2023年《大瀑布的葬礼》读后感八篇(汇总)
当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
《大瀑布的葬礼》读后感篇一
由此我就想到了由学生的预习入手，围绕导语展开教学。最后提升思想，深入思考环保问题这三个环节。
预习是学生自主学习的最好的方法。是体现生本的最直接的方法。而预习的质量从一定角度上也左右了课堂的质量。学生带着自己的想法，带着自己的疑问走入课堂，那么这节课必定也是高效的一堂课。在预习中我检查了三个方面。课文是否读顺（检查难读的地方）能否用自己的话说说课文主要内容。导语中提出的问题你解决了哪些问题？ 前两个问题是预习的一般要求，而后一个问题是针对本课的特点的特殊要求。而这个问题，也是学生学期本文的线索和依据。也是精读部分的切入点。
在根据导语展开的精读部分中，我所考虑的这么一个问题“这部分中，哪些是需要教的东西？哪些是不需要教的东西？”基于学生的学情，经过分析，我以为那些表示瀑布雄伟壮观的词，学生基本都明白，无须一个个去体会，而其中两个表示数量的词“一亿立方米”和“30千米外”，学生没有形象的，立体的感知，是需要具体化的。于是在设计中，我分四部进行朗读指导。
第一，抓关键词自由练读。
第二，数字想象化想象朗读。
第三，听课件声音想象朗读。这样的朗读，层层深入，立体了瀑布的壮观景象。这一部分充分的落实了，与今日瀑布的奄奄一息形成强烈的对比，这种对比冲击着学生的感情，震撼着学生的心灵。
第四，在感悟提升中，我在思考：环保问题的文章学生已经学过很多，那么学生对于环保的意识，仅仅停留在我们要保护环境，保护资源这一点上就可以了吗？能不能针对这课的特点，做更深层次的思考？哪怕给学生留下一个悬念也好？考虑到这，我想到把菲格雷特的悼念词和水电站的资料放在一块，让学生在两者之间去权衡，人类该建水电站还是该保护瀑布？在深入思考中明白，经济的发展和环境保护有时就存在无法调和的矛盾，而我们所做的就是即能保护环境，又能发展经济，而这需要更多人的努力。
总之，我以为，在这课课堂中，我仅仅围绕学生的最近发展区域展开教学，使学生从始至终处于一种跳一跳，豁然开朗的学习状态中，课堂效果较好，得到了听课老师的一致好评。
《大瀑布的葬礼》读后感篇二
近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。细思教学，充满诸多遗憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。
《大瀑布的葬礼》讲述了雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下举行葬礼，号召人们保护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的景色，感受文章用词的精美，积累并运用词语；指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。
本课教学，主要分为三个板块进行。
板块一：美读词语，尝试理解运用。
我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和
写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。
几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，学生基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。
感受瀑布变化前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及具体的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算勉强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读变化后的句子时，已经临近下课，我只得匆匆带过。
第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。
2、在信息技术高度发展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是 上完语文课——《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。 在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。 我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第3自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，再观看雄伟宏大的瀑布画面，欣赏大瀑布，聆听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，大瀑布的壮美吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在逐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第7自然段），强烈情感落差，使学生情不自禁地进入了情境，朗读效果很好。 巧妙的导语是备课时仔细斟酌的。过渡到第8自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲立即将学生带入情境。潜心会文后让学生设想“站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感交流。再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？ 阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围。教师一定要为学生的潜心阅读创设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。遗憾的是这节课课堂时间分配不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后注意的问题。恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。 感谢语文，让我和我的学生的体验是如此多姿多彩！ 今天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。 第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。 我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？” 学生说：“我们有呢” 我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？” 一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。 我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。 我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。” 一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。” 接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。 我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。 学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。 我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。” 一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。 我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？” 一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。 学生为这男生的精彩发言鼓掌。 学生提出问题，最后归纳成以下几个问题： 1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？ 2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？ 3、总统的话对人们有什么启示？ 学生与最要好的朋友交流讨论。 全班交流，明确了两个问题： 1、总统主持葬礼的原因： ○昔日的大瀑布雄伟壮观。 ○大瀑布是著名的旅游胜地。 ○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。 2、大瀑布发生变化的原因： ○上游建起了水电站。 ○周围工厂用水无节制。 ○乱砍乱伐森林。 全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！ 我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。” 《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第1 4课，课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。 学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。 ①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。 ②、写话： 看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。 通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境保护的意识，尤其是最后的写话，学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！ 《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第九册的一篇课文，讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 板块一：初读课文，尝试理解运用。 我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练学生说话，谈谈自己的体会。 板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。 写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文 “保护环境” 的中心奠定基础。因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。 第三板块：为文章补白，训练写作。 听说读写是语文教学的核心。在学生积蓄情感的基础上，我让学生进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告别宣言吧。 1、这一课四字词语比较多，由于学生预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，如果成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。 2、在信息技术高度发展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依赖多媒体，但像这类课文如果采用多媒体，通过强烈的画面对比，引发强烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的成功做一定的铺垫。而今天的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及教师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布变化前的雄伟壮观和变化后的形容枯槁。没有强烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。 《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。 这篇文章采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的.雄伟壮观和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消失是一个遗憾，是大自然对人类不保护环境的惩罚！ 教学一开始我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布举行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最后让孩子们分组自学课文。 交流的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而认识到保护环境的重要性。 最后我让学生一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们保护环境。 这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，也许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是学生依然觉得有情但是无法表述出来。 在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，帮助他们积累。 这篇课文的教学存在的问题主要在于教师在课前的备课中不够精细，准备不够充分，因此没有触动学生的心灵之弦。 本课是一篇非常优美的阅读课文。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。通过本课的教学我有了以下几方面的认识和收获： １、阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字、词、句的训练为纬。本课的教学我通过各种方式积极鼓励学生把自己的感受读出来，充分做到尊重学生在阅读中的独特感受，从而调动了学生阅读的积极性。比如：有感情地朗读自己喜欢的部分，并要求学生把自己的感受读出来，学生积极性很高，而且读得入情入景。 ２、学生学习课文总是从理解语言文字开始，再到对思想内容的把握。课文打动人、教育人的各种形象和情感是从课文的字里行间显现出来的。在教学中只有引导学生感悟生动、准确的语言，才能体会到作者所要表达的情感。本课教学过程中我及时注意到了这点：比如在教学时引导学生紧紧抓住关键的词语，体会作者所要表达的情感，从中受到情的感染。 ３、在教学过程中，要留有较充分的学生自主选择、经历过程的学习时空，以保证他们在学习活动中的主体地位。提倡运用质疑问难、体验感悟、分层教学、小组合作等教学策略，展开教学活动，以提高每一个学生的学习积极性及参与度，使学生真正成为学习的主人。比如：用自己的话或课文中的句子说说大瀑布现在和过去的区别。（要求大胆想象，描述清楚。）就给学生充分的时间思考、交流，大多数学生选择用自己的话来描述，感悟的较为深刻。 ４、教师要重视学生想象能力的培养，放手要学生展开想象的翅膀，教给学生方法，引导学生结合生活实际学习，这样不仅能激发学生学习的兴趣，语言文字的训练也就落到了实处。比如我在教学中引导学生大胆想象如果人类继续破坏环境，地球会变成什么样子？学生想象非常合理，而且达到了树立环保意识的目的。《大瀑布的葬礼》读后感篇四
《大瀑布的葬礼》读后感篇五
《大瀑布的葬礼》读后感篇六
《大瀑布的葬礼》读后感篇七
《大瀑布的葬礼》读后感篇八
