无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

狼狩猎篇一

——《狼图腾小狼小狼》

狼，也是万物生灵之一，是蒙古人的灵魂，是腾格里派下来保护草原的卫士，来维护生态平衡的动物。

小狼一生下来就从没和他的妈妈见过面，从未和他妈妈学过一点儿捕食本领，但它可以自保，天生就会捕食，天生就会掏洞，天生就有无穷的智慧。狼的自尊，独立，自由，智慧，强悍，卓越，才能，见不可催的团队意识，它的亲情和友情，不屈不饶的精神和草原万物的关系……无一不给我心灵强烈的震撼和感动。

小狼天生就有自尊，渴望自由，由于被栓在木桩上，把自己活生生的拖死了，看到这儿，我不由感到深深的震撼，狼才是真正的“不自由，毋宁死”的种族，陈阵为了给小狼最后一次做狼的尊严，颤抖着把自小跟自己一起长大的小狼打死了……小狼的死，那是注定的，狼可杀可拜不可养。狼的野性太大，它还要保卫草原，保护人类，不能让人养着过高枕无忧的生活。

狼，在汉人的心中被认为是凶残，邪恶的化身，见狼就杀，还掏狼窝，剥狼皮，使狼的数目大大减少。可是你们有没有想过，狼也维持着动物界的生态平衡，如果没了狼，野兔的数量就会剧增，使得草剧减，美丽的草原就沙漠化……狼，它也是动物，它有生的权利，也不能死的不明不白！

维护生态平衡，保护生物，保护环境，是每一个地球人应尽的责任。人也是万物生灵之一，不能仗着自己的智慧欺压动物，他们也是万物生灵，他们也是在维护着生态平衡，我们没有权利去伤害他们，人们啊！请放下屠刀，立地成佛吧！

杭州市紫阳小学四（2）班陈志博

狼狩猎篇二

导学纲 30狼 第一课时 七年级 王老师 李老师 预习纲

一、预习内容：(一)预习识记

音：缀

窘

苫

蔽

弛

眈

瞑

隧

黠

尻

寐

要求会写，结合注释掌握字义。(二)初读课文，完成两项自学内容： 1作者、作品及课文出处的识记。

2借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握课文大意。

（三）解释文言词语：

1、止（）有剩骨

2、缀（）行甚远

3、并驱（）如故（）

4、屠大窘（）

5、恐前后受其敌（）

6、顾（）野有麦场

7、弛（）担持（）刀

8、眈眈（）相向

9、一狼径（）去（）

10、其一犬（）坐于前

11、意（）暇（）甚

12、屠暴（）起

13、以（）刀劈狼首

14、一狼洞（）其中

15、意（）将隧（）入以（）攻其后

15、假寐（）

16、盖（）以（）诱敌（）

16、狼亦黠（）矣

17、几何（）

（四）掌握重点文言词语，并能流利地翻译全文

1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

2少时，一狼径去，其一犬坐于前。

3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

4、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

二、预习方法：

1、结合课下注释和工具书读懂课文。

2、读正确，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。

3、读流畅，要求：先用“/”在下文中标出节奏，再朗诵，朗读时要读好停顿并把握语气。

三、预习要求： 积累文章中重要的文言实词和虚词 学习纲

一、学习目标：

1、朗读课文，借助注释及 其工具书读准字音、停顿。

2、识记有关蒲松龄 的文学常识,搜集积累有关 狼的成语。

3、了解并且记忆重点文言词语，翻译课文。

二、学习流程

1、尝试交流预习内容

2、知识拓展：总结归纳增加文言知识储备（知识如珍宝，放入你记忆宝库吧！）1）、通假字（只有一个，自己找出并解释）2）、词类活用：

（1）其一犬坐于前（名词作状语）意思是（）（2）、一狼洞其中（名词活用为动词）意思是（）（3）、意将隧入以攻其后（名词活用为动词）意思是（）

4）、一词多义：敌

1、恐前后受其敌（）

2、盖以诱敌（）意

1、意将隧入（）

2、意暇甚（）

3、以养父母收族为意（）

4、意少舒（）

实践纲

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

缀（）

窘（）

苫蔽（）（）

奔倚（）

数刀毙之（）

隧（）入尻（）尾

chí（）担持刀

dāndān（）（）相向

目似míng（）

意xiá（）甚

狼亦xiá（）矣

假mèi（）2填空：《狼》的作者________，是____朝著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《

》，本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》中的“聊斋”是作者（）名，“志异”的意思是______________。

七年级 30狼 第二课时 茹老师 李老师 预习纲

一、预习内容：(一)对课文进行评价式阅读。

1．从屠户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。

教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容：

2．从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。

学生互读互评，发言如下：

3．我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。

学生分组评价，教师组织交流。

第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠 夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。

第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户 随时有受到攻击的可能。

第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。

第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。

第五段： 4引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“„„写得好，写出了„ „表现了„„”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。

学生发言，教师点拨：

“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。“缀行甚远”——

“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。

一狼径去——。“目似瞑，意暇甚”——

眈眈——写出了狼的。洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。

转视——。屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。

数刀——。“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现。

二、预习方法：熟读，品析

三、预习要求： 仔细体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

学习纲

一、学习目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学习小说曲折的情节，揣摩语言，认识狼的本性。

3、深刻领悟文章主旨，背诵课文。

二、学习流程

（一）、尝试交流预习内容：

（二）、合作解难完成研讨与练习实践纲

请写出文中点明主旨的句子:“___________________________________。请用精练的语言概括本文的故事情节：（）狼→惧狼→（）狼→（）狼

答案第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。

第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。第二段写两狼穷追。

第三段写两狼逼人。

第四段写两狼被杀。

第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢 于斗争，善于斗争，才能取得胜利。“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。

“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。

“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。

又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。

一狼径去——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。多么狡诈阴险。

“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表 现其狡诈的本性。

眈眈——写出了狼的凶残目光。

洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。

转视——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。

屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。

数刀——表现屠户毫不手软。

“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。

„„

狼狩猎篇三

狼

含光中学 同慧芳

教学目标及重点：

1、正确、流畅地朗读。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。教学课型及课时： 1.自读课

2.一课时 教学过程：

一、导入： 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、朗读课文。注意字音、停顿、感情。

三、疏通课文：

1、一词多义词语

意：意暇甚（神情）止 ：止有剩骨（只，仅）

意将隧入以攻其后也（企图，打算）一狼得骨止（停止）敌：恐前后受其敌（攻击）前：狼不敢前（上前，动词）

盖以诱敌（敌人，对方）其一犬坐于前（前面，名词）

2、重点实词：犬、盖、股、洞、隧

缀行甚远

缀：紧跟

而两狼之并驱如故

故：旧，原来

屠乃奔倚其下

奔倚：跑过去倚靠

狼亦黠矣，而顷刻两毙

顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后

意：想

禽兽之变诈几何哉

几何：多少

3、特殊句式

投以骨

倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”

4、常见虚词的用法：其、而、以、之

5、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”

四、理清作者的写作思路，看图画，复述情节。着重在景物描写和人物心情上，发挥你的想象力。夜幕已经降临，我高兴地哼着小曲走在回家的小道上，心想：今天生意真好，担子中的肉卖完了，只有几根剩骨，今天晚上要好好喝两杯了。可没走多远，总觉得身后有什么东西。我浑身不自在，好象被监视着，我忍不住好奇回头一看，妈的，竟然有两只狼跟着我，寒光逼人，凶恶地雌着牙，这架势，吓得老子我毛骨悚然！莫非它们想吃了我？得尽快甩掉它们，离开这儿，真是福无双至，老子可真倒霉啊！

我顺手拣了担子中的骨头抛给它们，想敷衍它们，一只狼得到骨头，狼吞虎咽地啃起来，我正想开溜，另一只狼跟了上来，“可能它也要骨头”这么想着，我又投了一根骨头给它，可这一招不灵验，前面那只狼见我转身又跟了上来，当我投完骨头，两只狼像原来一样一起追赶我。

五、研读欣赏（1）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

四 要素：时间：晚 地点：途中

人物：狼 屠户 起因：一屠晚归，两狼缀行（2）屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？（据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。（3）《狼》一文的写作思路是什么？

叙述故事：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。发表议论：议狼

（4）面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

“屠惧”

“投以骨”

（5）狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。（6）全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。（7）为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

（8）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

六、拓展延伸：（1）蒲松龄笔下的狼是如此的 贪婪凶恶，可是大自然中的狼果真如此么？请大家欣赏几副画面看看自然界中的狼是怎样的。（2）阅读《母狼的智慧》

一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说：“仅次于人聪明的动物，是狼。”

“有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。

“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方，我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见过的跑得最快的一条狼。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。

“我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？

“那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。”

“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失了踪的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。

“原来，那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。”

自古以来，狼在人们的心目中，一直是贪婪凶残的印象。随着时代的发展，我们应该更多地去了解狼，转变对它的认识。

布置作业： •

1、请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。•

2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。

狼狩猎篇四

《狼》课时设计

剑阁县抄手小学校 白杨

课前说课：《狼》选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》，原文共三则。教材将其编排在七年级下册第六单元最后一课，即30课。该单元是以动物为主题组元的，要求“要在理解课文内容的基础之上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之成理。”《语文课程标准》中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课标》是教学活动的最低要求而不是最高标准。关于文言文的教学目标，吕叔湘先生有一段精辟的阐述：“一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。”因此，我在教学中秉承“言文并重，言文融合，重视诵读，培养语感”的教学理念，集中目标，减少头绪，设计了一个主问题即“狼的故事奇异在何处”贯穿始终。创造性的从“兵法”的角度来解读狼的狡诈，体会故事之“异”。既提高学生的学习兴趣，又能引导学生走出课堂广泛阅读。

预习说明：

1、复习本册教材第7课《最后一课》和第27课《斑羚飞渡》的板书内容，知道小说情节展开的过程。

2、朗读课文两次以上，把课下注释中不知道的内容勾划出来重点记忆，仍不理解的词句也请勾画出来，与同学、老师探讨。

3、浏览《三十六计演义》（白话本），了解大致有哪些计策。教学目标

知识与技能：

1、对照注释，结合上下文语境，利用文言翻译“六字法”，读懂文章含义。

2、梳理故事情节，理清行文思路。

3、品味形象，理解主旨。

4、赏析文中“志异”之处。

过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。

情感态度和价值观：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

教学重点：读懂文章含义。

教学难点：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶 1 人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

课时安排：两课时 教学过程

一、创设情景，导入新课

“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。”你知道这幅对联写的是哪位作家及其哪部作品吗？

生：蒲松龄，《聊斋志异》

师：你知道哪些关于该作家的信息？ 生1：„„生2补充。生3综合

师：《聊斋志异》这个集子名称是什么意思？

生：“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事。

师：我们上学期已经领略了山市神奇壮观，瞬息万变之异。今天，让我们走进30课《狼》，一起来探讨有关狼的故事奇异在何处？（师板书课题：狼）

二、新授

（一）、整体感知：初读读懂

1、教师范读。生听准字音，注意停顿，不理解的词句做上记号。师：我能为你做点什么？（解决学生不理解的词句）师：你还知道这些词句的含义吗？多媒体出示：

“投以骨”“而两狼之并驱如故”“狼不敢前”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”

2、生齐读课文，要求读的准确。思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？ 生齐读，师评价。明确：本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想要吃掉屠户，最终却双双毙命与屠户的刀下。

（二）、梳理故事情节，理请行文思路。

师：这是一篇文言短篇小说，请大家流利的齐读课文，按小说情节展开的过程简要概括故事发展的过程。（师提醒小说的情节）

生齐读，概括。期间，师提出：“一屠晚归”能否改为“一屠归”？可否不用描写“场主积薪其中，苫蔽成丘”？根据学生回答形成板书。

师：哪些语句表明了作者对此事的看法？

指名朗读最后一自然段。师：这一自然段文字与前四个自然段在表达方式上有何不同？

生：前四段是叙述，最后一段是议论。

师：由此可见，本文由两大部分构成，叙议结合。

（三）、品味形象，理解主旨

1、师：如此狡猾的两狼，最终却“顷刻两毙”。屠户为什么能战胜两狼？ 师生对话，明确：屠户是靠自己的勇敢，机智最终战胜了狡猾的两狼。（师根据学生回答形成板书：勇敢、机智）师：哪些词最能体现屠户的勇敢，机智？ 生：“暴起”，“劈”，“毙”，“转视”，“断”。

师：屠户最初遇见两狼时“投以骨”再后来“复投之”说明屠户当时是怎样的心理？

生：害怕，侥幸；迁就，慌张。

2、师：屠户一再妥协让步，结果如何？ 生：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。师：从中我们可以看出狼怎样的本性？

（师根据学生回答形成板书：贪婪，凶残，狡诈）

3、师：从这个故事中你得到了什么启示？

师生对话，明确：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

师：作者怎么评价两狼的行为？生：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 师：由此可见，这段议论在文中有何作用呢？ 生：点明中心（画龙点睛）。

三、课堂小结

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言生动。以狼为主叙事，并从狼自取灭亡的角度归结故事的主旨，堪称奇事奇文。

四、巩固练习：翻译文章 第一课时板书设计：

狼

蒲松龄

遇

屠

惧

御杀

勇敢 机智

狼 贪婪 凶残 狡诈

第二课时

教学目标

知识与技能：

1、积累文言词汇，了解文言句式。

2、赏析文中“志异”之处。

3、力争成诵。

4、借助注释和工具书理解《狼三则》中另外两则的基本内容。

过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。

情感态度和价值观：提高学生的阅读兴趣，引导学生了解并热爱民族文化。教学重点：积累文言词汇，了解文言句式。教学难点：赏析文中“志异”之处。教学过程

一、创设情景，导入新课

今年夏天，体坛盛事不断，nba决赛，世界杯上演。我们在欣赏运动健儿飒爽英姿的同时，也总能看见教练们排兵布阵的身影，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。如果说两只狼也懂得几分“兵法”，你是否会情不自禁拍案称奇呢？让我们一起来继续解读蒲松龄笔下的奇异故事。

二、温故知新，重读牢记

1、文言积累：下列句子中加点的词是什么意思？（1）通假字

“止有剩骨”：“止”通“只”，仅，仅仅。

（2）古今异义 “屠自后断其股，亦毙之” ：文中指大腿，现代汉语中指屁股或作为量词。

（3）词类活用

“狼不敢前，眈眈相向” ：上前。“一狼径去，其一犬坐于前”：像狗一样。“一狼洞其中”：打洞。（4）、一词多义

“以” 投以骨：把。以刀劈狼首：用。意将隧入以攻其后也：可译为“来”。盖以诱敌：用来。

“意” 目似瞑，意暇甚：神情，态度。意将隧入以攻其后也：企图，打算。

其诗以养父母收族为意：主要内容。

“其” 恐前后受其敌：代指两狼。场主积薪其中：代指麦场。屠乃奔倚其下：代指积薪（柴草堆）。一狼洞其中：代指积薪（柴草堆）。意将隧入以攻其后也：代指屠户。屠自后断其股：代指狼。其一犬坐于前：其中。

“顾”

元方入门不顾：回头看。顾野有麦场：往旁边看。相顾惊疑：看。三顾茅庐：拜访。（人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉：但，但是）

2、特殊句式：下列语句该如何翻译？（1）、“投以骨”（“以骨投之”，倒装句）（2）、“久之，目似瞑，意暇甚。”（省略句）

3、复述故事情节。（结合故事情节展开的过程，即遇狼，惧狼，御狼，杀狼）

三、研读“志异”，精读读透

有感情的朗读课文，注意读出紧张感。结合文中具体的句子，思考：狼的狡猾体现在何处？（师：哪个词表明了作者对狼的评价？生：黠。师：“黠”是什么意思？生：狡猾。师：请在小组内交流讨论：狼的狡猾体现在何处？）

生生对话，师生对话，明确：（1）、“缀行甚远”（学生可能找不出来这句，我启发式提问：狼为什么不一开始就发动攻击？“缀行甚远”起到了怎样的效果？“远”到“至”说明了在距离上有何变化？）（这一招是心理威慑，佯装行动，借以弄清敌方虚实，再予以击破。36计中称之为“打草惊蛇”）（2）、“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”（学生可能更认同此举体现了狼的贪婪，凶残。我将启发式提问：两狼为什么不一起停下来吃骨头甚至争抢？）（一止一从，既吃了骨头又不放过屠户，真可谓“以逸待劳”。）

（3）“狼不敢前，眈眈相向。”（狼为什么不敢前？只因为屠户“持刀”。《孙子*军争》中谓之“避实击虚”，“避其锐气，击其惰归”。

（4）“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”（好一“犬坐”，好一“意暇甚”，表面友善，暗藏杀机，真可谓“笑里藏刀”。）

（5）“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（天啦！这不正是“明修栈道，暗度陈仓”之计吗？）

（6）“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”（假寐的目的在于诱敌，用心良苦，可称之为“瞒天过海”。）

师：我们视为低等动物的两狼，在这场争斗中却表现出非凡的“智慧”，如果用一个字来评价，那就是——

生：“异”（师根据学生回答形成板书）

四、巩固练习

1、生对照译文尝试自由背诵课文。

2、生根据第一课时板书或多媒体彩图背诵课文。

五、课堂小结

文中两狼，狡诈异常。配合默契，兵法依稀。“孤愤之书”，《聊斋志异》。

六、拓展延伸，探究读活

课外阅读《狼三则》之一及之三，比较三则故事的异同。（下发阅读材料）

1、生自由诵读，借助注释和工具书理解基本内容。（师巡回指导）

2、小组讨论，师生对话，明确： 同：都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事，都肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。

异：第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利。

第二课时板书设计：

狼

打草惊蛇 避实击虚 暗度陈仓

异

以逸待劳 笑里藏刀 瞒天过海