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《起点之美》教学设计及反思篇一

一.              认识“对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵”的道理。

二.              体会文中富有哲理的语言。

教学重点： 目的一 

教学难点：  目的二  教法：以学生自读，练习为主，教师提示为辅的教学方法。 

教时：1教时。 

教学过程：  一.简介作者：  刘心武：当代作家，四川成都人，代表作品《班主任》曾荣获1978年全国优秀短篇小说一等奖，长篇小说《钟鼓楼》荣获第二届茅盾文学奖。  二.学生自读完成下列作业：  1.解释下列词语，并给加黑字注音  （1）抖擞：sǒu振作  （2）悠长：（时间）长  （3）谛听：（dì，仔细地听）  （4）淘汰：（去坏的，留好的；去掉不适合的，留上适合的）  （5）筋腱：（jiàn，连结肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧）  2.文中谈了哪些起点？文题“起点之美”的“起点”的真正含义是什么？  3.为什么说“对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵”？  4.课文中有哪些富有哲理的语句？请把它们摘录出来。  三.检查，交流  1.略  2.文中谈了运动场上的起点和生活中的起点。文中详细列举了生活中的一种种起点，文学青年的起点，大学毕业生的起点、个体户的起点、大明星的起点、应考的中学生的起点。运动场上的起点是明显的，它所展现的是力的美；生活中的起点较为隐蔽，它所展现的是人生中勇于拼搏，不懈追求的精神之美。  文题“起点之美”的“起点”的真正含义即为人生中追求、拼搏的起点。  3.因为终点之美只属于优胜者，而在人生旅途中，谁也保不住在那等待着我们的终点上不会落伍、失败甚至被淘汰。但起点之美却属于每一个人，只要在起点上尽全力准备投入的人都是美的。自觉地进入起点并调起自己的美来，也便是人生中的一种优胜。  4.课文中富有哲理的句子很多，例如：“倘若说……进取突破的希望”。“对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵。”“终点之美，属于优胜者；起点之美属于每一个人。”“自觉地进入起点并调动自己的美来，也便是人生中的一种优胜。”  四.教师总结  这篇课文由运动员在起跑线上表现的美，说到人生中种种起点之美，提示了“对于人生来说，终点固然诱人，起点更弥足珍贵的”这一深刻的道理，令人深省。  课文的立意新颖，蕴含着耐人咀嚼的人生哲理，值得我们认真地反复阅读。  五.练习  本文是一篇短论，但文中也有不少议论成分。试划出记叙的部分，并与《失败是个未知数》一文比较，看看两文的记叙有什么不同。  《失败是个未知数》一文具体地叙写了一个典型事例；本文是用概括叙述的方法列举了人生中种种的生活之美。

《起点之美》教学设计及反思篇二

一、教学目标

1.分析文章的结构、理清文章的思路，

2.领会课文生动、形象的语言特点。

3.感受不断开拓进取。体现人生价值的道理。

二、教学过程 

1.导人新课。

从小学到中学，在学校生涯中，每一年都会开运动会，或春季运动会或秋季运动会，在你的回忆里运动会是什么样子？给你印象最深的是什么？你在每一次运动会里扮演的又是什么角色？是在运动场上挥汗如雨 奋力争取的运动员，是跑来跑去虽辛苦但不为人知的服务员，还是在场下为运动员加油呐喊的拉拉队员，亦或是事不关己高高挂起躲在一边看书的局外人员？

2.读析课文。 

(1)听课文录音或教师范读。；

(2)简答：作者借什么事发挥联想进行讨论?可以分为几部分?   

明确：作者从赛跑时运动员站在起跑线上的姿态，联想到生活中各种不同的起点，最后归结出对起点之美的赞美。综上所述，全文可以分为三个部分：第一段为第一部分、第二至六段为第二部分，第七段为第三部分。

(3)齐读第一段，并思考：

①运动员的起点之美既是外在的，又是内在的，外在的美具体表现在哪两个方面? 

②分出层次。    

③为什么说那起点上的表情实在是人类最美好的表情之一？

④为什么说起点上的表情是人类进取突破的希望?

⑤作者是如何赞美运动员的起点之美的?

明确：起点之美是外在的美，又是内在的美，外在的美主要表现在起跑前运动员的体态与神情——“紧凑而富有弹性的筋肉，先略事活动臂膊、腿脚、腰肢，再渐渐弹跳着、抖擞着” (这是健康、有活力的体态)；“各自凝聚起他们灵魂的注意力拼搏进取，并透过他们的每一块肌肉每一根筋腱显现出他们肉体所蕴藏的爆发力、弹射力、承受力”(这是严肃、进取的神情)o运动员起跑前瞬间的美还有其本质的意义——体现人类进取突破的希望，这又使起点之美具有内在的美。所以这一段可以分为两层：第一层是一至六句，描绘运动员起跑前矫健的英姿；第二层是最后一句，揭示运动员起点之美的本质意义。

站在起点上的运动员的表情集中地体现出他们拼搏进取的信念，这正是人类赖以进步的内驱力，所以它“是人类最美好的表情”；运动员在运动场上的拼搏进取反映了人类用自身的力量去开拓、创新的能力，所以它是“人类进取突破的希望”。

作者对运动员起点之美的赞颂从两个方面表现出来：一是表现在对运动员体态动作、·面部表情的生动描写，这种描写饱含着作者的由衷赞美之情；二是用抒情的语言直接抒发强烈的感情：“他们的每一块肌肉每一根筋腱显现出他们肉体所蕴藏的爆发力、弹射力、承受力，他们简直就是一列力与美的活雕像”，“那起点上的表情实在是人类最美好的表情之一”，“起点上的表情便是人类进取突破的希望”。

(4)指名朗读第二段。思考讨论：

①作者从赛跑的起点联想到人生的起点同的起点?

②这些人工作、生活方式各不相同，对起点的态度是否相同呢?   

③我们能否再补充几个不同的人生起点呢?

④第三、四段在结构上有什么作用?

明确：作者列举了生活中六种人的不同起点，他们的工作、生活各不相同，但他们都是认真地、专心地、负责任地开始了人生的新起点：文坛青年在深夜，郑重地写下第一行字；作者所选的上述事例紧扣“起点”二字，反映出他们积极进取、开拓创新的精神，这与运动员在起跑前瞬间的态度是完全相同的。所以，在三、四段作者深情地写道：.“生命之神在行使裁判员的职责，向人们发出悠长的指令。”人们“凝神谛听他的指令并尽全力准备投入”。赛跑前的运动员与人生起跑线上的人们是何等相似。可见，三、四段在结构上将二者作了类比。   

人生的起点各不相同，我们还可以找出许多不同的起点。如：一个从部队转业的军人脱下军装，第一次拿起他完全陌生的经济合同；一个远游故乡的学子抬起脚踏上异国的土地，’开始他全新的拼搏；一对新婚夫妇端起酒杯，共同品尝生活的美酒；一个失足的青年走出铁门，呼吸第一缕清新的空气……

文中写到的六种人的生活经历各不相同，但他们在生活起点上的期盼与拼搏则是相同的。

(5)生活的道路不全是平坦的，第二段中写到的那些满怀希望的人们也可能在生活中碰得头破血流，人们该如何面对失败呢?读第六段，然后回答。

明确：一时的失意并不是不得了的事，可怕的是找不到新的起点，失去了曾经有过的力与美。作者真诚地劝慰人们，失败不可怕，失利不失“心”，、要百折不挠地寻找新的起点，继续奋进，继续拼搏。

(6)第七段是全文的结束段。为什么说起点之美属于每一个人?最后一句怎么理解?鲁迅赞颂“虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者”，刘心武赞颂起点之美，这两者在本质上有什么相同?(这些提问可以结合学生的实际，让学生自己思考、认识，然后作集体讨论，以深化学生的思想，达到教育目的。

明确：每一个人都有选择进取拼搏的自由与权利，都可以最大程度地体现自己的人生价值，所以说起点之美属于每一个人。“自觉地进入起点”可以理解为自觉地开始人生的拼搏，用自己的才能实现自身的价值，这就是“调动起自己的美”。鲁迅先生盛赞“落后而非跑至终点不止的竞技者”是鼓励人们不怕失败，作韧性的反抗，无畏地前进；刘心武赞颂起点之美是激励人们振奋精神，不断开拓进取。时代虽然不同，但要求人们发奋进取的愿望却是完全一致的。

3.小结。

《起点之美》《最先与最后》同为杂文，有哪些同异?

明确：(1)两文都借题发挥，由此及彼地联想，进而表现文章的主旨。

(2)都讲究语言的生动、形象

(3)《最先与最后》显得冷峻、的抒情色彩。

4.课外延伸

联系当前社会生活或学校生活的实际，说说你赞成下面两组题目中的哪一种说法，并阐明理由。

第一组：①勇为最先，耻为最后 ②敢为最先，不耻最后 ③如难最先，不如最后

第二组：①但求起点美，不求终点胜 ②不求终点胜，何求起点美

《起点之美》教学设计及反思篇三

起点之美（教学设计）

钱 林 雪

学习目标：

1、提高对不同风格的语言的品味。

2、感悟不断“进取”才能体现人生价值的道理。

3、过程和方法：自主、合作、探究。

学习重点：

通过品味语言来探讨怎样的人生起点是最美的人生起点。

学习过程：

一、           导入：1、暑假里我们都观看过雅典奥运会，有哪些镜头让你印象比较深刻？

（生答）当选手尤其是中国选手夺冠时的刹那是让你振奋激动的，让我们再次来感受奥运冠军最后夺冠的激动时刻（投影7幅图片）：

欣赏完教师提问：很多人都羡慕这些选手在终点处的辉煌，但有人说“终点固然诱人，起点更弥足珍贵”，你认为这句话有道理吗，学生发表看法。教师顺势导入新课：著名当代作家刘心武则以独特的视角来看起点之美。今天，就让我们一起来探寻“起点之美”。

2、作者简介：刘心武 四川成都人。当代作家。1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社编辑，1979年起任中国作协理事。1987年赴美国访问并在13所大学讲学。  1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖 。长篇小说《钟鼓楼》，获全国第二届茅盾文学奖，此外出版有散文集、理论集、儿童文学等作品 。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

二、初步感知课文：

1、自由朗读——以自己喜欢的方式阅读全文，圈出生字难词，思考：

作者是借什么事发挥联想进行议论的？

2、词语积累

抖擞 （dŏų  ）（ sŏu ）        蕴藏（  yùn ）

筋腱 （jīn    ）（ jiàn ）       趸来 （dŭn   ）                

谛听 （ dì     ）                弥足珍贵（  mí   ）

三、探究起点之美之——

（一）运动会上运动员的起跑姿势

1个别学生朗读第一段

2、思考：结合课文第1自然段的语句和下列画面，说说作为“看客”的你“出”起跑线上的运动员的“美”在哪里？

提示：1、外在美：2、内在美：

师：作者有没有将笔触停留在赛跑的起点？由此联想到什么？

（二）感受 人生舞台上的起点之美

1、作者由赛跑的起点联想到生活的起点，一口气列举了几种？（概括）

六种生活起点为：

①一个想向文坛进军的青年写下第一行字；

②一个大学毕业生头一回进办公室；

③一个个体户发出了第一声吆喝；

④一位新任局长想同司机说第一句话；

⑤一个当红的大明星读刚送来的剧本；

⑥一个明天考试的中学生关了电视进入复习；

2、这六种人生起点“美”吗？如果是，请找出  文中的一句话加以印证。（尽全力准备投入）文中哪些词语可以体现出“准备投入的精神”？（小组合作）

如：郑重  尽量大大方方  瓮声瓮气

从这些修饰语上体会到所列六种生活起点的共同之处在于他们都对将来充满希望，在他们身上仿佛看到了积极进取的力量。也充分感受到了文艺性语言的特点：生动形象。

2、小组合作：你能否结合自己的生活经验，按照课文的语言特点仿写人生多个起点。（将学生所写的比较好的进行展示）

3、进一步启发学生：（字幕）就你所写的起点设想一个最美的人生终点。在学生勾画人生最美的终点之际，教师发问，当现实与设想不一致时，可能会出现怎样的反面结局？

（师：讲述文中第5段所列结局）学生发言可能出现的结

（三）寻找 新的起点

（字幕）1、问：生活的道路不是平坦的，我们该如 何面对失败？

（学生发言）进一步讨论，（字幕）“一时的终点上的失败，……新的起跑线”如何理解？讨论明确失败不要气馁，要百折不挠，要大大振作精神去寻找新的起点继续前进。

师：从中我们可以联想到哪些故事？哪些人物的身上具有这种精神？

（威灵顿将军的故事）

2、（字幕）人生的起点各式各样，究竟怎样的起点才是最美的？

学生讨论后明确：“自觉地进入起点并调动起自己的未来，也便是人生中的一种优胜。”齐读末段。

教师明确，这是作者悟出的人生哲理，并由此结束全文，收到水到渠成的效果。

四、教师总结：

这节课，我们师生一起探寻了起点之美，不仅品味作家刘心武笔下优美的语言，而且懂得了：（字幕打出）“终点之美属于优胜者；起点之美，却属于我们每一个人。愿我们不管是在哪个起点上，都永远保持乐观振奋、开拓进取的精神吧”？

五、布置作业：

写一篇不少于300字的自我感悟。