最新小学写景课文教案小学语文写景课文教案优质(5篇)

小学写景课文教案小学语文写景课文教案篇一

一、品读佳句，理解词句意思，积累语言材料；

二、明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练；

三、体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。如何在教学过程中达到这些目标，这是教学写景类课文所必须探讨的问题。

一、情境创设，激发兴趣

针对小学生形象思维占优势的年龄特点，教学写景类文章时，引起学生对文章内容的关注就显得尤为重要。在课前预习时，教师可以让学生上网收集与课文有关的图片、文字资料，或记录下来，或存为电子资料，在课堂上进行展示。在课前导入时，学生可以在组内或班内展示自己的成果，教师也可以运用幻灯片、挂图、视频等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，也可以进行课文视频朗读，让学生既在欣赏景物的同时，也走进文本。总之，感性的材料用来激发学生的兴趣，是情境教学法的方法之一，写景类文章教学更需要用这种方法激发学生兴趣，让学生带着探知的欲望学习文本内容。不过，在运用形象资料激发学生学习兴趣时一定适可而止，例如在课前展示大量的形象资料，会让学生对接下来的文本阅读毫无期待，或者在接触文本之后纯视频播放，只会让学生只是为欣赏而欣赏，浪费了宝贵的视频资料。只有在学习文本的过程中有目的地播运用形象资料，让文字与画面紧密结合在一起，学生才能体会到语言文字的耐人寻味与美妙意境。就拿《七月的天山》这一课来说吧，课前可以播放课文朗读视频，让学生对文本描述的画面有一个感性认识；在教学过程中，如理解重点词语“五彩缤纷”时，借助图片将字还原成视觉感受，学生必定印象深刻；在学习有关果园丰收的句子时，让学生边读边想象丰收景象，然后再想象的基础上配以视频资料，能让学生更能体验来秋天的景色特点。

二、三读入情，体验美感

1、初读，疏通字句，感受形象美。语文课程标准中对阅读教学有一个最基本的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。疏通字句，是小学生接触文本之时必须要通过的关口。这可以通过课前预习、组内互助、指名朗读、教师范读等方式解决。然后教师再借助优美的音乐、鲜明的画面，带领学生在身临其境中初读课文，对课文有一个感性认识，初步感受景物的形象美。

2、精读，赏词析句，品味语言美。有人说，读书就如吃饭，是需要咀嚼和品味的，语言文字的魅力就在咀嚼和品味之中散发出来的。在学生初读课文之后，仔细推敲画龙点睛的字词句之处，会加深对文本的感悟。如《桂林山水》一课中，细细剖析“奇峰罗列、危峰兀立”两个词，便可以把握文章全貌，体会到桂林山的奇、秀、险。具体来说，教师可以让学生对自己喜欢的一词一句谈感受，读一读，再让其他学生进行点评，进行朗读体会；教师也可以抓住重点词句，通过简笔画、语言描述、带领学生反复朗读等手段，带领学生展开想象力，体会语言的巧妙与魅力。同时要引导学生在读的过程中学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，丰厚学生文化底蕴。

3、诵读，抑扬顿挫，领悟蕴含美。在学生理解了语言文字的基础上，再开展诵读活动，在抑扬顿挫的读书声中，将景语皆变成情语，进入“景美，语美，情美”交融的境界。诵读，可以针对一段，也可以针对一篇，采取师生赛读、音画诵读、想象诵读、自由吟诵、男女诵读等方式，在一遍又一遍的读书声了，将自身置于景物之中，感受蛰伏在字里行间的真情实感，获取精神享受。

三、读写结合，练笔指导

语文是人文性与工具性结合的学科，学习语文，不仅仅是在经典文化中遨游，还要能成为语言交际的工具，所以，读写结合，是阅读教学的重点之一。写景类文章与叙事类文章相比，结构更为严谨，构思更为巧妙，小学生在学习时难免更为吃力。但叶圣陶先生说过：“看整篇文章，要看明白作者的思路。一句一段，都是有路可寻的。”学习写景类的文章，把握文章的结构，明白作者的思路，掌握一定的表达方法，是读写结合的首要前提。在精读课文之后，教师有必要带领学生回顾全文的谋篇布局，从整体上把握写景文章的写作顺序，写景文章常见的顺序有：空间顺序，时间顺序，景物类别；分析课文的结构，就小学阶段来说，写景类课文的结构一般有总分结构、移位换景结构，掌握了这一点，课文的层次就明晰化了。另外，课文中比较优美的景物描写语句，几乎与修辞手法相关，语文课程标准也对学生必须掌握的修辞手法作为说明：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。因此，在赏析写景类文章的佳句时，指导学生进行修辞手法的仿写必不可少。

以《桂林山水》为读写结合的实例来分析，本文在构思上采用了总分总的方法，首尾呼应，文中还采用了大量的修辞方法来突出桂林山水的景物特点。在进行课堂教学时，我们可以对文中两个排比句进行研读，体现出排比句的生动；另外，对文章结构采用逐段分析与整合相结合的方法进行学法指导，在读完全文后，教师可以边总结边进行写法渗透。老师应采用理清层次、渗透写法的教学策略，使学生明确排比句能增强语势，语言优美，描写景物要适当运用修辞方法，达到读写结合有效训练的目的。

《语文课程标准》中指出：“语文是实际性很强的课程，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们这里探讨写景类文章的教学要点和方法，目的就在于让学生能够在教师的扶持下学会读书，掌握运用语文的规律，学以致用。当然，写景类文章各有所侧重点，我们教学时应取其精粹之处，细细琢磨，以取得最佳的教学效果，最终达到提高学生语文素养的目的。

小学写景课文教案小学语文写景课文教案篇二

阅读二三事

（一）——写景阅读专练

【名言警句】

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——《论语•雍也》

【课前热身】【知识点精讲】

怎样阅读写景类文章

1、了解写景文章的类别。

游记是以写景为主的记叙文。它通过描写记叙旅游过程中的见闻，如山川景物，名胜古迹、风土人情等，表达作者的真实情感。游记的几种写法：（1）定点换景法。这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境的感受。

1 培训有效果当然史瑞可

运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。（3）移步换景法。这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。

运用“移步换景法”时，要注意的是必须以浏览顺序为线索，把观察点的变交代清楚。另外，对各种不同景物的描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”。

2、明确写景的描写顺序。

写景必须按照一定的观察顺序来写，因此，理清作者的描写顺序，对于把握文章内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样几种顺序：（1）按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周。(2)按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。（3）按时间推移的顺序写。即描写不同时间景物的变化。（4）按景物的不同类别来写。如《美丽的小兴安岭》第3自然段，就分别描写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

3、理清写景文章的层次。

移动，把景物的不同方面并列铺开来写。三是按时间的推移来安排文章的结构。如《观潮》一文按潮来之前、潮来之时、潮来之后的顺序安排材料。

4、体会写景文章的思想感情。

无论哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、拟人、夸张等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美之情，或对生活的热爱，或对祖国秀丽河山的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。如《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情，借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。

【例题解析】

西湖漫笔（节选）

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮琮，平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从根梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。

3 培训有效果当然史瑞可

命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

从花港乘船而回，雨已停了，波平如镜；远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。

1．作者写的是西湖，为什么文章开头却从《永远的微笑》写起？（4分）

2．结合文意，分析文章结尾“这热闹，不更千百倍地有意思么”一句的具体含义和作用。（5分）

3．阅读下面朱自清的散文《绿》中对梅雨潭“绿”的描写片段，回答问题（6分）

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约梅雨潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿，仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。──那醉人的绿呀！

《西湖漫笔》第⑤段至第⑧段详细描写了西湖的“绿”，与《绿》的选段进行比较，你认为哪个描写更好，并简要说明原因。

秋的原野

窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临。

我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。

4 培训有效果当然史瑞可

小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。那塘边开满白花得芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，或者稍显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，“哦！哦！”有节奏地叫着，把水面荡起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。

村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起一排金色的波浪；稻禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。

当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨在牛背上回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很远.........半空中飞过一队“人”字型的雁群。村里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举双手，做成托抢瞄准的姿势，对着它们“砰！砰！”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”，好像在说“明年见，孩子们！”继续向暮色苍茫的天边慢慢地飞去了。

1、结合上下文，理解下列词语。恍然：贪婪：平添：

2、找出文中一个打比方的句子，用“——”画出来，说说是用什么来比喻什么，再仿照样子写一句。

3、用“～～～～”画出文中你最喜欢的拟人句，再仿照样子写一句。

4、作者是抓住了秋季区别于其他季节的哪些明显特征来描写的？

5、在作者描写的这些景物中，哪些属于静态描写，哪些属于动态描写？

5 培训有效果当然史瑞可

6、短文表达了作者怎样的思想感情？

巫峡赏雾

巫山多雾。因而有人叫它巫峡。巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。

山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。巫峡由此更添几分秀色。太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。这时，不由得让人想到《昭君出塞》那幅画。头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。

半山雾，又叫遮山雾。犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实隔在了这道天幕后面。就那小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。一时让人想起恶劣贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。深山力量的人家，云雾里的路……”此情此景，这是活画出了。一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。那是地道的巴山牛。盘着绳子叉角上，似乎还粘着许多雾絮。走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。

跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来；窄窄的峡谷，哪经得起如此之多的马驰骋？一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！

巫峡的雾，迷人的雾。每次赏雾前我一再提醒自己：千万不要被那雾所迷惑。千万千万。却每次都不争气，一赏便痴迷在雾中。

6 培训有效果当然史瑞可

3、理清文章的条理。（用“先写„„再写„„最后写„„”这样的句式表达）

4、在首尾段中找出一处相互呼应的句子抄写下来，并说出这样写的好处。

5、按要求回答。

6、从中找出你喜欢的句子，并说说你为什么喜欢。喜欢的句子：

喜欢的理由：

7、对文中画线的句子你是怎样理解的？

由此可联想到古诗《》的诗句

7 培训有效果当然史瑞可

【过手练习】

秋

厌倦了夏日的烦闷燥热，便渴望着有份清新来解脱羁绊的心灵。

清晨，推门向户外放眼：那林中的小路早已覆上一条长长的白地毯。那么晶莹，那么纯洁，使人不忍落脚…原来是晨霜。哦，秋天！

秋的天使正穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫缓缓走来。

最先看见秋的，是秋风。

秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水的轮廓现了。

最先拥抱秋的，是秋叶。

最易触动人情思的，是秋雨。

绵绵的秋雨像一位心事重重的姑娘在倾吐自己的心事。只是，姑娘的心呦，怎好赤裸裸？于是，梧桐树上、芭蕉叶上、残荷尖上，一叶叶，一声声，秋雨默默地抛洒情思万缕。这万千情思，落在地上，滴在心上，心中便结起千千结，真个无边丝雨细如愁。

最深地陶醉于秋的，是我。

虽没有竹杖芒鞋，却同样一蓑烟雨的我独立寒秋：听秋风，看秋叶，赏秋雨。一任淡淡轻愁却上心头。心上搁了个秋，我欲不愁，天容我不？只是呀，这轻愁却也太轻了，轻到竟有一丝笑意，不经意绽放在我吟香的嘴角。一声轻叹！回眸，好舒服呀，顿时就醉了。

8 培训有效果当然史瑞可

云淡了，天晴了。

蓝天，白云，黄色的树林，惬意的我，好一副秋景图！

天凉好个秋！

1、本文依次描绘了、、。

2、作者在描绘秋风时，写出秋风的什么特点？

3、本文划线句子有何表达效果？请作赏析。

5、“天凉好个秋！”作者将它放在结尾有什么好处？

9 培训有效果当然史瑞可

小学写景课文教案小学语文写景课文教案篇三

一、抓住特征，仔细观察。

写景作文要立足于观察，尤其对于习作中间这部分内容，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。因此，教给学生观察景物的方法，让学生脑中有物，是写好景物描写类文章的基础。

首先，要让学生学会多种器官观察，做到“五觉”：即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同感觉来描写景物，让人读来身临其境。如：《桂林山水》一课“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到他在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠??”作者从看到的来写，突出漓江水静、清、绿的特点。又如：《观潮》一课“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”作者从看到的和听到的来写，绘声绘色。第二，要让学生学会抓住景物特征，多种角度观察，即抓住事物的形态、颜色、气味、声音、大小??如：萧红的《火烧云》一课“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的??还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”“一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。”作者敏锐的观察，怎不令人折服? 又如：老舍先生笔下的《林海》，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”真是美不胜收，妙不可言。

第三，要让学生学会有顺序地观察。描写景物的顺序通常有这几种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等，这样由远到近，由高到低有顺序地写；还有由整体到局部，由物到人，由动到静的顺序；还可以用移步换景法有顺序地写。总之，把握住观察的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。

二、巧用修辞，适当想象。

列，形态万千，运用了比喻的修辞手法使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情。恰当运用比喻、拟人、夸张、引用、反问、排比等的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。

2、适当想象。如：《林海》一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。发挥合理的想象,能把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现。3、添枝加叶，用词准确。选用能准确体现景物特点的动词，形容词.准确传神的动词、形容词可生动描绘景物的形状和动态，增强文字的表现力.如写夏日乌云悄无声息地涌上天空,《金黄的大斗笠》一文中就运用了干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，偷偷和溜多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动态啊！这就是能给学生以启发的生动例子。当然，还不应忘了用上一些成语进行添枝加叶哦！

三、动静结合，情景交融。

写景文章要使读者的印象更深刻，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有动静结合，情景交融，笔下的景色才能活起来。比如：“榕树正在枝叶茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动。这美丽的南国的树！” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力，属于静态描写。“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱，属于动态描写。如写沙滩，既写出沙滩像金黄的地毯，又写出沙滩上孩子们追逐嬉戏的情景，这就是动静结合。

写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章，万般景语皆情语道明了情景交融的关系。绝没有单纯为写景而写景的文章，否则也只是死景。只有通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来，渗透了作者真实的情感的景物描写，才更具活力更感人，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。

四、结构完整，重点突出。

说到结构完整，就会先想到文章的开头结尾。开头漂亮如“虎头”，内容具体像“猪肚”，结尾得体似“凤尾”。

俗话说“好的开头是成功的一半”。那么，写景作文如何开头呢？如《大海》：1、对比总起式。例：有人喜爱水平如镜的西湖，有人喜爱峰峦雄伟的泰山，我却喜爱波澜壮阔的大海。2、歌词、名句总起式。例：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生，海里成长。” 3、开门见山总起式。例：我的家乡在海边，从小我就对大海有着特殊的感情。4、悬念式。例：萝卜青菜，各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢大海吗？ 5、激趣式。例：亲爱的小朋友们，你们一定跟我一样特别喜欢到海边玩吧。大海就是我们的家乡，欢迎你们到我们家乡来，我当小导游带你们去海边玩哦。6、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛蓝，大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲，表示我的愉快啊！

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是*号考生，我说课的题目是《》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈一谈我对本课的教学设计。

一、说教材

（《》是*教版小学语文*年级上/下册第*单元的一篇课文，该单元以**为主题展开，）《》是一篇（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），这个故事告诉我们（道理）。故事对学生的教育意义深远，是对学生进行品德教育的生动教材！

1、知识和能力目标：会写*个生字，会认*个生字，正确读写并理解重点词语。

2、过程和方法目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文（并复述课文）。/抓住重点语句体会人物内心情感/可贵的品质、精神。/学习***的写作思路和构思方式。

3、情感态度和价值观目标：体会/理解/品味***，培养学生***的精神和人生态度。/热爱祖国、生活、自然….的情感。/通过**（故事）让学生懂得**（道理）

教学重点是：了解事情/故事的经过，理解课文内容。/在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是：通过抓住**神态、动作，体会**的**精神、品质/情感、态度变化，并使学生从中受到启发和教育。/了解**（社会背景），深入体会**的原因。

二、说教法

1、直观演示法：利用图片、图像、音乐等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解和掌握。 2、情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，更易于理解课文内容。

3、以读代讲法：让学生充分的读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。

三、说学法

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文教学应通过朗读、对话等途径，引导学生触摸文本，走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上，我主要引导学生采取以下方法： 1、活动探究法：引导学生通过创设情境、游戏等活动形式来获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，从而实现因材施教。

2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作精神。

3、自读品悟法：让学生通过反复的朗读/诵读/品读，来体会和理解课文内容。

四、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下5个环节展开。

1、（故事导入、问题导入、游戏导入、谜语导入、谈话导入）通过图片展示**，配上**的音乐，创设情境，将学生带入**，使学生的视觉、听觉、思维、想像都被调动起来，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，这也符合小学生以直观思维为主的特点。

2、⑴让学生自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。在读的过程中让学生把遇到的生字词勾画出来，通过联系上、下文，查字典，和交流、讨论的方式来解决，培养学生良好的学习习惯和自学能力，我会通过指名朗读的方式来检查学生生字词的掌握情况对易读错、写错的字词进行有针对性的指导，例如****。

⑵在扫清了阅读障碍以后，让学生再次自读课文，边读边思考问题：本文主要讲了件什么事情，事情是怎么发展的，有哪些人物？通过设置这些疑问，来激发学生的学习兴趣，让学生带着问题探究课文，调动学生学习的主动性和积极性，初步了解文章大意，理清脉络，我会通过指名试说课文内容的方式来检查学生对文章的理解情况。3、⑴在学生对课文内容有了整体感知以后，重点学习能够展现文章内涵的词语。如从**感受**，从**表现**，并让学生试着用这些词语来造句，丰富学生的词汇储备，提高学生对词汇的运用能力。

⑵引导学生讨论（人物的**行为/变化/表现），划出描写人物/主人公表现/心理变化/情感变化的句子，在充分阅读后，理清（**和**对话的层次，共有*次对话）/人物的几次态度或情感变化/事情的几个阶段，分别是1.2.3….，这几次对话/变化/阶段表现了人物的**品质，我采用整体通读、重点细读等方式来学习这几段对话，感受**的态度/情感变化，深入体会（人物情感），感受（人物品质），（从而解决教学重点）。⑶引导学生找出表现(表现文章内涵、难理解)的重点句子，如….，让学生个性化朗读、个性化感悟与体会，然后学生相互交流、讨论，相互启发，让学生谈一谈对**的理解，我会对学生的回答进行补充和完善，当学生的回答停留在表面时，我会通过适当的点拨，帮助学生深化理解***，（从而突破教学难点）。

⑷演一演。让学生分角色扮演**和**，让学生自己挑选喜欢的角色，通过表演，从中感悟**。这一环节的设置使学生置身于文本之中，身临其境，进一步加深了对文章的理解和感悟，这也符合小学生表现欲强、活泼好运的特点。(机动环节，可在3或4)

4、⑴说一说，写一写。向学生提出几个问题：你对人物有什么评价？如果你是***/如果***在你面前，你会对他说些什么？/**心里想些什么？人物为什么得到**的称赞/尊重？这几个问题的，不但可以归纳出文章的中心，更重要的是启迪学生做人，让学生交流、讨论，说一说，并写下来。这一环节的设置拓展了学生的思维和想像能力，并将听说读写各种技能结合在一起，不仅提高了学生听说读写的能力，而且对人物**品质/**情感有了更加深刻的认识，加深了对文章内涵的理解。老师做总结：我们要像**人物一样做一个**品质/精神的人。

重点词语帮助学生列出复述提纲，并进行复核练习，通过这一环节的设置，使学生进一步熟悉文本，加深对故事的理解，同时培养学生归纳总结、思考、语言表达等多方面的能力。

⑶联系生活实际，如果你***/生活中有没有这样的人或事/你从**身上学到了什么？引导学生从**身上受到启发和感悟，要做像**那样**的人。（机动环节）

5、布置作业，巩固提高

⑴将故事讲给家里人听（这样的作业设置既是对课文内容的再次复习，同时也有助于培养学生的语言表达和概括能力）

⑵搜集有关**的名言背一背，有关故事读一读（有利于拓宽学生的知识面，开阔视野）⑶根据自己的理解和想像续写故事/描写某一情节的心理活动，鼓励学生发挥想像力，激发学生的写作兴趣，培养写作能力。（给有兴趣或学有余力的学生选做，体现了因材施教的原则）

板书设计

由于时间关系，我就不板书了，请各位评委老师见谅！我的板书设计力求简单明了，重点突出，有利于学生从整体上把握课文内容。

本节课的教学设计始终遵循以教师为主导，学生为主体的原则，充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥学生的潜能，相信最终能达到预期的教学效果。（机动部分，视时间而定）

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

人民教育出版社三年级上册

《陶罐和铁罐》教学设计 ************小学

姓名

备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。教学目标： 1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶

罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

教学准备：多媒体课件

课时准备：两课时

第一课时

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“ 三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

一、导入新课

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

二、初读课文识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

3.出示带拼音生词

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

三、写字指导

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。

四、再读课文理清脉络

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习生词指导书写 1.出示词语：

自主订正。3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

小学写景课文教案小学语文写景课文教案篇四

大家好，我是小学语文组（）参赛选手，我是来自梅厂镇张大庄小学的王君。我说课的题目是（）的第（）可时，我说课的流程主要包括教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学理念、教法学法、教学过程、板书设计、预设反思，九大方面。

一、教材简析

《

》是一篇（体裁）的讲读课文，这篇课文主要介绍了（），表达了（）的情感。“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。选编这篇课文的意图，一是让学生了解（），感受（），二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。；三是培养学生热爱祖国的思想感情。

二、学情简析

三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。因此在本课中教师要引导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；我把阅读理解放在了重要的位置，采用了多种形式让学生尽情地读，读中有悟—悟景、悟情、悟得。

我们的孩子大多来自于农村，出外见识较少，信息发达的互联网更是陌生，对于（）缺乏实际感受，对（）缺乏感性认识，所以（）是本课的学习重点，也是学习难点。

三、教学目标

针对这样的学情我制定了一下教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文；通过朗读、想象、交流，了解（）；品味语言，展开丰富的想象。

2.过程与方法：通过朗读、感受语言美；观看录象及图片资料加深对课文的理解。3.情感态度与价值观：通过看、读、想感受（），培养学生热爱祖国的感情。

四、教学重点难点

理解课文内容，感受和了解（）岛美丽的风光和丰富的物产。对西沙群岛一带海水颜色以及丰富的海域产品的认识。

五、设计理念

1.突出“阅读教学”，以读为本，以读代讲，读中理解、感悟、想象、受到熏陶，读中积累语言。

2.突出学生主体地位，鼓励学生自主、合作、相互学习，教师做学生的合作伙伴。

六、教法和学法

在《》一课的教学中，我根据大纲、教材的要求，结合现阶段学情，主要采用朗读感悟法教学，以读段训练为重点，读段的训练呈现出三个不同的层次──领悟、尝试、运用。第（）自然段作为重点讲读段，我们从读句入手，抓住体验，通过图片、视频、手势、描述、等方法，引导学生理解句子在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。同时创设意境，领略“美”的境界。采用情景教学法，将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。学法上主要运用了自主学习和合作探究，首先让同学们用自己最喜欢的方式读读课文，或者用语言激发学生的朗读欲望，引导学生品一品作者描绘（）是怎样的（），究竟美在哪里。然后再让他们合作学习。

七、教学流程：

１、创设情境，激趣导入：

出示有关（）的一段视频，请学生欣赏完用简短的语言说说自己看到的内容。〖设计理念〗声、象并茂的美景，有助于学生对课文内容及情感基调形成初步的感情认识。

２、自主选择、初读寻找美：

自学提示:1）、作者把（）写的很美，请学生运用自己最喜欢的阅读方式读课文（）自然段，了解文章介绍了（）2）、读课文中自己喜欢的句子。

〖设计理念〗（）的展示，使学生身临其境，并有感情地读语句，在读中想象、感悟图片与视频的使用，化静为动，使学生多种感官的积极性都调动起来。

4、欣赏美景、创造表达美。

⑴ 再一次欣赏（），激励学生去发现，去想象。⑵ 让学生通过朗读表达自己不同的阅读感受。

设计意图：学生感悟了文章的美以及作者高超表达技巧后，发挥想象把句子读通顺、形象。

5.迁移运用，合作探究

设计意图:图片整体重放，再次感受美丽与富饶。8布置作业

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。

设计意图：拓展视野，提高学生实践能力。八．板书设计

以上这节课运用了大量的多媒体素材，让学生体会到（），从而激发学生（）的思想感情。整节课旨在通过朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习，使学生在获得知识的同时发展能力，从而提高学生的语文素养。

以上是我上这堂课的一点粗浅的想法，我知道还有很多不足之处和不到之处，希望各位老师能够不吝赐教，多提宝贵的意见，在此请允许我表示最衷心的感谢。

小学写景课文教案小学语文写景课文教案篇五

平头川乡中心小学

魏国一 2011年11月21日

一、教材简析：

这是一首西班牙民歌，作者以简洁、平实而富有哲理的语言赞美了微笑，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟课文内容，理解为什么把“微笑”比喻成“最好的身份证”。

3、教育学生要以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

三、教学重难点：

理解“为什么微笑是最好的身份证”

四、教学准备：ppt课件

五、教学过程：

（一）、情境导入

1、师生欣赏《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的感受？

（二）、初读课文，整体感知

本文为什么以“微笑”为主题？

（三）再读课文，深化理解

1、默读第一小节，说说这节主要讲什么？花费少，价值高

2、请同学们齐读第二节，说说你读懂了什么? 时间短，回忆好

3、请同学们用同样的方法，自学第三节。穷和富，都需要

4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第四、五小节，在文中画出相应的语句。

作用大, 真奇妙

5、学习

六、七小节。

如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？别忘记，不可少

记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

①、学生自由朗读。

②、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。③、教师小结。④、指导朗读。

（四）、拓展延伸大家都来说一说：

你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！

（五）、作业设计

１、有感情地朗读并背诵课文。

2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

附：板书设计

微笑花费少，价值高

时间短，回忆好

穷和富，都需要

作用大，真奇妙别忘记，不可少

最好的身份证

附：设计理念

本单元以“礼物”为主题。通过学习《微笑》这首民歌，懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴涵着的情意，体会人与人之间应如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人。

静下心很久，还是决定抓住语文四功“听、说、读、写”来进行。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现等方法，其中主要内容的板书我采用经典的“三字经”格式进行的，好读又好记。学法上注重教给学生多角度阅读、情感朗读、读文联想、读写结合等方法。

本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，学会以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

教学是一门多维的艺术，不免有缺憾之处。我愿意用微笑来接受各位领导、老师的点评，我愿意用微笑借你们的金玉良言完善自我。