最新普罗米修斯盗火教学设计四篇(实用)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
普罗米修斯盗火教学设计篇一
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，联系课文展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。2、有感情地复述课文。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，看老师写一个字。“盗”。什么意思？
生：偷。
师：补充：“盗火”就是……（偷火）我们管偷东西的人叫什么？（ “贼” ）那文章说的是谁去“偷火”？补充“普罗米修斯” 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？我们先不急着回答这个问题，学完课文再告诉我。（齐读）
二、整体感知：
师：请同学们打开书，在预习的基础上同位两个人互相检查读课文，一人一个自然段，注意，读准字音和句子，听的同学帮助同位纠正读错的字音。读完后告诉老师这篇文章主要讲了一件什么事？开始。
生：自由读。
师：老师刚才看到每组同位读书都很认真，老师在读书时也发现几组难读的生词，不知道你掌握了没有，我来考考大家。（课件）
1、这篇课文出现了四个人名不太好读，谁会读？
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯 （2人）
2、人名会读了，老师这还有几个词：
奥林匹斯圣山 茴香树 惩（cheng）罚 大发雷霆（含义、读） 小心翼翼 轰隆隆 鹫鹰（是一类大型猛禽，有很强的嘴勾，趾爪不锐利，适合吃死亡动物）
三、重点感悟：
师：看来同学们掌握的不错，预习得很认真。谁来说说课文主要讲了一件什么事？
师：同学们，开课时我们提到这篇课文写的是“普罗米修斯火”，
看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）
1、师：找到了吗？（指名说）
（出示课件）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。 想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？
（担心被人发现）
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）
师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）
过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？
（指名说）
3、师：课文哪些内容告诉了我们？
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）
师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？
（指名说）
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）
师：请你害怕的来读一读；请你带着那种痛苦的感情再来读读。（个性化朗读）
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）
师： 让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
4、（出示）（老师换个词好不好？为什么？自己读读）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决定为人类盗取天火。
看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
师：一起来读一读。（齐读）
师：读了这句话，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（善良的、极富同情心的）板书师：能把他的善良和同情心读出来吗？（指名、齐读）
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）
6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼）
师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）
（交流）
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）
师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说）人们会那出最好的食物，围着火堆跳舞、唱歌。
师：普罗米修斯给人间带来了幸福和快乐。所以，普罗米修斯盗火还是一种什么样的行为呢？（伟大的、正义的）板书
四、感受“盗”的后果：
过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）
2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）
师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）
3、交流（课件：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。）学生谈
师：你的心情如何？能不能带着这种体会读一读。听你的读，我看到了普罗米修斯一个人被死死地锁在最危险的地方
师：谁也画的这句，谈。读。（出示课件：普罗米修斯被锁图）
师：看，同学们，这就是被牢牢悬挂在悬崖绝壁上的普罗米修斯，（1）为了人类普罗米修斯失去了自由，没有吃的没有喝，还一个人忍受着孤独，这是因为：（课件，读）
（2）烈日暴晒下，普罗米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。这是因为：（课件，读）
（3）闪电在身边劈过，暴雨让普罗米修斯睁不开眼。狂风吹打下，普罗米修斯痛如刀割。这是因为：（课件，读）
4、师：同学们高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？谁还找到了别的句子起来谈谈体会。
师：每天又意味着什么？
生：每天就是说鹫鹰天天来啄食鹫鹰的肝脏。
生：每天就是说普罗米修斯的惩罚没有尽头。
生：普罗米修斯天天都要经受撕心裂肺的疼痛。
师：（课件：鹰）
师：每个日子都是撕心裂肺的疼，每个时刻都是生不如死的痛，这就是折磨，谁再来读读这样痛苦文字。
（课件出全）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。
5、师：就这样，一天，一年，十年，几十年过去了，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗，动摇了吗，屈服了吗？
1、当执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯来劝他归还火种，然后认错时，普罗米修斯却摇摇头，他会说：“为人类造福有什么错！我愿意忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件：读原句）
2、河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里求情。而普罗米修斯却摇摇头，他会说：……（课件：读原句）
师：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
6、师：同学们，为了人类，普罗米修斯善良地、勇敢地、正义地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？我们不仅不能叫他“贼”，还应该送他一个美称，叫他什么？（英雄）板书
师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？
哪儿写到了，请你来读一读。（指名）
师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里）
师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）
师：读出他的坚定。（齐读）
师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。
师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）
师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）
师：试想一下，在得知普罗米修斯获救后的消息，人们会怎样欢迎英雄的归来？写片断。
五：小结：
师：普罗米修斯，你用你的苦难，创造人类新的生活；你用你的苦痛，唤醒人们的智慧；你用你的勇敢，激发人类的无穷的力量。让我们永远记住这位英雄---普罗米修斯。
板书：
普罗米修斯盗火
普罗米修斯 同情心 勇敢 机智 聪明
宙 斯 残暴 心狠手辣
普罗米修斯盗火教学设计篇二
（本课获江苏省教育学会优质课评比一等奖）
设计理念：
一、 引领阅读积淀，体现“文化味”。
二、 营造智慧阅读，凸现“语文味”。
师：这节课我们继续学习课文，齐读课题。
生：普罗米修斯盗火。
师： 通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？
生：偷。
师：那“强盗”呢？
生：就是指抢东西的人。
师：这是“盗”个很有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？ （“贼”）（板书“贼”。）
师： 那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？
生：举手跃跃欲试。
师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？
生浏览。
生：是课文第二自然段。
师：很好。（出示第二段内容。）
普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？
生：（读）。
生：我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。
师：你的感觉很准确。 想一想，普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受，读好这句话。
生:：读。
师：嗯，听出来了，非常小心地，不想被别人发现， 这就是“偷”。
师：（过渡）普罗米修斯为什么要盗火呢？
生：因为地球上本来没有火种，人们的生活很苦。
师：课文哪些内容告诉我们？（出示第一段）
传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：是这段吗？哪位同学愿意来读一读？大家看着屏幕。
生：读。
师： 谢谢你，读得真不错，对我们体会这段话非很有启发！同学们，现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？
生：“困苦”。
师： 好厉害！火眼金睛。大家同意吗？（课件点击，“困苦”）
师：地球上没有火种，人类的生活非常“困苦”。那么，这个“困苦”又“管”了哪些句子呢？请你再去读读书。
生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：大家很会读书。
师：同学们，告诉你们一个小秘密，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发现？
生找。
师：要不要“友情提示”？
生：（示意不要。继续找。）
师：这个问题比较难，说得上来，了不起，说不上来，没关系。
生：（还是说不上）。
师：这样吧，还是老师来告诉大家吧：（出示“茹毛饮血”）。认识它吗？谁来读一读？
生：茹毛饮血。
师：茹，是吃的意思。想想这个成语的意思是什么？那一句话告诉我们？
生：——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。
师：是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。 你们能想象得出来吗？好，一起读一遍，记住它。
生：茹毛饮血。
师：老师远道而来，没带什么礼物，就把这个成语作为礼物送给大家，接受吗？
生：（笑）接受。
师：那么请大家端端正正地把这个词儿写在书上相应句子的旁边。（生写）
师：多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？（没有）哪个词儿告诉我们？
生：只好。
师：体会得真好！
师：谁再来读一读？把你体会到的意思表达出来。
生：没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：大家最欣赏她哪里读得好？
生：我觉得她“无边的黑暗”这里读得特别好，好像让人感觉到黑暗望不到头的样子。
师：你真会听。
生：我觉得她“一个又一个”这里读得好像时间很长的样子。
师：你用心在听。知道老师最欣赏她哪里读得好吗？停顿片刻——标点符号省略号。（课件将省略号点出红色。）刚才留意了吗？我们是不是请这位同学再来示范一下？
生：（再次读）
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
师：同学们，你们觉得，这个省略号包含的是什么？
生：——漫长的没有尽头的夜晚。
师：是啊，还有吗？
生：我觉得还有很多没有火的生活情景。
师：你能说说吗？（老师小卡片出示“没有……就……”这个关联词，让学生想象。）
生：没有火取暖，就只好忍受寒冷的侵袭。
生：没有火吓跑野兽，就只好被野兽吃掉。
生：没有火烧食物，只好过着“茹毛饮血”的生活。
师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！！（ 向学生伸出大拇指。）好的标点符号可以表达比文字更丰富的内容！
让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。
师过渡：正因为看到人们的困苦，普罗米修斯才决心要盗火。——现在谁来读读这句话。
出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
生：读。
师：听出来了，你对第一段的体会非常深刻，所以你寒冷和黑暗这两个词儿读得特别好。
师：是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？
生：善良的，同情的……
师：对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。（板书“善良”）
四、精读取火以后的情景（第四段），想象。
1、体会“有火”。
师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？
生：读。
出示：
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
师：这里写了火给人类带来几种变化？
生：四种。
师：这里用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？
师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了……就……”来说说。（老师出示“有了……就……”关联词。）
生：有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽；
师：呵，这叫能说会道。一下子就把课文上说到的火的用途都说了。谁还有补充吗？
生：有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。
生：有了火，人类还可以用来传递消息。古时候的烽火台就是一个例子。
师：大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——
人类文明向前迈进了一大步。
2、想象情景。
师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。
师：谁先来说？
生：当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！
师：你真了不起，你叫什么名字？
生：。
师：老师觉得你将来能够做。（学生有些不解）为什么啊？你看你多有水平啊，一句话就把整个场面给概括了，了不起！来，请你上台来。
生：走到台前。
师：谁还想说。
生：我觉得人们当时肯定是欣喜若狂，载歌载舞。
师：你也了不起！多么生动的词语！大家再想一想，欣喜若狂的人们会怎么做呢？
生：他们有的可能会大声欢呼：“噢，我们有火啦，我们有火啦！”
师：好，说得大声点！ 你也棒，想象力丰富！
生：他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。
师：真好！
生：还有的人可能会手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不知道什么名字的歌。
师：好一个“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，将来可以成为作家！
（还有很多学生举手）
师：好，现在请刚才发言的同学到台前来。
（四位发言的学生上台。按发言的顺序一次排好。）
师：同学们，你们的想象力多么丰富，让我们再一次来欣赏他们带给我们的欣喜若狂的场面。
四名学生按照顺序先总后分地说欣喜若狂地场面。
生1：当普罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！
生2：他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！
生3：有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；
生4：还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌……）
师：同学们，让我们把热烈地掌声送给他们吧，他们已经为我们创作了一个精彩生动的画面了！
生：热烈鼓掌。
师：四位同学——将来的与文学家请回位。
（掌声。笑声。）
师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？
生：我认为是正义的偷。
师：好，大家体会得真好！（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。
生：老师，我对刚才的问题已经有了答案，我认为普罗米修斯不仅不是贼，而且可以说是个伟大的人。
师：你真是个爱思考的同学，看问题就是深刻不简单哦！随着我们对课文内容的体会的进一步深入，相信你的感受一定会更深刻！
五、精读“受罚”、“获救”。
师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。课文是不是也该结束了？（学生摇头）那课文后面部分写了什么？为什么要写呢？ 带着这个问题，请大家认真读书。可以和同桌小声地商量。
生：（读书）。
师：说说，可不可以不写这段？这段写的是什么？（宙斯惩罚普罗米修斯）
师：他为何要惩罚普罗米修斯？ 从哪里体会到？
出示句子：
当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。
师：从这句话中你体会到什么？
生：宙斯非常残暴。
师：“天规”知道吗？
师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝）
只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——
师：请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？ （“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）
生：不行。
师：宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）
你能用朗读来告诉大家你的感受吗？
生：练读。
师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师朗诵：）
他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……
师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？让我们一起来读——
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
师：评点，听出来了，你这些地方读得特别好！课件点红。我们一起来感受，齐读。
师：现在请你再来读一读这句话——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！我们再读读——
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）
师：同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？
生：不能。
师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？
生：我觉得可以叫他英雄。
生：可以叫他救世主。
师：好，——英雄，盗火英雄！（板书“英雄”）
师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。
六、为普罗米修斯塑像。
师：同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
生： 我想为他塑一个他正高举着一个盗来的天火，坚定地注视着人间的百姓的样子。
师： 恩，说说你为何要塑这个形象？
生：因为如果没有他盗火，人类的生活，人类的文明不可能进步那么快。我要让人们记住他盗火的英雄壮举。
师：你真有水平。你瞧（课件点击），苏教版的编辑老师就把你说的这个形象作为我们课文的插图了，大家翻开书深情地凝视他吧——
生：看书上插图。
师： （对着刚才发言的同学）你和苏教版的编辑老师有同样的智慧，祝贺你！
师：还有谁有不同的塑像吗？
生：我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。
师：我有些不理解，你为何要将普罗米修斯痛苦的一面呈现给大家呢？
生：因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。
师：请问你叫什么名字？
生：。
师：你真了不起。你与希腊大文学家埃斯库罗斯有着相通的智慧，埃斯库罗斯是世界悲剧之父，他的《被缚的普罗米修斯》就是用的这个题目。向你致敬！
七、梳理，复述。
师：我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！我们不妨来梳理一下故事的内容。出示四张卡片。（盗火、无火、受罚、获救）
师：课文分别讲了哪些内容？（相机出示四张卡片。随即贴于黑板。）
师：课文是按这样的顺序写的吗？
生：不是。
师：先写的……再写……接着……最后……（按无火，盗火，受罚，获救这样的顺序排序）
师：讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。
八、总结延伸。
师：同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？
生：奥林匹克运动会的点火仪式。
生：火炬传递。
生：全运会的点火。
师：是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？这些秘密啊，就等着大家自己去读好吗？关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？
师：同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。顾老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师带来了两本书，一本是绘图本的“世界名著”，其中就有“普罗米修斯盗火”，还有一本《希腊神话》，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗？欢迎大家和我交流读书感受哦！
师：今天的课我们就上到这儿，下课！
普罗米修斯盗火教学设计篇三
地点：句容实验小学
授课老师：熊开玉（句容实小副校长）
授课内容：《普罗米修斯盗火》
教学过程：
师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。课文里说了哪几个神，名字很特别：
生：普罗米修斯，阿波罗，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
师：跟老师一齐说一下。不愧是神，名字也神，特别难说，再来说一下，说得顺顺溜溜。生齐说神的名字。
师：能说说他们之间发生了什么事？说主要内容。
生：传说地球上（传说，这个词特重要）本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上……
师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。
出示：传说地球上本没有火种，……
生读。
师：很好，跟老师一起来读一下。引读——
师：为什么只能吃生的东西？
生：没有火来烧东西。
师：为什么无边的黑暗中？
生：没有火照明。
师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？
生：没有火。
师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？
生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？
生：人类的生活非常困苦。
生：苦不堪言
师：说不尽的苦，道不尽的难，全藏在标点中——省略号。带着深情再来读。
生齐读。
师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？
生：英雄。
师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。
生读：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上……
师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句，请大家细读一下，圈出两个动词。
生细读圈画。
生：躲和插。
师：你确认和他一样？
生：是
师：和老师的也一样。一躲一插，神不知鬼不觉，盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？
生：人类可以过着幸福的生活。
师：对，对普罗米修斯呢？
生：接受严厉的惩罚。
师：普罗米修斯知道这个结果吗？
生：知道 。
师：你怎么知道？
生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。
师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，他知道的，他是一个先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，读这段文字，要读出心跳的感觉来，……师范读。就这样读，读出心跳的感觉。
生自由练读。
一男生读。（停一下，要躲好了，再来一次）（有感觉了，很好）（这个插进的动作有点慢，要迅速果断）（好的，你们心跳了没有，有感觉了，一起来读一读）
生齐读。
师：好的，把自己当个盗火者，就能读出身临其境的感觉，有了火，人间就是原来的样子了。读进去，你会发现，人间有了火，这段文字也会飘出很多东西。
生读：普罗米修斯小心翼翼地把火种……
师：文字不光要眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，注意这些关键词：烧熟食物，驱寒取暖，打造工具，驱赶凶猛的野兽，看文字里飘出了什么？
一男生读。
师：真好，人长得漂亮，书也读得漂亮，文字里飘出了什么？
生：感觉到人类得到火之后的快乐。
师：你感觉到了喜悦。
生：人类对接下去的生活充满希望。
师：好，文字里还飘出了什么？用鼻子闻？耳朵听？
生：人们烧熟食物的香味。
师：好啊，香味多么诱人。
生：人们向前迈出了一大步。
师：有没有听到声音？
生：人们打造工具时乒乒乓乓的声音。
师：真好，这段文字读得有滋有味，有声有色了。再来读。
生齐读。
师：有了火，日子过得红红火火，吃得香，睡得香，也安全，这样的日子？用一个字？
生：太文明了。
师：一个字。
生：好
师：还可以？
生：美
生：棒
师：能不能说“爽”这样幸福温暖的生活靠的是？——火。火给人类带来了幸福，给普罗米修斯带了什么呢？
播放雷声，你听到了什么？
生：雷声。
师：雷声，这是雷吗？我告诉你，希腊神话里，这是宙斯的震怒，因为有人触犯了天规。你觉得天规大概怎么写？
生：神不许把火的事告诉人们。
师：规矩，很严的，大概八个字，怎么说？
生：偷火者必要重罚。
师：提醒你：前面两个字一定是严禁。
生：严禁天神盗取火种。
师：如果盗了呢？
生：格杀勿论。
师：这句话说得有点像日本人说的？（生笑）
天规大概是这么个意思，他触犯了天规也触怒了宙斯。出示，读下来，你会看到两个惨不忍睹的画面。
一女生读：宙斯派天神用学生的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，……
师：有没有看到受罚的两个画面，看到了怎样的画面？
生：第一个是把普罗米修斯锁在悬崖绝壁，第二个是派鹫鹰去啄食他的肝脏。
师：有两个字特别
生：一个是锁，一个是啄。
师：锁住的是身体，被啄的是肝脏，锁住了身体，锁在悬崖绝壁上，高加索山可不是风景区，悬崖绝壁是上不着天，下不着地，锁住他的是——沉重的铁链。
这是什么感觉？
生：非常难受。
师：锁住了双手双脚，锁住了他的自由，锁不住的是什么？有些东西是锁不住的？普罗米修斯的什么是宙斯锁不住的？
生：不悔和屈服。
师：意思没表达清楚，谁来说？
生：是爱。
师：爱心锁不住。
生：意志。
生：精神。
师：啄了普罗米修斯的肝脏，肝脏是人体中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鸟啄大树一样，（怎么啄）生用动作演示。
生：用嘴巴去啄，用劲捶，用鹰的嘴巴用劲地啄。
师：心里清楚，嘴巴说不清，啄是用力地扎进去，然后再扯出来，连着血，带着肉，这种痛无法想象。这是什么样的痛苦，用个词形容一下？
生：钻心地痛。
师：人被这样折磨可用什么形容词？
生：生不如死。
师：真是生不如死，宙斯你不如把我杀了。还可以？
生：凶恶。
师：你是觉得宙斯太凶恶。
生：惨不忍睹。
生：无法想象。
师：真是痛不欲生啊，一起来读这段文字。
生齐读。
师：我一直在想，普罗米修斯的肝脏被啄食后为什么会复原？
生：好人有好报，他是为人类做好事，
师：这是个美好的愿望，希望他活着。
生：我觉得他是神，
师：嗯，有神力。
生：宙斯想长久地折磨他。
师：是的，这样的痛苦是无休无止的。我更愿想的，普罗米修斯的身体可以征服，但他的心灵是不可征服的，他的美好愿望是不可磨灭的。看“惩”，上面是征服的征，惩罚是要征服心。
生：征服心灵。
师：征服普罗米修斯的心灵了吗？（没有）带着这样的感觉再来读这段文字。
生齐读。
师：让我们记住英雄受难与不屈的场景，
出示图片与文字：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
他的心灵比风还自由，他的意志比岩石还坚韧，一齐来读——（生齐读）
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他——
鹫鹰撕咬着他的内脏，……
这就是无怨无悔，这就是英雄，让我们再次饱含深情地读——
师：是的，他情感，他无悔，当他深情地凝望大地的时候，他会望？
生：那是火。
师：一起大声地说——
这一忍就是多少年？大胆地说？
生：几千万个世纪，几千万年，
生：三百万年。
师：忍了三万年，他心甘情愿，不屈不挠，为什么能这样？
生：为了人类的幸福。
生：为了人类盗取天火，可以快快乐乐生活。
师：对人类有什么样的情？
生：亲情。
师：为什么用亲情？
生：普罗米修斯是造人之神。古希腊神话中说的。
师：课外书读得真好。这个情用一个字来说就是爱，爱能创造奇迹，爱能创造神话。一起来写：爱是永远的神话。
师：这是爱的神话，他是英雄，没有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯来了。请读：不知过去了多少年……
师：读到这里，你激动吗？振奋吗？如果大英雄没有来，谁会来救他？
生：人类（为什么）无语坐下
师：如果是你，你愿意冒着危险救他吗？
真正能救他的不是神，而是他心中的爱，一齐读：爱是永远的神话。这就是希腊神话，情节动人，让人一会喜，一会悲，人是神创造的，其实神话是人创造的，一切神话是人类的神话。再看这幅火：火是怎么来的？于是就有了这个神话。在我们的国家，也有这样的疑问，有了这样的故事：钻木取火，这个的名字叫：燧人氏。一齐读：燧人氏钻木取火。课后去读一读，享受创造的乐趣。
板书：
普罗米修斯盗火
爱是永远的神话
普罗米修斯盗火教学设计篇四
教材特点：
古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本课即根据古希腊神话故事改编而成。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
年段特点：
本课适合对中年级学生进行阅读训练，培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，并能在读的过程中想象课文描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想内涵的深入发掘，特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握，在很大程度上还需要教师的引导和激发。
教学特点：
在本课教学中，教师努力体现以学生为主体：在课堂上，尽力强化学生活动，引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中，学会欣赏、品析语言的魅力；引导学生创造和想象神奇的画面；引导学生给课文进行补白，引导学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。
设计理念：
叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说。是培养一种习惯。”这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。
本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决。以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话，从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高。
教学课时：两课时
《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录
学习目标：1、学会10个生字，认识5个生字，理解新字、生词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章的结构，初步把握文章的主要内容。
4、交流收集到的有关古希腊神话故事的资料。
学习重点：学习理清文章结构，学习把握文章主要内容。
教学准备：多媒体课件，古希腊神话故事中有关人物的资料介绍。
教学过程：
一、激情导课
师：同学们，做好上课的准备了吗？
生：准备好了。
师：准备好什么了？
生：准备好嘴，上课大胆发言。
生：准备好耳，上课专心听讲。
生：准备好脑，上课认真思考。
生：准备好手，上课做好笔记。
师：同学们的学习习惯真好。都做好准备了，那我们开始上课。
（评价：组织教学是激情导课的关键因素，它包括形式上组织、注意力的组织、态度上的组织，课前的组织教学对培养学生良好的学习习惯有很好的帮助。）
师：今天我们一起学习一篇古希腊神话故事。
生：《普罗米修斯盗火》
师：“普”是一个生字，注意与“晋”的区别,上面的“丷”不能丢。“盗”：上下结构，最后一横要长，托住整个字。
师：齐读课题。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：“偷”也是一个生字。哪个字和这个字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”换成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”换成“亻”就是“偷”。
师：描红“普、盗、 偷”三个字，注意字的结构和主笔所在的位置。
生：描红，欣赏自己写的字。
（评价：苏教版教材非常注重对写字的要求，所以我们平时就要养成认真书写的习惯。）
师：围绕课题，你想知道什么？
生：普罗米修斯为什么盗火？
生：普罗米修斯怎么盗火？
生：盗火的结果怎样？
生：题目是“普罗米修斯盗火”，那普罗米修斯一定是一个“贼”。
师：大家提出的问题，就是我们这节课要完成的学习任务，相信大家通过学习一定能解决这些问题。
（评价：教师将教学目标，预期效果，艺术性地揭示出来，巧妙地融入到教学之中，不留痕迹，又目标清晰，引导学生学有目标，学会学习。）
二、民主导学
1、初读课文，达到正确流利。
师：请大家认真读文，要求读准字音，读通句子，文中有不少外国人名、地名，很拗口，请大家多读几次。
师：大家读课文时，我发现，有一位同学边读边画，这个习惯真好。在上一个练习中，我们刚学习了《读书时做做记号》，现在就用上了，真会学习。
师：现在，请同桌互相读，不好读的词、句，多读几次，一直到读好为止。
（评价：教师用评价的方式巧妙地将读书的要求和方法告诉学生，引导学生进入有效的学习状态。）
师：我们现在抽读课文。哪位同学愿意试一试？
师：请一位同学读第三自然段。
生：读段。
师：注意“普罗米修斯”读时要连在一起，不要顿开。请大家读一次。
生（齐）：普罗米修斯。
师：通过预习，谁知道在希腊神话中“普罗米修斯”是一个怎样的神？
生：普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为人类谋利益，不畏强权、勇于牺牲。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，并且教给人类知识和技能。
师：“阿波罗”是怎样的一个神呢？
生：希腊神话中十二主神之一，被视为司掌文艺之神，主管光明、青春、医药、畜牧、音乐等，是人类的保护神、光明之神、预言之神、迁徙和航海者的保护神、医神以及消灾弥难之神。
师：文中说他是掌管太阳的神，是吧。看来大家课前预习很有收获。
（评价：将课外资料有机的融入到课内教学中，既丰富了课内知识，又激发了学生对课外知识的探究欲望。）
师：大家读得好，理解的也很好。谁愿意读第五自然段？
生：“主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”
师：“宙斯”是怎样的神？
生：掌管宇宙的主神。奥林匹斯圣山的统治者。他以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
师：你是怎么了解到的？
生：我看过动画片《古希腊神话》。
师：这段话中有两个生字：“惩罚”。请同学指导学习，谁来？
生：我来。同学们注意：“惩”读二声，不要读成三声，“罚”上下结构。惩罚的意思是：对犯错误或犯罪的人加以惩治。课文中说宙斯决定对普罗米修斯加以惩治。
师：请大家在生字格里描红这两个字。
生：描红
（评价：说一口标标准准的普通话，写一手方方正正的中国字。这是对我们每一个中国人的要求。老师非常重视对学生说话、写字的点滴教育，这正是体现了小学语文的特点吧。）
师：宙斯发现人间烟火袅袅，“烟火袅袅”是什么意思？
生：烟气缭绕升腾。袅袅的意思是烟气直直上升。
师：文中有一个词和“烟火袅袅”的结构相同，是哪一个？
生：小心翼翼。
师：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：严肃谨慎。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
师：对，普罗米修斯对来之不易的天火非常小心，一点不敢疏忽。
师：这种结构的词还能说几个吗？
生：得意洋洋、兴致勃勃
生：千里迢迢、白发苍苍白雪皑皑
师：学习就是这样，善于积累，就能学到更多的知识。
师：当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆。“大发雷霆”是什么意思？
生：我通过查字典知道： “霆”指极响的雷。大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
师：这位同学通过查字典理解词语很好。还可以怎么说？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
师：对，用近义词解释也是理解词语的一种方法。
师：说说大发雷霆的反义词。
生：平心静气、心平气和、和颜悦色
师：瞧，我们又学会了这么多理解词语的方法，希望大家养成随时积累的的好习惯。丰富我们的习作素材。
（评价：学习用不同的方式理解词语，培养学生在语言环境中学习、理解、掌握词语的方法。激发学生学习语文的兴趣。）
师：谁读第六自然段？
生：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。”
师：读得非常好。谁读第七自然段？
生：“不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫刺克勒斯，他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。”
师：“腊”是一个生字，你怎么记住它？
生：把“蜡”的 “虫”字旁换成“月”字旁，就是希腊的“腊”。
生：腊还可以组词：腊月、腊八、腊肉
师：“不远万里”怎么理解呢？
生：不怕路途遥远。
师：对，赫拉克勒斯不怕路途遥远来解救普罗米修斯。
2，再读课文，理清文章条理，
师：从同学们的读文中老师知道大家对课文已经熟悉了。再看我们开始提出的三个问题，请同学们默读课文，从文中找找答案吧!
生：第一自然段，写人类没有火种生活非常困苦。这是介绍为什么盗火。
师：用两个字概括就是——无火。
生：第二至四自然段，写普罗米修斯为人类勇敢地盗取了火种，为人类带来了光明和智慧。这是写怎么盗火。
师：用两个字概括就是——盗火。
生：第五、六、七、八自然段是写盗火的结果。
师：盗火的结果还可以分为两部分——受罚和获救。怎么分？
生：第五、六自然段，写普罗米修斯因触犯了天规而受到惩罚。
生：第七、八自然段，写普罗米修斯获救。
师：“获”也是一个生字，注意这个字的写法。
3、三读课文，把握课文主要内容。
师：围绕题目，我们理清了课文的条理，请你说说课文的主要内容。
生：文章写了普罗米修斯看到人类没有火，生活非常困苦，于是为人类盗取了天火，却受到宙斯的惩罚，最后获救的故事。
……
（评价：情境导学、学法导学、应用导学是民主导学的三个环节，教师在教学中多次为学生营造读书的环境、巧妙地提出读书的要求，并通过抽读的方式将读书的结果呈现出来。）
三、检测导结。
1、听写
铁链 触犯 惩罚 盗火 希腊 获救 肝脏 啄食
2、同桌互读课文。读正确，读流利。
3、课文按事情发展的顺序写了 、 、 、 ，为我们塑造了 的普罗米修斯的形象。
（评价：这三道题，都是围绕教学目标设定的，其目的就是要检测学生是否完成了本课时的教学任务。并把存在的问题纳入到下一节教学活动之中。）
