三部汉语分级读物的词汇考察 姓 名：

xx 学 号：

xx 院 系：

国际汉语学院 专 业：

汉语国际教育硕士 研究方向：

汉语国际教育硕士 指导教师：

xx 师 中山大学研究生院 xx 年 3 月 15 日

一、开题报告情况 报告要求：须就论文选题意义、文献资料掌握情况、论文研究方法、论文总体设计等方面进行详细的公开及书面报告，提请指导小组予以审查 开题报告审查记录 论文题目：

三部汉语分级读物的词汇考察 时间：

地点：

（一）论文选题意义及创新点 hill d.r.认为泛读是英语教学大纲不可或缺的一个部分，需要通过系统地组织，在相应的水平安排相应的分级读物（hill，1997）。在对外汉语教学领域，鲁健骥也曾提出大力加强泛读课程的建设是对外汉语教学的当务之急，尤其是要编写大量供泛读使用的读物（2002），而分级读物的存在就是为了给泛读提供文本材料（day and bamford,1998），由此可见分级读物的重要性。但是，目前汉语教材市场上适合各种水平汉语学习者阅读需要的分级读物非常有限，针对这些读物的第三方考察和分析更是没有。

如果我们能够对现有的几部读物进行考察，分析它们在词汇安排、语法选取、文本长度、以及等级划分等方面的特点以及存在的问题，也许能够对今后汉语分级读物的设计提供一定的帮助。

由于汉语分级读物刚起步，对这方面的研究还很少，对这些教材的第三方考察就几乎没有，所以论文准备借鉴英文分级读物的研究成果进行研究，也可以算是一个初步的尝试。文章将选取《实用汉语分级阅读》、《中文天天读》以及《汉语风》者三套分级读物中的词汇作为考察对象，从如下 4 个方面进行分析 a.首先看其出现顺序是否符合习得顺序从低级到高级（是否符合有用性等级：从常用词到非常用词）b.参考汉语阅读方面理论，考察生词覆盖率（根据英语分级读物的研究，一般来说生词超过 5%就会影响读者的阅读体验过程）c.考察其词汇标注方式（即如何为读者提供支持：是仅仅通过词表还是附加图画、图片说明？对文本中的词汇是否标记？）d.词汇的重现率如何，虽然说分级读物的目的不是直接的去学习词汇，但是一定的重现率是保证词语习得的保证（二）国内、外相关文献掌握程度和研究方法的可靠性 目前的分级读物市场上，为英语学习者编写的读物占有绝对的优势，为法语、德语、意大利语、和西班牙语学习者编写的也有一定份额，为俄语、阿拉伯语、日语以及汉语边学习者编写的读物则才刚刚起步。

在 英 语 分 级 阅 读 研 究 领 域，最 为 出 名 的 机 构 是 爱 丁 堡 大 学 的eper(edinburgh project on extensive reading)。它们通过建立图书馆和数据库搜集英国范围内出版的所有分级读物，对这些分级读物进行质量评估和难度划分。除此之外，它们还为从事分级读物开发的出版商提供信息支持，培养学生，为语言教师和教育部门提供咨询，并且出版自己的刊物。定期发布一份针对英语分级读物的调查报告。

在 2008 的英语分级阅读调查报告中（survey review-graded readers in english）,david 结合年龄因素，从主题、版式布局、对阅读者的支

持度、阅读任务等级、以及对教学法支持五个方面对 42 个系列的 2051 篇分级读物进行了考察。

1997 年的调查报告中，david 提出了分级读物是要解答的三个问题：是否可以促进语言学习、是否可以为语言学习和使用提供动机、是否可以促进文体的学习。

文章通过实例从内容和主题、语言、对学习的支持、以及外观表现四个方面对上述问题给予了作答。

„„ paul nation 和 karen wang ming-tzu 通过对“牛津书虫系列”的词汇考察，对分级读物在学习者词汇发展过程之中的作用做了初步分析(graded readers and vocabulary,1999),主要分析了一下几个问题：

在分级读物框架中，学习者在开始某一水平的阅读之前，是否有必要知道这个水平的词汇？ 达到多少的阅读量，学习者才能碰到大纲中设计的所有词汇？ 达到多少的阅读量，学习者才能习得新词汇？ 分级阅读大纲设计的是否合理？ 由于汉语分级读物编写刚起步，针对这方面的研究也就相当少。

通过分词软件对文本的词汇进行切分，对比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，结合读物的编写理念对读物本身的词汇进行上述 4 方面的分析。同时，通过实际调查测试，考察教材的每个等级是否符合相应学时的学生需求。

（三）论文总体设计的科学性 摘要 abstract 目录 第一章 引言 1.1 研究背景 1.2 选题意义 1.3 研究综述 1.4 研究目的 1.5 研究对象 1.5 研究方法与考察标准 1.6 创新点与不足 第二章 分级读物的发展现状介绍 2.1 以英语为代表的国外分级读物发展和研究现状 2.2 汉语分级读物的发展现状 第三章 三套分级读物的总体设计 3.1《实用汉语分级阅读》 3.2《中文天天读》 3.3《汉语风》

第四章 三套分级读物的各项参数分析及实证考察 4.1 词汇的编排顺序 4.2 词汇的标注方式 4.3 词汇的覆盖率统计 4.4 词汇的重现率统计 4.5 实证考察 第五章 关于汉语读物编写的思考 5.1 目前汉语分级读物存在的词汇问题 5.2 以英语为代表的外语分级读物编写的借鉴价值 5.3 设立汉语分级读物研究与推广机构的可能性 第六章 结语 参考文献 胡明扬 对外汉语教学中语汇教学的编写问题［j］.语言文字应用,1997,(1).陈贤纯 《对外汉语阅读教学 16 讲》 [m].北京：北京语言大学出版社，2008 刘珣 《对外汉语教育学引论》 [m].北京：北京语言文化大学出版社，2000 赵金铭 论对外汉语教材评估［j］语言教学与研究，1998，（3）康艳红，董明 初级对外汉语教材的词汇重现率研究［j］语言文字应用 2004 周小兵，宋永波 《对外汉语阅读研究》 [m].北京：北京大学出版社，2005 周小兵，张世涛，干红梅 《汉语阅读教学理论与方法》[m].北京：北京大学出版社，2008 刘颂浩，林欢 阅读教学中的若干问题［j］，《语言教学与研究》1996（1）（四）存在的主要不足 记录人签名 年 月 日

二、考核意见 导师意见 签名：

年 月 日 指导小组意见 签名：

年 月 日 审查建议 1．合格，同意正式进入论文阶段 2．不合格，建议重新开题 指导小组 组成 姓名 职称 所在单位 签字 组长 成员

院（系、所、中心）审核意见：

负责人签名：

年 月 日

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