一年级数学11减几教学设计 11减几退位减法教案西师版精选(5篇)
作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
一年级数学11减几教学设计 11减几退位减法教案西师版篇一
义务教育课程标准实验教材第一册p80的例题、“试一试”,p81“想想做做”的部分习题。
教学目的:
1、 经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
2、 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
3、 在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识和学好数学的信心,并从中获得成功的体验。
教学重点:
让学生通过自主探索、合作交流,提出十几减9的算法多样化,鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。
教学难点 :
理解十几减9的算理
教具学具:
多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等,学生准备20根小棒。
教学过程 :
一、创设情境,激发兴趣
介绍:今天baby duck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课,你们高兴吗?
老师一边介绍各队,组长一边展示自己队的小动物牌子。
[评:通过介绍让学生快速进入角色,感知自己是学习的.小主人。]
故事导入 :老师要告诉你们一个好消息:今天数学乐园里在举行活动,邀请小朋友们一块儿去,你们想去吗?让我们快点儿出发吧!
(课件显示:天线宝宝在数学乐园门口守门,说:“小朋友,大家好,只要你们做对口算题就能进入数学乐园。” )
[评:课始创设情境,既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣,为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。]
二、复习铺垫
请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算,比一比哪一组做得又对又快!
(课件显示:9+7= 9+( )=11
9+8= 9+( )=12
9+4= 9+( )=15
9+5= 9+( )=18 )
你们到底做得怎么样呢!我们一起来核对一下!
鼓励:祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会,请小白兔给我们带路,好吗?
[评:小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作意识,并提高了练习的实效性,为后面学习十几减9打好了基础,同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。]
三、动手操作,形成算法
1、创设情境,引出例题。
讲述:小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上,突然听到有人在喊(课件出示来到草地上,发出声音:“卖桃啦, 卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!)
讲述:咦,是谁在喊卖桃呢?我们一块儿去水果店看看,好吗?
(课件显示:小白兔走进水果店,向小猴走来:“小猴,小猴,我要买9个桃。” )
问:你从图上知道了什么呢?
是呀,小猴有13个桃子,卖给小白兔9个,你能提出一个数学问题吗?
你能用算式表示吗?
(板书:13-9=)
13-9=4你是怎样算出来的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
2、通过操作,理解算理。
(1)有困难的小朋友可以先摆一摆小棒,边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。
[评:学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上,得到多种算法,开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。]
(2)组内交流算法。
(3)全班交流算法,体现算法多样化。
根据学生回答,课件相应演示小猴拿桃的过程,并出示算法,教师同时在黑板上贴出各种算法。
(1)一个一个减,减去9个1,还剩4个
(板贴:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)
(2) 先从盒子里拿走9个,剩下1个,和外面3个合起来就是4个。
(板贴:10-9=1,1+3=4)
(3) 先拿走外面3个,再从盒子里拿出6个,剩下4个。
(板贴:13-3=10,10-6=4)
(4) 因为9+(4)=13,所以13-9=4
(板贴:9+(4)=13,13-9=4)
(5) 因为13可以分成9和4,所以13-9=4。
(板贴:13 13-9=4)
9 4
(6)先减去10个,再还给1个。
(板贴:13-10=3,3+1=4 )
······
激励:小朋友真爱动脑,想出了各种不同的方法来计算13-9,在这些算法中你最喜欢哪一种呢?能说说理由吗?
[评:根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异,让他们自主选择喜欢的算法,尊重学生,尊重差异,同时也提倡了算法的多样化。]
教师板书完整:13-9=4,学生齐读算式:13-9=4。
四、自选算法,交流体会
讲述:前面还有一间聪明屋正等着你们去呢!你们想去吗?走,一起去看看!
(课件出示:小白兔带领进入“聪明屋”)
出示课本p80“试一试”习题,请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。
1、 学生独立尝试,有困难的学生借助小棒摆一摆。
2、 选一题组内说说口算方法。
3、 指名全班交流算法。
[评:教师让学生用自己喜欢的方法计算,体现了算法多样化,发展了学生的个性。]
五、巩固拓展
讲述:刚才我们顺利地通过了聪明屋,现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗?
(课件出示:小白兔带领进入“智慧宫”)
1、 课本p81“想想做做”第1题(左图)
问:你从图上知道了什么?怎样计算右边有几个呢?
让学生先在小组里说说图意。,再指名说图意,然后列式计算并说说自己的算法。
2、 课本p81“想想做做”第1题(右图)
问:你能照着样子自己说说图意再算一算吗?
学生独立完成,指名说算法。
3、 下面进行一个口算比赛,比一比哪一组做得又对又快!题目就在课本p81“想想做做”第2题。
独立完成,边做边想想你发现了什么?
集体订正,全对的得到表扬
4、 今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动,所以它们也赶来了!还给我们带来了3组题目呢,小朋友你会做吗?
(课件出示:课本p81“想想做做”第4题。)
独立完成,集体订正。说说你发现了什么?(揭示课题:十几减9)
[评:让学生初步感知算式之间的联系,教师顺势揭示课题,突出重点。]
5、 分组游戏
讲述:现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?
(1)快乐大转盘:用手指轻轻拨动中间的小圆片,指针对着几,就用这个数减去9。
一年级数学11减几教学设计 11减几退位减法教案西师版篇二
教学内容:人教版实验教材一年级下册 p15
教学目标 :
1、使学生理解掌握十几减几的计算方法,并在研究、讨论的过程中逐步调整、优化找到适合自己的计算方法,并能正确地进行计算。
2、培养学生合作交流的意识。
教学重点:理解掌握十几减几的计算方法,能正确地进行计算。
教学难点 :能找到适合自己的计算方法。
教学准备:小旗、卡片、小棒、小纸条、多媒体课件等。
教学过程 :
一、 复习引入
1、 师:前几节课我们已经学过了十几减九的题目,你们会算了吗?我们来算几道试试。
师板书:13-9= 11-9= 15-9= 学生做在自己本子上。
2、 反馈校对。师:15-9=6你是怎样算的?(有错题就说算错的题目)
(多指名几人)你还有不同的算法吗?
3、 师:十几减九的题目我们算得很熟练了,十几除了减九,还可以减8、减7、减6、减5等等,比如:13-8= 15-7= 11-6= (边说边板书)这些题目你们会做吗?
二、研究十几减几的计算方法
1、 师:看看这些题目中你觉得哪一道最难,我们先来做做。那就13-8吧,13-8=? 想一想,(停顿时间)想好的同学可以把答案写在本子上。谁来说说13-8=?你是怎么算的'?师板书记录下每种方法。
生:我是想8+5=13,所以13-8=5。
师:你听懂了吗?赞同他的观点的请举手。前面我们做减9时已经用到了做减法想加法,今天你又用到了,你真聪明。还有不一样的方法吗?
生:我先算10-8=2,再算2+3=5。
师:(板书)为什么先算10-8=?如果我们用小棒来摆一摆的话,就是…(小棒操作演示方法)现在你听懂了吗?真是个好办法。谁和他的方法一样,你也来介绍一下?(指名几人)和你的同桌说一说这个好办法。(同桌互说)
生:我是算13-3-5=5。
师:谁听懂他的方法了?为什么减3还要减5?
生:我是算13-10+2=5。
师:为什么要加2?你们听懂了吗?真会动脑筋。
……
2、 师:算出来等于5的举手。小朋友用了那么多巧妙的办法来算13-8,真不简单,(方法简单回顾)老师想了解一下你刚才用第(1)种方法来算的举手。第(2)种,第(3)种,第(4)种呢?看来大部分小朋友喜欢用这2种方法计算(指板书)。
3、师:剩下的题目你能解决吗?老师有个建议:可以用你刚才算13-8的方法,如果你觉得别人的方法好,也可以用小朋友们介绍的好方法来算。请你做在自己本上。(学生独立练习)
师:算好的同学可以和你的同桌说说你是怎么算的。
反馈交流。
师:谁来介绍一下15-7你是怎么算的?(多指名几人,尽量让不同的方法得到展示)(每一题都要说说算法,了解学生的真实想法。)你算13-8时也用这种方法吗?
通过刚才的计算,小朋友心里都有了认为比较好的方法。
三、综合练习,优化方法。
1、比一比,看谁算得最正确。
师:那么就用你认为好的方法,来做一做小纸条上的题目。(学生做在小纸条上)
题目:12-5= 11-7= 13-6=
14-8= 16-9= 13-4=
口答校对。错题说说想的过程。(如果没有错题就说12-5你是怎样算的?)多讲几人,这么多的同学都用这种方法,看来这种方法真不错。
师:刚才老师发现这位同学算得最快,而且全都算对了,真了不起。你能给大家介绍一下你是怎么算这道题目的吗?
2、 说一说,算一算。(课件出示)
(1)师:这里可真热闹,有些什么,快来数数有多少?和你的同桌说一说。
汇报交流。(课件演示)
(2)师:(课件演示)有11只小猴,小猴子很调皮,有几只爬到树上去了,地上还有几只?(8只)你能算一算,爬上树的有几只吗?(算式写在本子上)口答板书:11-8=3。(课件演示)如果地上还有5只,那么爬上树的会有几只?如果剩3只呢?(口答板书11-5=6 11-3=8)
(3)(课件演示:12只燕子,飞走了一些,还剩5只,飞走几只?14只鸭子,游走了一些,还剩8只,游走几只?)你可以选一种动物算算看。(写在自己本上。)(口答校对,师板书:12-5=7 14-8=6 )说说你算的是什么?谁也写了这道算式?你能说说你们算的是什么吗?你猜他算的是什么?
3、师:14-8我们会算了,那么1( )-8=( )还有吗?看谁写得对又多。
学生做在自己本上。
师:谁能把你写的算式和大家交流一下。(生答师板书)
10-8=2
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
19-8=11
自查得数算对了吗?抽题说说你是怎么算的?(12-8、16-8)你们会用这个好办法来写一写十几减7,减6…的题目吗?回家以后可以去写一写,并且仔细地观察每一组的题目,你一定会发现在这些算式里藏着许多的小秘密,下一节课我们再来讨论,看谁发现的秘密最多。
四、小结揭题:这节课你学会了什么?(出题:十几减几)做这样的题目方法可多了,你可以选择算起来又对又快的好方法来算。
五、游戏:排队回家
师:马上要下课了,我们要排队回家了,平时我们排队是不是每队都有个路队长,今天老师发现这几位同学表现出色,就请他们当路队长。看清路队长手中的小旗是几号,再算算你手中的算式得数是几,就排在几号路队长的后面。路队长负责检查排对了吗?
一年级数学11减几教学设计 11减几退位减法教案西师版篇三
教学内容:本册教科书第1~2页例1~例4和“做一做”,练习一的第1、2题。
教学目的:使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生初步的推理能力。
教具、学具准备:口算卡片,仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片,贴绒板用的红花12朵,白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个,小棒20根,粗白线结成的圈一个(周长约50~60厘米)。
教学过程 :
一、复习
1.教师依次出示口算卡片,每个学生在自己的.本上(或纸上)直接写得数,做完后集体订正。
9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.教师出示口算卡片,指名叫学生说出括号里应填的数。
9+( )=11 9+( )=159+( )=12 9+( )=16
9+( )=13 9+( )=179+( )=14 9+( )=18
二、新课
1.教学教科书第1页例1。
教师先出示例l的左图。
提问:谁能说一说这幅图表示什么意思?
引导学生说:这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来,求一共有多少个苹果。
提问:谁会列式计算?
学生回答后,教师在图下面板书:9+2=11。
教师出示例1的右图。
提问:大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗?(学生答“一样”。)
教师在右图中用彩色笔画虚线(或用一根准备好的线绳)圈住9个苹果,提问:现在这幅图表示什么意思?
引导学生说:这幅图表示原来有
11个苹果,拿走 9个,求还剩几个。
提问:该用什么方法计算?谁会列式?
学生回答后,教师板书:11-9=
提问:谁知道得几?怎么算的?
鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法(例如,①11可以分成9和2,所以11减9等于2;②11减去1等于10,10再减去8等于2;③从10里减去9等于1,1加1等于2;④9加2等于11,所以11减9等于2)。
学生充分发表自己的意见后,教师先肯定大家的想法都是对的,并在减法算式后面写上得数“2”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式。
提问:看看这两幅图有没有关系?再看看两边的算式,想一想刚才同学们说过的思考方法,哪一种思考起来比较快呢?
学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加2得 11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几得11。因为 9加 2得11,所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。
教师问:谁能再说一说怎样算11减9等于几?指名叫学生说,然后再叫每个学生自己说一说。
教师领学生读算式:9+2=11,11-9=2。
2.教学例2。
(1)让学生在课桌上摆出12个圆片。
提问:一共摆了多少个圆片?(12个。)
让学生用粗白线圈起9个圆片(如教科书中例2的左图)。为了使学生都看到正确的摆法,这时教师可以让一名学生到黑板前来,摆在教师准备的绒板上。
提问:这样摆出的圆片表示什么意思?(表示从12个圆片中拿走9个,求还剩几个圆片。)
再问:怎样列式?
学生口答,教师板书:12-9=
教师指着算式,问:要算12减9得多少,怎样想?
教师示意学生看着自己摆的圆片,引导学生说:因为9加3得12,所以12减9等于3。
教师板书得数“3”,然后再叫一两个学生说一说怎样想的。
(2)让学生在课桌上摆14个圆片(摆成两行),然后用线圈起9个圆片。
提问:这次我们摆的圆片表示什么意思?(表示原来一共有14个圆片,拿走9个,求还剩几个圆片。)
怎样列式?(叫学生回答,教师板书:14-9=)
计算14减9,应该怎样想?(先想9加几得14,因为9加5得14,所以14减9等于5。)教师写得数“5”。
让学生打开教科书第1页,看例1和例2,特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程,并让学生读一读,最后把例2中的空填好。
课间活动。
3.教学例3。
(1)让学生摆出13根小棒,用线圈 起9根。
指名叫一个学生说出算式,教师板书:13-9=
让每个学生看着摆出的小棒,自己小声说13减9应该怎样想,得多少。
(2)让学生摆出16根小棒,用线圈起9根。
再叫学生列算式,说想的过程和得数。
让学生看教科书第2页例3,让学生看图把题中的空填上。
4.教学例4。
让学生看教科书第2页例4,想一想我们刚学过的十几减9的计算方法,自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视,然后集体订正。
5.小结。
教师指几个减法算式,提问:今天我们学习了什么内容?(十几减9)板书:十几减9。然后指着刚做过的题,引导学生总结想加算减的方法。(注意要结合具体题目说,例如:15一9,要想
9加几得
15,9加6得15,所以15-9=6。)
三、巩固练习
1.让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。做第2题时提醒学生先做左边的两题,并上下比较;再做右边的两题,也上下比较。
2.让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以集体订正,并让学生再说一说算十几减9应怎样想
一年级数学11减几教学设计 11减几退位减法教案西师版篇四
教学目标:1.知识与技能:使学生能熟练地进行十几减几的计算。
2.过程与方法:
(1)通过练习,学生能熟练地进行十几减几的计算,明白十几减几的算理;
(2)初步经历在具体情境中,提出问题和解决问题的过程,提高解决问题的能力;
(3)在观察中培养学生创新意识,训练学生思维的灵活性,在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
教学过程:
一、口算。
1l-2=8+6=16-8=
9+7=13-7=11-6=
14-8=15-5=12-5=
12-9=14-6=17-9=
教师出示口算卡片,以开火车的形式让学生进行回答。
二、巩固练习
1.夺小能手。(练习三的第1、3题)
师:今天,我们先来进行一个闯关游戏,小朋友们愿意接受挑战吗?
生:愿意。
师:现在老师先宣布一下闯关规则:必须在老师规定的时间内完成所有的'题目。每做对一道题,就能获得一面红旗,最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多,大家听明白了吗?
师:请小朋友翻开课本11页,找到第1题和第3题,准备开始!看看谁是夺小能手。
(学生独立做题,后反馈。)
2.小象摘椰子。(练习三第2题)
师:大家刚才的表现让老师很满意,为了奖励大家,我们一起去看看小象摘椰子比赛,好吗?
生:好。
师:现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子,看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?
生:我看到了这里有4只小象,并且每只身上都有一个数字和减号。
生:我还看到了每个椰子上都有一个数字。
师:小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时,它才能将这个椰子摘走,大家愿意帮帮小象的忙吗?
生:愿意。
师:那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!
(学生独立完成,后反馈。)
3.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习三的第4题)
(1)学生弄清题意。
(2)独立完成,后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来,再进行比较大小。在反馈时,学生要先说出算式的结果,再进行比较。
4.解决问题。(练习三的第5、6题)
(1)练习三的第5题。
师:刚才大家去了动物园,看到了小象摘椰子比赛,现在老师再带小朋友去果园里逛逛,好吗?
生:好。
出示第5题。
师:小朋友们,现在我们已经来到了一个大果园,这里种着许多果树,大家在这个大果园里看到了什么?
生:我看到了这里种着两种树,一种是桃树,一种是梨树,而且果树上都结满了果子。
生:我还知道桃树和梨树一共有15棵。
师:(出示两个问题)大家看看,小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。
全班齐读两道题目。
师:小朋友,你们能解决这两道题吗?
生:能。
学生独立完成,后集体反馈。
(2)练习三的第6题。
师:小朋友真聪明!现在我们要离开果园,去商店里逛逛吧!
师:(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜,大家可以看到什么呢?
生:我看到这里有墨水、小刀和三角板。
生:我还知道它们原来有多少,卖出了多少。
生:我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。
师:大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?
学生独立完成,后集体反馈。
5.练习三第7题。
师:小朋友,今天大家都表现得非常出色,为了奖励小朋友,老师特意准备了许多大苹果,你们想要吗?
生:想。
师:那就请小朋友们自己动手摘吧!
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成,要求学生必须将每个算式的结果写出来。
(3)全班交流、反馈。
三、课时小结
师:在今天的练习课上,小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算,而且还会解决问题了。真了不起,老师希望在今后的学习中,大家都能像今天这样,做个爱动脑筋的好孩子。
教学目标1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减几的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。
教学内容:教科书第15页。
教具、学具准备:多媒体课件:教学设计
创设情境,提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了。cat说:“瞧,我钓的鱼多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,cat哥哥说:“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快,菲菲眼都数花了,也没有数出来。它无奈的说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”
探索算法
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8=5(条)。
你是怎么计算出13-8的?能给菲菲讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有:
a.10-8=2,3+2=5。
b.8+5=13,13-8=5。
c.13-3=10,10-5=5。
d.13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5。
……
3.尝试运用,多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了cat哥哥的问题,高兴坏了。它灵机一动,决定考考cat哥哥:“有13条金鱼,我钓了5条黑的,有本事算一算你钓了几条花金鱼?”
谁知cat哥哥马上计算出13-5=8。同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想:
8+5=13 13-5=8 13-8=5(教师补充板书。)
小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。
练习巩固,解决问题
小朋友们,愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识,再来解决一些实际问题吗?
1.看图列式,说算法。
练习三的第1题,学生独立完成后,说说自己是怎么算的。
(这里渗透了减法各部分的关系,只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述,教师不作介绍。)
2.动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-4=
学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?”
b.8+□=11 8+□=16 6+□=15
11-3=□ 16-8=□ 15-6=□
学生做完后,师问:“你发现什么了吗?”
3.用数学知识解决问题(学习三的第2题。)
注意引导学生观察数字信息和符合信息,鼓励学生完整的叙述图意。
计算后,让学生说说自己的想法。
4.计算练习(练习三的第3题)
先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。
教学设计说明
在童话情境中提出问题,激发学生的兴趣
学生吸收知识的过程不是被动的感受,而是主动的获取。课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点,恰当设置童话情境,把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出,一方面有效激发学生计算的欲望,同时又使学生体验到了学习计算的实际意义,初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
采取灵活自由的.学习方式把学生的主动权还给学生
课程标准明确指出:有效的数学学习活动,不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。
算法多样化和算法选择的恰当结合。
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。本节课,教师充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考、合作探究,提倡计算方法的多样化,同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法,使学生善学、乐学