山青青水青青课文山青青呀路漫漫呀简谱实用篇三

《莲叶青青》这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。下面是小编为大家收集整理的莲叶青青课文主要内容，欢迎阅读。

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

作者先由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。“我”看到田田莲叶生出了“许多感动”，就“急急忙忙地寻找着合适的句子”想表达自己此时的心情，而在古人歌咏荷花的'那些斑驳陆离的句子里，“我”头脑中浮出“祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮”。作者由景到人，触景生情。

课文的第2至第4自然段回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色；种藕早已挑好，自己一枝枝种下去；小莲叶快要冒尖时，守着荷花缸不让孩子们靠近；小荷叶长出来，祖母一脸欣喜，就像看到一个新生的孙子。从这里我们可以体会到祖母种植荷花十分慎重，下足了工夫，荷叶长出后，十分高兴和喜爱。夏天，“长杆荷叶亭亭地舒展开来”，老太太“看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏”，从这里也可以看出祖母十分喜爱荷叶。

课文的第5至第7自然段是全文的重点部分，主要讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。看到孩子生了一头的疮，“祖母丝丝地吸着凉气，好像要替那个小孩忍受痛苦”，祖母多么善良！当她知道那女人是上门讨荷叶给孩子做药时，“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，‘咔’的一声，剪下一枝最大的荷叶”。“赶快”“‘咔’的一声”说明老太太没有丝毫的犹豫，剪荷叶的速度很快，十分愿意把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮。以后，“每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶” 。当家里的人觉得可惜看不到荷花时，老太太却说“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。“ 一物降一物”是说某种事物专门制服另一种事物，课文指荷叶对制服暑气很有作用。“不开花也罢了”，“罢了”是“算了”的意思。这部分内容，表现了祖母关爱他人的美好情感，而这正是“我”怀念祖母的根本原因。

课文最后一自然段照应文章的开头。在炎炎夏日，祖母把自己拥有的清凉奉献给别人，令“我”感动，值得赞美。

山青青水青青课文山青青呀路漫漫呀简谱实用篇四

《莲叶青青》讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

一、视频导入，并出示课题(2′)

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)

二、整体阅读把握重点(3′)

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动?

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情. (10′)

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读.

(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的.好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

----从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

-----“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

山青青水青青课文山青青呀路漫漫呀简谱实用篇五

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

认读生字，朗读课文。

理解课文，用美妙的语言表达出来。

生字卡片小黑板

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗?

小草发芽了，悄悄地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，漂亮极了!燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰融化了，哗哗的流淌着。

(生猜)

3、你喜欢春天吗?今天，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

(板书课题学生书空齐读课题)

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们打开书读一读吧!

(注意把字音读准确，如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍)

2、同学们学得可真认真，通过刚才的学习，你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

(师随机板书贴字)

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生比赛读，开火车读)

指名读指导分句读师生合作读

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。(划出叠词)词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文指名读全篇

2、汇报(师根据学生所说随机简笔画和描述)

水青青春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面快活地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，鲜艳的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样?那就读出你的'快乐吧!

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花，金黄的迎春花，雪白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊!真是太美了。

3、美读全文

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧!

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，比赛，开火车等多种形式，在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染，而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我非常注重诗歌的朗读指导。首先，我采用描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们陶醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。

然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢?我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出宝贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。

山青青水青青课文山青青呀路漫漫呀简谱实用篇六

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

1、播放多媒体课件

2、你看见了什么？

荷花历来被文人墨客所歌咏所描画，看着这田田荷叶，亭亭荷花，你不由得想起了哪些诗句？(出示课件）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南可采莲， 莲叶何田田。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、这一望无边的莲叶不光引起了我们的啧啧赞叹，也勾起了一个人的无限遐想，这节课让我们一起走进课文《莲叶青青》，走进作者的心灵世界。

4、板书：莲叶青青 注意：莲是草本植物，上面是草字头，草字头的横要写得略长一些，盖住下面的“连”，这个字是上下结构，不能写成半包围结构。

5、一起读课题。

二、出示预习提纲。

三、展示汇报，交流成果。

1、生字、组词、多音字组词、近义词、反义词

2、联系上下文理解词语意思

3、分自然段读课文。

四、反馈检测

1、听写词语：斑驳陆离 一缸 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀

2、根据意思写词语。

一眼望不到边，形容非常辽阔。（ ）

形容色彩繁杂。（ ）

不认为是对的，表示不同意。（ ）

五、再读课文，理清文章的脉络。

1、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

讨论：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

六、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

七、小结

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

的高尚品质。

教学难点：体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：