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琵琶行原文高中语文课本原图琵琶行原文高中语文课本翻译篇一

元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。（六幺一作：绿腰）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（暂歇一作：渐歇）

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（服一作：伏）

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。（银篦一作：云篦）

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

琵琶行原文高中语文课本原图琵琶行原文高中语文课本翻译篇二

劝学

1．而

⑴连词，表修饰。吾尝终日而思矣／吾尝跂而望矣

⑵连词，表转折。

⑶连词，表并列。

则知明而行无过矣／蟹六跪而二螯

⑷连诃，表承接。

积善成德，而神明自得

⑸连词，表递进。

君子博学而日参省乎己

2．于

(1) 介词，从。青，取之于蓝而青于蓝

(2) 介词，比。青，取之于蓝而青于蓝

(3) 介词，表对象，可以不译。善假于物也

3．之

⑴代词。

青，取之于蓝（代靛青）/冰，水为之而寒于水（代冰）

⑵助词，定语后置的标志。蚓无爪牙之利，筋骨之强

⑶助词，的。非蛇蟮之穴，无可寄托者

⑷助词，用于定语和中心词间，无实义。不如须臾之所学

4．焉

⑴兼词，于之，从这里。积土成山，风雨兴焉／积水成渊，蛟龙生焉

⑵句末语气助词，了。积善成德，而神明自得，圣心备焉

师说

1．而

(1) 连词，表并列。授之书而习其句读者/小学而大遗

(2) 连词，表转折。惑而不从师

(3) 连词，表承接。吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之

(4) 连词，表修饰。则群聚而笑之

(5) 表陈述语气。如是而已

2．之

(1)助词，的。古之学者必有师/彼童子之师

(2)助词，宾语前置的标志。句读之不知，惑之不解

(4)代词，指代知识、道理等。人非生而知之者

（5）代词，他。作师说以贻之

（6）代词，这，这一类。巫医乐师百工之人/郯子之徒/

3．其(1) 代词，那些。

其为惑也终不解矣

（2 代词，他。其闻道也固先乎吾

(3) 代词，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎

（4）副词，表揣测语气，大概。其皆出于此乎

(5)副词，表反问语气。其可怪也欤

4．于

(1) 介词，比。夫庸知其年之先后生于吾乎

(2) 介词，向。而耻学于师

(3) 介词，对于。于其身也

(4) 介词，从。皆出于此乎

(5) 介词，被。不拘于时

5．乎

(1)介词，相当于“于”，译为“在”。生乎吾前，其闻道也固先乎吾

(3)语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧”。其皆出于此乎

6．也

(1)句末语气助词，与“者”连用表判断。师者，所以传道受业解惑也

(2)句中语气助词，表停顿。其闻道也固先乎吾/其为惑也终不解矣

(3)句末语气助词，与“欤”连用，加强语气。其可怪也欤

赤壁赋

1．而

(2) 连词，表修饰。倚歌而和之/自其不变者而观之

(3) 连词，表承接。正襟危坐而问客

(4) 连词，表并列。侣鱼虾而友麋鹿

2．之

(1) 助词，的。月出于东山之上/哀吾生之须臾

(2)助词，宾语前置的标志。凌万顷之茫然

(3)助词，主谓之间取消句子独立性。苟非吾之所有/吾与子之所共适

3．于

(2) 介词，从。月出于东山之上

(3) 介词，被。此非孟德之困于周郎者乎

4．乎

(1) 语气词，表示疑问。此非盂德之困于周郎者乎/而又何羡乎

(2) 介词，在。相与枕藉乎舟中

(3) 形容词词尾。郁乎苍苍/浩浩乎如冯虚御风/飘飘乎如遗世独立

始得西山宴游记

1．而

(1) 连词，表修饰。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨

(4) 连词，表条件。穷山之高而止

2．之

(2)代词，它。始指异之(指西山)/ 故为之文以志(指宴游西山这件事)

3．为

(1) 介词，为了。故为之文以志

(2) 动词，成为。自余为僇人/不与培蝼为类

六国论

1．而

(1) 连词，表因果。赂秦而力亏/战败而亡

(2) 连词，表修饰。较秦之所得与战胜而得者

(4) 连词，表并列。二败而三胜

(5) 连词，表承接。而从六国破亡之故事

2．之

(3) 定语后置的标志。苟以天下之大

(4) 代词。子孙视之不甚惜(指土地)/奉之弥繁，侵之愈急(代词，前一个代“秦”，后一个代“贿赂”)/ 此言得之(指上文说的道理)/ 而犹有可以不赂而胜之之势(前一个代指“秦”；后一个助词，的)

3．以

(1) 介词，因为。

不赂者以赂者丧/洎牧以谗诛

(2) 介词，凭借。秦以攻取之外/苟以天下之大

(3) 连词，相当于“而”。以有尺寸之地

(4) 介词，把。举以予人

4．为

(1) 动词。洎牧以谗诛，邯郸为郡(成为)/为国者（治理）

(2) 表被动。为秦人积威之所劫/无使为积威之所劫哉

5．其

(1) 代词，它。其实亦百倍(指获得的土地)/ 惜其用武而不终也(指赵国)/其势弱于秦(指六国)

(2) 代词，他们的。能守其土(指燕、赵二国)

6．则

(1) 连词，就。小则获邑，大则得城

(2) 连词，那么。则秦国之所大欲

7．与

(1) 动词。与赢而不助五国也(亲交好附)

(2) 介词，跟，同，表比较的对象。与战胜而得者

(3) 连词，和，同，表并列。六国与秦皆诸侯

阿房宫赋

1．焉

(1)形容词词尾，相当于“然”。盘盘焉，囷囷焉

(2) 句末语气词。缦立远视，而望幸焉

2．而

3．其

(1) 代词。杳不知其所之也(指宫车)/ 几世几年，摞掠其人，倚叠如山(代六国)/ 一旦不能有，输来其间(代秦国)

(2) 代词，自己的，作定语。使六国各爱其人

4．于

(1) 介词，到。辞楼下殿，辇来于秦

(2) 介词，表比较。使负栋之柱，多于南亩之农夫

5．之

(1) 动词，往，去。辘辘远听，杳不知其所之也

(2) 助词，的。一人之心，千万人之心也

(3) 代词。奈何取之尽锱铢(代财物)/ 秦人不暇自哀，而后人哀之(代秦人)

指南录后序

1．而

（1）连词，表承接。归而求国之策/死而死矣

（2）连词，表转折。而不在使者之目/而幸生也何所为

2．以

（1）连词，表承接，相当于“当”。然而隐忍以行

（2）连词，表目的，来。挟匕首以备不测

（3）连词，因为。几以捕系死

（4）介词，用。意北亦尚可以口舌动也

（5）介词，凭。以资政殿学士行

（6）介词，凭借。将以有为也

3．则

（1）连词，表承接，就。则直前诟虏帅失信

（2）连词，表转折，却。夜则以兵围所寓舍

五人墓碑记

1．而(1) 连词，表承接。

去今之墓而葬焉死而湮没不足道者/ 抶而仆之/买五人之头而函之

(2) 连词，表修饰。其疾病而死/则噪而相逐

2．以

(1) 连词，表目的。即除逆阉废祠之址以葬之/亦以明死生之大

(2) 连词，相当于“而”，表承接。中丞匿于溷藩以免

(3) 连词，表修饰。于是乘其厉声以呵

(4) 介词，表凭借。是时以大中丞抚吴者为魏之私人

(5) 介词，用。既而以吴民之乱请于朝

(6) 介词，因为。卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治

3．焉

(1) 兼词。激于义而死焉(于之，在这件事上)

(2) 代词。去今之墓而葬焉(代五义士)

(3) 语气词。吴之民方痛心焉(无实义)

4．之(1) 助词，的。

郡之贤士大夫请于当道

(3) 助词，宾语前置的标志。钩党之捕遍于天下

(4) 动词，去，往。佯狂不知所之者

(5) 代词。人皆得以隶使之(指代他们)/ 哀斯墓之徒有其石也，而为之记(指代石碑)

5．其

(1) 代词，作定语成分。

以旌其所为(指代五义士)/ 缙绅而能不易其志者(代自己)

(2) 代词，作主语成分。敛赀财以送其行(代周顺昌)

(3) 指示代词，那。发其志士之悲哉/哀斯墓之徒有其石也

6．于

(1) 介词，表被动。

激于义而死焉/不能容于远近

(2) 介词，向。至于今，郡之贤士大夫请于当道

7．为

(1) 动词。

以旌其所为(做)/ 吾社之行为士先者(作为)

(3) 介词，替，给。哀斯墓之徒有其石也，而为之记

8．当

(1) 介词，在……时候。盖当蓼洲周公之被逮/然五人之当刑也

(2) 动词。郡之贤士大夫请于当道(掌管，主持)

烛之武退秦师

1．以

(1) 介词，把。若舍郑以为东道主

(2) 介词，拿，用。敢以烦执事

(3) 连词，因为。以其无礼于晋

(4) 连词，相当于“而”，表承接。越国以鄙远

(5) 连词，表目的。焉用亡郑以陪邻/阙秦以利晋

2．而

(1) 连词，表承接。今急而求子/若亡郑而有利于君

(2) 连词，表修饰。夜，缒而出

(3) 连词，表转折。朝济而夕设版焉

3．之

(2) 助词，宾语前置的标志。夫晋，何厌之有

(3) 助词，的。是寡人之过也/因人之力而敝之

(4) 代词。因人之力而敝之(指代秦君)/ 阙秦以利晋，唯君图之(代这件事)/ 将焉取之(代土地)

4．焉

(1) 语气助词，表陈述。子亦有不利焉

(2) 疑问代词。焉用亡郑以陪邻(为什么)/ 若不阙秦，将焉取之(哪里)

(3) 兼词，于之。朝济而夕设版焉(在那里)

5．其

(1) 代词。以其无利于晋(指代郑文公)/ 君知其难也(这)/ 又欲肆其西封(指代晋国)/ 失其所与(指代自己)

(2)语气词，表商量语气，相当于“还是”。吾其还也

6．且

(1) 连词，表并列，又。以其无礼于晋，且贰于楚也

(2) 连词，表递进，况且。且君尝为晋君赐矣

谏太宗十思疏

1．以

(1) 连词，相当于“而”，表转折。斯亦伐根以求木茂

(2) 连词，相当于“而”，表修饰。必竭诚以待下

(3) 连词，相当于“而”，表并列。戒奢以俭/纵情以傲物

(4) 连词，相当于“而”，表承接。则思无因喜以谬赏

(6) 介词，把。则思三驱以为度

(7) 介词，用。虽董之以严刑

2．而

(1) 连词，表转折。源不深而望流之远/不言而化

(2) 连词，表因果。莫不殷忧而道著，功成而德衰

(3) 连词，表承接。择善而从之

(4) 连词，表并列。岂其取之易而守之难乎

(5) 连词，表目的。则思谦冲而自牧

3．为

(1) 动词，作为。亏无为之大道哉/则思三驱以为度

(2) 动词，成为。则吴越为一体

(3) 介词，表被动。为天下笑

4．之

(1) 代词。岂其取之易而守之难乎(指代“天下”)

(2) 助词，主谓之间取消句子独立性。臣闻求木之长者

(3) 助词，定语后置的标志。人君当神器之重/将崇极天之峻

5．其

(1) 代词，作定语成分。必固其根本(它的) /则智者尽其谋(他们的)

(2) 指示代词。知其不可(这些)/ 岂其取之易而守之难乎(那)

(3) 表反问语气，相当于“难道”。其可忽乎

廉颇蔺相如列传

1．而

（1）连词，表并列。夫赵强而燕弱

（2）连词，表修饰。秦王与群臣相视而嘻

（3）连词，表承接。毕礼而归之

（4）连词，表转折。秦以城求璧而赵不许

2．之

（1）代词。我见相如，必辱之（指代“相如”）/均之二策（这）

（2）助词，主谓之间取消句子独立性。即患秦兵之来

（3）结构助词，的。为刎颈之交

3．于

（1）介词，在。以勇气闻于诸侯

（2）介词，给。归璧于赵

（3）介词，与。故燕王欲结于君

（4）介词，对。强秦之所以不敢加兵于赵者

（5）介词，表被动。而君幸于赵王

4．以

（1）连词，因为。且以一璧之故逆强秦之欢，不可

（2）连词，来。宁许以负秦曲

（4）介词，用，拿。愿以十五城请易璧

（5）介词，凭借。而蔺相如徒以口舌为劳

5．其

（1）代词，作定语。乃使其从者衣褐（他的）/秦贪，负其强，以空言求璧（他们的）/臣从其计，大王亦幸赦臣（蔺相如的）

（2）代词，那。其势不俱生

6．为

（1）动词。拜为上卿（做，当）/卒相与欢，为刎颈之交（成为）/而蔺相如如徒以口舌为劳（立下）

（2）动词，是，表判断。为赵宦者令缪贤舍人

（3）介词，替，给。于是秦王不怿，为一击缶

7．乃

（1）副词，竟。今君乃亡赵走燕

（2）副词，就。于是赵王乃斋戒五日

（3）副词，才。臣乃敢上璧

8．因

（1）介词，通过、经由。因宾客至蔺相如门前谢罪

（2）副词，就，于是。相如因持璧却立

（3）副词，由此，趁机。不如因而厚遇之

9．与

（1）动词，与……比。公之视廉将军孰与秦王

（2）介词，跟，同。赵王与大将军廉颇诸大臣谋

（3）连词，和。秦王与群臣相视而嘻

10．且

（1）连词，即使，表假设。且庸人尚羞之

（2）连词，表并列。王不行，示赵弱且怯也

（3）副词，况且。且以一璧之故逆秦之欢，不可

鸿门宴

1．以

(1) 介词，把。具告以事

(2) 介词，用。请以剑舞

(3) 介词，凭。不然，籍何以至此

(4) 连词，来。项王未有以应

(5) 连词，相当于“而”，表承接。樊哙侧其盾以撞

2．为

(1) 动词。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻(结成)/ 军中无以为乐(作为)/ 使子婴为相(做)/ 窃为大王不取也(认为)

(2) 动词，表判断，相当于“是”。我为鱼肉

(3) 介词，被。吾属今为之虏矣

(4) 介词，替、给。君为我呼入

(5) 介词，对，对于。为之奈何

(6))句末语气词，常用在疑问句末。何辞为

3．因

(1) 动词，趁机。不如因善遇之

(2) 副词，于是，就。项王即日因留沛公与饮

4．且

(1) 副词，将。不者，若属皆且为所虏/且为之奈何

(2) 连词，尚且。臣死且不避，卮酒安足辞

5．之

(1) 代词。起，立而饮之(指代“酒”)

(2) 动词，到。项伯乃夜驰之沛公军

(3) 助词，的。今日之事何如

(4)助词，主谓之间取消句子独立性。备他盗之出入与非常也

6．于

(1) 介词，对。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

(2) 介词，对于。贪于财货

(3) 介词，比。长于臣

(4) 介词，在。得复见将军于此

7．与

(1) 介词，同。未得与项羽相见/欲呼张良与俱去

(2) 连词，和。臣与将军戮力而攻秦/备他盗出入与非常也

(3) 动词，送与。则与斗卮酒/欲与亚父

8．而

(1) 连词，表并列。劳苦而功高如此

(2) 连词，表修饰。项王按剑而跽

(3) 连词，表承接。拔剑切而啗之/籍吏民，封府库，而待将军

9．然

(1)助词，形容词词尾，相当于“……的样子”。沛公默然

(2) 代词，这样。不然，籍何以至此

(3) 连词，然而。然不自意能先入关破秦

秋水

虚词

1．而

（1）连词，表并列。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者

（2）连词，表修饰。东面而视

2．以

（1）动词，认为。以天下之美为尽在己

3．之

（1）助词，定语后置的标志。泾流之大

4．于

（1）介词，表被动。吾长见笑于大方之家

5 .焉

于是焉河伯始旋其面目（句中语气助词）

季氏将伐颛臾

1．而

(2) 连词，表并列。固而近于费/不患寡而患不均/而在萧墙之内也

2．之

(1) 助词，的。

是社稷之臣也/是谁之过与/吾恐季孙之忧/而在萧墙之内也

(2) 代词。夫子欲之(它)/ 既来之，则安之(代远人)

3．且

(1) 连词，而且，并且。

且在邦域之中矣

(2) 连词，况且。且尔言过矣

4．为

(1) 动词，成为。后世必为子孙忧

(2) 语气词，表反问。何以伐为

5．也

(1) 语气词，表判断。是社稷之臣也

(2) 句中语气词。丘也闻有国有家者

(3) 句末语气词。今由与求也

6．以

(1) 介词，用。何以伐为

(2)连词，表目的，相当于“以便”。则修文德以来之

7．于

（1) 介词，对。季氏将有事于颛臾

(2) 介词，从。虎兕出于押

(3) 介词，在。龟玉毁于椟中

寡人之于国也

1．而

(1) 连词，连接状语和中心语，表修饰。弃甲曳兵而走

(2) 连词，表承接。或百步而后止

(4) 连词，表并列。是何异于刺人而杀之

2．其

(1)指示代词，相当于“那”“那里”。则移其民于河东

(2) 代词，作定语成分移其粟于河内(代河东的)/ 无失其时(它们的)

3．之

(2) 结构助词，的。察邻国之政/王道之始也

（3）衬音助词，无义。填然鼓之/树之以桑

⑷代词，作宾语成分申之以孝悌之义(指代百姓)/ 未之有也(代前面所说的事)

4．焉

(1) 句末语气助词。尽心焉耳矣

(2) 代词斯天下之民至焉(指代“王”)

5．然

(1) 指示代词，这样。河东凶亦然/然而不王者

(2)形容词词尾，相当于“地”。填然鼓之

6．于

(1) 介词，对于。寡人之于国也

(2) 介词，表比较，比。则无望民之多于邻国也

(3) 介词，在。颁白者不负戴于道路矣

《黄花冈烈士事略》序

1．之

(1) 结构助词，的。以坚毅不挠之精神/全国久蛰之人心

(2) 结构助词，定语后置的标志。并以为国人之读兹编者勖

(3)助词，主谓之间取消句子独立性。虽以史迁之善传游侠

(4)代词。吾党菁华付之一炬(代“吾党菁华”)

2．以

(1) 介词，凭借。以坚毅不挠之精神/虽以史迁之善传游侠

(2) 介词，因为。时予方以讨贼督师桂林

(4) 介词，把。并以为国人之读兹编者勖

(5) 连词，因而。不半载而武昌之革命以成

(6) 连词，来。为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者

3．且

(1) 连词，表让步，尚且。甚者且姓名不可考

(2) 连词，表递进。否则不能继述先烈遗志且光大之

4．为

(1) 介词，替。亦不能为五百人立传

(2) 介词，为了。草木为之含悲

(3) 介词，被。为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者

(4) 动词，写作。余为斯序，既痛逝者

5．于

(1) 介词，比。尤倍重于三十年前

(2) 介词，向。以所辑《黄花岗烈士事略》丐序于予

(3) 介词，在。犹湮没于荒烟蔓草间/而徒感慨于其遗事

滕王阁序

1．而

(1) 连词，表并列。襟三江而带五湖/潦水尽而寒潭清

(2) 连词，表转折。处涸辙而相欢/怀帝阍而不见

(3) 连词，表承接。爽籁发而清风生

2．于

(1)介词，引出动作的处所，可译为“在”。访风景于崇阿

(2)介词，引出动作的方位，可译为“在”。望长安于日下

(3)介词，引出动作的对象。穷睇眄于中天/登高作赋，是所望于群公

秋声赋

1．而

(1) 连词，表修饰。悚然而听之/童子莫对，垂头而睡

(2) 连词，表承接。木遭之而叶脱/物过盛而当杀

(3) 连词，表并列。忽奔腾而砰湃

2．者

(1)代词，“有……者”为固定结构。闻有声自西南来者(“有……的东西”)

(2)代词，“所以……者”为固定结构。其所以摧败零落者( “……的'原因”)

(3) 代词。宜其渥然丹者为槁木(……的面容)

3．之

(1)助词，主谓之间取消句子独立性。盖夫秋之为状也

(2) 助词，的。乃其一气之余烈

(3) 代词。木遭之而叶脱(代秋声)

4．其

(1)第三人称代词。其触于物也(代“秋声”)/其所以摧败零落者（代“它们”)

(2) 领属性定语。其意萧条(，译为“它的”)

陈情表

1．以

(1) 连词，因为。臣以险衅，夙遭闵凶

(2) 连词，表目的。谨拜表以闻

(3) 介词，用。臣具以表闻/伏惟圣朝以孝治天下

(4) 介词，凭借。猥以微贱，当侍东宫

2．于

(1) 介词，比。急于星火

(2) 介词，对，向。是以臣尽节于陛下之日长

3．之

(1) 助词，的。外无期功强近之亲

(2)助词，主谓之间取消句子独立性。臣之进退

项脊轩志

1．而

(1) 连词，表并列。而庭阶寂寂()

(2) 连词，表修饰。墙往往而是/客逾庖而宴/呱呱而泣

(3) 代词，你，你的。而母立于兹

2．之

(1) 语助词，调整音节。顷之，持一象笏至/久之，能以足音辨人

(2) 助词，的。吾妻死之年所手植也

(3) 代词。他日汝当用之(代象笏)

3．以

(1) 介词，用。娘以指叩门扉/以手阖门

(2) 介词，凭借，根据。能以足音辨人

(3) 连词，表承接，可译为 “来”。此吾祖太常公宣德间执此以朝

报任安书

1．以

(1) 介词，因为。仆以口语遇遭此祸

(2) 介词，用。今少卿乃教以推贤进士

(3) 连词，来。退论书策以舒其愤

(4) 连词，以致。重为乡党所戮笑，以污辱先人

(5)连词，因而。夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟

2．为

(1) 动词。为十表，本纪十二(写成)/ 季布为朱家钳奴(做了)/ 削木为吏 (当作)

(2) 介词，给，替。然此可为智者道

(3) 介词，因为。古人所以重施刑于大夫者，殆为此也

(4) 介词，被。重为乡党所笑

3．且

(1) 连词，况且。且勇者不必死节

(2)连词，再说。且西伯，伯也

(3) 副词，暂且，姑且。且从俗浮沉，与时俯仰

4．于

(1) 介词，比。人固有一死，或重于泰山

(2) 介词，在。幽于圜墙之中

(3) 介词，被。至激于义理者不然

(4) 介词，对。少卿视仆于妻子何如哉/无益于俗

5．乃

(1) 副词，却，竟然。今少卿乃教以推贤进士

(2) 副词，才。乃欲引节，斯不亦远乎/然后是非乃定

(3) 动词，是。至激于义理者不然，乃有所不得已也

6．然

(1) 代词，这样。至激于义理者不然

(2) 连词，表示转折。然此可为智者道

(3) 形容词词尾，……的样子。阙然久不报

渔父

1．之

(1) 代词。渔父见而问之(代屈原)

(2) 助词，定语后置的标志。安能以身之察察

(3) 助词，的。沧浪之水浊兮，可以濯吾足

2．于

(1) 介词，对。圣人不凝滞于物

(2) 介词，在。屈原既放，游于江潭

(3) 介词，引出动作的对象。何故至于斯

3．而

(1) 连词，表承接。渔父见而问之

(2) 连词，表转折。而能与世推移

(3) 连词，表修饰。渔父莞尔而笑

逍遥游

1．之

(1) 助词，的。鹏之背，不知其几千里也/其翼若垂天之云(助词，的)

(3) 代词，它。而莫之夭阏者

(4) 代词，他。且举世誉之而不加劝(指宋荣子) 众人匹之，不亦悲乎(指彭祖)

(5) 代词，这些。之二虫又何知

(6) 动词，到，往。奚以之九万里而南为

2．而

(1) 连词，表修饰。怒而飞/抟扶摇而上者九万里/决起而飞

(3) 连词，表并列。若夫乘天地之正，而御六气之辩

(4) 连词，表承接。而控于地而已矣

3．则

(1) 连词，就。海运则将徙于南冥

(2) 连词，或者。时则不至

(3) 连词，那么。则其负大舟也无力

4．然

(1)奚以知其然也(代词，这样)

(2)虽然，犹有未树也(代词，这样)、

(3)未数数然也(形容词词尾，……的样子)

5．以

(1) 介词，把。以五百岁为春

(2) 介词，用。生物之以息相吹也

(3) 介词，凭。奚以知其然也

6．且

(1) 连词，而且。且举世誉之而不加劝

(2) 连词，还。彼且恶乎待哉

(3) 副词，将要。且适南冥也

7．于

(1) 介词，对于。彼其于世/彼其于世

(2) 介词，在。覆杯水于坳堂之上

8．其

(1)用在选择问句中，是……还是……其正色邪?其远而无所至极邪

(2) 代词，它的。其名为鹏

(3) 代词，它。其负大舟也无力(指水)

兰亭集序

1．以

(1) 介词，把。引以为流觞曲水

(2) 介词，因为。犹不能不以之兴怀

(3) 连词，用来。亦足以畅叙幽情

2．于

(1) 介词，引出动作的处所。会于会稽山阴之兰亭

(2) 介词，引出动作的对象。当其欣于所遇

(3) 介词，对或在。暂得于己

(4) 介词，到。终期于尽

3．为

(1) 动词，作为，当作。引以为流觞曲水

(2) 动词，成为。已为陈迹

4．之

(2) 助词，定语后置的标志。仰观宇宙之大

(3) 助词，主谓之间取消句子独立性。夫人之相与/不知老之将至

(4) 动词，到，往。及其所之既倦

(5) 代词，它。感慨系之矣/犹不能不以之兴怀

琵琶行原文高中语文课本原图琵琶行原文高中语文课本翻译篇三

第一册文言文知识梳理

《烛之武退秦师》

通假字

1．今老矣，无能为也已

已，通“矣”，语气词，了。

2．共其乏困

共，通“供”，供给。

3．夫晋，何厌之有

厌，通“餍”，满足。

4．若不阙秦，将焉取之

阙，通“缺”，侵损，削减。

5．秦伯说，与郑人盟

说，通“悦”，高兴。

6．失其所与，不知

知，通“智”，明智。

古今异义

1．贰于楚也

古：从属二主，动词；

今：“二”的大写，数词。

2．若舍郑以为东道主

古：东方道路上的主人；

今：泛指设宴请客的主人。

3．行李之往来，共其乏困

古：使者，出使的.人；

今：指外出之人随身携带的物品。

4，微夫人之力不及此

古：那个人；

今：尊称一般人的妻子。

《勾践灭吴》

7．南至于句无句，通“勾”。

8．将帅二三子夫妇以蕃帅，通“率”，率领。

9．令壮者无取老妇取，通“娶”，娶妻。

10．将免者以告免，通“娩”，分娩。

11．三年释其政政，通“征”，征税。

12．而摩厉之于义摩厉，通“磨砺”，切磋。

13．无不铺也铺，通“哺”，给人食物吃。

14．无不歇也欼，通“啜”，给人水喝。

15．衣水犀之甲者亿有三千

有，通“又”，用于整数与零数之间。

5．然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也

古：像爪和牙一样，指帮助者或得力助手；

今：比喻坏人的党羽。

6．将不可改于是矣古：对这种局面；今：连词，表示后一事紧接着前一事。

7．以暴露百姓之骨于中原

古：原野；今：指黄河中下游地区。

16．徐公来，孰视之孰，通“熟”，仔细。

9，今齐地方千里古：土地方圆；今：指某一区域。

《触龙说赵太后》

17．少益耆食耆，通“嗜”，喜爱。

18．必勿使反反，通“返”，返回。

《季氏将伐颛臾》

19．无乃尔是过与与，通“欤”，句末语气词。

《寡人之子国也》

20．则无望民之多于邻国也无，通“毋”，不要。

21．颁白者不负戴于道路矣颁，通“斑”，花白。22．涂有饿莩而不知发通“途”，道路。

《劝学》

23．虽有槁暴有，通“又”，又，再。

暴，通“曝”，晒。

24．则知明而行无过矣知，通“智”，才智。

25．君子生非异也生，通“性”，资质，禀赋。

《秋水》

26。泾流之大泾，通“径”，直。

27．不辩牛马辩，通“辨”，分辨。

《过秦论》

28．合从缔交

涂，

从，通“纵”。合从，六国联合共同对付秦国的策略。

29．秦有余力而制其弊弊，通“敝”，困顿，失败。

30．陈利兵而谁何何，通“呵”，呵问。

31．始皇既没没，通“殁”，死。

32．而倔起阡陌之中倔，通“崛”，崛起，兴起。

33．赢粮而景从景，通“影”，影子。

《鸿门宴》

34．距关距，通“拒”，把守。

35．毋内诸侯内，通“纳”，接纳，使进来。

36．张良出，要项伯要，通“邀”，邀请。

37．言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背，背叛。

38．旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”。

39．令将军与臣有郤郤，通“隙”，嫌怨，隔阂。

40．因击沛公于坐坐，通“座”，座位。

42．虽趣舍万殊趣，通“趋”，往，取。

43．亦由今之视昔由，通“犹”，犹如，如同。

《归去来兮辞》

44．景翳翳以将入景，通“影”，日光。

45．曷不委心任去留曷，通“何”，为什么。

古今异义

《烛之武退秦师》

《勾践灭吴》

《邹忌讽齐王纳谏》

《触龙说赵太后》

10．太后明谓左右

古：近臣、属下、侍奉在身边的人员等；今：左和右两方面，或用在数目字后面表示概数。

11．年几何矣

古：多少；今：指数学的一门学科。

12，至于赵之为赵

古：是动词“至”与介词“于”的连用，译为“到，上推到”；今：表示达到某种程度，或另外提起一事。

《季氏将伐颛臾》

13．夫颛臾，昔者先王以为东蒙主

古：把当做，让做；今：认为。

14．是社稷之臣也

古：此，这，代词；今

16．河内凶古：谷物收成不好，

17．弃甲曳兵而走

古：跑，逃跑；今：行

18．是使民养生丧死无，古：供养活着的人；

《劝学》

19．金就砺则利

琵琶行原文高中语文课本原图琵琶行原文高中语文课本翻译篇四

中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（出示诗歌字幕投影）

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

（师生共同朗读上述诗歌）

师：这位诗人是谁？

生同：白居易

师：怎么知道？

生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。

师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？

生同：被贬浔阳。

师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。这就是白居易（出示白居易头像投影）。现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？（学生浏览课文）

生1：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。

师：是一首词？

生同：是一首诗。

师：诗名就是（师生同：《琵琶行》）。

师：这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）这个故事的结局是什么？咱们来看书。

（学生看书）

师生：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。

师：诗人的情感有什么变化？看投影。

师生：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（出示人物画面投影）

师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？

生同：三个。

师：哪三个？

生同：诗人、琵琶女、客人。

师：客人？有没有客人这个形象？

生同：没有。

师：那么，应该说塑造了几个形象？

生同：两个。

师：哪两个？

生同：琵琶女、诗人。（出示字幕投影）

师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

师生：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（出示字幕投影）

师：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？现在我们共同完成一个板书。（出示投影）

学生看投影

下一个问题是，我在上面引用了诗中的一句——“同是天涯沦落人”作为上联，大家想一个下联，应该填一句什么话能把这个内容连接起来。

现在大家看书，四人一组讨论，请一位同学为小组秘书，我在这儿展示，看哪个小组写的最好！开始！

学生小组讨论，教师行间指导。

讨论结束，展示答案。

师：我们来欣赏一下各个小组合作学习的成果！

先看第一幅（显示作业）——乐*原来是“色艺双绝，生活奢侈”；生命转折之后“饱受冷落，飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”，现在是“谪居江州”。他们两人共同地方是，原来都是“风光无限”，现在都是“沦落天涯”。他们认为是“相似的经历”将琵琶女与诗人联系在一起的。他们对的下联是“异地相逢泪涟涟”。

下一幅（显示作业）——乐*以前是“才高貌美”，现在是“飘沦憔悴”。诗人原来是“高官厚禄”，现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适，凄凉落泊”。（看一下这个“泊”字对不对？生同：改过了。师强调怎样书写。）连接琵琶女与诗人的是“忳郁侘傺”，这四个字在哪首诗中学过？（生同：《离骚》）他们的下联是“共怀世间愁郁情”。

再看一幅（显示作业）——琵琶女原来是“欢笑红颜”，现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”，现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。下面的对联是“吟曲赋诗总关情”。再看一幅（显示作业）——琵琶女原来的境况是“才貌双全”，现在是“年长色衰”。诗人原来的境况是“身居高位”，现在是“谪居九江”。他们原来都显赫，现在都沦落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音乐”连接起来的。下联是“共奏人间悲凉曲”。

大家觉得哪一个答案更好？

生同：押韵的比较好。

师：各有特色，各有千秋。我也做了一个板书，与大家切磋。（渐次出现投影）乐*原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京师”，后来的境况是“谪居卧病、飘零天涯”。他们相同的经历都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。是“音乐”将他们联系在一起。所以我对的下联是——“共享高山流水情”！

（学生流露出赞叹的神色）

那么，我们现在就说一下本诗集中描写音乐的段落是哪一段？

生同：第二段。

好，现在大家就大声朗诵一下第二段，注入你自己的（感情）理解。

师领读：“寻声暗问弹者谁……一二”

生齐读。“寻声暗问弹者谁……”

生：不能。

（学生思考，有人准备发言）

师：好（请）

生1：我觉得，“银瓶乍破水浆迸”应该读的重一点，快一点，然后，“东船西舫悄无言”应该读的舒缓一些。

师：示范一下。

生示范。

师评：情感把握的很好。

生2：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，从这块可以投入自己的感情。

师：该怎么读，给大家示范一下。

生示范。

师：很好，请坐！

生3：“寻声暗问弹者谁”，说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。

师：你觉得这句该怎么读？

生示范。

师：现在，我们一起来欣赏《琵琶行》中的一个经典画面（出示荻花瑟瑟的画面投影）故事就发生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（出示“犹抱琵琶半遮面”的画面投影）现在我们就伴着琵琶曲，欣赏杨娜同学的朗诵。

杨娜配乐朗诵（同学鼓掌）

师评：杨娜同学精彩的朗诵再现了白居易《琵琶行》的艺术魅力！

（学生思考）

师：如果说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹？

生1：我觉得江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。因此对这首曲子很有感情。

生2：我认为琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷生活，在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日生活的思念。因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。

（学生思考）

（师提示）从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。

（学生看书）

师生：铮铮然有京都声。

生1：我认为古代诗人都是有着伟大抱负和理想，而诗人被贬之后，开始不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以慢慢适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。

师：他有一个词“奢华”，大家觉得白居易所怀念的仅仅是一种奢华的生活吗？张秀，你说一下。生2：古人是学而优则仕，长安城是他施展抱负的地方，然而，他被贬之后，表面上安分（于）一种生活并适应了，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的一首乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是非常激烈的，将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头一种激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。

师：琵琶女的演奏让他把这种情感释放出来，自己的感情之门打开了，情感宣泄而下。好，如果诗人只写了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科书，但现在欣赏的是千古绝唱，（现在）我们就来欣赏诗歌中关于音乐的描写，谁来说一下。

出来也有很强的气势。

师：诗人与琵琶女有同感，写出来的诗也有气势，好，请问还有哪位？

生２：把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的第二段，可以说是描写音乐的绝唱，首先，他说，弦声似乎在诉说着琵琶女悲惨的遭遇和苦闷的心事，由此，人们可以感觉到琴声的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私语之切切来形容声音的粗重和轻细，用珠落玉盘来形容声音的圆润，更形象生动，我觉得在这里落得不仅是珠子，还有琵琶女心中滚烫的热泪，接着又用冰泉冷涩来写声音的间歇，在间歇中琵琶女心中压抑的深深的惆怅，终于，琵琶女心中所有的愁和怨在酝酿中一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，最后一句，他说，四弦一声如裂帛，这是琵琶女心的碎裂，这一句诗，白居易和琵琶女，一个笔下写幽情，一个弦上弹真情，两下里都有一样的愁，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。

生同：泪。

生３：我觉得“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（声音）写的音乐有一种质感，如裂帛，不仅说琵琶女的心碎，而且说诗人被贬九江之后，他的伟大抱负（呀，什么的）都被撕裂了。

生４：我觉得“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得非常好，因为诗人是从这里开始描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易则是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以我觉得这两句写得特别入神。

师评：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！请坐！

生５：我觉得第二段不仅写了音乐，而且写了音乐背后的情感。人们都说诗人是多情的，但分明是尘世太污浊、黑暗，诗人报国无门，无路请缨，他们只能在诗歌世界成为士大夫，却在尘世成为遗弃儿，满怀的愁怨，只能（只能）被仙乐似的琵琶声，甘醇的杜康酒浇灭，诗人的命运是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他们醒来后只能继续他们飘泊的人生路。

师：噢，说得好不好？

生同：好！

生６：我觉得描写音乐不一定要从音乐的音色音质来写，我更觉得（能）从它的意境（来）能衬托出音乐的美感，我所鉴赏的是这一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，它给我（造成了）一种视觉和听觉的美感，虽然说音乐已经（悄）停息，浔阳江上微波荡漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已经停息了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交错，饮酒作乐的场面已经不再了，而美妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮，像一只盛满忧愁的纽扣，轻轻一碰就会溢出来，而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没有直接抒发）将人们引入一个凄清和悲凉的意境，但是，人们首先是沉浸在琵琶女的悲凉中，后来，人们是沉浸在自己的思想的悲凉中，它所渲染的气氛是：乐声（虽然）动人，（但）听者被吸引被感染的一种寂静的气氛，点染出（刚才）当时凄清的气氛，又衬托出琵琶女弹奏的高超技艺，给人造成的感觉就是余音绕梁。

师：非常好，大家觉得她最出色的比喻是什么？

生同：纽扣

师：把什么比做纽扣？

师生同：把沉浸在江中的一轮白色的月亮比做一个纽扣，这个比喻非常出奇，应该说是前无古人，非常好。但它还有一个观点是：琵琶女演奏岂止是诉说自己的平生不得志，任何一个人都能借琵琶女的酒杯浇自己心中的块垒。请牛颖同学谈一谈。

生７：我认为诗中那一句“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”道出了琵琶女复杂的内心世界，四弦齐鸣，干脆有力，将情感直白的表现出来，而乐曲收束戛然而止，没有了呕哑啁哳，留给我们的是深深的回味，正如诗中所说的“此时无声胜有声”，这句话特别的奇妙，作者在写法上是声色俱佳，音文相融，诗人为我们塑造（描写）了一个枫叶飘零的夜晚，瑟瑟的秋风，“来的清，来的静，来的悲凉”，由此，我思绪纷飞，（挥泪）泪与笔同辉，写下一首诗。

师：把这首诗给大家朗诵一下。

生：醉品琵琶江水中，音律缠绵漫江痛，何须留恋杨家女，一曲长恨谱春秋。

师：好，大家觉得这里用了什么典故呀？

生齐：长恨歌。

师：“长恨歌”的典故，非常好！李娜。

生８：我赏析的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”这几句。我觉得这（一句）里可以读出一种生命搏发的气息，那是在生命的最后一刻的一种搏发，这个“铁骑突出刀枪鸣”让我想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对生命的最后一个寄托，至少他是一个英雄。然后呢？“曲终收拔当心画”就好像项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄（就在乌江里面）跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会一直流下去。我觉得生命就是一种凤凰涅pan。纵使前面有这一些“别有幽愁暗恨生”之类的，但是生命最终是一种激越的像流星一样，流星是注定要陨落的，生命也终究会消失，但是你最后要留给生命的是什么？应该是最后闪耀的那一瞬间，而且流星会把他的梦，会把它的光明也留在天空中，而且会留很远。我觉得诗人在这里呢，虽然他的志向得不到实现，但是呢，他的理想还是有的，人不能没有理想，我觉得，这也就是我的观点。

师：好，非常好！你看李娜同学给了一个生命的高度，她从“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”当中仿佛看到了项羽垓下之围的悲壮场面，想起了一个悲剧的'英雄。那么，我们来请程彦臻同学给大家说一下。

生９：我想赏析一下“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。我想从两个方面分析：第一个是音乐的方面，它前面说“凝绝不通声暂歇”，“无声”是对“声暂歇”的高度赞赏，这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭遇。还有就是从感情方面，“无声”，“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激昂澎湃的时刻，而且它后边说“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，说明这也是一个基点，他们的感情也必须从这个基点才能喷泄出来，还有（我想）“无声”处应该是他们的一种思考，因为“人是会思考的芦苇”，经历了一个高峰，一个低谷，他们一定有满腔的愁绪，所以“无声”处就能表现出这里面的感情。

师：哦，用了一句名言，笛卡尔说“人是会思考的芦苇”，非常好啊，请坐。她（中间）的观点主要是说：他处于生命的一种沉寂状态，“此时无声胜有声”是琵琶女对于人生的一种思考。

生：是。

师：那么，除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关？

生1：我觉得“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”这一句比较好，可能想到那婉转流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透明，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺（在）花下的啼鸣，唱着轻快婉转的歌曲，精致而优美。渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再快乐，它被冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走，在它明亮的激流中”，我觉得是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而优美的韵律之中。

生1：就是诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比喻，用画面形象地写出来，给人以无限的联想；第二个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，还有“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。

师：她说了两点，一点就是运用什么修辞？（生答：比喻）另一点就是在用字方面有什么讲究？（生齐：叠词），双关的意思把诗中音乐的韵律表现出来。好，接着说。

生2：我觉得《琵琶行》里边，我们主要应该借鉴的就是它的有声和无声的对比。我们在小学就的时候就运用过这一种，在小学的作文中，曾经常写到“我们教室里非常的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。

师：对比，动静结合的方法，对吗？

生2：对。

师：请坐，好，史君。

生3：用心情来表现音乐，比如说“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”表现心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。

师：好，用心情来写音乐，请坐，刘铮铮。

生4：诗人把无形的音乐化为有形的，比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体的表达了出来，并能区别音调音色的变化。

师评：她说，把无形的音乐写的有形，有了画面感。好！请坐！

按照大家刚才总结的描写音乐的方法，我们就来欣赏另一首（关于）与音乐有关的诗。古人说，在古代描写音乐的作品当中，韩愈的《颖师弹琴》能惊天，李贺的（师生齐说：《李凭箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。

（出示箜篌投影）

现在我们来看，这就是竖箜篌，二十三丝的竖箜篌，现在我们来欣赏李贺的这首《李凭箜篌引》。（出示《李凭箜篌引》）大家先朗诵一遍，(生齐读)

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

师：大家怎么欣赏这首诗？刚才我们说了那么多描写音乐的方法，现在我们就能鉴赏一下这首描写音乐的诗。谁来说一下，好，史君。

生1：主要用的是侧面描写，（就）比如说第二句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情来写李凭弹的箜篌（时）的绝妙。

师：还有没有补充。

生：没了。

师：好，请坐。

生2：我觉得《琵琶行》中白居易写他听了琴声后“青衫湿”，而《李凭箜篌引》写李凭弹箜篌就非常形象，“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”，他通过四种意象写出这些事物听到李凭弹箜篌以后所感受到的东西，做出的动作，从而说明听李凭弹的箜篌（让人）听的非常入神。

师：她是从音乐效果来说的，好，请坐。我们接着说——李婷同学。

生3：我觉得这首诗的特点就是想象特别巧妙，形象特别鲜明，整首诗都充满了浪漫主义的色彩，后八句从“十二门前融冷光”一直到“露脚斜飞湿寒兔”，这八句都（由音乐）是由李凭弹奏的箜篌声联想到天上的音乐，这是一种特别奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香兰笑”给予了这首曲子一种动感，它像芙蓉一样的哭泣，像香兰一样的欢笑，他又从音质和音效来侧面描写这首诗的音乐。“昆山碎玉凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”都是从不同的侧面来写这首词……哎呀。

师：不要紧张，慢点说。

生3：从不同的侧面音质音效音响来写这首诗的伟大之处，它的特点就是想象联想特别丰富。

师：扣住了想象、联想的特点，浪漫主义的手法，好，请坐。

师：以上大家从视觉、形象、还有音乐的效果诸方面来欣赏这首诗，非常到位。那么，学习了《琵琶行》，又欣赏了《李凭箜篌引》，你有什么样的感受、联想、启迪？可以想到什么？说一说。生1：《琵琶行》的声音描写已令我如醉如痴，但在唐代的长河中，也不是只有他一个人会这样酿酒，我想到了李ｘｉｎ，他的《琴歌》，其中有两句是这样的“一声已动物皆静,四座无言星欲稀。”细致地描摩音乐，赞叹了音乐的感染力，还有李白的《听蜀僧浚弹琴》其中有两句“为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟”前两句不仅是描写琴，他用比喻来写（形容），更写出李白的高山大谷一般的雄奇伟岸的胸怀，唤起了一种强撼的震感，而后两句写蜀僧与“我”产生了一种共鸣，达到了一种至善至美，高山流水的音乐效果。

师：他举了两个诗人，但第一个诗人的名字，他说是李xin,大家说这个诗人（生答：李颀qi），第二位诗人是李白。好，杨娜。

生2：我觉得就了这两篇课文（首诗）后，我们（不但）在以后的写作中要运用音乐美，而且这种画面美也应该注意。比如像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，我觉得这里面的意境非常美，所以我在这里就总结了一下，写成了现代的散文，就是：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。

师：又是一个新的散文诗，独特的创作，非常好，请坐。那么，古今中外还有许多描写音乐的诗都给人以不尽的美感，比如说刘长卿写过一首诗：“泠泠七弦上，静听松风寒”,写出了风入松的感觉。我们应该说，这么美妙的音乐“此曲只应天上有，人间那得几回闻”（生和）

（师小结）

（师生鼓掌）

尚金子弹奏《高山流水》

（乐声结束。师生热烈鼓掌）

师：听了《高山流水》之后，请大家试着用文学语言把这段音乐描写出来，好，这节课就上到这里，下课。

生：老师再见，

师：同学们再见