在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇一

1.学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。

2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预期的效果。

3.家庭教育的`积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。

4.学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。

在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培养学生诚实的品质。

老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准确，这样及时调控了教学中的冷场现象。 课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇二

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“要给学生一杯水，教师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给学生一杯水，教师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素质教育的全面实施及新课程改革的推进，教师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满足学生需求了，教师应该成为一条源源不断的江水”。

全面实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，给自己“充电”才能使自己的认识适应发展的.需要。为了充电，我经常上网，浏览时政要闻，了解思想品德教学的相关知识。

2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、互相尊重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“尊重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面帮助。课堂之上，同时是知识与语言，情绪与情感的交流，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完学生应该记下的知识点，还要与学生进心灵的沟通。下课的时候也要多于学生交流，让学生在心灵深处接受老师，认可老师，进而尊重老师。

4、建立平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。这恐怕是最重要的一点，通常认为学生尊重老师是应该的，但往往要老师也尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格就难了。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇三

在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发现与她们这些优秀教师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。

事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经历，才会发现更多的不足。无论是典型材料的选取，还是教师驾驭课堂能力、调动学生积极性等方面，都有待于提高。

周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助交流时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，交流展示很不充分，感觉特对不住听课老师。

周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助交流的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，学生小组讨论、合作互助交流比较充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不熟练，耽误了几分钟。

①包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是第二次犯，真不应该！

②视频播放时间太长，容易导致学生冷场；学生互助交流时间要打紧，这需要组长把握好。如果这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。

③在周四的课上，因组内加分的原因，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提醒学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注重“互助”“交流”，培养“人人为师、互助共勉”的情义文化。

④一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的原因，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很熟练。具体说，是很不熟练。经过这段时间的备课、上课，终于下定决心，学习这方面的知识，提高电脑操作能力。

⑤本来打算播放单个视频，这个平时还是比较熟练的.。这次为了方便，好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件知识知之甚少，自作主张把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更方便些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！

⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达能力提高等目的。促进教学的课内外有机衔接，学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和实践化。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇四

通过讲解走进青春课，有经验也有不足，我根据自己的思路，设计了教学环节。有很多可以弥补之处，现反思如下几点：

一、反思教材内容：

对于教材的分析，从学生实际出发，有生理现象---心理变化---调控方法---对学生的意义，合乎逻辑，对于教材的理解还是很透彻的。

二、反思教学理论：

本节新课程理念下的教学，实现了以学生为主体，老师为主导的角色转换，达到了教学目标。

三、反思教学方法：

关注体验、引导探究、自主学习等方法作为主线，把观察遇到的'实际问题进行分析和解决作为能力的培养，把阅读、思考、点拨作为知识的领悟，收到了较好的效果。

四、反思教学过程：

1、导入新课：我采取的是《童年》这首歌来开课的。我问同学有烦恼吗？他们说没有，我没理他们，继续进行。要是这时，运用一些教学机智就好了。可能是因为这些孩子还没有明显地感到自己的变化。

2、教学过程中思路还是清晰的，围绕生理变化、心理烦恼、解除烦恼的方法进行教学，过渡自然，富有逻辑性，能按照事先设计好的思路进行教学，还能根据课堂的实际情况进行及时的调整，引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。当然学生参与课堂教学的面不是很广，大胆积极举手回答问题的学生不是很多。

五、反思教学效果：

基本达到了预期的教学目标。

六、今后努力方向：

1、如果让我在上这节课，我会再讲心理矛盾时，举一些贴近学生的小故事，让他们真正感受到原来就是在解决他们自己的事情。激发他们的求知欲和学习的兴趣。

2、多走进学生，不走进学生的内心世界，就不可能有深层互动、和谐、民主的课堂教学。因此，我要与学生交朋友，转换教师的角色，进一步融洽师生之间的关系，“亲其师，信其道”说的就是这个理。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇五

我是一位普通的中学教师，自1996年参加工作以来，我一心想做一位优秀的一线教师。为此，我不断学习，努力探索。对于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的不足，越觉得自己需要改进的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下：

为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专研、用心领会思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标，在教学中高度重视学生的情感体验，能力培养，以传授知识为载体，以培养学生的能力和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。

初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、父母和老师相处；如何克服逆反等都是学生成长中亟待解决的问题，也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想办法运用所学解决实际问题。一方面避免了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。

如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进行对比说出初中与小学学习情况的不同与特点，然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时很多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比较好的同学向大家传授英语学习经验和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经验与方法，最后我又引导学生将大家的学习方法进行了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体，以教师为主导，极大的调动学生的学习积极性。

要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是提高课堂教学效率。如果我们能把课堂教学中的'困惑通过课题研究的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探索、去思考、去反思自己的教学，去提高自己的教学，从而形成一个良性循环。

俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的不足之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学生的成长以及轮换，我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探索中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比如如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。所有的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永远的留有遗憾和不甘！

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇六

思想政治课是一门对中学生系统进行心理品质、公民道德教育和当代国情教育的必修课。除去中考的因素，如何从自身学科的特点出发，注重对学生健康人格的培养。我想这更是每位政治教师的神圣职责。在当今新课程的感召下，怎样让学生、尤其是初中生每堂课都能真切的有所获，这个问题常成为我在教学实践中思考的问题。

最近《百家讲坛》正在热播复旦大学钱文忠教授讲解的《三字经》。其开篇便是：“人之初，性本善；性相近，习相远……”告别了小学六年的孩子们由不同的母校进入到新的集体，十二三岁的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心发育、突变在即。这是一个特殊的群体、一个尴尬的年纪。不同的成长背景孕育了千百种不同的个性：有如脱缰之野马、难以驯服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面对这样的学生就决定了初中老师必须是一支特别能战斗的队伍。不仅要有智取的本领、硬斗的勇气，还要有坚强的意志和充沛的体力。本人是一名从事初中政治教学20年的一线老师，现将几年来积累的几点感想体会归纳如下，权当抛砖引玉，不足之处请多指正。

首先，回归生活是近几年来初中思品课教学最大的亮点。现在初一、初二思品课学习的有心理常识：如何融入新集体、如何克服自卑树立自信、如何理解宽容和欣赏赞美他人等等。还学习法律常识：如何做个合格的公民、公民有哪些权利和义务、如何应用法律维护自己的合法权益等等。——总体上看，教师不再过分注重知识的传授，开始关注学生获得知识与技能的过程、关注学生的态度情感价值观的形成，教学及活动设计联系生活、体现生活、回归生活。学生对此也给以充分的肯定，体现在爱看政治书、爱上政治课了。

其次，平等和谐的师生关系正逐步形成。越来越多的初中生喜欢上政治课，喜欢思品课老师，把思品课老师当心理咨询师，遇到学习、生活中的烦恼和不顺心事会主动找老师述说自己的疑问，寻求老师的帮助。如：两位女生向杭州某公司邮购一套69元的衣服装饰品，始终都没受到。刚好学到法律常识中的维护消费者权益，她们就来找我帮忙。我教她们联系杭州的12315反映情况，才发现是上了虚假广告公司的当，终于把事情弄个水落石出，同时也增长了防范意识和维权意识，更重要的是使学生意识到学政治课是有用的！可以说在某种程度上中学思品课恰似一场春雨为孩子们的健康成长提供更多的养料。

再次，学生的学习方式有了可喜的'转变。教材内容新颖、图文并茂、学习探究的内容贴近实际、符合孩子的身心发展特点使得学生在老师的引导下能更积极参与设计学习活动，如排演小品、进行辩论赛等，在解决问题中学习，极大地提高了学习兴趣，同时也培养了良好的学习习惯，学习能力大大提高。胆子变大了、信心增强了、懂得了换位思考，初步树立了参与意识、问题意识、团队意识和公民意识。

首先，驾驭和处理教材对每一位政治老师提出了很高的要求。而这恰恰是上惯老课程的我们这些老教师所缺乏的。真善美始终是我们追求的理想境界，同样政治课堂教学水平要提升也要从求真、求善、求美做起。

“求真”即钻进教材，跳出教材。“求真”要带着学生钻进教材，学习“真知”。当今的“思想政治”教材内容，一般是从典型事例、生动故事、历史事件、实物图画作为切入口，由具体到抽象来说明道理的。在教学中，教师就应从社会真情实例入手，尤其注意列举一些学生可以直接感受到的真实材料，包括国内外重大时事、本地区和本校所发生的事件以及实物、图片等材料，让学生去理解、接受教材内容。“求真”更重要的是跳出教材，在学习知识的过程中，要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知识”。我们懂得，任何人都不能说穷尽了真理。“跳出教材”就是鼓励学生不迷信教材、不迷信教师以及各种现成的答案，努力培养学生实事求是、与时俱进的品质。

“求善”即贴近学生，走进心灵。教育的秘诀，不只是传授已有东西，更重要的是要唤醒潜伏于学生内心深处的生命感和价值观。“求善”要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学知识中蕴涵着的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步认识社会、了解人生。

“求美”即注重熏陶，展示魅力。对学生注重美的熏陶，展示美的魅力，这是塑造健康人格的重要内容。“求美”是道德的要求，也是创造的动力。在思想政治课教学中，教师要善于运用各种教学手段或教学技巧，让学生感受到思想政治课逻辑的严谨、结构的精巧、意蕴的深邃、语意的诚挚、言辞的妙趣……所有这些，都会唤起学生的求美情趣、引发学生的情感，使学生对思想政治课倾心爱之。

其次，为人师者要有平等的爱心,在教学实践中不断完善师德。对成绩好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教育改革配套措施还未落到实处，许多教师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因而出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其态度却截然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒服才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何批评和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者发展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。

这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中锻炼能力，但不能有任何特权，不应该使其产生骄傲情绪。而对于所谓的“坏学生”，教师应善于发现其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以根据他的特点，设立一些容易的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应该争气，让老师更喜欢我”。有的同学很聪明，可太好动，因而成绩不怎么样，不过由于表现能力强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的发展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心格外脆弱，老师就更应该注意课堂的艺术，调动全体同学的积极性，使思品课时时处在一种平等的氛围中，让每个学生都能真正学有所获。

所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待学生、教育学生应该是诚恳的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发现心，以火去点燃火。”讽刺、漫骂对于教育学生是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个政治教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！

总而言之，成功的教学应该是有特色的教学，也是一个教师成熟的标志，教学特色的形成过程是一个教师不断自我辨证否定的过程。让我们牢记——“真”是思想政治课的基石，“善”是思想政治课的灵魂，“美”是思想政治课教学艺术的最高境界，在思想政治课的教学中努力引导学生敢于以纯洁的心灵、理性的判断，去鞭笞假、恶、丑，不断追求真、善、美。学生只有具备了扎实的科学知识，健康向上的思想情操，明是非、辨美丑的能力，才能真正热爱生活，向往未来，锐意进取，学有所成，将来奉献社会。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇七

执教了一节品德课，我以为课堂容量丰厚，形式多样，看起来很充实，学生也能侃侃而谈，貌似掌握得不错。然后，放学后，我却意外地看见学生仍然做着不守交规的事，无论是自发的还是家长带领的，这课上与不上没多大影响。为什么会出现这种状况？

分析教材：打开品德与社会第五册第四单元第三课《红绿灯》，我们会发现教材内容共7页，由情景剧、知识窗1、警示栏、反光镜、急救站、知识窗2、辨析角7块内容组成。

教材在编排上内容涉及广并有所穿插，感觉较凌乱。我就把这些内容归类，分为三块：一是认识交通标志，了解交通法规；二是学习简单处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写安全用语。根据这样的划分，我给第一课时定的教学目标就是：

1、认识部分交通标志，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识，认识违反交通规则的严重后果和遵守交规的重要性。

2、感受违反交规的严重后果，提高交通安全意识。

3、能自觉遵守交通规则。

1、师播放交通事故片断，学生谈感受。

2、学生交流课前收集的交通事故及感受。

3、探究事故原因。

4、交流自己在生活中违反交规的原因

5、出示数据。这些触目惊心的数据意味着什么？学生谈感受。

1、作为小学生，我们能做些什么呢？

（1）自觉遵守：交流生活中已经自觉遵守的方面。

采访交警：小学生特别需要注意的方面（骑车安全）

（2）宣传：向谁宣传？宣传什么？

2、向小学生，宣传内容：交通规则

交通标志（为什么要宣传；学生带领大家学习交通标志）

3、向父母（开车的）：结合课前调查说理由：酒后驾车（出示相关图片）、闯黄灯

采访交警：为什么不能闯黄灯

4、向司机、行人

分析教学目标和教学设计，我们就会发现引导学生感知交通法规的重要性、违规的可怕性所占的比例较大。而真正与学生息息相关的第三环节没有细化。其实，对于学生来说，违反交规次数最多最常见的应该就是闯红灯了，所以我们应该直接从课题入手，从红绿灯展开学习。再分析，无论是学生还是家长、亲朋好友不遵守交规真正的原因不是他们不了解交规，也不是不知道违反教规的后果，而是总有一些闯红灯的心理存在，这是教材里没有涉及的。而课中我们并没有对这一块学生未知的内容进行深究，学生无法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，这块内容要不要放进去？要不要深究？看看学生的反映，我们认为去掉交通标识的内容，补充闯红灯心理，而且作为教学重点进行。所以，对于教学目标为了改动：

1、体会车祸猛于虎，感受违反交通法规的严重后果，意识到遵守交通规则的重要，交通安全人人有责。

2、剖析闯红灯的心理，了解作为行人应该遵守的一些基本交通法规、交通知识。

3、在生活中能自觉遵守交通法规，安全出行，有一定的自我保护意识。

（一）从《红绿灯》歌，引出课前十字路口的调查闯红灯现象频繁。

（二）剖析闯红灯心理及其危害：侥幸（盲区、惯性）、赶时间、从众。

（三）学习书本上的交规。

（四）结合文明城市的评比，呼吁大家文明行走，遵守交规，热爱生命。

如此一调整，整节课重点突出、难点突破，层层深入。再来看看第二次试教学生的情况。

教师：刚才相当一部分同学都提到车子离自己还远着呢，干吗不过去，甚至觉得汽车肯定会让行人的，他们抱着侥幸的心理，自认为很安全就闯了过去。这样做真的安全了吗？为了说明问题，老师坐在驾驶室里，拍下了一组行人从我车前经过的画面。仔细观察一下，你发现了什么？

学生：前几张照片中有行人从车前走过，有一张中的行人消失了。

教师：为什么会有这种现象发生？

学生：行人被汽车的一侧柱子挡住了，司机看不见。

教师：是呀，这就是司机驾驶时的视觉盲区。其实，这样的盲区还远远不止这一个。

（出示卡车盲区示意图）

课上到这里，学生很震惊，纷纷喊道“太危险了！”这时，教师的导语“因为盲区而引发的交通事故比比皆是，我们同学个子小，更容易被司机忽视。可千万不要小看了这个盲区啊。”又像催化剂一样震撼着学生的心灵。学生作为行人或者乘坐者从来没想过也没注意过驾驶员的因素。这个环节是他们从未了解过的知识点，过往的经验开始动摇。

出示图片（大卡车图）

师：你看，这辆大卡车刚刚紧急刹车停下。你看到了什么?

生：地上黑黑的车轮印。

师：这是刹车后轮胎在地面留下的痕迹。当汽车在正常行驶的情况下紧急刹车，由于惯性还会向前滑行，你猜猜汽车会滑出多远？

生：2米，最多5米

教师：汽车以每小时60公里的速度行驶时，紧急刹车还会向前滑行15——20米），我们这个报告厅从这头到那头就有20米。滑出那么长长的一段距离，车子才能完全停下，多危险啊！

在数字面前，学生再一下发出惊叹。教师再补充天气因素影响开车的内容。学生的惊讶程度不用言表，一连串的事实依据让他们觉得再也不能害着侥幸心理过马路，否则真是视生命为儿戏了。“盲区、惯性、天气影响”这些教学内容并不是教材中有的，而是根据学生实际情况增加的，对于纠正学生的违规有直接作用。像这样的补充是需要且必要的。教材不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

根据各种不同的心理，老师一一剖析其中的安全隐患，增加了课堂容量，使学生心灵震撼。下课了，学生还在唏嘘不已，我不禁高兴：这节课没有白上！

反思两次教案的设计，两节课后学生的.不同反应，我认为教材提供的内容要用，可以有机调整顺序。教材的编写是有较强的逻辑关系的，内容是相互衔接、相互渗透的，所以在实际教学过程中按教材的顺序渐进很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循规蹈矩有时也不符合实际。而根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容的顺序进行适当的调整，则有利于提高教学效果。每一课都有一些诸如知识窗、老照片、时空隧道、小讨论、小测试、金点子、评议箱、知音信箱、广角镜、交流厅、展示台、收藏夹等等丰富有趣的板块，然而他们在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教师就怎么上。这样很容易上成看图说话课，没有挖掘它存在的意义。因此，打开一篇课文，首先要统观整课内容，确定教学目标后，根据目标把本科的教材资料分分课时，梳理出他们之间的联系，在课堂中才能环环紧扣，层层深入。所以教师可以根据课时内容作适当的调整。我把与交通法规有关的内容整合在一起作为第一课时的教学内容，即把知识窗1、警示栏、反光镜、辨析角有机整合在第一课时中，主要是了解基本交通法规及其重要性。而交通标志就作为第二课时的内容，即把情景剧、急救站、知识窗2定为第二课时的内容，主要是认识交通标志，懂得急救。这样一来，每课时的目标明确，内容有序，课堂效率大大提高。还要结合学生的实际情况补充着用。当然，我们对教材内容的增补并不是随意的，而是在分析教材内容、编者意图之后，为了突破重难点、为了解决学生实际存在的问题才增加的。教材的内容也是要合理用上的。

我们还要有目的地取舍、补充教材内容。教学过程中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。但要注意，在对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。一般来说，凡是学生能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较。这样既巩固了旧知识，又为后面的教学埋下了伏笔。教师的“讲”，要重在“点”上，即知识点，特别是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方。

从《红绿灯》看品德课，总有人说教材的更新令学生爱不释手，教材的内容丰富令教师难以把握。那么，我们就一定要好好研读教材，贴近学生实际生活，活用教材，上好每一节品德课。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇八

七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应该尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。

素质教育的基本理念要求教师的'教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论，也不可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课本来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、观点，而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、灵活的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇九

我主要从事初中思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

"打铁先要自身硬"，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的`素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过："老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣"。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句："老师，不能再这样了"原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。"吾日三省吾身"我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质

教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。"亲其师，信其道"。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇十

建筑是造型美，舞蹈是形体美，音乐是旋律美，它们都属于艺术的美。思想品德课教学也需要艺术的再创造，那将是一种和谐的、悠扬的、令人陶醉的自然美。

情境具有趣味性和美感性，能使学生感到新奇和兴奋，因而能激起学生探讨的热情和求知的欲望。根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点。创设好的情境，不但使学生获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。

比如在讲《丰富多样的情绪》时，教师可以播放我国著名运动员刘翔在奥运会上夺金的精彩瞬间。当五星红旗升起时，那是全球华人最为喜悦、激动和骄傲的时刻。这个情境的创设，必然紧紧抓住全体同学的心，调动起他们的情绪，使他们受到感染、感受情境的美。

教学过程，是整个课堂教学的主体，教材的重点、难点，都将在这里由师生共同探讨、解决。教学过程的美，在于教师创造性地把教学过程整体化，使教学中的每个环节紧紧相扣、相得益彰。

比如对于《丰富多样的情绪》这节课，教师可以适时地把其教学过程设计成一部话剧的形式：如序曲——第一幕：我是智多星（可以分组找关于情绪的词语）——第二幕：考试三部曲（小品表演考试前、中、后）——第三幕：情绪寄语（体现师生互动、生生互动）——尾声。这种课堂结构形式，既有整体感，又环环相扣，同时还让学生体会到艺术的美。

美的语言像甘泉，透人心扉；美的语言像雨露，怡人心房；美的语言像阳光，暖人心田。

教学语言不同于普通语言，教学语言必须富于变化，语速要有快慢缓急，语音要有轻重强弱，语气要刚柔抑扬，语句要断连疏密，语调要有高低曲折。教学语言要根据教学内容和教学环境，适时适度。有时可以运用幽默策略，使语言趣味化；有时可以运用压韵策略，使语言韵律化；有时可以运用引用策略，使语言多彩化等等。总之，创造好的课堂教学语言，可以使课堂产生和谐与优美，也能让教师和同学富有激情和活力。

在新课改理念下，课堂教学中使用现代教学媒体，已成为大势所趋。实践证明，多媒体课件的使用，在课堂教学中确实发挥了其增大课堂容量，提高学生兴趣的作用。

然而，要切实发挥多媒体课件的有效作用，就需要教师付出创设性的工作，创造出多媒体课件辅助手段的美。

第一、加强多媒体辅助手段的优化。“新生事物是不可战胜的”，多媒体课件的使用将极大地推动新一轮的课改。然而在教学过程中，教师要善于把各种多媒体辅助手段最优化，无论是色彩搭配、声像的变化、每一个文件的.选用等，都要经过细心的斟酌。多媒体课件要适时地、适机地加以应用，达到教学过程组合的最优化，从而圆满地完成教学任务。

第二、加强多媒体辅助手段的启发性。好的多媒体课件具有“光”“色”“声”“像”的独特优势，它能帮助师生创设情境、引发思维、启迪思想、碰撞火花、加强理解，最终顿悟，从而最大限度地发挥运用多媒体带来的其他教学手段所不能达到的教学效果。

例如，在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以给学生播放《一个真实的故事》这首mtv或者动画《小企鹅南行记》等，声、像、光、色都应有尽有，既有美的享受，又可以促使学生去努力地思索和感受，从而给他们很大的启迪。

第二、加强多媒体辅助手段的指导性。思想品德课堂上使用多媒体辅助教学形成的氛围和效果往往千变万化、色彩斑斓，因此教师所制作使用的多媒体课件要经过精心的制作和筛选，围绕主题、把握方向。

例如，讲关于改革开放的问题，可以播放《春天的故事》引题，讲《一国两制，实现祖国和平统一》时可以使用《爱我中华》、《七子之歌》等音像。这些音像资源的使用，既可以让学生感到优美、亲切，又具有现实性、方向性和指导性，从而达到深化主题，提高学生积极性的作用。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇十一

依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”的要求设计。

知识目标：

1、了解青春期基本的生理和心理常识。

2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

能力目标：正确处理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和烦恼，从容面对青春期生理和心理的变化。

情感、态度、价值观目标：以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

让学生探究青春期的生理变化；体验青春期的心理特征。

正视青春期的生理变化和心理变化；列举学生身边存在的心理卫生问题，阐明不健全的心理将会严重影响青少年的健康成长。

“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，进入青春期的初中学生，身体发育加速，与此同时会产生一些成长的烦恼。因此，同学之间的相互交流和老师的恰当引导，有助于学生的健康成长。

以小组为单位，让每个学生拿出自己事先准备好的自己从小至今的四张照片，按年龄的顺序排列，贴在一张纸上，在小组中传阅。传阅后，想一想，回答下列问题：

1、我是否长大了？从那些地方可以看出来？

2、我对这些变化的感受是什么？

3、这些变化对我意味着什么？

不知不觉中，我们已经进入了人生最美的春天——青春期。

阅读：引导学生阅读教材35页“相关连接”部分，了解什么是青春期？

（1）、进入青春期我们的身体发生了那些变化？

以小组为单位根据实际情况填写下表。（学生根据个人意愿填写结论、发表感言）

男孩

女孩

生理变化

（2）、进入青春期出现一系列特殊的生理现象，如长痘痘、变声等。这是否正常？为什么？

（3）、身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着一系列的变化。请说说我们的心理发生了那些变化？

（1）、进入人生最美丽的春天青春期

（2）、青春期的三大身体变化

（3）、青春期的身体变化有不同的韵律和节拍

（4）、随着身体的变化我们的心理也发生了一系列的`变化

欣赏《小小少年》

1、这首歌能否使你产生共鸣？为什么？

2、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？

争当“解烦恼标兵”

（1）、每人将自己在成长过程中遇到的烦恼写下来，放进事先准备好的纸箱里（不记名）。

（2）、以小组为单位，每小组抽3个，讨论分析该如何为同学排解成长中的烦恼，并派代表宣读，其他小组学生可补充。

（3）、最后让学生将各组宣读的烦恼事归类，课上没能解决的待课后让学生查资料、请教师长或专家。

（4）、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶??”，你有哪些切实有效的方法可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？

成长不烦恼

（1）、青春期心理充满着矛盾

（2）、学会解决心理矛盾，保持心理健康

今天我们学习了“走进青春”，通过这节课的学习，你学到了什么，或者说，本节课你最受启发的是什么地方。（用一两句话来概括）

保持心理健康有助于我们身心的协调发展，顺利度过青春期。愿同学们自尊，自爱，自强，自重，珍惜青春，让自己的青春绽放出绚丽的光彩。

1、本节课，课前认真的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。

2、在教学中，借助学生的个体经验，创设活动情境。通过活动、情境体验等形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而产生了积极影响。

3、教学中针对青少年的实际，从学生已有的生活经验出发，对该介绍的青春期基本生理和心理常识，没有回避，避免产生负面影响。

4、课后体会到：讲这一框，如不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起就很难揭示青春期的种种变化。

5、进入青春期，学生自我意识迅速发展，他们喜欢按照自己的观点和生活方式来处理人际关系，安排自己的学习和生活，极易产生“逆反心理”。

思想品德课教学反思 思想品德课教学反思的主要内容篇十二

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎所有的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

（一）分组简单机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

（二）讨论流于形式。

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

1、讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5—6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。笔者多次在多堂公开课中注意到，很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。小组合作教学不是简单地把学生分成几个小组加以讨论，不能把合作讨论停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

（三）汇报停留表面。

汇报是展现一个小组合作成果的重要载体，是集体智慧的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。讨论了几分钟后，教师一声令下，议论声嘎然而止。教师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成绩较好的学生来汇报了事。教师往往问的是“哪个同学愿意来说一说”，而不是“哪个小组愿意来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人智慧，而不是集体智慧，有悖合作学习目标的实现。

2、教师缺乏理性点拨。教师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向发展。如某老师在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的.表演，并不体现真正意义上合作学习。

（四）学生参与不均

笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84％的教师认为存在这样的问题。说明这个问题是比较普遍和严重的。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

（五）教师缺少引导

学生参与是小组合作讨论式课堂教学的关键和主体。笔者发现由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的差异，教师在备课时不可能全面预见许多不可预测的人为因素，加上教师的上课应变能力、个人素质也各有差异，使某些教师采用小组讨论的课堂教学时缺少认知引导和激励，出现了失控的情况。如有位教师在教学《学会调控情绪》时，组织学生小组讨论控制情绪的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师担心害怕的发泄方法，教师只简单作出这种方法是错误的评价，而没有及时抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。