1. 知识与技能目标：学生能听懂，会说，认读并书写下列词汇：zoo, panda, monkey ,elephant ; big ,small .

2. 学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略

（1）养成听录音的良好习惯；

（2）积极向老师或同学请教，注意倾听，积极思考；

（3）在词语与相应事物之间建立联系，注意发现语音规律，并能运用规律认读单词。

3. 情感态度目标

（1）乐于模仿敢于开口，能体会到学习英语的快乐感，成就感。

（2）能积极参与英语学习活动，团队意识强；

（3）热爱大自然，关爱动物。

单词zoo , panda ,monkey , elephant ; big , small .

panda , monkey , elephant 为双音节或多音节词，学生学着可能有点吃力。需操练充分。small 单词中all 发音有点难，需注意多加练习。

课前提前三分钟候课，保持情绪饱满，进入教室，播放快乐的英文歌曲，为营造良好的学习环境做铺垫。（象，纸鹤）， 展示small和big 对比的水果实物，展示fat 和thin 对比的气球5个。

【设计意图】 用丰富的呈现方式来展现难以理解的概念。

1. greetings互致问候。

2. sing a song.（bingo） 之后口令：1，2，3，4！然后分组：r1&r2.

3. review: free talk.

【设计意图：1.利用3~5分钟时间以歌曲的形式让学生快速进入学习状态， 这样做有利于英语课堂学习氛围的形成和渲染； 2.老师用肢体语言快速复习所学，有利于学生温故知新及学生英语学习兴趣的培养。3.合理地竞争机制，激励学生更好地学习，全身心投入到学习中来。】

【设计意图： 自然引出本课中心话题“at the zoo”】

part 1 what’s this? [12min]

1. 导入：对话导入。【设计意图：通过自由对话，让学生对今天“zoo”这个话题感兴趣，为下一环节做铺垫。】[1min]

2. 单词 zoo ,panda ,monkey ,elephant

（1）。新词呈现（释义）：a. 多媒体幻灯片图片呈现zoo ；[2min]

b. panda ,monkey ,elephant 以实物呈现然后老师用肢体语言继续呈现释义。

【设计意图：用幻灯片呈现可以大大刺激学生的感官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】

（2）定音：根据语音规律定音；【设计意图：采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。

2. 教具准备：多媒体，本课ppt.课件 ，录音机 ，实物教具（熊猫，猴子，大

般用于机械操练】[2min]

（3）操练：a.单个单词操练：[5min]

zoo 方法：game1 （follow me） game2 （high &low voice） panda 方法：game1 （i say you do ） game2（i do you say）elephant 方法： game1 （拆分）game2 （bomb炸弹）

b.整体单词操练：方法：game1 （i do you say）/ game2 （high &low voices）

game3（lookgame4（magic box）魔箱游戏

【教学预设：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。】

【设计意图：1.单词操练采用单个和整体操练形式，目的是使学生由简到难，层层深入；2.操练形式采用孩子喜闻乐见的游戏形式，可以提高学生学习兴趣，寓教于乐。3.在操练过程中加入合理地竞争机制，激励学生更好地参与学习。】

（4） produce （show time）展示成果[2min]

a.大家一起做自编的韵律操。

【设计意图：1.大家整体做韵律操的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课；】at my mouth）/

part2 big or small? fat or thin? [17min]

1. 导入：设计场景：导入 the elephant is big.同样的方式导入： the monkey is small.以此导入单词 big 和small.[1min]

2. big & small

（1） 新词呈现：a.课件图片释义b.用实物释义 c.教师肢体语言释义。

【设计意图：用幻灯片呈现可以大大刺激学生的感官，用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的.不足，多种方式呈现，丰富了课堂】[1min]

（2） 定音：根据语音规律定音。【设计意图：采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用于机械操练】[2min]

（3） 操练：a.对比练习game1（i say you do） & game2 （i do you say） b. sing a song （演唱自编的歌曲）

c.课件图片对比练习

[3min]

【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】

3. fat & thin

（1）。导入：课件图片直接导入fat ；以同样方式导入 thin. [1min]

（2）。新课呈现（释义）：[1min]

a.将准备好的气球纷分发给全班同学。t: now ,let’s blow the balloon.教师先吹起来，当气球被吹鼓时，就变胖了。反之，随着空气的减少，气球一点点就变瘦了。

b.教师肢体语言释义。

【设计意图：用实物呈现更形象更直观，符合学生直观形象思维发达的特点，还有用肢体语言带动学生释义，可以弥补前面图片释义的不足，多种方式呈现，丰富了课堂】

（3）。定音：根据语音规律定音。【设计意图：采用整体读-音图拼读-直接拼读形式遵循由易到难规则，使学生循序渐进，在拼读中感知语言，发音更准确。一般用于机械操练】[2min]

（4）。操练： a.. 对比练习game1（i say you do） & game2 （i do you say）

b. sing a song （演唱自编的歌曲）

c.课件图片对比练习

[3min]

【设计意图：大家整体以歌曲的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课。】

（5） produce （show time）展示成果[5min]

a.大家一起做自编的韵律操。

1（wood man）木人游戏；/game2（little performer）。【备注：一般只采用第一个游戏，而且做韵律操与木人游戏是同时进行的。上课时视学生的学习效果而定是否采用第二个游戏。】

c. pair work（同桌之间编对话）【设计意图：同桌之间编对话形式在充分尊重孩子个性的同时，提高学生的合作精神，也可及时检验学生的学习效果，以便及时调整教学策略。】

【教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。应对措施：在面同学对话：s1 : what’s this? s2： it’s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：the panda is fat,fat↗fat↗fat↘。】

【设计意图：1.大家整体做韵律操的形式，可以极大程度调动学生参与英语教学活动的积极性，提高学生学习兴趣的同时，提高自信心。而且很适合大班授课；2.采用wood man 木人游戏，和韵律操融合一起，可以检验学生学习成果，纠正或者提醒大段较难的内容，为以后的环节做铺垫。】

a.老师提问学生抢答；

b.领着学生看课本 finish part3 let’s do it. , we learn some animals. do you want to go to the zoo?

do you love the animals? yes, we should love the animals, love the nature. we should be harmony with the nature.

【设计意图：让学生热爱大自然，关爱动物。】[5min]

1. go home to perform the chant for your parents.（回家给父母表演今天所学韵律操）。

2. finish your activity book.（做练习册）[1min]

我的这堂课有不少的闪光点，也有一些不足。两位老师既是良师，又是益友，给我提了许多宝贵的建议，觉得受益匪浅。

我讲的这堂课总体来说，学生基本学会认读单词和句子，基本达到了教学目标；学生也在学习语言的过程中也体验到了一份简单的快乐。这种纯粹的快乐就是我们作为一个英语教师所给予的，我感到很知足也很愉悦。作为一名老师，首先应该关注到学生的情感和心理状态，只要学生全身心融入课堂，他就可以高效地学习。我们每堂课都应该情感充沛情绪饱满。我提前三分钟候课，播放going to the zoo动画，为学生营造一个快乐学习英语的氛围。

人们都说，作为一名优秀的英语教师既要做一名演说家，歌唱家，表演家，舞蹈家，又要做一名画家。说得可能有点夸大，但是，一名老师只有掌握扎实的基本功---（良好的口语能力，说、唱、表演的能力），才能更好地进行语言教学。我们的课堂才会更形象、更生动。只要我们愿意，我们便可以给自己的课堂注入丝丝活力。这是件多么幸福的事啊！我一直走在奋进的路上，在英语职业教学生涯中，只走了一小步，虽然有了进步，但是仍需要自己悉心学习，慢慢前进。

下面是我课堂教学中一些细节上的小小经验和经过修正后的小思路，希望以后自己可以慢慢改进。

1.幻灯片制作时注意英文单词下面不能有汉字。我制作的是panda ,monkey, elephant 幻灯片，除了有英文还加杂了下面的汉语：熊猫，猴子，大象。其实前面的教学呈现已经很清楚了，学生已经有了英语思维，见到鼻子长长的就能反应出 elephant.所以就不必再写汉语让学生绕弯了。应该多培养学生的英语思维。

2.在定音环节，也就是我们语音渗透过程中如果那个元音和辅音组合到一起的不是字母组合，要分开呈现。我的课堂上panda ，monkey定音时，a 和n 合到一起呈现，an says “an”； o和n合到了一起。因为an on 不是字母组合，所以应该分开呈现。a says /a a a/ ,n says /n n n/. 还有，定音时如果碰到清辅音p,t,k,f,s,th ...时要轻轻地，短促有力；碰到浊辅音b,d,g,v,z...时要注意声音短促有力，不能拉长音。

3.在操练环节一定要记得既要操练充分，又不能操练过度。我在讲单词时，通过多种呈现方式-（幻灯片和肢体动作相结合）和多种游戏操练方式-（采用单个单词操练和整体单词操练），学生已经掌握了单词。但是我在操练完后，又一起做了韵律操，其实，很没必要让学生重复已经学过的内容。可以把多余的时间留到最后，多设计些任务型的活动，提高学生的交际能力。在呈现环节，我用吹气球的方式呈现fat 和thin，有不科学的地方。其实用吹气球的方式来呈现small 和big显得更形象具体些。

4.教学过程应该有层次感。真正的有层次感应该是：教学呈现-操练-实际情境中运用。我感觉我的教学现在遇到了一个问题。那就是我的教学目前停

滞在操练环节，到后面实际运用环节觉得有点杂乱，学生对最后的活动不感兴趣。比如：pair work :两个人一组编对话。我是直接让学生编对话。学生对此没有兴趣。因为从我们大人的角度是为了让学生提高交际能力，但十岁的孩子只对自己感兴趣的事才投入精力。如何从学生的角度设计教学活动，让学生觉得有趣，以至于自己努力与别人交流？这时杨翠金老师建议，可以确立一个“孩子们感兴趣”的话题，例如：now ,let’s talk some animals that you like.教师做个示范：画一张七彩羽毛的鸡，what’s this? it’s a ’s browmn. i like it.然后让学生讨论，what’s your favourite animals? 相信学生一定可以有效地参与进来，同时也可以培养他们热爱自然关爱动物的情感。总之，设计一切任务型活动的出发点都是学生的心理状态。

5.教学评价方式应该和本堂课有关。合理的竞争机制可以让学生更快更好地融入课堂，我们班48人，我采用累积积分方式。一般从上课开始到结束采用整体分两组形式。这节课分为panda 和 monkey两组。在组名那分别画上熊猫和猴子。果根据学生的表现好坏加减分（声音是否洪亮、回答是否准确、是否学生都参与进来、纪律是否好）。累积积分方式：三分得一颗星，五颗星可得一个panda /monkey. 得熊猫和猴子最多的获胜。视情况加分、星、汉堡。如果读简单单词，就加1~2分；读句子加一颗星。对话好的可以直接加汉堡和热狗。总之，视任务难度而定。 随着任务的难度的不同，加分方式也不同。应该继续寻找适合自己的教学评价方式，不断完善。

6.以后应该养成勤写教学预设的习惯，不断积累教育智慧。教学是一种生成的过程，不能只按自己的教案讲课，而忽视了学生的实际学习效果。只有将课堂上可能发生的情况预测到，才能机智地应对突发问题。我在设计单词整体操练环节，教学预设是：课堂实际操练只选两个游戏练习，如果还没学会，再考虑多加一个游戏练习。练习的目的是为了学会，如果很快就学会就可以删减练习次数。需要有好的教育机制，应对突发情况的发生。在pair work（同桌之间编对话）环节，教学预设：此环节操作有点难度，学生易害羞不敢说，或者上面表演对话的人表演的同时，下边的同学纪律不好。〒■应对措施：在面同学对话：s1 : what’s this? s2： it’s a panda.上面同学说完后让下面同学齐声拍手说：the panda is fat,fat↗fat↗fat↘。】虽然在这一点上做的还不够，但我会尽最大努力坚持做，一直做。

7.坚持是一种习惯，只要每天多一点点坚持，对学生多一点点的关注，每天进步一点点。日积月累，在英语教学生涯中定能收获丰收的喜悦。加油！

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