细胞的基本结构和功能教案 细胞的基本结构和功能思维导图优秀(5篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
植物细胞的基本结构和功能篇一
首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
b.教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。
那么为了方便各位考生记忆，教师角色转变我们可以将其简单的记为：进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师)：教师教学行为转变我们可以简单的记为：你我他它(学生、自我、其他教育者、教学)。
植物细胞的基本结构和功能篇二
教师要培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心态。应届毕业生小编为大家提供了初一生物植物细胞的结构和功能教学计划，以备借鉴。
(1)教学内容分析：
“植物细胞的结构和功能”是苏教版生物新教材七年级上册第二单元“生物体的结构层次”中第一节的内容。本节内容不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，是学生学习细胞分化形成组织、生物体组成等的基础，而且是学生理解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。细胞是生物体结构和功能的基本单位。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础。基于七年级学生初次接触细胞知识，在学习水平上有些难度，所以我对本节课进行了课时处理即分为两课时第一课时进行植物细胞的结构和功能的理论学习第二课时尝试制作临时玻片标本。第二课时着重尝试制作临时玻片标本，在显微镜下观察细胞，增强学生对植物细胞的结构的感性认识。这不但培养了学生的实验技能，而且激发出学生对学习生物学的兴趣。
(2)学情分析
七年级学生知识水平有限，认知能力和思维想象力都具有局限性。而细胞的结构和功能相对抽象，学生在理论学习的基础上，通过制作临时玻片标本，在显微镜下直接观察细胞，是提高学生感性认识的必经之路。这样会加深学生对细胞的认识和理解。
(一)知识目标
2.练习巩固显微镜的使用。
3.知道制作临时玻片标本的基本方法和步骤。
(二)能力目标
(三)情感态度、价值观
1.通过观察和实验等教学活动，培养学生实事求是的科学态度以及协作精神。
重点：1、理解植物细胞的基本结构。 2、制作临时玻片标本。
难点：制作临时玻片标本
本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习的探究性和自主性，利用实验教学培养实事求是的科学态度。改变以往由教师演示学生照做的教学方法，让学生以小组为单位，进行探究性学习。在实验过程中教师边巡视边指导。引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，还采用师生互动和生生互动的形式，最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，进行实验，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。
学生：自带洋葱
教师：清水，稀碘液，镊子，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。(照片展示)
(一)前提诊测
师：请同学们回忆一下——植物细胞的结构有哪些?
生：细胞壁、细胞核、细胞质、液泡
生：细胞壁、细胞质、细胞核、细胞膜、叶绿体、液泡(学生回答)
师：同学对植物细胞的结构掌握比较准确。植物细胞具有这样的结构，同学们想不想亲自来观察一下它的形态结构呢?(学生回答想)那么这节课我们就通过制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本来观察植物细胞的形态结构。)教师由此引入新课。
(顺势引导学生知道观察植物细胞的结构要借助显微镜来观察，由此教师要指导学生复习显微镜的操作方法。播放录象展示过程。)
(二)学生实验
(实验目的：制作植物细胞的临时玻片，学习制作临时玻片的基本方法和操作步骤;练习巩固显微镜使用;更真实的认识植物细胞的结构。同时激发学生对生物学学习的兴趣。)
1、理论指导
师：指导学生认真阅读教材要求，熟悉实验步骤。(如果需要的话教师要做演示)
生：认真阅读实验过程，在头脑中初步形成操作程序。
2、动手操作(实验步骤)
(教师事先分好实验小组，各小组选出组长，组长在实验前明确实验任务。这样体现教学面向全体学生，突出学生个性发展的教育理念。)
(1)擦拭盖玻片、载玻片。
(2)在载玻片中央用滴管滴一滴清水。
(3)取材。(要求：用紫色洋葱鳞片叶为材料时，可直接撕取紫色的鳞片叶外表皮。撕取的洋葱鳞片叶表皮不宜过大，以长、宽约为0.5为宜。)
(4)放置。(注意生物材料不要重叠，重叠时要用镊子展平)
(5)盖盖玻片。(注意先让盖玻片的`一侧接触载玻片，然后慢慢放下。)
(6)染色。(用无色洋葱为材料时，观察前需进行染色。染色时，在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引，重复2——3次，然后用干净的吸水纸将标本擦拭干净。)
(在实验过程中，教师要边巡视边指导。注意观察各小组的操作情况，把各小组实验过程中出现的问题要及时记录，并加以点拨，帮助学生解决问题。教师还要注意协调各小组成员之间的合作关系。尤其是在操作(3)(4)(5)(6)步骤时，学生会出现各种各样的问题。这就要求各组的组长及时发现实验中出现的问题，并联合组员共同探讨解决问题。——教学片段展示)
(三)观察。
师：让各小组之间互看互评，记录评价结果。然后各组代表汇报实验结果，汇报过程中教师注意引导学生提出问题解决问题。
(教师追问原因，评价小组帮助解决：要求制作玻片标本时生物材料是薄而透明的，盖玻片、载玻片重叠造成光线较弱，影响观察。)
生2：观察的细胞结构不够清楚。
(教师追问原因，评价小组帮助解决：染色不够充分，颜色较淡影响效果。)
生3：我们看到的细胞结构与上节课学的不同，它的形态是近似圆形，中间透明周围较暗。
生4：不对，我们看到的细胞结构与上节课学的细胞结构相似。
(教师把问题推给学生，让学生思考、讨论、交流，得出结论。注意引导学生如何区分气泡和细胞。——教学片段展示)
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师：小结并简评。
通过观察，互看互评，学生会发现许多问题，然后经过学生的合作探究学习，解决问题。这样学生的积极性能得到调动，以致更好地实现学习目标。
(四)画图
师：找一名学生画一个完整的植物细胞图，简评。
生：画图，注明结构名称。
植物细胞的基本结构和功能篇三
人体的各项功能都是由细胞或多个细胞共同完成的。
所有的细胞都能显示出生命的各种属性，在它们之中进行着新陈代谢活动。植物的光合作用就是在细胞里进行的，细胞内还一直进行着呼吸作用。一切复杂的瞬息万变的生命活动都是在细胞内进行的。
生命存在的一个重要表现是自我繁殖。细胞能通过分裂不断地产生新的细胞，细胞和生命一样，表现出生长、衰老、死亡的过程。这一切说明，细胞是生物体最小的结构和功能单位。
细胞壁：透明，保护和支持细胞
细胞质：含有大量的物质，里面有叶绿体、液泡，液泡中充满细胞液
细胞核：含有遗传物质
植物相邻细胞通过胞间连丝相联系，互相交流营养物质。
细胞质：能流动，可以加速与外界的物质交流
细胞核：含有遗传物质
3.细胞通过分裂产生细胞
(1)分裂的过程：
一个细胞分成两个细胞，使细胞数目增多。
细胞的生长表现为从周围环境中吸收营养物质并逐渐长大，使细胞体积增大，(植物)生长时先出现很多小液泡，最终合并为一个大液泡。
(2)细胞分裂的过程中，染色体的变化是：先加倍再减半，两个新细胞的染色体形态和数目与原细胞的染色体形态和数目相同。
(3)生物体的生长表现在：细胞生长(体积增大)和细胞分裂(数目增多)
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植物细胞的基本结构和功能篇四
第三章 第1节 细胞的基本结构和功能（北师大版）
教学目的
2、说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法；
4、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。
教学重点
2、认识和使用显微镜；
3、临时装片的制作。
教学难点
1、有关细胞结构的基本概念，如线粒体、叶绿体、染色质等；
2、使用显微镜；
3、临时装片的制作。
课时安排 4课时。
教学方法
观察、自学、讨论、交流、实践、
板书设计
一、光学显微镜的使用方法——活动“练习使用显微镜”
1、认识显微镜的结构和功能
2、学习使用显微镜
二、构成动物体的细胞——活动“观察人和动物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核
三、构成植物体的细胞——活动“观察植物细胞的基本结构”
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
学生学校情况
学生在小学时没有使用过显微镜，对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴起。但由于显微镜的数量有限，无法人手一台，始终是缺憾。
教学过程
标题 练习使用显微镜 34
目的要求
材料器具
方法步骤
取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、收放。
注意：金属部分用软布擦干净，镜头用擦镜纸擦干净。
2、 视野中“上”字是否倒置，其物象比实际大小放大了多少倍？
倒置，实物边长放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数
面积放大倍数=边长放大倍数×边长放大倍数
应向左上方移动。
复习提问：1、生物的共同特征有哪些？
2、其中说生物有共同的物质基础和结构基础。这个结构基础一般指什么？（细胞）
引言：细胞是生命活动的基本单位，要想探索生命的奥秘，就必须认识细胞的结构和功能。怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？绝大多数细胞微小，不能用肉眼观察，科学家们常常使用什么来观察研究细胞呢？（显微镜）下面我们来认识和学会使显微镜。
自学：学生分组，合作认识显微镜的结构和功能，并以书p34的内容和显微镜结构图进行自学。逐一认识显微镜的各部分结构和功能后，学生之间互相提问各部件的名称及作用，以此检验自学过程，尔后，学生1---2人上讲台进行演示，一问一答，其余学生进行评价。
接下来，练习使用显微镜。学生以书p35的内容观图学习显微镜的使用方法，了解每一步骤，并逐一动手实践，进行操作练习。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何调节高倍物镜等等，让学生在操作中了解显微镜的有关结构，并掌握显微镜的使用方法。可请同学上讲台演示显微镜的使用方法。教师在鼓励学生大胆尝试的同时，还需要培养学生操作的规范性，注意显微镜的保护，养成良好的实验习惯。
最后，讲评。
标题 观察人和动物细胞的基本结构 36
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论 1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？
细胞膜、细胞质、细胞核
2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？
这个实验是学生第一次制作临时装片，实验的重点应放在学习临时装片的制作上。实验过程中教师需要给予学生具体的指导。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在模仿操作过程中，逐渐熟练操作；尤其是指导学生如何将显微镜看到的物象绘制成生物图，认识人和动物细胞的基本结构；实验后，还要指导学生清理实验台。
标题 观察植物细胞的基本结构 39
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论 1、植物细胞有哪些共同的结构？
细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
相同：细胞膜、细胞质、细胞核；
不同：植物细胞还有细胞壁，有些植物细胞有叶绿体和液泡。
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜，提高制作临时装片的技术；认识植物细胞的基本结构，并绘图。
细胞壁 没有 有
细胞膜 有 有
细胞核 有 有
课堂作业 （讲评）p45思考与练习1、2题
（1）丙（2）要求学生绘制动物细胞结构图，因此该细胞不应该有细胞壁、叶绿体、液泡。重新绘制的动物细胞结构图应包括细胞膜、细胞质、细胞核。
布置作业 《伴你学生物》
预习作业
教学反思
由于学校条件的限制，学生没办法都实现每个实验的操作，但已经尽量做到最好，教师的实验指导有待加强。
植物细胞的基本结构和功能篇五
一、教学目标
1、知识目标：
（2）、能说出动植物细胞的形态结构的共性和区别，知道观察动植物细胞的方法。
2、能力目标：
会用对比观察的方法分析并说出动植物细胞的异同点。
3、情感目标：
（1）、通过在本节，让学生体验严谨求实的科学精神。
二、教学重点
2、能说出动、植物细胞的形态结构的共性和区别
三、教学难点
四、教学过程设计思路。1.通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣，引导学生认识动植物细胞的结构与功能。设疑引导学生进一步探究总结细胞，将静止的内容变为动态的过程。
2.通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
五、教学过程。
1.通过学生们复习、回忆——细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课学生观察的细胞结构简图，引发学生思考：这些结构都叫什么？细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
2.展示细胞的立体结构模型图。一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型图讲解动、植物细胞结构。
（1）、介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边看图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
（2）、介绍动物细胞的结构。这时也采用边看图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
