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教学诊改篇一

笔者闻之，不禁愕然。当前，全面推进的职业院校教学诊断与改进工作，原意是要引导职业院校切实履行人才培养工作质量保证第一主体责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，办出特色、彰显个性，不断提高人才培养质量。而部分职业院校的教学诊改缘何如此变味？全国还有多少类似的职业院校把教学诊改当成了需要即时完成的“项目”或“任务”，而热衷于补材料、做材料，甚至是“造材料”？这种用“迎评”应付教学诊改的做法，背离了教学诊改的初衷，既“忽悠”了上级领导，又浪费了宝贵的人力资源，伤了一线教师的心。其后果必然是，表面上“诊改工作深入推进”， 实质上教学仍是老样子。

细细想来，这种情况的出现主要有以下几方面的原因：一是部分职业院校缺乏对教学诊改工作的科学理解，缺乏对新时代职业教育质量提升的紧迫感，不是利用教学诊改的契机努力解决阻碍学校发展的瓶颈问题，而是敷衍了事，满足于“过关”；二是部分职业院校领导担当意识薄弱，工作思路不清晰，教学诊改举措不落实，满足于“转发文件，喊口号”；三是部分职业院校缺乏自主发展、创新发展的意识，一味按照“上面”的要求行事，不是看学校自身需要改进什么，而是看“上面”要求什么，只做表面文章，不惜弄虚作假。

要改变这种状况，职业院校首先要提升对诊改工作的认识。职业院校对教学诊改有什么样的认识，就会有什么样的行动。教学诊改实质上是一种执行工具，要确保执行的自觉、顺畅、高效，就必须对教学诊改的目的、意义、根据、原因等有深刻的洞察和透彻的认识，以便于统一思想、协同行动。这就需要职业院校始终坚持需求导向，以解决职业院校自身存在问题的真正需求为抓手。教育教学现场是教育教学问题的原发地，是产生问题的真实土壤。因此，职业院校进行教学诊改应该从上到下全员树立在具体教育教学场境中捕捉问题的意识。职业院校不能发现问题就不会有真正实施教学诊改的愿望和对症的诊改举措，没有教学诊改的愿望就不会有扎实的行动，没有扎实的行动问题就不会得到真正解决，内部质量保证体系的落地和完善就无从谈起。

其次，职业院校的教学诊改必须从实际出发。每所职业院校必须结合自身实际，探索并确定教学诊改方案。结合校情的教学诊改方案可由三个部分组成：一是要建立并完善内部质量保证体系。各院校应该在坚持对原有的内部质量保证体系诊断、继承和改进的基础上，在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面上建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成并完善全过程管理、全要素控制、全员参与、全要素网络化的内部质量保证体系。二是要树立现代质量文化观。各院校应通过开展内部质量保证体系诊改工作，增强质量意识，不断提升内涵标准，促进全员、全过程、全方位育人。三是要提升教育教学管理信息化水平。各院校应强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，完善预警功能，以信息化管理为手段，提升学校管理水平。

最后，教育行政部门应创新教学诊改的评价方式。不可否认，教育行政部门对教学诊改的评价方式具有很强的引领、导向作用。因此，教育行政部门应精心设计好评价复核流程，建立健全科学、民主、有效的教学诊改复核机制，从源头上防范职業院校教学诊改走过场现象的滋生蔓延。

职业院校只有紧紧抓住人才培养质量第一主体责任这个“牛鼻子”，以教学诊改为抓手，把培养高质量人才作为最大的实绩，才能让教学诊改落在实处并发挥作用。

（责编 宋文芳）

教学诊改篇二

20xx年x月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授、王梅教授关于《现代职业教育课程的本质》、《德国职业教育教学法》等讲座，通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“更新。这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，准备今年x月的全国技能大赛，这些重大事情，促进我校的向前发展。没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和凝聚教职工。我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。

我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，许多学生的.文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。所以我校采取“校企一体，工学交替”的人才培养模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采用政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。

许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。我们在平时工作中要特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能学习，我们要饱含热情，努力工作，追求卓越。

我们必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我们还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

我们应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这是我们正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们要学会蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下的姿态，在感情上温暖他们，在人格上尊重他们，在心理上开导他们，在目标上指引他们，在学习上激励他们。

教学诊改篇三

为了组织好“教学质量月”活动，教导处宣传发动，召开了教研组长会议，负责制定活动方案。利用每周一业务学习时间，对方案进行研讨，分组组织全体教师认真学习，吃透精神，要求人人参与“教学质量月”活动。同时在校园贴标语，拉出条幅、横幅，营造氛围。激发全体教师参与兴趣。

1.抓认识，开展教学理论的学习活动

2月底教导处组织教研组长进行了备、教、改、辅等常规工作检查，并进行现状分析，了解存在的问题。针对的问题组织教师学习各科课程标准和相关理论，进一步开展研讨，进行集体备课，提高教师们夯实对各学科常规教学各环节的认识。

2.抓规范，认真落实常规教学各环节

课堂教学是完成教学任务、实施素质教育的主渠道，是经常性教学组织形式，每位教师都必须高度重视课堂教学的研究，不断提高自己的课堂教学水平。通过备课、上课、作业、辅导等各项环节，强化教学中心意识，注重小事做细，细节做实，有效提高40分钟的课堂效益。教导处利用教师例会及时将存在的问题予以反馈，在教研组长的指导下整改。

3.抓提高，扎实开展教学展示活动。在全校开展了“课堂教学风采”展示评选活动，上课教师教风严谨，他们在课堂上展示出来的积极进取，朝气蓬勃的精神风貌，对我们全体教师而言，是非常有鼓舞的。

4.抓教研，倡导评课议课活动。各学科教研组、针对活动实施情况，开展一轮又一轮的研讨、交流活动，从中总成功经验，让集体受益。展示课后，教导处组织全体教师以座谈的形式进行评课、议课，每个人都是“学习共同体”中的成员，大家把座谈会当成推心置腹的场地，畅所欲言，各抒己见，各有收获，从而获得双赢的好效果。

5.抓推广，积极组织师生参加各种竞赛活动。

学校在教师中开展了教案设计比赛、论文撰写比赛，在学生中开展了作业比赛，口算比赛，优秀诗文诵读等活动，促进师生各种能力在锻炼中提高。

6.认真开展教学质量分析会。

在全校师生的共同努力下，“教学质量月”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的意识，促进了学校的发展。

同时，活动月也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情;参加学校组织的活动积极性不高;常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。

(一)不断更新教育观念，牢固树立质量意识

合学校办学实际，组织教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，提高教师“质量强校”的长远认识，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。

(二)加强制度建设，使教学常规管理科学化

1.学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。

2.建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。督促常规教学各环节能真正做到高效运行。

(三)加强队伍建设，提升教学能力水平

1.不断学习和实践，提升干部教学指导能力

(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。

(2)继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。

(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。

2.强化教师基本功培训，促进教师专业化发展

(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。

(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。

总之，我校这次的教学质量月活动时间虽然比较短，但取得了一定的成效，为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量月”活动，唤起全校师生员工对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善、深化教学改革、提高教学质量的长效机制。