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我眼中的未来绘画我眼中的未来篇一

在幼儿绘画活动中。我们经常会针对某一内容对幼儿进行引导启发，要求他们按着自己的想象去随便涂鸦，或者在画完了老师要求的内容后，鼓励幼儿再随便画点内容上去，这种绘画的“随便现象”在幼儿园的一日保教活动中十分普遍，其目的是通过放手去让幼儿自由表达的过程中，开发幼儿的想象力，提高表现能力，发挥主动性和创造性。那么，在绘画活动中我们的这一教育目的是否真正得以实现呢？笔者在此浅谈在教学实践中遇到的困惑及反思。

一、幼儿绘西活动中的“随便现象”案倒分析

笔者此时让孩子们随便来厕自己想象中的小猴子，但这样要求传达给孩子后，笔者却注意到，虽然给孩子提供了自由发挥的空间，接下来的自由绘画，他们却表现出一副无所适从的样子，有的孩子干脆左顾右盼，无心绘画了。

笔者走到东张西望的小朋友甜甜身边鼓励她：“甜甜，在看什么啊？加油画画啊！”小甜甜难为情地摇着头对笔者说：“老师，我不知道怎么画？”这叫笔者感到很突然，这样的现象是出乎预料的。此时，笔者只好进一步引导孩子，对小甜甜说：“想想看，小猴子什么样子，把自己想到的画出来，画错了也不要紧的。”笔者看到。还有几个孩子也在那里抓耳挠腮不知如何下笔，笔者再次启发他们：“小猴子荡秋千是不是很好玩啊？你可以画出来啊？还有小猴子帮助妈妈摘无花果也不错啊，大猴子最后还给了小猴子一个拥抱啊，画出来多好！”在孩子们低头作画时，笔者看了一圈，孩子的画很少有生动的表现情节，也很少有创造性的作品，大多数孩子画的是猴子荡秋千的情景，一个小朋友画了猴子捞月亮的情景，这次绘画活动中笔者的“随便”策略并没能有效地实现教学目的。

为什么孩子在具备了丰富的经验的情况下，其表现力却没有在作品中体现出来呢？为什么我们给与了孩子“随便”创造的自由了，让孩子们自由发挥了，孩子们所呈现来的作品却是那么呆板，那么雷同而缺乏个性呢？笔者翻看着幼儿一幅幅作品陷入了深思。回顾绘画活动教学，笔者猛然醒悟到，以前我们并没有教过孩子画猴子各种姿态的技能，他们的自身绘画技能与表现要求存在着一定的差距。这一环节上，需要老师的实际教学的指导和幼儿的练习，但因为笔者追求“随便”所给予孩子的那种自南性，而忽视了这个问题的存在制约了活动的进行。南此，笔者认识到，在给予孩子“随便”的自由时，要考虑到孩子们自身的相关知识经验的储备情况，如果实际水平不到，这种“随便”的提供只能适得其反，与我们的愿望背道而驰，无法促进孩子所具有的个性最大化的发展。

二、反思

1 在绘画教学中，我们可以给予幼儿“随便”的自由，但这种“随便”不等于完全脱离了教师的指导，应该是在结合幼儿自身水平的前提下，为幼儿提供宽松自由的环境，充分发挥幼儿的想象力。“随便”地表现自己的个性化的特点。

2 我们教师在给予幼儿“随便”的机会时，同时要抓住对幼儿进行指导的机会，在幼儿需要教师的帮助时，及时地给予帮助和引导。

3 笔者认为，在给予幼儿帮助和引导的过程中，要讲究一定的策略，不是填鸭式地教给孩子某种技能或者方法，放弃了让幼儿在绘画中“随便”动手，发挥自己个性的机会，必须是在适合幼儿的现有水平和经验准备的基础上，通过有效的引导，最大可能地促进孩子们的个性化发展。

（作者单位 江苏省如皋市袁桥镇何庄幼儿园）

（本栏责任编辑 张煜）

我眼中的未来绘画我眼中的未来篇二

我眼中的未来绘画我眼中的未来篇三

我个子不高，有一张粉扑扑的苹果脸，笑起来格外甜，因此大家都很喜欢我！

我很喜欢画画，平时有空就喜欢在纸上涂涂画画。有一次，我正在写作业，写着写着，突然写不出来，就不由自主地在草稿纸上画起了画。我画了一个小女孩，她长得很美丽，有刘海，一双大大的眼睛，可爱极了。我正高兴地拿起自己的“大作”在欣赏，突然看到了时钟，这才回过神来，原来我已经画了半个多小时了，可作业到现在都么有做好。大事不妙，再不赶紧做作业就来不及了。我得趁妈妈还没回来，赶快写！这么想着，我拿起笔一阵“狂舞”。

突然，“叮叮叮”，门铃声响起，妈妈回来了。“完了！”我心想。

“沁萱，你作业写到哪里了？让我来看看。”妈妈问道。

妈妈说：“好的，那你继续加油吧！”

总算逃过一劫，我顿时松了一口气。

这就是我，余沁萱。