无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

高高兴兴上幼儿园图片篇一

小班孩子从家庭走进幼儿园，开始了一种全新的集体生活方式。幼儿无论是在情感上还是生活习惯、与人交往等方面都需要有一个适应的过程。所以活动的设计在让孩子通过故事讲述，知道上幼儿园是一件高高兴兴的事情，并能够体验故事中小动物上幼儿园的愉快心情，于是我设计了故事《高高兴兴上幼儿园》主要通过故事来激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力，喜欢来幼儿园并喜欢幼儿园

1、 激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。

2、锻炼幼儿语言表达能力，增进交往能力。

教学重点、难点

教学重点：学说故事中小动物之间的对话，让幼儿学会说短句：你去哪？我上幼儿园。

教学难点：通过故事让幼儿知道要高高兴兴上幼儿园。

1、 小鸭、小猫的手偶各一个

2、动物幼儿园背景图一张，用积木搭成的动物园。

一、 通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣

1、 教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭手偶。

提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物的发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。

2、 教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们去看看小鸭是怎样上幼儿园的？

二、 观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐

1、 教师在左手套上小鸭宝宝的手偶，右手套上小鸭妈妈的手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。

提示：教师表演讲述：“喔--喔--喔”，慢慢举起小鸭妈妈说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎--嘎--嘎、”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝

高高兴兴上幼儿园图片篇二

1、观看图片和教师歌表演，初步感受歌曲的优美情绪，初步理解歌词内容。

2、乐于参加歌曲欣赏活动，知道上幼儿园很快乐。

3、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。

4、能跟着节奏打节拍。

1、师：今天，老师给你们带来了一张图片，看看，上面画的是什么呀？

2、教师小结：在这图片上面，画的可漂亮呢！老师用了好听的话来说一说：晨风轻轻的吹，小鸟快快飞，小朋友上幼儿园，脸上笑微微。

1、师：图片上的小朋友开心的上幼儿园，还唱了一首好听的歌曲，叫《我上幼儿园》，我们一起来听一听。

2、教师范唱歌曲。

3、师：现在让我们来跟着老师一起轻声地唱一唱。

4、师：宝贝们，你们觉得这首歌曲怎么样呀？你听了以后感觉开心吗？

5、教师小结：那我们要用开心的声音跟着老师一起唱，唱的时候我们可以轻轻地拍手。

6、教师指导幼儿进行演唱。

1、师：这首歌曲好听吗？老师这里还有好看的表演呢！我们一起来看一看。

2、教师示范动作。

3、师：你们看清楚了吗？刚刚老师做了些什么动作呢？

4、教师小结：双手上举，手心相对，左右摆动。小鸟飞飞飞，两只小手在胸前拍一拍，最后我们拿出小手指笑一笑。

5、师：现在跟着老师一起来学一学吧。

《我上幼儿园》是一首优美的歌曲，生动形象的歌词浅显易懂。当教师出示色彩鲜艳的“晨风、小鸟飞、上幼儿园”图片时，小朋友们的兴趣是非常高的，纷纷举手回答问题。通过认识图片，有意识的引导他们进行记忆歌词。在学唱环节，大部分小朋友学的都比较认真，能跟着老师、看着图片一起学唱歌曲，但是个别小朋友的音乐常规不是特别好，在今后的活动中将多加培养。由于时间关系，最后的表演环节不能顺利完成，可以作为延伸活动。

高高兴兴上幼儿园图片篇三

“高高兴兴上幼儿园”是本学期的第一个主题活动，对于小班的幼儿来说，进幼儿园是一种从来没有尝试过的新的生活方式，因此，陌生、不安、焦躁是许多孩子表现出来的问题，尽快地适应幼儿园的生活，高兴地上幼儿园是我们开展主题活动的目标。我们希望通过“高高兴兴上幼儿园”这一主题活动，帮助小朋友适应新环境，喜欢上幼儿园。

围绕主题，我们还引导小朋友开展了分享阅读的学习活动——去幼儿园。在活动的过程中，折射出许多问题，如：老师一个问题抛出去，幼儿没有反应；有的幼儿对活动不感兴趣，不愿意参加活动；还有的幼儿答非所问，或干脆答不出来等等。那么，怎样使我们的分享阅读活动有效地开展呢？有效性提问是关键。

1、设置悬念提问，使我们的孩子尽快从分离的焦虑中走出来，积极地参与活动。

回想我在活动中提问，经常会用到“是吗”、“对不对”等直接式提问，如：小朋友现在每天都上幼儿园，是吗？这是小青蛙幼儿园，对不对？……最终会使幼儿感到学习的索然无味，失去回答的兴趣。怎样来引起幼儿的探求欲呢？在活动开始时，当幼儿的思维还没有启动时，教师可以通过设置“悬念”，激发起他们认知的冲突，将他们的注意力吸引到所要关注的内容上来，可以提问：“从封面上看，书中会有些什么？”、“你都想知道些什么内容？”……这样的问题往往可以使幼儿形成急盼、渴求的心理状态，加速思维。教师的提问富有意味和吸引力，能激发幼儿的思维，使他们在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中自然而然的接受教学内容。在生疑解疑的过程中产生学习动力，在这样的过程中获得新的知识和能力，让他们因此体味到思考与创造的快乐。

2、根据教学活动的实际变化情况，有针对性地灵活的设计问题。

教师不能生硬地搬用课前设计好的问题，或者在幼儿答不出来时一个劲地追问，这样都会让提问变成无效的，浪费的。教师应该及时、应变地提出一些疏导性的问题、铺垫性的问题来引导幼儿。