人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇一

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。李老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

教师首先出示图片介绍珍珠鸟，让学生在认识珍珠鸟的基础上引起兴趣，引出课题。之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出自己不理解的词，会的学生当小老师解释。教师在其中渗透理解词义的方法：带到课文中分析理解。总之，识字检查全面而且得当。

教师在提出珍珠鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。可是如何从胆小到胆大呢？教师让学生自学勾画相关语句。通过再读，学生感受到了作者和作者的朋友对珍珠鸟的爱。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，林老师设计了一个情境，“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，教师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇二

课如其文，课如其人。《猫》是人教版四上年级的课文。单元主题感受名家笔下的栩栩如生的动物形象。何老师这一课给我印象最深的是：老师能抓住互动点，巧妙“穿针引线”，课中流淌着浓浓的爱猫情，流淌着浓浓的语文味。

其二：在学习贪玩一层的时候，老师创设了一个情境：老舍先生与猫已经建立了难以割舍的感情，如今它已经跑出去一天一夜了都还没有回来，如果你是老舍，你的心情会怎么样？那咱们赶紧把它喊回来吧！学生3名，全班喊。

这三个互动点巧妙激发了学生的学习兴趣，推进了课文的学习。

首先，朗读的牵引丰富精巧。《语文课程标准》中要求通过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”本文是老舍的名篇。老舍是杰出的语言大师，多读就是本课最好的学习方式。老师引导着学生通过各种形式的朗读，如：自由读、指名读、评价之后读、男女生对比读、齐读、同桌读、范读、师生合作读，读的形式达到了近10种，如此丰富多彩的朗读形式，读中有品，品中有悟，悟中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很很有裨益的。

其次，理解的牵引丝丝入扣。

学习“贪玩”这一块的时候，“任凭”一词的教学非常到位：第一步，先是让学生换位体会老舍找不到猫的心情，第二步设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班一起呼唤，听到大家如此焦急的呼唤，小猫肯回来吗？还是不肯。第三步：由此自然引出：“任凭谁怎么呼唤，它也不回来。”结合“凭”的识字方法，理解词语的意思是：任你几次三番喊他他也不回来，再换词“不管、无论”。第四步：然后再一次朗读。到这里，老师还没有结束：又设置了这样一个情境：第二天，这只猫终于回来了，老舍先生他对他的邻居说——对他的家人说——对我们大家说——一次又一次地引导学生再读老舍先生的语言文字。这么三番五次地读、喊、一读再读，这一只“贪玩”的猫呼之欲出，老舍先生的爱猫之情也欣然可见，所以这哪里是一只猫，简直就是老舍先生的——孩子，家人，孙子，这样的体悟就自然生成了。听到这里，相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延，让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了。

还有对于“古怪”的教学，这是一个理解上的难点。以前听过课，是一般先出现这个词，找古怪，这是演绎印证法。而老师把他安排到学习完了前面三段，，猫的老实、贪玩、尽职、高兴时、不高兴时、胆小、勇猛等性格再来得出难怪老舍先生要说：猫的性格实在有些古怪。再让学生练习生活经历说说有没有这样的体会，使他们对老舍先生明贬实褒的写法也有了一定的体悟。这样，有了前面的步步推进，最后巧妙归纳，自然水到渠成。

探讨：课文的秘秒之处还有很多，如语调上的“说它老实吧，的确是啊”等娓娓道来，蹭、小梅花、丰富多腔这些词儿的体悟都有些一笔带过，不知道是不是老实有意虚化的？感觉上似乎点一点，在学生的朗读上再加一把火，爱意会更浓些。

总之，整堂课，非常从容，非常清新。老师与学生平等对话。从风格上，像散文诗，如郭沫若先生曾经写的：“白鹭，是一首精巧的诗。”何老师的课，也是一首精巧的诗。

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇三

虽然学校已经放了暑假，但是今天我们xx小学的教学楼里却格外热闹。我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪xx老师执教的《穷人》这一课，与名师一起学习，共同成长。

或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。本来可以利用课件完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。

一、揭题解“穷”，导入新课。

二、根据词义，听写生词。

三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。

四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。

五、再回课题，理解“穷”。

这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且体现了文体意识。在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合字典中不同的义项让学生做选择。最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理故事情节。对环境描写的品读是本节课最大的亮点。教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。这样的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。

一、善于挖掘文本，体会文本内涵。

二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。

三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。

一、课堂气氛不够活跃，教师该如何调控？

二、朗读的效果不尽人意，教师应如何有效指导学生进行朗读？

三、在有限的课堂教学时间里，教学内容如何取舍？

四、第一课时的教学如何真正落实语言文字的训练？

“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”要想呈现一堂精彩的语文课，老师必定要经过一番艰苦的磨炼。经过这次磨课，我相信汪老师一定会再接再厉，《穷人》一课一定会在太原大放异彩！

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇四

1、教师采用了音图结合的方法，增强了教学的.形象性、趣味性和创造性。随着音乐来引导他们创造各自的音乐。这里她就非常重视了学[]生的创造思维的培养，激发了他们的学习兴趣，让他们知道音乐就在我们的生活中，感受了不同声响带来的乐音。这是很重要的，我非常赞同这一做法，认为值得大家一同借鉴。

2、教师让学生在课堂上“动”起来。随着音乐的流动，调动了学生听觉、视觉、思维、全身动手动脚，让孩子们在动中感受到音乐，在动中找到情趣，在动中发展想象，在动中愉悦了身心。引导学生感受和辨别音乐的表现形式，帮助学生分析和把握音乐形象和音乐内涵的表达方法，把音乐的想象与自然、与人的情感联系起来，丰富和满足他们的内心知觉和情感体验。让他们在音响的运动中，感受大自然的日转星移，生命轮回，体验心灵的感动，感情的美好，追寻往日的回忆，领略宽广博大的胸怀，“用音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

3、教师为了配合教学的主要内容，设计了多种辅助活动。传统的唱歌课形式比较单一，基本以识谱、发声、演唱为主，这节课教师不是直接进入主题，而是用游戏活动来引起学生的兴趣，用不同的图形来发挥学生动身体的想象能力，让孩子感受到是在玩而不是在上课，让孩子们感到身心愉快。

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇五

一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用三段六环节教学模式进行教学。虽然运用得不够熟练，但也体现了课堂教学改革的意识。

二、双基教学扎实，课堂教学中重视学生的双基，即在整个课堂中重视基础知识灌输和基本能力的培养，这样有得于夯实的语文基础，在解决生字、词语、词意等等方面尤为突出。

建议：

1、对教材把握不够准确，没有全面深刻地读透教材，因此在确定第一课时的教学目标时，目标定得太多，将两个课时的教学目标杂揉为一课时的教学目标，造成本节课的容量太大，致使整个课堂就很难驾驭与掌控。

2、整个课堂缺乏激情，老师连续不断的问题，学生无从下手，形成了教师串讲串问，学生被动接受的传统的低沉的课堂教学模式，没有激发起学生的求知欲望。看不到学生自己动手查字典解决词语的过程，也看不到学生读书的过程，也看不到学生在读书时在书上圈点批注的过程。

3、利用课余时间多练习使用电子白板，让电子白板更好地为自己的教学所服务，不要让电子白板成为课堂教学的负担或者是麻烦。

赵州桥说课稿第一课时赵州桥说课稿一等奖部编版篇六

萧萧的寒风吹得人们瑟瑟发抖，可是，这却挡不住镇紫小学的老师们参加教研活动的热情。今天，我有幸聆听了我校青年教师唐登焱老师执教的《白鹅》一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。这真是一堂扎实有效、耳目一新、具有浓浓的语文味的中段阅读课。

《白鹅》这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的.喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。

唐老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。

唐老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课，唐老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读；从教师范读，到学生齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采用各种方法进行朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。

教材无非是一个例子。课堂上，唐老师不仅引导学生学习课文的

内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。唐老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。在理解“大模大样”这个词时，唐老师请学生上台模仿，使学生形象直观地理解了词语的意思。

听唐老师上课，可以毫不夸张地说：“那真是一种艺术的享受。” 唐老师的声音抑扬顿挫，他的表情像魔术师般富于变化，他的每一个手势、每一个动作更是紧紧地抓住了学生的心，他会让每一个学生，让每一个听课的老师热血沸腾，在他的课堂上，孩子们学得轻松、学得愉快，四十分钟仿佛转瞬即逝。 总之，唐老师以学生为本，敢于放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。当然，唐老师在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。应注重学生的回答，抓住学生的资源进行有效深入的生成，让亮点更出彩！