无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大班绘本故事《我有友情要出租》 大班社会我有友情要出租篇一

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1、教材来源

生活中有很多的孩子孤独寂寞，不快乐。幼儿由于年龄小，知识经验还不够丰富，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理要怎样快乐，就很难让他们理解和接受。于是，我选择了幼儿最喜欢的语言形式—故事，通过这个让你快乐的同时又略带伤感的故事，展现给孩子一片纯净的天空。这本书中的大猩猩其实代表着有些找不到快乐的小朋友，孤单寂寞，于是大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，这一来，不但能拥有友情，而且还有钱赚，一举两得。让幼儿通过大猩猩出租友情的故事，转移到自己身上，使他们进而明白“拥有朋友的方法很多，它们就在你的身边，等你去发现。”

2、重难点

重点：能理解故事的主要内容，理解"朋友是要去寻找的，他们都在附近，就等你去发现"这个道理。

难点：体验友情的珍贵，懂得友情是不能用金钱来衡量的。

3、设计理念

《一日活动中倾听能力的渗透教育的研究》是我研究的微型课题，在日常的教学中，我发现我们班的孩子对于其他领域的活动，比较喜欢故事情节丰富的绘本故事，因为他们可以在画面中直观的感受故事情节的跌宕起伏。所以在活动中我为孩子创造了宽松的浏览环境，利用“看”故事，听故事，“猜”故事，“讲”故事等多种形式引发孩子的讲述动力。让孩子们通过浏览图画、观察想象、料想讨论，更习得了懂得友情是不能用金钱来衡量的。

4．设计流程

活动流程：观察封面——出示ppt，理解故事内容——自主阅读——总结结束。

1、能理解故事的主要内容，理解"朋友是要去寻找的，他们都在附近，就等你去发现"这个道理。

2、体验友情的珍贵，懂得友情是不能用金钱来衡量的。

3、通过阅读活动，培养幼儿阅读兴趣，喜欢阅读书籍的习惯。

１、提问：小朋友，在班里，你的好朋友是谁？平时和好朋友在一起感觉怎么样？

２、小结：是啊，我们和好朋友在一起会觉得很开心、很幸福，因为我们拥有了珍贵的友情。今天，老师也带来了一本有关友情的书，我们一起来看一看。

（以好朋友为主题的谈话导入活动，迁移幼儿的生活经验，在第一环节激发幼儿的学习兴趣，集中注意力，自然引出活动主题—友情，为活动的开展做好了良好的铺垫。）

1、出示图书封面，理解“出租”的含义。

（1）封面上都有谁？谁认识字，这个故事的题目是什么？

（2）你在什么地方听到过“出租”这个词？哪些东西可以出租？

（2）小结：原来“出租”就是收取别人的钱，可以让别人来用我的东西，但使用是有时间规定的。

（3）师：那故事里的'到底谁要出租友情，为什么要出租友情，又是怎样来出租的呢？让我们一起来看看这本图书。

2、阅读开始部分，理解大猩猩出租友情的动机。

（逐页出示ppt2、3，教师讲述）

（1）这只大猩猩一个人一会儿躺，一会儿坐，愁眉苦脸的，你觉得它在想些什么呢？

（2）大猩猩想的什么方法来交朋友？

3、阅读故事中间部分，感受和朋友在一起的幸福、快乐。

（逐页出示ppt4—11，4、5讲，6、7录音，8讲，9~11录音）

（1）4、5：沙漏是什么？猩猩同意出租友情了嘛？为什么一块钱它也同意？

（2）6、7:大猩猩虽然被踩了一次又一次，可他还想和咪咪玩，为什么？猜猜看，第二天，咪咪还会来吗？

（3）8：这一次谁赢了？咪咪心情怎么样？你从哪里看出来的？猜一猜猩猩会踩下去吗？它为什么这么做？

（4）9~11：大猩猩现在的心情又是怎样呢？为什么会有这样的心情呢？

（5）师：是啊，能有这样一个朋友每天跟你一起快乐游戏，是一件多么另人高兴的事情啊！难怪大猩猩觉得幸福呢。大猩猩和咪咪会一直这么幸福快乐的在一起吗？这个答案就藏在我们的书里，请小朋友看一看接下来发生了什么。

（幼儿观察封面，初步感知故事的主人公。通过阅读封面猜测猩猩和女孩之间的关系，从而激发幼儿对这本书的阅读兴趣，为下面阅读图书做铺垫。我和幼儿的共同阅读，让幼儿基本理解故事的情节发展。并引导幼儿通过观察课件来理解故事内容，初步了解到大猩猩的心情变化。）

1、师：后来又发什么了什么事呢？（个别幼儿回答）

2、集体阅读结束部分，体验失去朋友的感受，懂得友情的珍贵。

（逐页出示ppt12—17，12讲，13/14录音，15~17讲）

（1）12：为什么猩猩这次没有带沙漏和背包，却带了饼干，为什么这么做？师：是呀，好东西应该和朋友一起分享。想到马上能和咪咪一起吃东西，一起做游戏，大猩猩心里一定快乐极了。猜猜看咪咪为什么没有来？

（2）13、14：咪咪为什么没来？大猩猩为什么今天没有带沙漏和背包？和朋友在一起快乐比钱更重要，友情不是靠钱来买到的。大猩猩为什么失望呢？

（3）15~17这片叶子吸引了很多小动物，他们远远的看着大猩猩。一直到今天，那一片叶子都褪色了""大猩猩还在等待下一个朋友。

（4）最后有人来租大猩猩的友情了嘛？他找到朋友了吗？看着大猩猩在夕阳下等待的背影，你想说些什么吗？

（大班下学期的孩子已经具有了自主阅读的能力，因此我将故事的最后部分变成了幼儿自主阅读的形式，在幼儿的观察中了解故事的结局，从而培养他们自主阅读的能力和观察能力，在讲述自己看到的画面时，又能提高幼儿的语言表达与思维能力。）

1、大猩猩就这么等能等来朋友吗？大猩猩的周围就真的没有别的朋友了吗？下面我们再来快速的看一遍图书，找找除了大猩猩和咪咪，还有谁？

2、集体讨论，交流寻找朋友的方法。

（1）大猩猩和小动物们都不知道应该怎么来交朋友，你们有好办法吗？

（2）小结：对啊！朋友是要寻找的，只要我们大胆一点，勇敢一点，主动和对方打个招呼，说说话，玩玩游戏，就能交上朋友。交上朋友后，可千万不能让朋友来租你的友情和你一起玩，不然就会失去好朋友！

其实朋友就在我们身边，只要我们大胆主动地去寻找，就一定能发现、找到！现在你知道怎样去交朋友了吗？让我们到教室里面去找一找你的新朋友吧。

（此环节通过提问提升寓意，让幼儿能在故事中提取故事的寓意，知道朋友就在我们身边，只要我们大胆主动地去寻找的道理，突破活动的难点。）

今天带孩子们读了《我有友情要出租》，这本书是人称“花婆婆”的方素珍女士和她的搭档郝洛汶女士共同创作的一本堪称经典的图画书，孩子们很喜欢。书不仅是要告诉了孩子友情的珍贵，还告诉了孩子其实友情就在你的身边，要大胆的结交朋友，和朋友在一起要学会分享，学会谦让与合作。

我把《我有友情要出租》这个故事分成了三个部分：第一部分是大猩猩初次遇见咪咪和她玩剪刀石头布的事情，第二部分则是以后咪咪和大猩猩一起玩的快乐时光，第三部分是咪咪和大猩猩分离的时候。每讲述一个部分，都让孩子去体现大猩猩的心情：或寂寞，或快乐。紧抓住大猩猩的心情，让孩子体会大猩猩拥有友情后的快乐，让孩子了解大猩猩失去友情后的寂寞，明白朋友就在身边，是要去主动找寻的。课，从封面开始。把故事书打开，一页一页让孩子看，看后适当把配文读给孩子听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充。孩子小，不可能以我们老师所熟知的从整体入手，因为他们不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看，也许更符合儿童认知、读书的规律。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后，进行小结。比如，在“读”完第二部分故事后，停下来，让孩子猜后面的故事，这样的设计，一举多得，让孩子有了思维的空间，想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，加强了听讲效果，同时让教学形式有所变化，消除孩子的课堂倦怠感。有些孩子马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我们引导孩子继续看图的时候，他们会急于要知道自己的猜测是否符合书上的内容，觉得很刺激，会以较高的注意力投入下面的教学环节。

以往，我们总会认为，图画的表现更直观，而文字的表现更细腻，殊不知，这样的认为，其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界，我更清晰地认识到，图画不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品；它本身就在“说话”。因此，就有一个图画和文字的关系问题。这种关系，不是单纯的一方说明另一方，而是互相融汇，互相协调，互相补白，共同表现同一个主题，共同创造一个世界，我想，这才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。在绘本中，每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但走进绘本就会发现，它们不是简单的信息的传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念……

另外，读图时有一个重要的地方，就是让孩子结合文字，学会欣赏画面，更不能忽略画中画。在《我有友情要出租》这个故事中，每幅画面都隐藏了好几个动物：大象、长颈鹿、狮子、斑马……还有一个由始至终一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示这些动物时，让孩子用“我发现谁在干什么”的句式说话，让孩子主动去寻找画中画，也进行了句式练习。发现这些动物的存在，是让孩子明白：大猩猩并不孤单，他的身边有什么许多的朋友，只是他没有发现。再让孩子联想到自己：善于发现自己身边的朋友了吗？你积极主动的伸出友谊的手了吗？因此我觉得绘本不是简单的信息的传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念。绘本教学还应该重点运用的是孩子自主阅读图片语言的方法，但受教学成本的影响，我们无法做到让孩子手中也有一本绘本，所以限制了很多，孩子无法真正用自己的心，用自己的眼睛去读图。所以，很多细节也很难让孩子体会到，课上就必须割舍。这是这节课一开始上就存在的一个先天性的遗憾。以上只是自己的本节课的一些简单分析，至于如何把绘本课上得精彩纷呈，我还在摸索中：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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