我不是最弱小的教案 我不是最弱小的教案第一课时(优质八篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇一
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时
揭示课题，导入新课
板书课题。
我指的是谁？
他为什么说自己不是最弱小的？
初读课文
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时
听写词语
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻
附近 蔷薇 闷热 大雨如注
细读课文
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间： 假日 天气： 闷热
地点： 森林 人物： 一家人
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解 滂沱大雨 娇嫩柔弱
指导朗读。
总结课文。
板书设计：
我不是最弱小的
朝着 走去
萨沙 （保护） 蔷薇花
掀起 盖在
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇二
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课11个生字。理解由生字组成的词语。
3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
重点难点
抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学时间
两课时
教学准备
光盘
教学过程
第一课时
一、目标：指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
二、步骤：
一、 质疑导入。
1、 板书课题：我不是最弱小的 指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）
2、 检查预习：“我”指谁？
3、 过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、 自读课文。
1、 检查预习：
出示词语，指名认读。
闷热 旷地 聊天 聚精会神
赶忙 反问 蔷薇 大雨如注
低垂 抵抗 旁边 娇嫩纤弱
附近 掀起 滂沱大雨 芳香扑鼻
你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、 学生自由、轻声地朗读课文。
3、 自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、 读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。）
5、 反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、 小结。
三、 学习课文生字。
1、 哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、 教师或学生板书难写生字。
3、 学生描红，教师巡视指导。
4、 当堂速记生字，默写生字。
四、 布置作业。
1、 抄写生字新词。
2、 朗读课文，想想萨沙的话和他的举止行动，你明白了什么。
第二课时
一、目标：熟读课文，抓住萨沙一家人的言行举止，体会他们的美好心灵、高尚品质，感受小萨沙的聪明、可爱。
二、步骤：
一、 单刀直入。
今天，我们继续学习14课。
二、 学习课文。
1、 回忆：课文讲述了什么？
2、 出示挂图，指导观察。
图上画了什么？（萨沙把自己的雨衣盖在蔷薇花上）从他们的表情、动作上，你看出些什么？（爸爸微笑，妈妈赞赏，姐姐赞同，萨沙用自己的行动告诉大家，他“不是最弱小的”。指课题）
3、 萨沙为什么把自己的雨衣盖在蔷薇花上？文中有几处描写了蔷薇花？请你用括号找出来，读一读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
比较两句句子的不同，指导朗读。你觉得怎样读最好，就怎样读。
师：蔷薇花怎么会变成这样？（雨是突如其来，萨沙一家毫无防备，措手不及。）
指导读突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
4、 在这种情况下，他们一家是怎样做的？（指名回答，相机板书）
从他们的举动中，你感受到什么？
5、 分角色朗读3—6自然段，相信读了课文，你会有更多的想法。
交流想法，板书：每个人都要保护比自己弱小的人。
这里有 2 问 2 答。从萨沙的反问中，体会他是怎么想的。（对学生的多样化回答予以肯定）
说说萨沙为什么这么做？（指指课题：我不是最弱小的）
（是家人的影响，使萨沙学会了保护弱小者）
7、 现在，读读第八自然段，说说你的理解。
师：萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花，他觉得自己不是最弱小的了。那么，此时萨沙的心情如何？（自豪）指导读出自豪的语气。
三、 总结全文。
1、 小结：课文主要讲了萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
2、 你是不是最弱小的，为什么？今后你会怎么做？
四、 作业。
1、 造句。
芳香扑鼻——
闷热———
“芳香扑鼻”多指花草散发出的香味。“闷热”除了天气外，还有在什么情况下，人也会有闷热的感觉。
2、 看着板书，练习说话。
板书：
14 我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙
↓
每个人都要保护比自己弱小的人
↓
蔷薇花
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇三
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4、加强词语积累运用的习惯。
1、生字认读，课文的朗读。
2、体会问号、感叹号表达的不同语气。
从平实的对话中，感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。
生字卡、积累词语的小黑板
2课时
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出我不是最弱小的。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
指导弱的书写：两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插。
1、自读课文，借助拼音，认读生字。
2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4、在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
（3）如果孩子八末末二字进行比较，也可由学生在此进行末字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
1、和同桌互读课文，相互打星评价。
2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的？
3、提出自己还有什么问题不明白。
朗读体悟，积累运用
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3、试写问句和感叹句。
讲讲勇敢者的故事。
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇四
1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：
1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时
第一课时：
一 课题导入
1 出示课题 我不是最弱小的
2 请大家自读课题（学生自读）。
3 加标点再读：我不是最弱小的？
我不是最弱小的！
4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二 初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一 复习认读生字：
1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读
3 师生合作读。
二 读文感悟
1出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）
师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。）
2体会句子(一)
a把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
投影出示：有一丛野蔷薇……
大雨已经打掉……
b晴天下的野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
c 带着我们的体会来读这段。
d假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
3 体会句子（二）
a 萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（3）
b同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
(第一次就是说别人都需要为什么给我呢？
第二次不承认我是最弱小.
c 指导朗读三句话（不理解不服气，到证明自己最勇敢的）
三 回顾全文：
1 读全篇课文。
2下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题
3在生活中你是最弱小的吗？说说看？
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计：
7 我不是最弱小的
↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇五
今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》
二、初读课文
2、讲解多音字纤，齐读
3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）
三、细读文本
生：汇报（3人）
生：有爱心/善良/有同情心……
师：你是从哪些语句中看出来的？
生：萨沙朝着……掀起……盖在……
ppt出示句子。
师：具体体现在那几个动词上?(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？
师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。谁能读出萨沙的这份爱心？
生：读
师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？
生：花儿很弱小
师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。
2、师;草地上的蔷薇花怎么了？
生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头……毫无抵抗能力
师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。
师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？
生;回答
师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。
生：滂沱大雨
师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？
生：雨势大
师：文中那个词与滂沱大雨意思相近?生：大雨如注
师：你还知道哪些形容愈大的词语?
师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？
生：可怜，弱小
师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读
3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流
生：爸爸妈妈
师：你是从哪里看出来的？
生：对话中
ppt出示对话
师：你是怎样体会到得？
总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。
师;最后萨沙大声的说：“引读，最后一句。
师：此时，萨沙的心情是怎样的？生：骄傲
师：你能不能读出萨沙的这种自豪感。
总结：我们不但认识了有爱心的萨沙，还认识了一对会教育孩子的父母。看来，爱是需要学习的，也是需要传递的。当我们现出爱的时候，我们就会感到幸福快乐，甜蜜，满足。
四、拓展资料
师：读了这个故事，你还有什么想说的？
五、练笔
2、老师相信同学们也和萨沙一样做了许多有爱心的事情，让我们也把自己的爱的传递的故事写成小诗，同桌之间交流完成。
总结：同学们说的真好，希望在生活中每一个同学都做一个有爱心的人，把爱心传递下去。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇六
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:生字卡片、课文插图、课件。
课时安排:两课时
教学目标:朗读感悟课文，会认写生字。
教学重点:会认写生字。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:媒体课件、生字卡片。
师:现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)
看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
学生做对对子的游戏:光明--(黑暗) 夜晚--白昼 强大--(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇七
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4 在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1 和同桌互读课文，相互打星评价。
2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2 雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用，指导书写。
1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3 试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计
7我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一课时篇八
1.复习生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，自觉保护弱小者。
3.书写3个生字"扑、托、摸",一个词语"芬芳"。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，自觉保护弱小者。
教学难点：理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入
2、板题。齐读课题。
3、复习词语：
这是我们上节课学过的词语，一起来复习一下。我们男女比赛。男生读一个，女生读一个，看谁字音读得最准，声音最洪亮。
4、评价：大家都表现很好，展现了二（4）班的风采，希望在下面的时间里，同学们也能像这样自信、响亮地回答老师提出的问题。
二、学习课文
（一）感受野蔷薇的美丽弱小
1、上节课我们讲到，夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。（板：莎沙，野蔷薇）
2、文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来。
3、指名汇报：你们画到了哪一句？
4、一共有两处写野蔷薇，一处是第2段写刚开出的野蔷薇，一处是第8段写雨中的野蔷薇。自己读一读，看这两处，有什么不一样？（一处美，一处可怜）
5、先请一位同学来读一读第一处的两句话。
6、读了这句话，仿佛看到了什么，闻到了什么。
⑴簇拥：簇拥是什么意思？观察图。指名说：很多花紧紧围绕着它。
⑵粉红色：什么颜色？
7、还看到了什么？
⑴随风舞动：谁能来做做动作？请一位生做动作。看，一阵微风吹来，带着露珠的花朵，随着风儿跳起了优美的舞蹈。
⑵芬芳扑鼻：闭上眼睛，闻一闻，闻到了什么。（芬芳扑鼻）香不香？
8、这么美的花，我真想多看几眼，同学们，我们一起来读一读吧，让我们再看看这美丽的野蔷薇。
9、再看看这句。请人来读一读。
10、这时的野蔷薇给你怎样的感受？
⑴垂着头：谁来演一演。雷声大作
⑵娇嫩：（板书：娇嫩）什么意思？谁能读出它的娇嫩。
11、刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，他们暴风雨中无助地摇晃着……引读：第2处。
12、假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？（多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！我想要是这时雨停了该多好呀。我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。）
（二）萨沙是否弱小
1、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小、娇嫩的野蔷薇。快速读3-9段，看看他是怎么说怎么做的？找出萨沙说了几句话，用横线画出来。
2、出示课件三句话。看，都找对了吗？你发现这三个句子有什么共同点吗？（都是问号）
3、问号怎么读？（读出疑问的语气）把书放在桌子上，找三个同学来读。
4、萨沙的三句问话背后有着一个怎样的故事呢？
（1）3-4段
☆我们先自由读3-4读，出示萨沙的话。
☆最啊，轰隆隆的雷声，大风大雨，转眼间，身上就快淋湿了。这么大的雨，一家四口却只有一件雨衣，他们是怎么处理的？指名读第2段后两句。
☆萨沙穿上了雨衣，当他看到爸爸、妈妈和哥哥都在大雨中淋雨时，他心里会怎么想？（不明白、不理解）
☆书上哪一个词告诉我们萨沙不明白，不理解？（不解）
☆谁来读一读萨沙的话，读出不解的语气。
（2）读5~6段
☆不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？同学们读了下文就知道了。请2位同学分角色读5、6段。其它同学读旁白。
☆妈妈平时说话是什么样子的？想象下，妈妈这句话应该读出怎样的语气？（亲切、肯定）
☆再请一位同学读一遍。
☆看图：图中比妈妈弱小的有谁？（托利亚、萨沙）所以妈妈把雨衣给了比自己弱小的托利亚。比托利亚弱小的有谁？（萨沙）所以托利亚把雨衣给了萨沙。
☆听到妈妈这么说，萨沙问？指名读。
☆听出来了吗？萨沙心里怎么想的？（不服气）谁会不服气地问。全班一起来问一问。
（3）读7~9段
☆看妈妈这是在教育萨沙，谁能读出教育的语气。加上动作就更好了。
☆此时的萨沙是怎么做的？指名读。（板书：掀、遮）
☆于是，问道。引读第三句。
☆你来说说看，萨沙这么问，是说自己是弱小的，还是不是弱小的？所以这个句子虽然是问句，但是他其实早有答案，不用我们来回答，这就是反问。其实，莎沙是想告诉我们。
☆指着课题：齐读。
☆妈妈也是这么告诉他的。请同学来读读妈妈说的话。（板书：保护，勇敢）
5.出示练习册
读一读带问号和感叹号的句子，再试着各写一个这样的句子。
6.分角色朗读课文。先自由结成小组练读。男女赛读。
8.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子。相信，同学们以后再面对比自己更弱小的人和物时，一定会坚强地说（引读课题），一定会自信地说（引读课题），一定会自豪地说（引读课题）。因为我们可以保护比自己弱小的，因为我们可以帮助需要帮助的人和物。课文我们就学到这里。
三、写字
1.出示生字。扑、托、摸
观察，什么共同特点：左窄右宽，提手旁。不同点：扑、摸，左右齐平。托，左高右低。
2.生书写。叫三个人上来写。
3.出示词语。“芬芳”
下面我们要写一个词。芬芳。齐读两遍。观察，范写。
这是两个形声字。草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。以“支撑”整个字方正平稳。
4.生书写。叫一个人上来写。
5.练习：我会填。
发现了规律了吗？基本字+偏旁。点名组词
四、积累
看，本课有许多好词，在我们学习的过程中，不知不觉就积累了这么多。你读了课文，还积累了哪些好词？指名说，我们把它抄在采蜜本上。
