在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

中彩那天评课稿及教学建议篇一

１、课前准备：

学生回忆学过的有关描写诚实人品的课文，或搜集类似的感人故事。

２、本课讲的故事生动感人，思想积极健康，语言优美：

为了使学生读通读懂课文，理解父亲的行为价值，必须加强阅读实践活动。所以，无论默读、朗读，都要有明确的目的，训练扎实，达到学会读书，能初步体验人物的感情，培养语感。

３、默读练习，可以用“思考·练习”的第二题为依托，先启发学生读懂题目；再在默读活动中，仿照例句，独立思考，自己提出几个问题；最后同学互相讨论解决。

４、朗读指导：

课文是写“我”年少时发生在家里的一件事。要从“我”的心理感受出发，把握那种单纯、幼稚的心理特点。

例如第三自然段的两个句子，表现了孩子好奇与好热闹的心情。除了要读好“挤满”、“崭新”和“馈赠”等词语外，还要读好停顿，表现孩子的`语气。

在第四至第八自然段中，有一些具有儿童个性描写的语句。比如，“……表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”表现了惊喜的心情；“我几次兴奋地……”写出了先兴奋后扫兴的心情；“我不明白父亲为什么……”和“难道我们中彩……”是孩子在迷惑不解中有些忿忿不平。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”更流露了他内心的委屈、不平。这是天真、童年无忌的语言。朗读时，都要细心体会，以适当的语气表达出“我”的思想情感。

母亲的话，内涵厚实、有份量，有教育性，朗读的语调要沉稳、节奏稍慢。

父亲的表现，先是严肃，后是高兴。要用不同的节奏、语调读出父亲心情的变化。

５、合作与探究：

在阅读中，鼓励质疑、与人讨论，激发从多角度思考、探求不同结论的兴趣。培养扣住重点词句，提出问题与解决问题的能力。

⑴ 关于“思考·练习”：

第二题，前面在“默读练习”中已经谈到，可作参考。第三题，想象家人的对话练习。先让学生准备，再进行对话练习，然后进行评说。自由组合，自由表达。适当注意情感态度、价值观的正确导向。

⑵ 库伯该不该把车开走?可结合生活中的类似事件，让学生酌情讨论交流。

６、关于识字写字：

字音：

“财”“存”读平舌音，“厂”读翘舌音。

字形：

“牌”字第十一笔的撇，和“奖”字第六笔的点，容易写错，要重视。还有的字，书写时要注意合体结构的匀称。

中彩那天评课稿及教学建议篇二

本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，路娜老师在教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升。

本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。在通读的基础上，学生自己在字里行间寻找父亲“可以留下车子”的理由，然后再找一找“不可以留下车子”的理由，体会父亲的左右为难，也就理解了为什么把是否归还车子称之为“道德难题”。

朗读是贯穿于小学语文教学的一个重点，但在一节课中不可能面面俱到，抓住重点很关键。陈老师主要抓住对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的.话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”反复读，强调了课文的主题。

四年级是中段向高段过渡的阶段，在教学中，既要重视对本学段阅读目标的达成巩固，也要重视高段阅读目标的渗透，在教学中，陈老师指导学生把握课文的主要内容，根据课文特点，巧妙地把事件的起因、经过、结果连接起来概括主要内容，注意了概括内容方法的引领和运用。

作为一名刚刚从音乐转为语文的教师，路老师的课虽然还有一些不足，但是，从路老师的课堂中，我们充满了期待。

中彩那天评课稿及教学建议篇三

这是一篇外国小故事，课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、联系课文内容和生活实际，说说自己对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。

4、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

难点：对“道德难题”和“只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。

教具准备：教师自制课件

教学时间：2课时

板书预设：5中彩那天

中彩严肃神态

抉择擦动作诚实守信

还车拨动作

受益

第一课时

课时目标

学会本课生字新词，理解部分词语意思；初读课文，读通课文；能根据“我”的心情变化了解课文大意，并能简单复述。

（一）故事导入，揭示课题

2、学生猜测原因。

3、公布正确答案：因为该留学生在德国乘坐公共汽车时曾经逃票三次。

4、揭示课题：中彩那天读准多音字“中”。

（二）初读课文，读通课文

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几次；

（2）中彩那天，为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻呢？

2、检查词语：生计拮据精湛器重奔驰馈赠教诲梦寐以求迷惑不解

（2）随机穿插理解：“生计”是什么意思？课文中讲谁维持生计？

表示他家挺穷，生活很困难。其中有一个词是——拮据。

“馈赠”的“馈”是什么意思？（送）谁送谁什么东西？

“梦寐以求”的“寐”是什么意思？“梦寐以求”呢？

3、指名分节读课文，随机正音。

4、思考：中彩那天，为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻呢？

（三）读课文首尾小节，了解写法

1、齐读首尾小节。

2、体会开头和结尾之间的联系。（回忆往事，首尾呼应。）

（四）再读课文，根据“我”的心情变化来了解课文大意

1、默读课文，思考：中彩那天，“我”的心情发生了哪些变化？

2、反馈交流：

“我”的心情变化：兴奋闷闷不乐不解激

动高兴

（当商店扩音器高声宣布父亲获得一辆崭新的奔驰牌汽车时，我非常高兴；然而，父亲开着车却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦，我感到闷闷不乐；回到家，母亲说父亲面临着一个道德难题，我迷惑不解，母亲又详细说出事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，显得很高兴。）

第二课时

课时目标

通过学生质疑问难，理解“道德难题”的意思，并体会故事中父亲的心情变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学过程

（一）复习导入

1、拼一拼，写一写。（《课堂作业本》第3题）

维持馈赠道德橡皮拨打奔驰迷惑不解

2、读词语，反馈容易错的笔画。

3、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文主要讲父亲中奖了，奖品是奔驰汽车，我很兴奋，但父亲却神情严肃，我为此感到闷闷不乐。可母亲说父亲正面临着一个道德难题，我迷惑不解。最后，父亲把奔驰汽车还给了真正的获奖者库伯。

（二）快速浏览课文，质疑问难

1、请快速浏览课文，说说你有什么问题吗？

2、学生质疑。

预设：

（2）为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

（三）研读课文，深入探究

“道德难题”具体指的是什么？（要不要把车还给库伯？）

默读课文，课文哪些句子让你感受到父亲遇到了一个道德难题？

1、重点研读4、5小节中父亲刚中奖后的句子：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（1）你从父亲哪些动作中体会到父亲的心情？

赶——不快乐（不快乐是因为他很矛盾，不知是“留”还是“还”。）神情严肃——烦躁（那也是因为他内心很复杂，不知是“留”还是“还”。）

（2）多种形式练读句子。作者为什么要写这些神态与动作？

2、（擦k字句子）

（1）齐读句子：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（2）从“擦”字，你看出了什么？请猜测一下父亲当时可能会想些什么？（从“擦”字可以看出父亲当时片刻的犹豫，他可能曾经想把车占为己有。）

（3）但父亲最终留下k字淡淡的痕迹，其实他是留下了什么呢？（父亲留下了诚实和信用。）

3、师生对话打电话。体会心理活动。为什么不写出来？因为擦这个动作已经反映出了人物的心理活动，留下思考的空间，作文的高超之处，用动作代替心理活动。

齐读最后一个小节：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（这句话讲我长大后对母亲的教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱买不到的。）

（1）齐读句子。

（2）说说自己对句子的理解：人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

（四）总结全文

讨论：你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（五）课堂小练笔

想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现（包括各人的想法、语言、神态等），把想到的写下来。

中彩那天评课稿及教学建议篇四

《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买*票时帮库伯也捎了一张，结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车，经过激烈的思想斗争，最后父亲在无人知情的情况下，拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件，想让读者懂得：诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

1、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时会有怎样的表现呢？（课文后面配的小练笔）

如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。

题目一改，学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流，我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定，更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。

教学中，学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时，我自认为安排这样两个小练笔，学生应该是有话可说，有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目，学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习，不可能引起学生的共鸣，不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换，其实，这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活，让课堂与生活紧密相连，我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。

因此，我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要及时地审视自己的教学设计。