作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念篇一

摘 要： 课堂导入是教师组织课堂教学的基本能力，是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的首要环节，主要功能是引发学生“足够”的注意，并激起学生浓厚的学习兴趣。课堂导入能否成功，直接影响课堂教学效果。本文阐明导入语的四项作用和导语设计中应注意的四个问题，有助于增强教学效果。

关键词： 导入语 教学 作用 设计

教学是一个严谨有序的过程，从课前导入、问题设置、解疑释难到课后收束延伸，无不浸透着教育者智慧的设计。其中，导入语设计作为一堂课的开端，对讲授新课起到至关重要的引导作用。本文将从探讨导入语角度出发，探究设计导入语应注意的几个事项。

一、充分发挥导入语的作用

1.激发兴趣，引发动机。

美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的”[2]。一位善导的良师在遇到不同类型学生时，总会千方百计地调动学生的积极性，课前导入就是针对全班学生的最有效引导。当学生的学习愿望被激发出来的时候，才有可能产生主动探求新知的欲望。

学习课文《鸟的天堂》时，有位老师设计了这样的导入语：当看到这个题目的时候，你们想到什么？生：鸟的天堂就是鸟的乐园，有很多鸟聚集在一起开心快乐地生活……师：但你们能否想到，这里说的鸟的天堂是什么吗？生：一棵大榕树。师：这棵大榕树在什么地方？课前已经让大家查找资料，谁能给大家介绍一下吗？生：这棵大榕树在广东省新会县的天马河上已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。师：今天这节课就让我们跟随巴金爷爷看一看那棵独特的大榕树。

这样的导入设计是借提出问题，把学生思路一步步引向课文的中心话题，且所设问题环环相扣、步步深入，如同牵引着学生的思绪来到大榕树下神游一般。这样的导入深深激发学生的求知兴趣，引发探求动机。

2.引起关注，导入情境。

注意是心理活动对一定对象的指向与集中[3]。一节完整的课应包括导入新课、新课讲解和巩固练习三个基本部分。其中新课讲解是主体，导入新课是为了引出讲解内容。导入新课虽然不是主体，却在一节课教学中起至关重要的作用。试想，小学生都是活泼好动的，很多小学生都是上课铃声响起的时候，兴趣还停留在好玩的事上，进入课堂需要一个“转换”。新课开始时，设计与学生生活密切相关的导入语，把学生注意力迅速集中起来，并指向特定教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理准备，是导入语的重要功能[4]。

如小学三年级课文《坐井观天》的导入：（出示课件）老师今天给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）。从前，有一口古老的井（屏幕上出现一口井），井里坐着一只青蛙（屏幕上出现一只呱呱叫的青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞起来落在井沿上）。师戛然而止。生：（迫不及待）老师，接着呢？师：接着怎样？老师也不知道，我们的书上写着呢！

教师声情并茂的故事导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引学生的注意力，但故事在这时却“戛然而止”，构建一个引力强劲的情感磁场，牢牢抓住学生的心，激发学生的阅读兴趣。把学生的思绪带到故事情境中，带到主体内容的讲解中。

3.沟通情感，活跃气氛。

课堂教学效率是由师生双方配合的熟练程度决定的。小学生常常凭着对教师的喜好听课，因此，教师应在沟通师生情感中起主导作用。课堂上，老师一个亲切赞许的眼神、关切的询问或提示、诙谐幽默的说辞都能在师生之间架设信任的桥梁，为课堂做好彼此情愿、愉悦的心理准备。

这位老师的开场白很能打动人心。虽是一个寻常的故事，但笑过之后，却让人回味——语言不通是无法交流的。故事中巧妙借用成语“学海无涯苦作舟”的寓意；同时，点明学习外语的重要性，强调师生配合是学好功课的前提。可谓一举多得、引人深思。

4.承上启下，明确目的。

导入语的又一功能就是教师引导学生为新的学习活动做好认知方面的准备，促进新旧认知的衔接[5]。学生的认知过程具有连续性和继承性，每一个新的知识点都以旧知识为基础，因为相近知识之间总是有着千丝万缕的联系，而导入语就是架设在新旧知识之间的桥梁，是衔接旧知与新知的纽带。课前，教师运用简练有效的复习把与新知识有关的旧知识衔接起来，温故而知新。这样的导入解决了部分学生在前一次学习中遗留的困惑和疑问，为顺利进行新知识学习扫清障碍，同时，让学生明确新课程的教学目标，有助于学生快速完成新认知的构建。

有位语文老师设计了《〈呐喊〉自序》的导入语：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？生：《一件小事》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》、《药》。师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有《祝福》、《阿q正传》。以上这些小说选自他的哪一本小说集？生：《呐喊》。师：除《祝福》选自《彷徨》外，其余都选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为《呐喊》呢？请同学们打开书，我们学习《〈呐喊〉自序》，看看鲁迅先生是怎么解释的。

这位老师的导入既回顾了以往学生学过的鲁迅先生的小说作品，又由询问这些小说的出处自然而然地引出鲁迅先生的第一本小说集《呐喊》；同时设计了巧妙的提问，明确了这堂课的教学目的——小说集为什么以《呐喊》命名。

二、导语设计中应注意的问题

1.准确凝练，忌冗长拖沓。

2.设疑启思，忌平淡无味。

导入语的设计无论是巧设疑障、布置悬念，还是创设情境、展示场景，都要做到富有针对性和启发性。换句话说，导语设计必须根据教学目的和任务确定，紧紧围绕教学重点、难点设计问题，不能随意离题；同时，还要隐而不露，留给学生思考回味的余地，以此引发学生的思考，培养学生思考问题、解决问题的能力。但不能让学生感到高不可攀，虽竭尽全力而不能“摘到果子”。更不可“秃子头上摆虱子”——一览无遗，给人索然寡味之感。

3.新颖活泼，忌刻板低俗。

导入语设计不只是精炼概括，还要尽可能做到巧妙有趣。引一句格言，打一个恰当的比方，唱一首动听的歌曲，听一段优美的音乐，解释一个典故的由来，介绍作者的生平逸事等，都能引发学生极大的兴趣。还可以借助猜谜语、做智力游戏、做实验、展示画面、图片等激发学生的求知欲望和学习兴趣。但是，导入语绝不能为引发学生的兴趣而引述不实的“最新消息”，为捧腹逗乐而夹杂低俗的言辞，这样反而影响和冲淡学生对新课的专注学习热情，因有损教师的道德操守而失去美感。

4.以情感人，忌语调平平。

导入语的设计风格既要像一股清新的山风活泼新鲜，又要像耐人寻味的曲调形式多样，还要像绚烂多彩的诗文富有文采、沁人心脾、感人心怀。

设计导入语还要把握好语调。借用诗文的导入应饱含激情，隐含哲理的要耐人寻味，追述往事可娓娓道来。导入语词要激情饱满，才能鼓舞学生；还要热情满怀，保持热度，才能在不知不觉间把学生带进精神振奋、乐趣无穷的知识殿堂。切忌语调平平、不着痕迹，更不可随意发挥、不修边幅。

总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定模式，也无所谓最好的模式，完全可以因教学氛围、对象、目标的不同而设计，关键是我们要对此引起足够重视，并借鉴成功者的经验，把握导入语设计“灵巧、准确、新颖”的特点，避免导入语设计中不当的做法，设计出最能激发学生学习热情的导入语，极大地引发他们学习的“内在动力”，以期达到最好的学习效果。

参考文献：

地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念篇二

摘 要：随着世界经济一体化的发展，国际间的交流日益密切。而在经济往来的推动下，文化交流以及思想渗入也有了较为显著的发展。我国和日本有着地缘上的优势，在经济全球化的大环境中，两国的交流也在不断的深入，为了使这种交流有更近一步的发展，积极进行语言教学，培养相关的专业人才有着重要的价值。从我国现阶段的高等教育发展来看，小语种教学已经形成了较大的规模，而日语作为小语种当中的重要一员，自然受到了教学的青睐。现阶段，我国不少高校都开设了日语专业，教学质量也在稳步的上声。从语言教学实践来看，翻译是一项不可避免的教学内容，而语言又存在着文化的烙印，所以本文就日语翻译教学中文化的导入进行系统的分析。

关键词：日语 翻译教学 文化导入

一、文化导入

二、日语翻译教学中文化导入的价值

1.实现文化内涵的理解

2.帮助了解语言习惯

三、日语翻译教学中文化导入的具体措施

1.强化教学设计

2.重视对语言习惯的探讨

在日语翻译教学中，另一项文化导入的措施是进行语言习惯的探讨。语言是文化的承载者，从语言特征可以表现出一定的文化特色，所以进行语言习惯的深入探讨，可以更好的认识文化的内涵。就目前的分析来看，语言习惯是一种文化的体现，分析日语的语言习惯，可以更加直观的感受日本的文化内涵，所以在日语翻译教学中，积极的将语言习惯进行重点分析，这样，就可以适时的对日本文化进行导入。做到这一步，学生对于语言和文化的同步性了解会提升一个层次，而其翻译能力和水平在文化的熏陶下也会获得进一步的提升。

3.加强文化导入氛围的塑造

加强文化导入氛围的塑造对于日语翻译教学的文化导入同样有着重要的意义。就语言学习的特点来看，在语言氛围中进行语言的学习，其效率会明显的提高，而进行日语翻译教学，同样需要塑造有效的氛围。从目前的教学实践来看，为了进行翻译教学中文化导入的氛围塑造，可以充分的利用多媒體教学手段，比如在课堂中进行有关日本视频或者音频的内容播放，通过这些内容塑造出一个良好的氛围之后，先进行相关文化内容的导入，而后进行翻译教学，这样，翻译中会渗入更多文化的因素，文化导入的目的也可以是达到。

结语

日语翻译教学是我国日语教学当中的一项重要内容。从目前的日语教学实践来看，大部分的日语教学都停留在了语言这个层面，失去了向文化层面的过渡，所以日语教学的质量普遍性不高。为了改变这种现状，积极的进行日语翻译教学中的文化导入，强调语言基础层面的研究，可以有效的改变这一现状，实现教学质量的提升。

参考文献

地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念篇三

摘 要 任何一门语言都是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握某一国文化背景和知识的过程。因此，教师在课堂上不仅要教授语言知识，从某种程度更要传授文化知识。本文根据教育学和语言学的特点，讨论了教师在法语课堂上导入文化知识的必要性，并且总结出了一些方法和策略。在法语教学中进行文化导入可以加强学生对该国文化的深入了解，从而有助于培养学生的交际能力和对语言的实际运用能力，使学生真正全面地学会使用一门外语。

关键词 语言 法语教学 文化导入

中图分类号：g424 文献标识码：a

1 文化导入的必要性和意义

（1）当今经济文化发展的需要。随着国际间的经济文化交流的日益频繁，增强国际意识和观念、 了解世界各个国家的文化，已经是外语教学所要面临的新标准。

（2）文化与语言不可分割，相辅相成。语言是人类相互交流的基础，但是仅掌握语言并不意味着具备了相互交流的能力。因此外语教学的主要目标应该是培养跨文化能力。但是对于在法语教学中如果学生不了解法国的社会文化环境，则往往不能全部理解其真正的意思。例如，法国人常说：“un repas sans fromage est comme une journ€閑 sans soleil.”这句话翻译过来就是“ 一餐不吃奶酪就如同天空没有太阳那么黑暗”。到过法国的人知道，法国人把奶酪作为日常必备食品之一，也是法国人饮食文化中不可缺少一部分。从这个例子，我们不难发现，社会文化因素在法语表达中具有特殊作用。因此，在外语教学中导入文化可以提高学生在语言学习中对法语的理解能力和实际运用能力，是法语教学中一个不可或缺的重要组成部分。

（3）法语文化多元性及多层次性的要求。“文化多样性”被联合国教科文组织定义为各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式。对待文化多样性应该将其民族文化与本民族文化一样对待，并且相互融合，求同存异，尊重世界文化多样性，一起推动人类文明繁荣进步。法国拥有丰富的历史文化遗产，涉及到哲学、社会、艺术、科学等各个文化领域。另外，当代法国对于时尚、饮食、电影、旅游、美术等文化的发展也起着不可磨灭的作用。但目前，许多法语课程，往往偏重语言技能的训练，而淡化了法语文化的熏陶。此外，许多文化课程局限于表面的跨文化交际或文化差异，缺乏深度的文化比较理论、大众传媒、大众文化等方面的课程。高校法语教学存在一个误区，即只将法语当作语言工具，注重语言技能的训练，淡化了法语文化修养。因此我们必须充分认识跨文化教育在外语教学中的必要性、重要性和紧迫性。

2 文化教学导入的方法和策略

2.1 培养跨文化意识和观念

跨文化意识和观念通常是指外语学习者在学习时接触异国文化背景的人进行交际时的模仿、理解、应用并融入异国文化的观念和能力。

2.2 法语教学中应加强中法文化的渗透

虽然法语学习者首先应该掌握的是语言，但如果没有文化背景知识的接触，就不容易让学生形成正确的文化价值观，在交往中也往往会出现所谓的文化障碍。 我们要避免这种情况出现：首先，在词汇学习中，除了了解词的一般含义还有挖掘词语的内涵。比如中国人喜欢红色，黄色（红色在中国代表喜庆；黄色以前是皇帝专用颜色），比较忌讳白色和黑色（代表晦气和消极）。而法国人大多喜爱蓝白红色，他们所忌讳的色彩主要是黄色。如 blanc 白色，“ unexamen blanc ” 直译为 “ 白色考试” 如果有人说昨天他过了一个白夜“ unenu it blanche ” ，意思是熬了一个通宵。这说明法语和汉语之间的差异很容易导致学生对语言的错误理解。所以在教学中要有意识的导入一些相关的文化知识，不仅有助于加强对语言的理解，也提高学生的实际运用能力。另外还可以学习一些法国的风俗和社交礼仪。由于中法两国的历史，社会制度等方面的不同，社交礼节存在一定的差异。如在商务礼俗中，法国人很忌讳13 ，这个数字在法国意味着不吉利。而中国人则认为阿拉伯数字4代表着不祥之兆。如果不知道这些小小的差别，在相互交流中很容易产生不必要的误解。通过上述的文化导入使学生不仅掌握语言，也对于法国的社会文化会有一个更清楚的认识。

3 结语

因此法语教师不仅要注意法语语言的学习和研究，同时也要加强法语文化内涵的研究和学习，这样才能把语言，文化背景以及法国的风俗习惯，社交礼仪等穿插在法语的教学中。对于培养学生的跨文化意识和观念，加强其语言的交际能力和增强教学的效果都有十分重要的意义。同时，对于法语教师也有了更高的要求和标准。作为老师首先要具备文化与教学为一体的教学观念，其次通过不断学习来丰富自己的文化知识，才能更好地培养学生对法语的文化意识，让他们认识到法国文化知识在语言学习中的重要性。

参考文献

地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念篇四

地震中的父与子导入地震中的父与子教案设计理念篇五

作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教学中的导入方式教学反思，希望对大家有所帮助。

近期听课比较频繁，在听了一个个教学活动时，我将目光射向了各个活动的细节部分，因为各个细节将是汇集成功的关键。下面是我对教学导入环节的一些思考与想法。

好的开端是成功的一半，如果导入方式巧妙得当，就能充分诱发幼儿的学习兴趣，能在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。同时，精当的导入还是顺利导入教学的关键。尽管导入活动内容与活动目标的不同而不可能有一个固定的`模式，但是各种不同的导入类型在设计与实施中的基本要求师一致的。

1、我想，“导”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，因此，保证教学的趣味性就显得尤为重要。导入重在为幼儿创设一个愉悦和谐的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿愿学、善学与乐学。因此，导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，即能造成悬念，又富有吸引力。

2、我想，“导”要适度。任何事情都有个度的问题。导入也要讲就“度”，导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时间不易过长。导语力求精炼简洁，集中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧宾夺主。

3、我想，“导”要准确。导入方式很多，如讲故事、做游戏、听音乐，甚至一句无声的体态语言等，但一切都要针对教学内容、特点和幼儿实际。巧妙设计，且语言准确鲜明，主干突出，不能脱离具体活动内容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的误区。