大家好,我先自我介绍一下我性陈，名叫松，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头帅气的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了五年级，但身高只有1.35米。我正为我的身高烦恼呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的，那我可就是名列前茅了。(对不起,说得有些骄傲了).我也是个“路见不平，拔刀相助”的人，只要朋友有难，我第一个冲过去帮助他，所以，我的知己才越来越多。可能也正是这样，我忙帮多了，头脑昏了，帮的倒忙也越来越多。

记得那一次，由于语文考试成绩是差上加差，最多也只是90分。老师大发雷霆，简直要置我们于死地，作业要我们把考卷(连短文)抄2遍。这对于高年级的同学算小菜一碟，但对于我们记这才3年级的同学那可是比上天还难。

但我在一个中午便把作业“ok”了，因为我有秘密武器。晚上，我去我要好的同学小煜家，发现小煜还在抄，我急于和他玩，无奈之下，我把我的秘密武器透露给他了。第一招：偷工减料：有些题故意漏抄。第二招：二笔齐写：右手握两枝笔，效果翻倍，那是快马加鞭。可真管用，小煜用了一小时，就搞定了。我们俩沉浸在玩乐的欢愉中。

回家后，我还得意洋洋地对妈妈说：“妈妈，我用哥哥教我的绝招帮小煜把作业做完了。”“去去去，别学你哥哥，你这样做作业，不但没记在脑袋里，而且，会养成坏习惯。”我听了，便去小煜家，和他决心不再用这招。

第二天，没想到妈妈还不忘这事情，去告诉了老师，结果，我与小煜被狠狠的批评了一顿。哎，倒霉真倒霉。

优美婉转的琴声，活泼可爱的安琪儿天使，这就是我的名字——xxx。

我今年xxx岁，是xx市34中七年级(二)班的一名学生。我的性格也和我的名字一样，既如天使般天真活泼，又似委婉的琴声般内向文静，就像相辅相成的太极协和图。

因为出生在一个知识分子家庭，我从小就很喜欢看书，尤其是历史类和文学类书籍，我经常畅游在书籍的无边海洋里，汲取着知识的营养，感受着无穷的乐趣。我也十分喜爱写作，经常从生活的平凡小事中捕捉灵感，自拟题目构思练笔，或随笔，或感想，或日记，自得其乐。

除此之外，弹琴就是我的最大特长了。我从小就喜欢音乐，从三年级开始接触古筝，今年已经考过了中央音乐学院校外音乐考级古筝九级，而且得了个优秀，现正向演奏专业水平级别进发。我从不把弹琴仅仅当作任务来看，而是作为一种放松。因为对音乐的接触较多，我还会弹一些短小的钢琴曲，自己动手作曲写一些简单的歌也是我的一大偏爱。

除此之外，我还爱好书法和绘画。因为我的兴趣爱好广泛，所以走出了一条光荣的荆棘路。小学阶段我的绘画经常在学校获奖，小学二年级时还得过全国少儿书画大赛的铜奖;五年级时，我获得过徐州市小学生寒假作文大赛的一等奖;今年夏天，我从北京捧回了华夏艺术风采国际大赛的民乐组金奖奖杯，名字也因此被列入中华少年英才数据库。若不是与学习时间冲突，今年国庆节前我还得出国参加演出和比赛呢。

当然我最热爱的、也是我投入最大精力的还是我的学习。我坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有付出一份耕耘，才可能有一份收获。我对自己有一个要求，要坚持刻苦学习，而从不痛苦地学习。

在老师们的辛勤培养和自己的努力下，目前我已经完全适应了中学学习生活，各门功课也取得了优异成绩，原因就在于我把学习始终当作一种快乐。我知道今后学习的路还很长，学习的任务也会更加艰巨，我不会因此骄傲的，而会更加努力，争取取得更好的成绩。

很高兴大家能认识我，谢谢!

一、我对课前三分钟演讲的认识

在语文教学中我们往往重视书面语，忽视口语教学。而在教学中常常碰到这样一种情况：学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我们一旦将答案公布与众时，他会迫不及待地说：“我想的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重。当务之急，教师应帮助学生提高思维水平，使他们在口语表达时更具逻辑性、条理性、概括性。

如何帮助学生找一些切实可行的方法来提高他们的说话能力呢?我们都知道，决定说话能力的就是思维能力，熟练的口头表达是建立在思维训练基础上的。所以教师该做的是提供给学生更多“说”的'机会。

项让生命绽放光彩，演绎灵动人生的工程。因此，我对课前三分钟的认识是：灵动的、活跃的、激情的、对学生的成长有用的。

1、学生课余时间看书的多了，摘抄、做笔记的多了。

3、学生在交流过程中旁征博引的多了、引经据典的多了;

4、写演讲稿的方法撑握了;

5、语言表达较之以前流畅了;

三、课前三分钟演讲的做法

抛：就是由我抛出演讲的内容。内容来自哪里?

③来自学生的学习实际。一段时间，班上总有少量的学生不能按时完

成假期作业，(期中最为突出是郑传龙同学)每次作业检查时，他总是撒谎搪塞：不是忘记在家里没有带来，就是放到宿舍里的书包里了。批评过也教育过，但效果不具有长效性。针对这种情况，我又向学生抛出了《为什么要做一个诚实的人》这个问题做为演讲题目，通过全班交流这种现象得到了遏制。总之，问题抛出必须与学生的学习生活息息相关。否则会出现空谈现象。

议：就是分小组讨论。讨论的时间放在活动时间;(课间、站路队)形式：以学习小组为单位进行。由学习小组长负责组织分工。确定每次讨论时间、中心发言人、草稿撰写人、审稿人。保证每个学生都有上台演讲、撰写、审稿、讨论发言的机会。

写：就是撰写人把小组成员讨论发言情况记录下来。完稿后交由审稿人及中心发言人修改完善。

讲：就是上台演讲。由中心发言人代表小组上台演讲。

评：教师对演讲情况作点评。点评包括演讲仪态、演讲内容等细节，提醒注意。

录：把每个小组的发言稿录入电子稿。录入目的：记录每个小组成长历程，学期结束把每个小组发言稿集成册赠送给每个学生。让学生体味成长快乐!

通过课前三分钟演讲让我深刻体会到了：每个学生都有潜力可挖;每个学生都是可造之才。更让我坚定了在教学生涯中的三个坚持： 坚持做有利于学生成长的事!坚持做有利于学生发展的事!坚持做学生们可靠的臂膀。

1.介绍书籍的演讲稿

2.书籍演讲稿

3.关于书籍演讲稿

4.经典书籍演讲稿

5.爱护书籍演讲稿

6.珍惜书籍演讲稿

7.三分钟自我介绍演讲稿

8.自我介绍演讲稿三分钟