最新《马说》教学设计一等奖 《马说》教学设计学情分析优质
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《马说》教学设计一等奖 《马说》教学设计学情分析篇一
马 说 科目：语文 教学对象：
九年级学生 课时：
1课时 备课组成员：九年级教师 一、教学内容分析 《马说》是九年级语文（上）第七单元的第四篇课文。本文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间所作的。其时，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯乐不常有“的感叹。全文寄托了作者的愤懑不平的穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才实行了讽刺和控诉。
二、教学目标：
1、知识与技能：学生能准确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提升阅读文言文的水平。
2、过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。
3、情感态度与价值观：引导学生理解到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。
三、教学策略选择与设计 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提升阅读文言文的水平。
2、多种形式地朗读，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦和愤懑不平之情。
四、教学重点及难点 1、诵读品味法（采用多种形式地朗读，带动学生体会文章字里行间的强烈愤懑不平的感情）2、点拨、启发、讨论法 3、自主、合作、探究学习法 五、教学过程 教师活动 学生活动（一）、走进马的世界（搜集带“马”的成语的与马相关的文学作品）设计意图：锻炼了学生自己动手查阅资料的水平，拓展了他们的知识面，把学生带入了文章情境之中。
（二）、解读文题和作者
设计意图：学生们温故而知新，了解“说”这种文体和托物寓意的写法。
（三）、朗读课文，走入文本 1、学生听课文录音朗读（这样把学生领入了学习的境界中，便于让学生模仿录音从整体上感知课语文）2、学生配乐朗读课文（要求：读的通顺、语音准确、不读破句）3、指名学生配乐朗读并评析（语速能够通过句子的节奏来处理；语气通过度析特殊句式如陈述句、反问句、设问句来读出作者的感受）4、学生试着跟随课文录音朗读课文，熟悉文章内容。
（四）感知课文、疏通文意 1、疏通文意（学生自主、合作、探究）（1）展开“请让我来协助你”的活动。
设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的水平及关心协助他人的优秀品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。
（2）课件显示疑难句子（师生合作完成，培养学生依据文脉推断词义的水平，积累文言文的知识）2、请三名同学串讲文意 3、学生朗读自己喜欢的语段（学生在理解文意的基础上，把握正解语感、语气实行朗读）（五）精品细读，品味意境 1、通过朗读课文交流自己感悟出的内容。（目的是让学生找出“千里马、食马者、伯乐的寓意）2、作者为什么要写这些内容呢？（课件显示写作背景，了解作者，让学生与自己的推测相印证，理解作者的情感）3、本文采用了一种什么写法呢？ 4、提示托物寓意的写法 5、学生推荐三名同学再次配乐朗读课文（深入理解作者的情感和本文的写法，读出意味和情趣来，要声情并茂，铿锵悦耳）（六）、情感延伸：你如何看待当代社会千里马和伯乐的关系？（培养学生树立远大理想，坚信“天生我才必有用”的观点，实现自己的宏图大志）（七）布置作业：请你给韩愈写一封书信，抚慰他怀才不遇、壮志难酬的心情（让学生走进作者的情感，培养他们的同情心）七、板书设计
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