。

四、了解学生的品性，注重因材施教

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面了解学生。”每个学生在知识、能力、性格、爱好、习惯、意志、品格、学习态度、努力程度上都存在个体差异。教师为方便教学需要熟知学生的品性，从多方面了解学生。在教学中教师可以从以下几个方面建立学生个人信息卡，增加对学生的了解程度：第一，了解学生的基本喜好。

五、了解学生的已有知识水平，树立学生学习信心

课程标准指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础。”了解学生是因材施教的前提。在对新班授课或讲授新内容之前，教师需要用一定的方法来了解学生的已有知识水平和个人能力高低。课堂提问是一把双刃剑，教师要在了解学生的已有知识水平的基础上提问问题，发挥通过提问促进教学的优势。对于学习基础较好的学生要提出有难度有挑战的问题，以戒骄戒躁。对于学习基础较薄弱的学生，教师应提问难度适中的问题，增加他们回答问题的勇气和努力学习的信心，逐渐消除畏惧心理，加强参与意识。

六、优化教学设计，活跃课堂氛围，提高教学效率

教师备课时需要精心设计好教学过程，把握好每一个环节的教学重点，掌控好每一个环节的教学时间，以多种多样、新鲜有趣的形式展现教学内容，让学生更容易、更主动的接受。如，及时复习旧知；
设置悬念，引入新课；
运用集文字、声音、图片、视频于一身的多媒体展现教学内容；
创设情境，巩固新知；
进行角色扮演，发挥自主性；
开展小组活动，培养合作精神；
设计教学游戏，活跃课堂氛围；
布置创意性作业，活学乐用；
定期测验，查漏补缺。

七、教学实践中常用的教学方法

（一）情境导入法

课堂的前五分钟，教师可以选用与教授内容相关的歌曲、游戏、故事、小组pk、字谜等形式导入新课并对上节课所学知识进行总结和巩固，激发学生的想象力和好奇心，营造一个学生喜爱的宽松、民主、自由的学习氛围。

（二）讲授法

讲授法是教师在教学中最常用的方法。在讲授过程中首先要注意温故而知新，其次要注意教授内容的条理性、逻辑性、启发性，要由易到难，由简到繁，以便于学生理解和吸收新知识。

（三）演示法

在教学过程中通过直观教具或实物进行教学，会引起学生的学习兴趣。

（四）讨论法

在遇到学生容易混淆的问题时，比起直接给出答案，我会引导性的把学生分为小组进行讨论，让他们在讨论中得到自己的答案，最后老师对学生们的答案进行分析，这样得到的结果，学生们会印象深刻。

（五）练习法

练习法是在教师指导下运用并巩固知识，反复完成一项操作的基本教学方法。通过反复练习，有助于加强学生对知识点的记忆和运用。

（六）自学辅导法

教师的教和学生的学缜密的结合在一起有助于提高教学和学习的效率。独立自主完成课后作业是教师应该注重培养的学生的良好习惯。

八、结语

总的来说，教师的课堂教学设计要在坚持爱学生、了解学生、公平对待学生的教育理念的基础上，创新教学方法和教学形式，激发学生想学、爱学、乐学英语的兴趣，发挥学生学习的主动性，提高教学的质量和效率。

参考文献

作者简介

姚闪闪（1993.08—），性别：女；
民族：汉族；
籍贯：河南；
单位：西北师范大学；
研究方向：英语教学論。

英语教学方法与策略篇二

认真读完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！那要怎么写好读后感呢？下面是小编精心整理的《英语教学方法与策略》的读后感范文，希望对大家有所帮助。

为了提高自身的英语教学质量和效率，我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书，利用业余时间认真地进行了研读，获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写，由华东师范大学出版社出版，可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学，然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论进行了系统、简要的讲解，主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备、学习、实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析”专栏，以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候，我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节，编者会给出一个案例，让读者思考，遇到此类教学问题该如何解决，此时，我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过，我又是如何解决的，然后思考怎样才能解决得更好；在学习环节，编者给我们提供了最系统的理论知识，此时我就很认真地研读每一条理论，认真理解每一个概念，为今后的教学活动积累必要的理论知识；在实践部分，我仔细地看了每个实践活动，对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

本书的优点是：

1）语言浅显易懂。不像平常的教育着作，带着很多专业术语。

2）内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论，还举出大量的课堂活动例子，很适合各个层次的外语教师参考。

3）描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。

4）编排符合读者习惯，发人深思。

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的'人，很多时候只是随心而教学，不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来，教学成绩都没有取得重大突破，而我本人也一直为此烦恼，这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中，我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略，收到了一定的效果。

我最受启发的是书中的如下观点：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是有趣的或吸引人的，目的是引导学习者的积极参与。让学习者体现到伸手可及的成功；教学活动的设置应考虑学习者的兴趣，需要和情感；老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的沉思的是这个观点：“personalities and relationships are important for motivation”即：教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要，但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题，如：流行音乐，年轻人喜欢的电影，新车，科技的发展等。看到这里，对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动，我似乎找到了答案：设计活动时，我只是从教材内容和个人兴趣出发。当学生冷淡对待活动时，我只会埋怨大的学习环境不好，埋怨学生不配合，极少去思考是否学生对内容感兴趣，是否活动的难度适合学生，课堂指令是否清晰等因素。文中还指出：即使学生会使用老师准备好的语言结构，也明确活动的目的，但如果他们缺乏信心，也不会积极参与…所以，对学生及时得体的鼓励相当重要，借用李阳老师的话就是鼓励学生 “enjoy losing face. enjoy making mistakes ”总之，要踏上英语教学的成功之路，进行方方面面的准备工作是必要的，对于以后的教学，我将努力改变陈旧的教学理念，尝试新的教学模式，自始至终把学生放在中心位置：把激发学生的学习热情放在首位，发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛，还学生一个愉快的学习环境了！是时候彻底解放学生，还学生一个可以自主学习的空间了！

其实，单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程，我们可能在阅读中很感动，很受启发，但是，几个星期或几个月后，可能我们的思维又回复原状；若把我们的所思所想写下来，联系我们的教学或生活实际加以变通，可能会更长久地影响我们；而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中，我们的学生或我们自己则会终身受益，这才是阅读的目的。“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉！

英语教学方法与策略篇三

提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一 学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的`阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。

如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

三 把阅读技能和听、说、写的技能联系起来

英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。

四 培养学生猜词和快速阅读的能力

在实际的阅读中，读者不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然，并非所有的生词都能造成理解障碍，但是准确地猜测词义确实应成为学生必备的技能之一。

快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读(skimming)是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读(scanning)是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生快速阅读技能。

五 结束语

要提高初中生的阅读能力，就要树立学生的正确的阅读观念，综合运用听、说、读、写的能力，提高学生的阅读速度，养成良好的阅读习惯，从根本上提高学生的阅读技能。

英语教学方法与策略篇四

为了提高自身的英语教学质量和效率，我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书，利用业余时间认真地进行了研读，获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写，由华东师范大学出版社出版，可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学，然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论进行了系统、简要的讲解，主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备、学习、实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析”专栏，以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候，我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节，编者会给出一个案例，让读者思考，遇到此类教学问题该如何解决，此时，我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过，我又是如何解决的，然后思考怎样才能解决得更好；在学习环节，编者给我们提供了最系统的理论知识，此时我就很认真地研读每一条理论，认真理解每一个概念，为今后的教学活动积累必要的理论知识；在实践部分，我仔细地看了每个实践活动，对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人，很多时候只是随心而教学，不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来，教学成绩都没有取得重大突破，而我本人也一直为此烦恼，这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中，我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略，收到了一定的效果。

对于以后的教学，我将努力改变陈旧的教学理念，尝试新的教学模式，自始至终把学生放在中心位置：把激发学生的学习热情放在首位，发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛，还学生一个愉快的学习环境了！是时候彻底解放学生，还学生一个可以自主学习的空间了！

其实，单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程，我们可能在阅读中很感动，很受启发，但是，几个星期或几个月后，可能我们的思维又回复原状；若把我们的所思所想写下来，联系我们的教学或生活实际加以变通，可能会更长久地影响我们；而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中，我们的学生或我们自己则会终身受益，这才是阅读的目的。“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉！

1。英语红字读后感

2。英语故事读后感

3。英语的读后感

4。《活着》英语读后感

5。《飘》英语读后感

6。《简爱》英语读后感

7。英语读后感作文：《理智与情感》英语读后感_1200字

8。关于《简爱》的英语读后感

9。英语读后感怎么写

10。英语读后感开头怎么写