怎么能让孩子记忆力好 怎么让孩子的记忆力变强(五篇)
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能让孩子记忆力好让孩子的记忆力变强篇一
一般说来，3～4岁，孩子还不能有意识地记忆，这时，如果孩子能背诵一些儿歌，基本上也是有口无心，边学边忘。
5岁，孩子开始有明确目标指向的记忆行为，这时，家长教孩子念儿歌时，如能侧重理解、复习，能取得一定的记忆效果。
6～7岁，孩子开始运用一些记忆策略。这时，如果你让孩子学习、背诵一首唐诗，他往往能自己运用复述的方法帮助记忆。
孩子对生活中的'特殊事件，特别是那些对他有重要意义或者他感兴趣的事，很可能一次就牢牢记住了，这方面，孩子的记忆能力甚至超过了成人。大人也常常有这样的感受：童年的往事好像就发生在昨天，而成年以后的记忆，反而不那么清晰了。
幼儿很容易记住具体生动的形象，但对抽象的概念往往怎么也记不住。很多父母教孩子背诵古诗，但孩子转眼就忘记了，就是因为他并不理解古诗的含义;相反，对于卡通故事，他却总能牢牢记住，这一方面是因为孩子对此感兴趣，另一方面也是因为，卡通故事总是以各种生动的形象出现，有利于孩子记忆。
动作能激发孩子的想象，促进记忆。如果你要让孩子记住“出门要说再见”，与其对他一遍遍谆谆教导，不如让他跟着你操练一次“出门说再见”的动作。
孩子只喜欢关注自己感兴趣的事物，只有在这时，他才会主动集中注意力去学习、去记忆。
孩子注意力的发展与神经系统的发育密切相关，3岁以前，孩子很难有意识地“注意”，这时，家长不必操之过急，让孩子尽可能多地接触各种门类的有益信息就可以了，孩子会从中发现自己感兴趣的东西。
家长要注意选择难易程度适当的“作业”，“作业”的形式也要生动活泼。
如何培养孩子养成良好的生活习惯，是家长关心的话题。就说饭前洗手这一条，可能你已经说了无数次，可孩子总是记不住。
不如一起玩“过家家”游戏吧。一家三口轮流扮演妈妈、爸爸和孩子的角色。“妈妈”在家做好了饭菜，“孩子”从幼儿园回到家，“妈妈”说，“宝宝，把小手洗干净，来吃饭了”。爸爸说：“我也要和宝宝一起洗手”。
这个简单的游戏，孩子却会玩不厌，不知不觉地，他就记了“饭前一定要洗手”。
孩子都喜欢听大人说故事，常常让爸爸妈妈把一个故事翻来覆去“炒冷饭”，可让他自己说，却又卡壳了。这是因为，孩子对故事的理解有限，他只记住了其中的一部分内容。
能让孩子记忆力好让孩子的记忆力变强篇二
一般说来，3～4岁，孩子还不能有意识地记忆，这时，如果孩子能背诵一些儿歌，基本上也是有口无心，边学边忘。
5岁，孩子开始有明确目标指向的记忆行为，这时，家长教孩子念儿歌时，如能侧重理解、复习，能取得一定的记忆效果。
6～7岁，孩子开始运用一些记忆策略。这时，如果你让孩子学习、背诵一首唐诗，他往往能自己运用复述的方法帮助记忆。
孩子对生活中的特殊事件，特别是那些对他有重要意义或者他感兴趣的事，很可能一次就牢牢记住了，这方面，孩子的记忆能力甚至超过了成人。大人也常常有这样的感受：童年的往事好像就发生在昨天，而成年以后的记忆，反而不那么清晰了。
幼儿很容易记住具体生动的形象，但对抽象的概念往往怎么也记不住。很多父母教孩子背诵古诗，但孩子转眼就忘记了，就是因为他并不理解古诗的含义;相反，对于卡通故事，他却总能牢牢记住，这一方面是因为孩子对此感兴趣，另一方面也是因为，卡通故事总是以各种生动的形象出现，有利于孩子记忆。
动作能激发孩子的想象，促进记忆。如果你要让孩子记住“出门要说再见”，与其对他一遍遍谆谆教导，不如让他跟着你操练一次“出门说再见”的动作。
孩子只喜欢关注自己感兴趣的事物，只有在这时，他才会主动集中注意力去学习、去记忆。
孩子注意力的发展与神经系统的发育密切相关，3岁以前，孩子很难有意识地“注意”，这时，家长不必操之过急，让孩子尽可能多地接触各种门类的有益信息就可以了，孩子会从中发现自己感兴趣的东西。
家长要注意选择难易程度适当的“作业”，“作业”的形式也要生动活泼。
如何培养孩子养成良好的生活习惯，是家长关心的话题。就说饭前洗手这一条，可能你已经说了无数次，可孩子总是记不住。
不如一起玩“过家家”游戏吧。一家三口轮流扮演妈妈、爸爸和孩子的角色。“妈妈”在家做好了饭菜，“孩子”从幼儿园回到家，“妈妈”说，“宝宝，把小手洗干净，来吃饭了”。爸爸说：“我也要和宝宝一起洗手”。
这个简单的游戏，孩子却会玩不厌，不知不觉地，他就记了“饭前一定要洗手”。
孩子都喜欢听大人说故事，常常让爸爸妈妈把一个故事翻来覆去“炒冷饭”，可让他自己说，却又卡壳了。这是因为，孩子对故事的理解有限，他只记住了其中的一部分内容。
能让孩子记忆力好让孩子的记忆力变强篇三
宝宝的记忆力是每个妈妈都非常关注的事情，那么怎么让孩子的记忆力提高呢?下面小编就给大家讲讲这块。
不用说孩子，就是您自己可能也不记得走过无数遍的楼梯是多少台阶。但是，您如果跟孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉姥姥。”孩子准会记牢。又如，您给孩子讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事，回头你再讲给爸爸听。”这也能促使孩子记好您讲的故事。为什么?就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。明智的家长绝不能“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的拍手歌，就不难想像，利用游戏可以让孩子无意间记住多少东西了。可以训练幼儿记忆力的游戏很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、唱儿歌等等。
什么算理解?就是新知识与脑子里原有的`知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此，您应充分利用孩子已有的知识经验，使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如，孩子记“乘法口诀表”，你可以启发孩子理解“乘数不变，被乘数增加‘1’，积就增加一个乘数”的道理。这样，他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。
假想法。如，要让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月(为一岁)，后三位数想成365天(为一岁)，这样一假想很容易记住。
谐音法。比如，马克思于1818年5月5日诞生。要记住这个日期，可以谐音为：马克思——要发一一要发(1818)打得资本家呜(5)呜(5)直哭。
形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如，让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。
歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。
推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。
不同时间学的东西，记的效果不一样。研究表明，人在入睡前学的东西记得好。因为学后就入睡，不再有别的东西来干扰，使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。因此，您的故事、谜语、歌谣等，不妨在孩子临睡前讲给他听。
有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60%，单凭视觉记的效果为70%，而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。
明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，如此反复7次，然后烧掉，从而使他博闻强记。张溥所用的就是反复强化法。至于幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。
能让孩子记忆力好让孩子的记忆力变强篇四
1岁前：开阔孩子“眼界”。
南宁快乐潘哆啦绘本馆负责人卢丹映说，1岁以内的孩子记忆力具有短暂性和吸收性，这个阶段是孩子锻炼记忆力的重要阶段，因为孩子在这个阶段对物体的形状、色彩和轮廓非常敏感，只要多给孩子物体、光线等外界刺激，就可以锻炼孩子的记忆力。
例如，家长可以在孩子的视线范围内放置或悬挂各种形状不同、色彩鲜艳、轮廓清晰的物体，让宝宝大开“眼界”。
1~3岁：调动多个感官。
1~3岁的孩子，其记忆力的主要特点是：记忆时间较长，开始大量吸收，记忆更清晰，具有思维逻辑性。卢丹映说，这个阶段的孩子对变化的事物特别感兴趣，因此，家长可以让孩子多接触变动的物体，或形状、色彩有变化的事物。另外，由于1~3岁的孩子已具备了一定的听说能力，为了使宝宝更好地记住一件新事物，不妨调动孩子的多个感官和部位进行配合，让孩子从各个方面了解事物的名称、用途、操作等。
例如，为了让孩子记住纸的特性，家长不仅可以在纸上画出美丽的图案，还可以把纸放在沾有水的桌面上，观察纸把水吸干的瞬间，还可以将纸撕开，听听纸被撕开时的声音等。这样，孩子对纸就有了完整而清晰的印象，更利于他保持长久的记忆。
智慧源教育机构桂林中心老师劳琼书认为，孩子在3岁前，主要以右脑记忆为主，因此，只要家长平时将大量的正确的信息灌输给孩子，日后孩子会自然而然地将这些信息转化为内在的印象，当遇到新的事物时，就能将其联系起来，从而更容易记住新的东西。因此，家长应尽可能地给孩子提供丰富多彩的生活环境，给孩子玩各种色彩丰富、有声、能动的玩具，多与孩子讲话、念诗歌、讲故事，带孩子到户外走走看看等。
3~6岁：不要随意打压孩子。
3~6岁的孩子，除了记忆时间比以前更长外，还开始根据自己的兴趣、感受等作出选择性记忆。
事实上，孩子在1岁后就已开始慢慢形成自我意识，随着年龄增长，孩子的主观意识越来越强，开始对事物作出选择性记忆，这在3岁后表现得更明显。“情绪好坏是孩子作出愿不愿意记忆的最主要因素。”卢丹映指出，3岁左右，孩子进入人生第一个叛逆期，常常会做出一些违背家长意愿的`行为，如果家长不理解，指责孩子，孩子就很容易产生抵触情绪，不愿意进行创造性的记忆锻炼。另外，孩子在受到指责和打压后，思维和行动也会变得拘谨起来，因为他开始警惕自己的行为会不会被责骂，因而很难从健康、向上的方向去思考，孩子的记忆力就会下降。
卢丹映建议，对于3~6岁的孩子，父母除了不要随便打压孩子，给孩子营造宽松、民主、健康的成长环境外，还可以通过告知事物背后的意义，通过游戏等方式来提高孩子的记忆力。
6岁后：认知转向实践。
6岁通常是孩子入学的年龄，他们已经开始具备将符号与意义相结合起来记忆的能力。卢丹映说，培养6岁以后孩子的记忆力，最好的方式是让孩子参与到实践和运用中去，不仅在字义的基础上对事物进行详细描述，还要延伸到运用、操作的层面。例如教孩子成语，不仅要告诉孩子成语的意义，还要让孩子学讲成语故事，联系其他的事物，并转化为自己的知识，并运用到语言当中。
卢丹映建议，家长可以多与孩子进行情景扮演游戏，让孩子在游戏中认识和记忆事物，在尝试实践中巩固记忆力。
好记忆是训练出来的
提高记忆力
必须首先培养注意力
我还经常选择一些适合儿子学习的知识，让他在规定的时间内学完，然后给他奖励。例如给他一本看图说话的书，让他在几分钟内看完我，告诉他我要听他讲这个故事，要有头有尾，越生动越好。目标明确了，儿子就很认真，很专注地去做这件事，就能完成得又快又好，于是表扬奖励一番，他就会很高兴。
越来越好。且不说儿子学习从不起早贪黑，从未请过家教、进过补习班，就是高中3年，省实验中学的老师也是特批了他不用上晚自习。在省实验中学这个高手云集的学校里，儿子不上晚自习，每次考试还能拿高分，甚至领先第二名几十分。我认为从小培养孩子的注意力真是家庭教育中最划算的事，可以说是投入产出比达到了最大化。
边学习边理解
将学到的知识及时消化
专门训练记忆力的科学方法
能让孩子记忆力好让孩子的记忆力变强篇五
人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。
幼儿在记忆上显示出如下的特点：
1、记得少、忘得快。幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄增长而扩大和延长的。如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，但如果不复习很快就忘了。
2、记忆缺乏目的性。幼儿的记忆很难服从一个有目的的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用重复大人说的话的简单方法，来记住这件事。
3、记忆方法呆板。成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在的联系，抛弃事物非主要部分，进行意义的识记。而幼儿由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和幼儿同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。
4、记忆不精确。幼儿记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，而整个故事的情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。
1、为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料。幼儿的记忆以无意识记为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物，大多数都能使他们自然而然地记住。所以，为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料，使材料本身能吸引幼儿，更可引起幼儿高度的注意力。如可以提供如下一些识记材料：各种材料制作的不同形状的有趣的小卡片，能活动的玩具和实物等。
同时，还应尽力为孩子配以生动活泼、深受其喜爱的游戏或木偶戏等。实验证明：这样会更好地确保幼儿获得深刻的印象，使幼儿轻松地记忆知识，从而达到提高记忆效果，发展记忆能力的目的。
2、经常向幼儿提出具体、明确的'记忆任务，对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性。有意识记的发生和发展，是幼儿记忆发展过程中最重要的质变。为了培养幼儿有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在听故事、外出参观、饭后散步时都应该给幼儿提出识记任务，如果没有具体要求，幼儿是不会主动进行识记的。值得注意的是，在向幼儿提出明确、恰当的记忆要求时，对幼儿完成记忆任务的情况要给予及时的肯定和赞扬，提高幼儿记忆的积极性与主动性。实验证明：这样会使幼儿更好地进行主动记忆。
3、帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力。在幼儿时期，虽然孩子的机械记忆多于意义识记，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。不少心理学家研究表明：幼儿往往对熟悉理解了的事物记得很牢。培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要用各种方法尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。实际操作中可向孩子 提出一些问题，如“鸟为什么会飞”“鸭子为什么能在水中游泳”等，引导他们通过积极的思考，在理解其意义的基础上进行记忆；对于无意义或不可能理解的材料，也要尽可能帮助幼儿找出它们意义上的联系；对于一些不易记住而日常生活中需要记住的内容，可采取归类记忆法。实验证明：这样会使幼儿的记忆效果得到明显的提高。
4、运用多种感觉器官进行记忆。为了提高幼儿记忆的效果，可以采用协同记忆的方法，即在幼儿识记时，让多种感觉器官参与活动，在大脑中建立多方面联系，是加深幼儿记忆的一种方法。实验研究表明，如果让幼儿把眼、耳、口、鼻、手等多种感官调动起来，使大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹，并在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区等建立起多通道的联系就一定能提高记忆效果。因此，应指导幼儿运用多种感官参加记忆活动。如让幼儿感受春天，应尽量带孩子多看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，通过眼、耳、手、鼻、口等多种感官从多方面获得感性认识。实验证明：这样会使幼儿记得又快又好。
5、帮助孩子进行合理的复习，以增强记忆。幼儿记忆的特点是记得快，忘得快，不易持久。因此，在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施，也是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。一般来讲，让孩子复习巩固所学的内容时，不宜采用单调、长时间的反复刺激，应该在孩子情绪稳定时，采用多种有趣的方法进行。如利用讲故事、念儿歌、猜谜语、表演活动、做游戏以及比赛活动、散步与郊游活动和日常生活活动等。实验证明：这样不仅可以使幼儿在轻松愉快的情绪状况下，很快地巩固掌握所学的知识与技能，而且可以激发幼儿的记忆兴趣，提高幼儿学习的积极性。
总之，幼儿记忆智力的培养是需要循序渐进的，我们要引导孩子，让他们学会有效的记忆方法，促使他们去探索、交流，以达到提高记忆智力的目的。只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆智力就会迅速发展到一个新的水平。
