精打细算 教学反思 精打细算教案北师大版数学反思(六篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
精打细算教学反思精打细算教案北师大版数学反思篇一
1、他精打细算的性格是由于他在拼打这么多年中养成的习惯，一个人的习惯是很难改变的。
2、作者辞去工作后，收入大不如以前，但全家还是精打细算，渡过难关。
3、你还要学会精打细算地安排我交给你的钱。
4、王爷爷经济不宽裕，买东西时总是精打细算。
5、对于上千万身价的养猪专业户小王来说，他的成功并非一帆风顺，而是从节约每包饲料做起，处处精打细算。
6、人生如浮云，何必精打细算。
7、在场的所有人都在对他的行动交口称赞，因为他用了自己那精打细算的心思，并花费了大量的物力和才力，终于在昨天如愿以偿的完成了所有人的期望，这个结果让每个人都感到心花怒放，也证明了他并非言而无信之人。
8、喜欢精打细算的人会说那是过日子，反之成了小肚鸡肠子。
9、屈丽娜一向就是这么个精打细算的人。
10、我们得精打细算，不然很快就会没有吃的了。
11、她是连半个钟头的工都不肯耽误的人，也从没见她吃过一口零食，一看就知道是个会精打细算、会过日子的人。
12、妈妈说，过日子要精打细算。
13、李明和张华每天如饥似渴的赚钱，加上平时精打细算着过日子，没几年他们俩不约而同成为了我们村的致富能手，过上了富人的生活。
14、卷材地板可以零售，需要多少购多少，拼幅的应精打细算，避免浪费。
15、五代十国战乱时期，百姓每天都忧心忡忡，期盼的安定美好的生活几乎是海市蜃楼，再用心的精打细算都还是吃不饱。
16、精打细算，它不经过小脑。
17、储存在这里的煤油太少了，他们必须精打细算地使用这最为必需的用品——燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
18、他们花了几年的时间，精打细算，省吃俭用，终于使航海度假成为现实。
19、人最难受的心情是当钱包空了才想起原来自己忘了精打细算一番。
20、他的爸爸失业后，他们家一直精打细算过日子。
21、做人做事精打细算也没什么错，谁的钱也不是大风刮来的。
22、尽管有些留学生的确生活很富足，无需为每日开支而伤神，但更多的中国留学生却是感慨高昂的生活成本，每日精打细算地过日子。
23、幸运的是，我身边总有不少人比其他人更加会精打细算。
24、精打细算，是战胜自己的一种体现。
25、成功需要一个转弯，精打细算则是你的方向标。
精打细算教学反思精打细算教案北师大版数学反思篇二
大手大脚，粗心大意，铺张浪费
jīng dǎ xì suàn
打：规划。意思是精密地计划，详细地计算。指在使用人力、物力时计算得很精细。
l and meticulous calculation
ate carefully and budget strictly
lous plan all expenditures
用 法：
联合式。可作谓语、宾语、定语。含褒义。
出 处：
“教给他们记帐，看看钱都花在哪里，教给他们精打细算。”(冰心《咱们的五个孩子》)
1. 我母亲是个好管家,用一分钱几乎都要精打细算。
2. 精打细算够半年，遇到荒年不受难。民谚
4. 思前顾后，吃穿常有。精打细算，油盐不断。
5. 我们的.收入虽然增加了,但生活上仍需要精打细算,不能铺张浪费。
6. 企业发展也要精打细算，盲目投资，弄不好就会落个鸡飞蛋打，钱赚不到，还得赔上老本。
7. 精打细算，有吃有穿;大吃大喝，当屋卖锅。民谚
8. 过日子要精打细算,细水长流,千万不可铺张浪费。
9. 对聪明人来说，每一天的时间都是要精打细算的。
10. 幸运的是，我身边总有不少人比其他人更加会精打细算。
11. 成功需要一个转弯，精打细算则是你的方向标。
12. 他的爸爸失业后，他们家一直精打细算过日子。
13. 他们花了几年的时间，精打细算，省吃俭用，终于使航海度假成为现实。
14. 人生如浮云，何必精打细算。
15. 人最难受的心情是当钱包空了才想起原来自己忘了精打细算一番。
16. 李明和张华每天如饥似渴的赚钱，加上平时精打细算着过日子，没几年他们俩不约而同成为了我们村的致富能手，过上了富人的生活。
17. 喜欢精打细算的人会说那是过日子，反之成了小肚鸡肠子。
18. 精打细算，它不经过小脑。
20. 王爷爷经济不宽裕，买东西时总是精打细算。
精打细算教学反思精打细算教案北师大版数学反思篇三
;他妈妈自豪地说了一句：“要精打细算！”
家长疑惑地问：“精打细算？那不是过日子吗？”
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2、在妈妈的精打细算下，家里的生活一天好似一天。
3、喜欢精打细算的人会说那是过日子，反之成了小肚鸡肠子。
4、我母亲是个好管家，用一分钱几乎都要精打细算。
5、人生如浮云，何必精打细算。
6、对聪明人来说，每一天的时间都是要精打细算的。
7、我不喜欢他是因为他对待每件事情都是精打细算的。
8、他的爸爸失业后，他们家一直精打细算过日子。
9、我们隔壁的那位叔叔每天的生活都是精打细算的。
10、等你成家之后你就应该会学会精打细算了。
11、他精打细算，每月扣除伙食费还有节余。
12、成功需要一个转弯，精打细算则是你的方向标。
13、精打细算，有吃有穿；大吃大喝，当屋卖锅。民谚
14、精打细算够半年，遇到荒年不受难。民谚
15、他们花了几年的时间，精打细算，省吃俭用，终于使航海度假成为现实。
16、思前顾后，吃穿常有。精打细算，油盐不断。
17、他对自己的日程安排总是精打细算的，所以他总是很忙碌的样子。
18、人最难受的心情是当钱包空了才想起原来自己忘了精打细算一番。
19、李明和张华每天如饥似渴的赚钱，加上平时精打细算着过日子，没几年他们俩不约而同成为了我们村的致富能手，过上了富人的生活。
精打细算教学反思精打细算教案北师大版数学反思篇五
这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法。
教材创设精打细算的现实生活情境，提出了数学问题哪个商店的牛奶便宜，让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步巩固深化。
1．学生已有知识基础：学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点位置。而在这节课中，学生依托生活情境和已有知识基础，比较容易通过元与角的单位换算，将11.5元转化为整数计算，在此基础上，教师如何引导学生逐步抽象推理出小数除以整数的计算方法自然成为本节课的重点和关键。
2．学生已有生活经验：在生活中学生在购物时已初步接触过、甚至是简单运用过关于除数是整数的小数除法。
3．学生学习该内容可能的困难：理解商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数，可以添0再继续除。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：通过闯关游戏和创设生活情境，让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索除数是整数的小数除法的计算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的简便实用。
我的思考：计算教学一直是让教师们比较头疼的内容，尤其是公开教学更是避之不及，主要是课堂气氛沉闷，难以出现亮点，算理难以讲清，算法学生掌握不扎实。在这节课中，我运用闯关形式来进行教学环节的连接，让学生在不断的自我认同、自我肯定下推进教学流程，实现有效教学。同时让学生们利用自己已学知识和生活经验，充分经历探索过程，体会到数学源于生活，应用于生活，尽力使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，让每一位学生都感受到成功的学习带来的乐趣，并且通过不断地相互质疑、讨论，再加上课尾出示的小数点的悲剧的故事，让学生从一节课中不仅学会小数除法，在生活中要注意精打细算，更要养成一种细心、严谨的良好品质。本节课是小数除法的第一课时，重点是通过教学让学生充分掌握小数除以整数的方法，由于在教学过程中要让学生充分经历探索的过程，并且在本节课中还要解决商中间用0占位的类型题，因而将运用本节课所学知识解决生活实际问题没有在练习中进行体现，放置到了后续教学内容之中。
1. 知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
2. 过程与方法：引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3. 情感态度与价值观：
① 能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流。
② 在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。
③ 通过学习培养学生细心、严谨的良好品质。
1. 下面各数中的哪些0可以去掉，数的大小不变？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
请学生上前板演，其余学生在练习本上完成。（让学生说出列式根据：总价数量=单价）
集体订正 ，板书精打细算
（设计意图：复习小数的性质和整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫，同时对学生进行前期知识基础考查，若有疑问，进行复习和强调。）
2. 你建议老师去买哪个商店的牛奶？为什么？（培养学生的估算意识）
3. 我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？
请学生列出算式：11.55= 12.96=
引导学生观察这两个算式与复习题，它们有什么特点？
（这两题的被除数都是小数，除数都是整数。）
师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
（设计意图：结合具体情境，让学生体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，培养学生的估算意识。）
1. 两个商店牛奶的价格分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶价格，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2. 学生交流讨论，教师巡视指导。
3. 请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演（或教师板演）。
4. 教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？（学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，教师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，教师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出商的小数点与被除数的小数点对齐。）
5. 理解算理：师生共同探究商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。（先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐。也可从个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。）
6. 引导汇总，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐。
7. 学生尝试计算乙商店牛奶价格，有疑问则小组交流
8. 集体交流，教师引导汇总：除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。
9. 集体巩固小数除以整数的计算方法。
（设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。）
1. 练习： 14.412= 8.25=
2. （第五关）试一试：
7.427 = 15.915 =
3. 出示纠错练习
4. 出示关于小数点悲剧的故事。
（设计意图：及时进行练习巩固，并充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法，并且通过纠错练习和关于小数点悲剧的故事，引导学生养成细心、严谨的良好品质。）
今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。
（设计意图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。）
精打细算教学反思精打细算教案北师大版数学反思篇六
1、教材所处的地位
《精打细算》是北师大版实验教科书小学数学四年级下册第五单元《小数除法》的第一课时。本节课是在学生学习了整数除法和小数的意义的基础上进行教学的，小数除以整数既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。
2、教学目标：
（1）知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。
（2）过程与方法目标：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数竖式计算方法的过程，发展推理能力。
（3）情感、态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，激发数学学习兴趣，建立学好数学的信心。
3、教学重、难点
根据教学目标和学生已有的知识经验，我确定本节课的教学重点是：体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的竖式计算方法。教学难点是理解商的小数点的位置是如何确定的；理解并掌握小数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。
4、教学准备：多媒体课件
学生已经有了学习整数除法的经验，在此前学习小数加法、减法、乘法的过程中，经受过转化、类比思想的熏陶，有过利用数形结合的方法解决算理算法问题的成功经历。
根据学生的年龄特点和认知规律，本节课我采用创设情境、引导学生自主探索、合作交流等教学方式，充分利用多媒体课件的演示，使学生在生动、具体、形象的氛围中获取新知，提高能力；采用了让学生体验、猜测、自主探究、合作交流等方式，鼓励学生发表自己的`意见，使他们获得成功的体验。
由学生感兴趣的超市购物引入，引导学生思考哪家超市的牛奶更便宜，调动学生的学习兴趣，让学生感受数学源于生活。
1、自主探究，初探算法
11.5÷5的算法是整个小数除法的支撑点，教学着力所在。首先让学生通过估每包牛奶的单价，培养学生的估算意识和能力，还为学生在自主探索时确定商的小数点的位置提供了帮助。接着通过让学生自主探索、合作交流，让学生利用已有的生活经验和学习基础实现问题的解决，为学生搭建交流的平台，让不同的学生，不同的解决方法，在交流中实现思维的碰撞、智慧的共享，收获自主探索成功的愉悦。
2、理解算理，构建算法
学生对小数除以整数的计算算理需要通过具体的形象感知，不能单纯依靠抽象的数学语言来建立。在这一环节我通过展示学生中的算法，引导学生思考并展开讨论：个位余下的1除以5不够除怎么办？商的2和3中间为什么要点上小数点呢？借助学生已有的生活、学习经验及多媒体课件形象生动的演示，通过元角分及数形结合等方式，让学生理解个位上余下的1与十分位上的5合在一起表示15角或15个十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3个十分之一，应把3写在十分位上，所以要在2和3的中间点上小数点，引导学生发现在计算小数除以整数的除法时要把商的小数点与被除数的小数点对齐，突破本节课的重难点。
3、自主探究，深化算法
这一环节，我首先让学生自主探索12.9÷6算法，并在小组内交流。然后展示学生算法。结合学生的计算，展开讨论:余下的3还能继续除下去吗？3的后面能添0继续除吗？在这一环节我继续利用元角分及数形结合等方式，借助多媒体课件形象生动的演示，让学生理解余下的3表示3个十分之一，还表示30个百分之一，把30个百分之一平均分成6份，每一份是5个百分之一，5表示五个百分之一，应写在百分位上，让学生理解小数部分有余数时，要在后面添0继续除，从而深化小数除以整数的算法，加深小数除以整数的算法的理解，突破本节课的又一个难点。
4、即时训练，加深理解
通过计算7.42÷7、8.2÷5来检测学生的掌握情况，同时结合7.42÷7的计算，强调学生注意，在计算过程中出现某一个数位不够商1时要在那个数位上商0占位。
15.9÷15= 1.35÷5=
先让学生通过看横式的计算结果估计商的大致取值范围来判断对错，再尝试让学生改错，安排这一环节有利于学生提高熟练程度，同时通过1.35÷5的计算，对小数除以整数的除法进行了一定的拓展延伸，并强调学生注意在计算过程中如果整数部分不够商1时，要在个位上商0占位。
课的最后，引导学生反思自己的学习表现：这节课你学得开心吗？你有什么收获？ 这样既培养了学生的归纳概括能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
这节课的设计从整体上把握了教材的知识结构，注重了从学生的角度出发，将学习的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，引导学生利用已有知识和生活经验，充分经历探索过程，体会到数学源于生活，应用于生活，尽力让学生在轻松愉快的学习活动中获取知识，提高能力，通过不断质疑、讨论、观察，让学生运用转化和类比的方法来理解并掌握小数除以整数的算理和算法，培养学生自主学习，勇于探索的学习品质。
