工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文的考点 初中语文考点总结篇一

②我喜欢断树残枝萎叶，也喜欢旧寺锈钟颓墙;喜欢庭院深深一蓬秋草，荒芜石阶点点青苔，也喜欢云冷星陨月缺，柳败花残茎衰。这些破碎的东西是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狈。它们从光艳十足无可挑剔的巅峰骤然落地或是慢慢地坠下慢慢地沉淀慢慢地变形，然后破碎，然后走进我的视线中，走到辉煌已让位给别人的今天。

③我不知道它们曾经怎样美丽过，所以我无法想像它们的美丽。因此，我深深沉醉于这种不可想像不可求源的美丽之中，挖掘着它们绚丽的往昔，然后蓦然回首，将这两种生命的形态拉至眼前，黯然泪下。这由圆满而破碎、由繁盛而落寞的生命过程中，蕴含着多少难以诉说的悲欢离合，蕴含着多少永恒的感伤和无限的苍凉啊!

④同样，很残忍的，我相信破碎的人生才最美丽。

⑤我喜欢苍老的人记起发黄的青春，孤傲的人忏悔错过的爱情;我喜欢英雄暮年时的忍痛回首，红颜逝去后的对镜哀思。我喜欢人们在最薄弱最不设防的时候挖出自己最痛最疼的那一部分，然后颤抖，然后哭泣，然后让心灵流出血来。每当这时候，哪怕我对眼前的人一无所知，我也一定会相信：那些辛酸和苦难以及那些难以释怀的心事和情绪，是他生命中最深的印记和最珍爱的储藏。只有等他破碎的时候，他才会露出自己最真实的容颜。

⑥林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎，在于她历尽沧桑后一刹那的明彻和超脱;梵高的破碎，是太阳用金黄的刀子让他在光明中不断剧痛;贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说平凡者的破碎泄露了人性最纯最美的光点，那么优秀灵魂的破碎则如银色的礼花开满了我们头顶的天空，带给我们人生的梦想和启迪。

⑦这些悲哀而持久的美丽，直接触动了我心灵中最柔软的部分，让我随他们流泪欢笑叹息或是沉默——那是一种多么崇高的感动啊!

1.感知文章，作者从和两方面阐述了“破碎的美丽”。(2分)

2.品读文章②③段，以我们熟知的“月缺”或“花残”为例，说说作者为什么认为它们是美丽的。(3分)

3.如果从下面两句话中选择一句作为文章的结尾，你选择哪一句?说说理由。(3分)

①一朵花的美丽，就在于她的绽放;而绽放其实正是花心的破碎啊!

②其实，人生哪一刻不美好呢?即使是残损;哪一刹那不该感激欢欣呢?即使是破碎。

4.那些“优秀灵魂”通过文学作品和媒体走进我们的心灵。请你选择大家熟知的一个人物，描绘他(她)令你难忘的破碎之美。要求不少于8字。(6分)

【送你一个锦囊，让我们回味感动】撷取我们心灵深处的珍藏：普罗米修斯忍受鹰鹫

啄食脏腑的巨痛，屈原毅然投身湍急的汨罗江，桑兰在轮椅上绽放灿烂的微笑，海明

威笔下的老人升起不屈的船帆……

答案：

1.自然人生或灵魂

(大意正确即可，每空1分，共2分)

2.示例：作者认为我们可以从“月缺”联想到“月圆”的美丽，从中品味难以诉说的悲欢离合，感受其中永恒的感伤和无限的苍凉，这也是一种美。

(点明美的原因1分，结合具体内容阐述1分，语言表述1分，共3分)

3.示例1：我选择第①句。这个句子借助花的美就在于破碎的事例，巧妙地点明中心，语言生动形象，很有感染力。

示例2：我选择第②句。这个句子连用两个反问句，告诉我们要体会生活的美好，对生活心存感激，深化了文章中心。

(结合句子内容和特点阐述1分，句子的作用1分，语言表述1分，共3分)

4.示例1：我永远忘不了梵高在《自画像》中逼视我们心灵的眼神。他是一个不能为世俗理解的画家，是一个用画笔袒露胸襟的天才。他用灿烂的金黄色渲染火一般的激情，用漩涡般流动的天空暗示内心的躁动。他留给自己的是不幸的人生，留给世界的是永恒的美丽。

示例2：雅典奥运会男子单杠决赛中，涅莫夫行云流水般的动作技惊四座。他征服了观众，却征服不了裁判。不公正的得分，引来了全场观众的愤怒。长达八分钟不满的嘘声像爱琴海的波浪淹没了赛场。此时，他重回赛场，面向观众深情地鞠躬，请求观众保持冷静。他的金牌梦破碎了，但他用宽容展现了体育之美，展现了比天空更广阔的心灵。

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初中语文的考点 初中语文考点总结篇二

一、文章背景

本文选自《萧红全集》第二卷。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅作品的忠实读者。为了培育萧红这朵中国20世纪三四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘为春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量的心血。鲁迅去世后时，萧红写不出回忆鲁迅的文字，不是文章难写，而是情绪方面难以处理。1938年，情绪波澜稍有平息的萧红，便写出了两篇回忆鲁迅的文章。1939年，萧红在重庆完成了这篇回忆录——《回忆鲁迅先生》，表达她对逝世三周年的鲁迅先生的哀悼。

二、作者简介

萧红 (1911—1942年)，原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1935年，在鲁迅的支持下，萧红发表成名作《生死场》。其代表作有《呼兰河传》等。

三、文章理解

1、 从“鲁迅先生的笑”一事中，你能体会出他怎样的性格品质?

乐观爽朗、平易近人。

2、从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出他怎样的精神品质?

热情，和蔼、有耐心。

3、鲁迅先生刚一睡下……鲁迅先生在枕头边睡着了。“这段描写有什么含义?

以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及对鲁迅先生由衷的敬爱之情。

4、作者强调鲁迅先生的背影是黑色的，这样写有什么作用?

更好地突出鲁迅先生形象的高大。

5、“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了”这段的鬼是指的什么样的人?

这里的鬼是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人。

四、文章主旨

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

五、文题解读

鲁迅先生去世后，萧红用了一篇“回忆鲁迅先生”来回忆纪念鲁迅，在这篇课文中，萧红虽然写的是鲁迅先生生活中的小故事，却反映了鲁迅的良好品德和精神。

六、段落划分

第一部分(1自然段):写鲁迅先生笑声的特点——明朗。开篇就介绍了一个与我们印象中不一样的鲁迅先生。

第二部分(2自然段):生活中的小细节——走路，突出鲁迅先生走路轻捷和不顾一切的特点。

第三部分(3——67自然段):记叙了鲁迅先生生活，工作、休息、娱乐等，勾画出鲁迅先生平凡而伟大的形象。

七、课内知识

1.本文作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?

1)笑声明朗;2)走路轻捷;3)留客吃饭;

4)调侃玩笑;5)大家冲破忧郁心境，会心一笑;

6)深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信;

7)对原稿与校稿不珍惜;8)许先生忙碌的工作;

9)与大家看电影;10)把阅读当休息;

11)午后待客与夜间工作;12)吃鱼丸;

13)亲手包书;1)带病拼命工作。

2.把握鲁迅形象

1)笑声明朗——表现鲁迅乐观爽朗、平易近人;

2)走路轻捷——表现鲁迅干练敏捷、勇往直前的坚毅精神;

3)留客吃饭——表现鲁迅先生待人周到细心;

4)先生喜欢吃硬的东西——暗示鲁迅先生刚强的性格;

5)一家人包饺子、吃饺子——表现鲁迅先生为人父、为人夫和蔼温和的一面;

6)调侃玩笑——表现鲁迅幽默风趣、平易近人;

7)对青年人的书信的态度——表现鲁迅先生对青年人诚挚的关爱;

8)对原稿与校稿不珍惜——突出鲁迅先生的谦逊、淡泊名利;

9)看电影路上——突出鲁迅先生的礼让，为他人着想，关心体贴他人;

10)把阅读当休息——表现鲁迅先生对时间的珍惜;

11)陪客人到深夜——表现鲁迅待人热情、耐心。;

12)吃鱼丸——表现鲁迅先生深入实际的严谨、认真的品质;

13)亲自包书——表现鲁迅先生做事认真仔细;

1)带病拼命工作——表现鲁迅珍惜时间，舍己为人，无私奉献。

初中语文的考点 初中语文考点总结篇三

一、学习目标

1.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。

2.学习文章略带调侃的诙谐风趣的语言风格。

二、作者简介

康拉德•劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物行为学家、科普作家。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，从而体会生命的真谛。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

三、生词识记

小凫(fú) 麝香(shè) 鹳(guàn)

蹒跚(pán shān) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)

禁锢(gù) 虐待(nüè) 咒骂(zhòu)

嗔(chēn)怪：对人表示不满。

怪诞不经：离奇古怪，不合常理。

大相径庭：彼此相差很远。

需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

四、整体感知

划分文章段落结构并归纳大意。

第一部分(1)：总括自己时常被人当疯子。第二部分(2-9)：研究水鸭子。第三部分(10-19)：研究大鹦鹉。

五、中心思想

“《动物笑谈》这篇科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，表现出人与动物之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。”

六、课堂小结

作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，表现了作者对真理的执著追求，忘我的科学精神和极高的专业素养。