良好的阅读习惯实际上是一个整体，它由许多具体的习惯组成。要养成良好的阅读习惯，就要从一个个具体的阅读习惯做起。

一、明确阅读目的

美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。

二、精选读物

阅读研究专家波瓦尔宁在其《应当怎样读书》中特别制定了“自学者选书守则”，共有以下五种：

1.读得少些，但要好些。

2.读必读之书，即使没有兴趣的也要读。

3.读能够找到的最好的书。

4.读不容易的和不太难的书。

5.按照一定的阅读计划读.这样读书，就不会因胡乱泛览而浪费精力，也不会因为读了不必读的书而耗费时间，更不会读那些坏书而使身心受损。

三、按计划读书

漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有所建树，甚至会在漫无际涯的书海中搁浅、翻船。恩格期曾一针见血地指出：“无计划地读书简直是荒唐。”因此，应养成阅读必有计划、阅读必照计划的好习惯。

四、合理利用时间

一要坚持计划使用时间，二要严格检查用时情况，发现问题马上纠正。长期坚持，自然形成良好的阅读习惯。

五、读写结合

读写结合，“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多学有成就者的共同经验。读前，笔和笔记本与读物同时到位；读时，笔与阅读同行，该画的画，该抄的抄，该记的`记；读后，要检查写笔记的情况，未写的要补上。久而久之，读写结合的习惯便自然形成。

六、读思结合

阅读的核心是思维，波瓦尔宁把思维和想像的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”，并号召与之做“毫不松懈”的斗争。要养成读思结合的习惯，就要坚持阅读时不走马观花，浮光掠影，要边读边思，多方质疑。读完之后，要掩卷而思，看究竟有何心得和体会。

七、灵活运用不同阅读方法

英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出；“学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”为了养成灵活运用不同阅读方法的良好习惯，阅读前在想“为什么读”的同时，也要想一想“怎样读”、“采取何种恰当的方法读”这个问题。

八、善于使用工具书

工具书是读者的无声老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。阅读前，一定要把工具书置于身边；阅读时，遇有疑难，就要翻查，严格要求自己，切实养成好习惯。

九、虚心求师问友

古今成大学问者，无不虚心求师问友。师友间互相交流，切磋琢磨，就可产生群体互补效应。英国科学家卡罗尔在《科学漫步》中讲到：“如果可能，找个和你一起读书的好友，和他一起讨论书中疑难之处。讨论常是潜移默化地解决难题的最佳方案。”

十、温故知新“温故而知新”，既是前人成功的经验，又合于现代科学理论。在知识将要遗忘而未遗忘之前安排一次温习，记忆就会保持长久。此种温习安排数次，必将一次深入一次，次次有新意，大大有利于所学知识的巩固和理解的加深，并且在不断的反复温习中养成良好的温故知新的习惯。

上述十种习惯在阅读中起关键作用，一旦这些阅读习惯得以养成，一个人良好的阅读习惯就基本上养成了。

如何培养初中学生良好的阅读习惯 [篇2]初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾。学生良好阅读习惯的养成需要教师指导。

首先，要养成会使用工具书的习惯。

在阅读课上要求学生都准备一本字典带在跟前，这样学生阅读时遇到的生字词就能随时查阅字典解决。“字典是不说话的老师”，学生能随时查阅字典，就等于身边随时都有一位老师在辅导他。可惜的是类似于字典的工具书常被许多学生冷落；相反，那些附有教材习题答案的辅导书倒成了学生解题的“方便面”。课堂上学生握着这些有现成答案的辅导书囫囵吞枣的被动学习，很难透过作品的语言文字去领悟作者真正的旨趣。课内阅读尚且如此，很难想象如此囫囵吞枣的阅读习惯带进课外阅读结果会怎样。所以应指导学生学会使用工具书，养成使用工具书阅读的习惯。

其次，要养成读写结合的习惯。

读与写是两种重要的语文能力，可以说学生的阅读与写作能力就是他语文能力标志。阅读与写作二者不可偏废，需有机结合起来，这就好比阅读是张弓，写作是支箭。只读不写，弓便没有用；只写不读，箭便飞不远。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通的个中滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。

第三、要养成小结整理的习惯。

这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。

可以说这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。教师要重视，更要想方设法对初中生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好阅读习惯。