我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动力的原因之一。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，而教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。

教学目标决定着教学活动的方向.决定着教学内容、方法、手段的选择和教学效率的提高。课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程。有效地消化知识和运用知识。这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时.了解学生的经验储备能力水平，兼顾学生的可接受程度。在课堂教学中，根据学生群体、个体的特点.采取分层要求，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。

提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学。结合声音、动画等，能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极主动地参与学习，发挥学生的想象力和创造力.把“静止”的.内容变为“活动”的形象.发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等方面的能力。

数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时。如能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验.巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的效率。

小组合作学习指学生在小组中为了完成共同的学习任务。有明确的责任分工的互助性学习。体现了新课程理念。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组.让不同特质、不同层次的学生优化组合。

兴趣是最好的老师，学生是学习的主体。数学课程的特点是内容比较抽象，小学生本身自控能力差，注意力容易分散。而多媒体在数学教学中应用可以很好的解决这一难题。多媒体课件通过图像、影像、声音、动画等精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。如在一年级教学《找规律》这一课时，我在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用悦耳动听的奥尔夫音乐和生动的故事等手段导入本课，把教学内容找规律生动形象的展现出来，老师一句话都不用说，只做动作，当学生听出节奏也会不自觉地拍起手来，同时带给了学生多种感官的刺激，激发了学生学习数学的兴趣，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃积极。

这样教学，不仅营造了愉悦的学习气氛，也能让学生在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐学习。而在传统课堂教学中，光凭教师口头讲解，很难让学生理解掌握其中重难点，其辅助手段一般是静态的形象。面对静态图像，学生难以再现知识形成的情形，因此无法真正了解推导的过程，不能深刻的把握知识的本质。而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将重难点动感化、视觉化，既符合小学生直观形象的思维特点，又能将学生带进生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。有利于学生对知识的理解和掌握，老师易教，学生易懂。

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。抓细节，持之以恒。比如坐的姿势，正确握笔，正确的学具摆放，回答问题时声音洪亮等。结合数学教学，我几乎每节课前做3分钟的口算练习，认真检查口算题卡，有错及时订正，为计算能力打好基础。我认为在教学过程中，遇到学生不会的问题，先不要急着去帮他解答，教师只作为一个引导者，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研主动学习的态度，独立思考、克服困难的精神，并达到勤思好问的好习惯。考试时叮嘱学生认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯"。

同时做到学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。经过一年级的训练，让我很欣慰的是甲班的学生们现在已经可以达到"洋思"的教育模式，把学生看成是教学的真正独立的个体，大部分学生可以先学后教，当堂训练的好习惯。细节决定成败，从一点一滴的小事抓起。好习惯的养成需要不断的强化，持之以恒的渗透，久而久之，学生的好习惯养成了。

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