《恐龙世界》教学反思简短优质
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《恐龙世界》教学反思简短篇一
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1、学科整合,开阔学生的综合思维。
由于学生对“恐龙”的兴趣很高,因此在课前我有意上网查阅了大量的恐龙方面的资料,并筛选出学生最感兴趣的内容加入教学设计中。课上,教学设计中大量的恐龙资料和图片,给予学生丰富的生物科普知识和强烈的视觉冲击,将美术学科与生物科学有机的整合,在培养学生美术素养的同时,丰富学生的视野,开阔了学生的综合思维。
2、循序渐进,重难点突出。
恐龙的种类丰富,外形迥异,为了让学生在创作中能表现出恐龙的不同外形特点,在欣赏分析的环节上我对学生进行了循序渐进的引导观察:先是欣赏分析水中恐龙、陆上恐龙、天上飞的翼龙等基本类型的恐龙外形,通过学生分析、教师演示掌握这几类恐龙的画法,解决教学重点;然后通过外形相似恐龙的对比观察,使学生了解恐龙间的细小差异,为学生创作不同特点的恐龙做好铺垫,化难为简的解决教学重难点。
3、提出创作要求,明确评价标准。
在本课的作业中教师提出明确的创作要求,使学生有意识的在创作时注意这些问题,形成良好的`创作习惯,同时创作要求的提出也明确了作品评价的标准,在作业评价中就能够有准可循。
4、重视学生展示和讲述,给与学生满足感。
在本节课的作品展示中,我注重让孩子讲述自己画中的故事,既培养学生的美术表现力,同时还锻炼学生的语言叙述的能力,给予学生创作展示的满足感,激发美术学习的兴趣。
1、关于恐龙的知识过多,学科偏移,学生创作时间不足。
由于了解到学生对恐龙这个话题的热情极高,因此我在教学设计中有意识的加入了大量的有关恐龙的知识,甚至在造型分析时也尽量全面的(海、陆、空)多选择几个有代表性的恐龙进行分析,恐龙的知识很丰富,学生的满足感有了,但却削弱了美术学科自身的知识特点,因此从学科的角度来看,有些偏向生物科学,忽略了美术学科自身;而且由于恐龙知识的大量了解,致使学生后期创作时间有些不足,可通过两课时安排来解决。
2、缺乏学生自主、探究性的学习过程。
由于恐龙的种类很多,形态各异,共同点不好总结,因此本课教学大多以教师讲述、演示为主,其目的也是尽可能节省教学时间,为学生了解恐龙的有关知识提供充足的时间保障,但却忽略了学生自主、探究性的学习过程,教学主体似乎有些错位。
3、学习方式和创作方式过于单一。
课前,我将这一课的创作分为绘画和泥塑两种形式,各分配一课时,目的是想通过两节课使学生从平面绘画、立体泥塑两种角度来表现恐龙,满足学生对恐龙的热情,同时也锻炼学生多途径的创作表现能力。但在绘画课时中,忽略了学生间的合作学习,仅仅采用了独立创作的方式;同时也忽略了绘画表现的多样性,没有鼓励学生用学过的多种绘画方式进行表达,大多数学生都以儿童画这一表现形式来完成作业。学习方式和创作方式都显得过于单一
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