在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

声音的变化说课 声音教材分析篇一

《声音的编辑》是《初中信息技术》七年级下册第三章《美妙的声音》第二节的内容。这一章主要介绍了如何使用适当的声音编辑软件完成对声音的处理。学生通过前一节的学习，已经初步掌握利用gold wave软件对声音进行录制的技能，这节课是在原有基础上的一个再提高，讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰，使我们的声音作品更加丰富。本节课的教学内容既能提高同学们的软件操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，提高审美能力和对信息的综合处理能力。

本课的教学对象是初一年级的学生，这个年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚，由于我校的生源参差不齐，学生的信息技术水平还存在着不同程度的差异，所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性，活动要求的层次性。

实施纲要明确指出，信息技术教育要以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，所以我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了以下教学目标：

1、会使用av vcs、 gold wave软件对声音进行变声和合成，完成声音的综合处理。

2、在自主探究，小组协作的学习过程中掌握对声音进行综合处理和正确评价作品的方法。

3、激发创作兴趣，培养创新精神和协作能力，增强网络安全意识。

下面我接着谈谈本节课的

根据《实施纲要》对初中学生的要求，我确定的

1、教学重点：（是要求同学们）掌握对声音进行变声、合成等操作的基本方法。

基于初一学生综合处理能力较弱，（我把）

2、教学难点：如何增强学生对声音的综合处理能力。

《实施纲要》针对教学提出：要以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式的设置教学内容，所以我主要运用任务驱动法突出我的教学重点，针对初一学生好奇心强和水平的参差不齐，我辅之以兴趣激励法、分层教学法，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法来完成知识的建构。在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。

本节课需要的教学环境有：计算机网络教室，音响设备，配备带话筒的耳麦，多媒体广播系统、本节使用的软件有：av vcs、goldwave；拓展使用软件：声音马赛克、录音机、total recorder、以及我为学生准备好的声音编辑素材库、上课使用的网页课件等。我的上课课件主要分为音乐之声、活动一、活动二、展示与小结，思考与练习和软件加油站六个部分，其中的“软件加油站”是用于学生自主探究学习的自学文件夹，方便学生查找其他软件的使用方法和技巧。下面我就具体谈谈本节课的教学过程：

本节课是一节以实践操作为主的课，所以本节课我以“兴趣”为起点，以“活动”为主线，将整个教学过程分为了五个环节：（一）情景表演，激发兴趣；（二）步步为营，探索新知（三）合作学习，自主创作；（四）成果展示，交流评价（五）课外延伸，完成建构、

第一个环节为：1、情景表演，激发兴趣（导入新课）（时间：3分钟）

心理学家皮亚杰说得好：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。所以，我采用了创设情景，激趣导入的方法引入新课。上课后，我告诉同学们，今天要请他们为一段电影对白配音，然后我邀请了男女各一名同学为电影《音乐之声》中的经典对白片段配音，在学生配音的同时，我悄悄的对两名同学的声音进行了现场变声处理，同学们在欣赏配音的同时会惊奇的发现女同学的声音变成了男声，而男同学的声音则变成了女声，滑稽的配音效果让课堂气氛一下就活跃起来了，也让同学们产生了强烈的好奇心和探索欲，我于是紧接着提问：“同学们，你们知道是什么原因让他们的声音发生了变化吗？”，通过这样的情景设计，让同学们在悬念中进入第二个教学环节：

2、步步为营，探索新知（时间8分钟）

活动一：声音变变变

具体内容：男女两名同学组成一组，使用变声软件进行变声操作。

在这个环节中，我充分利用学生的探索欲和求知欲，运用兴趣激励法和任务驱动法，为同学们设计了活动一：“声音变变变”，活动内容为男女同学组合，模仿老师刚才的操作，自主探索，尝试使用av vcs软件练习变声操作。在这个活动中，我特别注意了学生的个体差异，赋予不同层次学生不同的活动要求，对大多数同学，我只要求他们能做简单的男女变声操作，而对基础较好的同学则要求他们大胆尝试不同声音效果的制作，并鼓励他们使用教材中提供的另外一种变声软件声音马赛克来进行变声操作，并进行效果的对比。学生在完成活动的过程中，我主要进行巡视、答疑、纠错和效果评价。最后和同学们一起使用网络课件，简单小结变声操作的基本方法。针对目前学生中流行的qq聊天，，我还特别提醒同学们，在使用qq软件进行语音聊天时，不要轻易相信对方，请同学们一定要注意网络安全。

热身活动的设计是为了让同学们通过自主探索av vcs软件的操作，充分体会声音变化带来的快乐，进一步增强同学们对声音编辑的兴趣。

活动一的完成，让同学们对声音的编辑意犹未尽，我抓住机会继续让同学们欣赏了一段老师制作的优美的声音作品：配乐朗诵《山中会友》，优美的背景音乐，娓娓动听的朗诵，让同学们陶醉在美妙的声音中，此时我提示学生：“同学们，今天我们听到的音乐作品和我们上节课同学们制作的录音作品有什么区别吗？”，通过对比，同学们很快就能够发现，老师的作品是由两种声音合成在一起的，那如何才能制作这样的声音作品呢？带着这个问题，进入了第三个教学环节：

3、合作学习，自主创作（时间：16分钟）

活动二：声音制作室

具体内容：分小组，选择学生素材库里的图片和文字资料，分角色进行配音，并配上适当的背景音乐。

在这个过程中，我使用任务驱动法，给学生设计了第二个活动，具体内容是：要求同学们5个人一组，在素材库里自主选择自己喜欢的图片或者文字，由组长分配角色，进行情景录音，并根据图片、文字的内容再选择适当的背景音乐进行合成。由于学生对gold wave软件的使用还不是很熟悉，所以我首先对gold wave中声音的合成操作步骤给学生进行现场的示范引导，然后同学们采用分组讨论，深入探究，协作完成的方法，共同完成活动二中的教学任务。在这个过程中，我主动参与到学生们的活动中，和大家一起讨论，对学生操作过程中可能会出现的声音录制效果不好，声音合成失败等问题给予及时的指导和帮助，同时还鼓励同学们通过网页课件中的“软件加油站”这个板块来针对自己作品存在的问题进行自主探究和解决。

活动二的设计目的是为了让学生通过合作学习，自主探究的方法掌握声音的合成技巧，提高学生对声音的综合处理能力，感受编辑声音信息在表达、交流中的效果，培养学生的表达能力和审美能力，并进一步培养学生协同合作的精神。

两个活动的设计，突出了我们这节课的教学重点。

《纲要》中强调，评价应以诊断学习、鼓励进步为主，应弱化学生之间的横向比较，所以我采用了学生自评、互评为主的灵活的评价方式设计的第四个环节就是：

4、成果展示，交流评价（8分钟）

在这个环节里，同学们首先进行了作品展示，在展示中介绍作品的制作思路、角色分配和协作情况，大家互相交流操作心得，评价操作效果。在同学们进行交流展示的同时，我特别注意从以下几个方面引导同学们对作品进行评价，一是同学们的角色表演效果，二是声音和背景音乐的录制及合成效果，三是小组的协同合作能力情况，通过师生之间的互动交流，让同学们充分体会到成功的喜悦，进一步加深学生对本节课教学内容的掌握，同时也培养了学生正确评价自己和他人的意识。

两个活动的顺利完成使本节课的教学难点能够得以突破。

教学过程的最后一个环节我设计的是：

5、课外延伸，完成构建（5分钟）

（1）小结知识要点

在这个板块中，我首先用提问回答的方式，先让同学们自己总结本节课要求掌握的声音编辑方法。

（2）课后提高

针对不同基础和技能水平的同学我布置了不同的课后作业，并特别鼓励基础较好的同学尝试使用教材中提供的其他软件来完成作业，从而实现了分层次学习，以满足不同学生的学习需要。

本课教学设计突出以“活动”为主题，以分层次任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，从而促进学生信息技术素养的自主发展，培养学生主动进行终生学习的能力。

声音的变化说课 声音教材分析篇二

尊敬的各位评委：

大家好，今天我说课的题目是《编辑声音》。我将分三个阶段完成说课，一教材分析，二教法学法分析，三教学过程分析。

《编辑声音》是《小学信息技术》上册第27课，是学习和使用录音机软件板块中的第二课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在学生初步掌握使用录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高，讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰，使我们的声音作品更加丰富。本节课的教学内容既能提高学生的软件操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，提高审美能力和对信息的综合处理能力。本课的教学对象是小学三年级学生，这个年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚，但由于学生的信息技术水平存在着不同程度的差异，所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性，活动要求的层次性。

在新课程理念的指导下，根据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标，1、知识与技能

学习使用“录音机”截取声音、混合声音的方法。

2、过程与方法

通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进行编辑。

3、情感态度与价值观

通过欣赏编辑的声音文件，激发学习兴趣，并能对同学们的作品做出合理的评价。

教学重点是对声音的简单编辑，难点是对声音的混合与审美。

信息技术纲要中明确指出，知识与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学方法。

学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”等几个环节进行教学。

（一）、激趣导入

先请学生欣赏一下老师事先录制的一段声音，其中很多不同种声音混在一起。（有雷声，风声，火车声，笑声……），然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今天我们就来学习编辑声音。板书课题：编辑声音。这样，通过欣赏编辑过的声音，知道声音可以被编辑，从而自然导入本课，学生也能顺其自然的学习编辑声音。这样的设计，符合学生的年龄特点，能激发学生学习新知的浓厚兴趣，引起学生对新知的好奇心与探究心。

（二）、探究新知

本环节以任务驱动式展开分层教学

首先播放"江雪"声音文件。提出：你们觉得这个声音录制的怎么样

学生会发现：有的地方有杂音，声音太单调，加上背景音乐会更好！根据学生的回答，进行补充或纠正。并确定编辑声音的操作步骤。

然后抛出任务一，删除多余的杂音。

要删除杂音，首先要确定杂音的位置。让学生先一起来听听！（边听边记录杂音的时间）接着请一位学生说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示学生注意看窗口左侧显示的时间，来记录杂音的位置。

接着教师演示：去除文件前多余杂音，使用"删除当前位置以前的内容"命令。

然后让学生完成去除杂音的任务，提示小组之间可以小声的讨论，也可以阅读书上的操作步骤。教师在整个过程中，巡视并作适当指导。完成后选择学生作品进行播放，让学生进行点评，互相学习。

通过这样的设计首先训练学生的观察力，接着让师生之间，学生之间，学生与电脑之间产生互动，形成设计团队，同学之间互相评价，促进成长，使知识的吸收和掌握更牢固。同时本段也是本课的教学重点，让学生充分的理解录音机的功能，对以后的自主学习很有帮助。

（三）、协作提高

完成了任务一，提示学生接下来应该做什么呢？

提出任务2：为"江雪"录音文件配上背景音乐，使录音效果更好。

这一部分，我让学生自学教材，然后小组合作来完成，比一比，哪个小组的作品最好，小组之间可以相互讨论。操作结束后，上传作业。并让学生点评。

背景音乐和朗诵的诗词意境相符，比较好！

1、提出练习任务，学生根据自己的能力选择完成。建队xx周年，我们学校五年级的同学，代表全区的少先队员进行了献词，老师把同学们的朗诵录制了几小段。现在想把他们编辑一下，你们能帮我吗

（1）把朗诵的声音中杂音去除。

（2）给朗诵配上背景音乐。

（3）把几段录音合成一段。

（学生实践操作，师巡视指导）

学生质疑：几段音乐怎样合成呢（学生再探讨，交流，继续操作）

教师提示：

（可观看资源库中自学操作视频）。

结论：可运用"编辑"菜单中的"插入文件"命令。

2、保存作品，提交作业。

3、教师播放作品，师生一起评价。

（设计理念：对练习进行分层设计，充分考虑到不同层次学生的能力，让每一个学生都能获得成功，体会到成功的喜悦，同时也利用知识迁移来自学新的知识，在合作学习中增加了同学之间互相帮助的机会。层层递进的练习设计能够，能更大的发挥学生的潜能。）

师：我们通过学习"文件混音"，又认识和运用了"插入文件"命令，那么请同学们比较一下："编辑（e）"菜单中的"粘贴混入（x）"与"与文件混音（m）"，"粘贴插入"与"插入文件"命令。它们的使用方法与效果上有什么异同为什么"粘贴插入"与"粘贴混入"是灰色按钮（预设）

（1）学生尝试两组命令的操作。

（2）分组交流操作心得。

（设计理念：对录音机功能学习的完善，通过探究学习，可以培养学生的观察和自主学习的能力。检验学生的动手能力，以及小组合作的作用。同时，对未知知识的探究，学生可以带着问题走出课堂）

（四）、观摩欣赏

在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去欣赏学生的作品，互相看一看，评一评，虚心地学习他人的长处，这样可以使学生梳理所学知识，加深记忆。

本节课，我本着以学生发展为本的原则，把探究的主动权交给学生，使学生多了一些学习的兴趣，多了一些表现的机会，多了一份创造的信心，多了一份成功的喜悦。

谢谢各位评委。

板书设计：

编辑声音

前后

当前位置

声音的变化说课 声音教材分析篇三

《编辑声音》是《小学信息技术》上册第27课，是学习和使用录音机软件板块中的第二课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在学生初步掌握使用录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高,讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高学生的软件操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,提高审美能力和对信息的综合处理能力.本课的教学对象是小学三年级学生，这个年龄阶段的学生好奇心强,思维活跃,对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚,但由于学生的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性,活动要求的层次性。

在新课程理念的指导下，根据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标，

学习使用“录音机”截取声音、混合声音的方法。

通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进行编辑。

通过欣赏编辑的声音文件，激发学习兴趣，并能对同学们的作品做出合理的评价。

教学重点是对声音的简单编辑，难点是对声音的混合与审美。

信息技术纲要中明确指出，知识与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学方法。

学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”等几个环节进行教学。

先请学生欣赏一下老师事先录制的一段声音，其中很多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声……)，然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今天我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音. 这样，通过欣赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,学生也能顺其自然的学习编辑声音.这样的设计，符合学生的年龄特点，能激发学生学习新知的浓厚兴趣，引起学生对新知的好奇心与探究心。

本环节以任务驱动式展开分层教学

首先播放"江雪"声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样

学生会发现:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!根据学生的回答,进行补充或纠正.并确定编辑声音的操作步骤.

然后抛出任务一，删除多余的杂音。

要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让学生先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位学生说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示学生注意看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置.

接着教师演示:去除文件前多余杂音,使用"删除当前位置以前的内容"命令.

然后让学生完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的讨论,也可以阅读书上的操作步骤.教师在整个过程中，巡视并作适当指导。完成后选择学生作品进行播放,让学生进行点评,互相学习.

通过这样的设计首先训练学生的观察力，接着让师生之间,学生之间,学生与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间互相评价,促进成长,使知识的吸收和掌握更牢固.同时本段也是本课的教学重点,让学生充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有帮助。

完成了任务一，提示学生接下来应该做什么呢？

提出任务2:为"江雪"录音文件配上背景音乐,使录音效果更好.

这一部分，我让学生自学教材,然后小组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互讨论. 操作结束后,上传作业.并让学生点评.

背景音乐和朗诵的诗词意境相符,比较好！

1,提出练习任务,学生根据自己的能力选择完成.

建队六十周年,我们学校五年级的同学,代表全区的少先队员进行了献词,老师把同学们的朗诵录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗

(1)把朗诵的声音中杂音去除.

(2)给朗诵配上背景音乐.

(3)把几段录音合成一段.

(学生实践操作,师巡视指导)

学生质疑:几段音乐怎样合成呢(学生再探讨,交流,继续操作)

教师提示:

(可观看资源库中自学操作视频).

结论:可运用"编辑"菜单中的"插入文件"命令.

2,保存作品,提交作业.

3,教师播放作品,师生一起评价.

(设计理念:对练习进行分层设计,充分考虑到不同层次学生的能力,让每一个学生都能获得成功,体会到成功的喜悦,同时也利用知识迁移来自学新的知识,在合作学习中增加了同学之间互相帮助的机会.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥学生的潜能.)

师:我们通过学习 "文件混音",又认识和运用了"插入文件"命令,那么请同学们比较一下:"编辑(e)"菜单中的"粘贴混入(x)"与"与文件混音(m)","粘贴插入"与"插入文件" 命令.它们的使用方法与效果上有什么异同为什么"粘贴插入"与"粘贴混入"是灰色按钮 (预设)

(1)学生尝试两组命令的操作.

(2)分组交流操作心得.

(设计理念:对录音机功能学习的完善,通过探究学习,可以培养学生的观察和自主学习的能力.检验学生的动手能力,以及小组合作的作用.同时,对未知知识的探究,学生可以带着问题走出课堂)

在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去欣赏学生的作品，互相看一看，评一评，虚心地学习他人的长处，这样可以使学生梳理所学知识，加深记忆。

本节课，我本着以学生发展为本的原则，把探究的主动权交给学生，使学生多了一些学习的.兴趣，多了一些表现的机会，多了一份创造的信心，多了一份成功的喜悦。

谢谢各位评委。

板书设计：

编辑声音

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