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六一活动精彩纷呈篇一

一、加强组织、营造氛围

我班按照学校的要求结合本班的实际，认真制定活动方案，将每件工作落实到位，使每件工作都有具体要求，形成人人参与的局面。在活动期间，充分利用黑板报、墙报等传播媒介，加大活动的宣传力度，营造了良好的活动氛围。

二、突出主题、活动多样 举行各项竞赛活动。

1、举行了书法、绘画、手抄报竞赛(以“庆六一，做四个好少年”为主题);举行“五个一活动”(以“庆六一”为主题)。

2、开展了“人人皆为优”的活动。即特长竞赛，如：写字好的、口算快的、画画好的、唱歌好的、跳舞好的、小手巧的等等，每位同学都展示了自己的亮点，树立了自信心。

3、表彰一批优秀学生。 为了表彰先进，树立典型，我班评选出一批“四个好少年”、 “优秀班干部”、“先进小组”、“学习、纪律、劳动、卫生、文明、安全”等先进个人。

本次活动教师大胆放手，让学生出主意布置活动场地，安排活动内容。整个活动赢得了老师、同学的一阵阵热烈的掌声。孩子们沉浸在一片喜气洋洋的节日气氛之中。

5、6月1日上午，在操场上参加了学校举行的文娱汇演，可以说，今年的六一，孩子们度过了一个愉快而有意义的节日。系列活动从研究决策到准备到活动过程，都是以孩子意见为主，总的活动体现了“在活动中成长，体验成功的快乐”的宗旨，让同学们体验到了成功的快乐，让孩子们度过了一个难忘的、有意义的、快乐的六一儿童节。看着一张张洋溢着快乐和幸福的灿烂笑脸，成功的体验溢满他们的胸怀，达成了孩子们庆祝节日的心愿。

六一活动精彩纷呈篇二

1967年，国际儿童读物联盟，把丹麦童话大师安徒生的诞辰日——4月2日， 确定为“国际儿童图书日”，以唤起人们对于读书的热爱和对儿童读物的关注。诸如“一本书正等着你， 找到它！”等活动主题，都曾化为有关各国大力倡导童书阅读推广的行动。

早在西班牙加泰罗尼亚地区， 每年的4月23日都要欢度一个传统节日“圣乔治节”。因为在当地的民间传说中，有一位名叫乔治的勇士，曾在深山老林里见义勇为，奋身屠龙，成功地救护了受困的公主，后来他获得了公主回馈的一本书。此后，书籍就成为知识与力量的象征，相沿成习，成为当地居民在这一天彼此赠送书籍和回赠玫瑰花的美俗。

因缘巧合的是，这一天还是欧洲文艺复兴时期西班牙著名文学家塞万提斯，英国杰出的剧作家、人文主义诗人莎士比亚，秘鲁诗人加尔西拉索，以及莫里斯·德鲁昂（法国作家）、拉克斯内斯（冰岛作家）、曼努埃尔·梅希亚·巴列霍（哥伦比亚小说家）等人的逝世或诞辰纪念日。于是，联合国教科文组织在1995年11月15日于巴黎召开的大会上，确定每年的4月23日为“世界图书与版权日”（在我国习称为“世界读书日”），以此致敬于给社会带来知识与力量的书籍及其作者，并鼓励人们尤其是年轻人，要善于在生活中积极发现读书之乐。

2000年，联合国教科文组织又创造性地启动了“世界书都”遴选项目。依据该计划，每年世界上将有一座获选城市在“世界书都”的名义下，组织各种主题活动以传颂和弘扬人类的图书事业。该活动以一年为期，在当年4月23日拉开序幕，于翌年的4月23日结束。如今， 已先后评比颁授了西班牙马德里（2001年）、埃及亚历山大（2002年）、印度新德里（2003年）等十个传统深厚、书香浓郁的城市为“世界书都”。无独有偶，在中国阅读学研究会的具体组织下，自2010年开始，江苏常熟古里、江阴和浙江慈溪、海宁等读书人和藏书家辈出之地，先后被颁授“华夏书香之乡”的荣誉匾额。

春有百花秋有月， 春秋最是读书天。在联合国教科文组织发出了“走向阅读社会”的号召之后，关注阅读活动，扶植阅读文化，日渐成为世界各国的理性行动。其共同的一个特点是，图书馆绝非坐等读者前来借书、还书和阅书之地，而是千方百计地创意和策划丰富多彩的书文化活动，以促进人们的文献情意和文化素质的提升。

在“世界上出书量最大的国家”——美国，多年来，先后启动过“美国阅读挑战”“阅读优先”和“暑期阅读之乐”等社会行动。1958年3月，美国华盛顿举办了全国性的“图书馆周”活动，“读50本书”“尽你所能阅读的……”“读书使你进步”等， 都曾成为其鼓励全民阅读的主题口号。自1979年开始，美国更以每年9月的最后一个周末作为“纽约读书节”的起始日。1987年则被美国国会图书馆图书中心确立为“读者年”。而自1996年4月开始的全美“诗歌月”的文化创意活动，则源自1948年荣获“诺贝尔文学奖”的著名诗人t·s·艾略特所称“四月是最令人痛苦的一个月”。美国诗歌学会认为， 以这一时段展开全国性的“诗歌月”活动， 足以吸引诗人和广大学生的参与， 多少冲淡一些当月的“忧郁气质”， 让四月的生活也能充满诗意和哲理的光华。

法国以每年3月为全国性的“图书与阅读月”，并在1989年首次举办了“法国图书节”活动。此后，每年10月14日至16日，作为国家所倡导的“阅读狂欢节”，鼓励读者通过阅读与别人的思想相遇，分享书籍之美和阅读之快，以及文字书写与文学创作之乐，并吸引平时因种种原因疏远了书本的人， 向书林学海回归， 重建对书和阅读的兴趣。其中最受民众和孩子们欢迎的是，在首都巴黎和外省大都市中举行的以文学与美食为主题的“书宴”，其中一个有趣的节目是，在各地的室内菜场或露天集市上，安排职业演员吟诵阿皮修斯、拉伯雷、柯莱特或卡恩·布列欣等名家作品中描写美食佳肴的片段。

俄罗斯民族素有家庭藏书的古老传统， 而读书则长期被认为是一种高尚的精神享受。据说，其家庭书房的藏书总量曾经超过公共图书馆藏书总量的10倍以上，户均藏书近300册。但随着时代的变迁， 俄罗斯人的家庭藏书意识和读书习惯却在不断消失，为遏止这种“人文灾难”的蔓延，俄罗斯政府制订了《民族阅读大纲》， 并在2006年出台了一个“培养读者兴趣，鼓励年轻人读书”的国家项目，将2007年确定为“读书年”，通过媒体公益广告加以宣传推广。但他们在实践中也深刻认识到，要重建爱书、藏书和读书的传统，任重而道远。

在大声喊出“读好书就是同高尚的人谈话”口号的文豪歌德的家乡德国，从来就有刻意培养儿童阅读习惯的优秀家教传统。当1984年的一天，著名作家萧乾参观一家市立图书馆时， 他惊讶地发现， 在一间馆室里， 竟然全是三五岁的娃娃们在乱翻着各式各样的图画书。原来年轻的母亲们把自己的孩子送到馆里来，就是为了“早早地就培养起孩子们对书的爱好”。自2006年起，在德国的一些地区，孩子一出生， 就会得到当地公共图书馆赠送的“阅读礼包”，内装以塑料、木质乃至布料为质地的“玩具书”，以开发和陶冶其“书籍情意”，从而引领其走进真实的书籍世界。

英国鉴于儿童阅读能力日渐退化之忧，提出了“举国皆为读书人”的目标， 并确立1998年9月到次年8月为“英国阅读年”，并在“阅读年”主题活动结束后，将“读我”的口号可持续地衍变成为了“续读”的倡导。而英国的小学生们在“世界读书日”活动期间所收获的“阅读礼包” ，常常令他们惊喜，因为其中往往会有一本书，一张精美的写有“世界读书日快乐”字样的贺卡，以及各种色彩斑斓的贴画和最新的荐读书目等。

在东邻日本，也早有“图书节”“读书周”“图书馆周”以及“儿童读书周”等活动， 更曾以2000年为“儿童阅读年”。2001年，又在《儿童阅读推进法》中指定每年的4月23日为“儿童阅读日”。

在我国，自上世纪70年代末以来， 先后创刊了多种杂志、报纸， 引领了一代人的读书生活。1982年发起于上海的“振兴中华”读书活动， 更曾如火如荼地持续多年。1991年5月， 在著名语言学家、语文教育家张志公先生，以及知名学者董味甘、曹祥芹等人的倡导和筹组下，成立了中国写作学会阅读学专业委员会，并以“中国阅读学研究会”的名义，被国家阅读协会于2005年批准吸纳为团体会员，共同参与人类阅读基础理论研究和社会阅读推广活动。

1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委等九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，提出了以“倡导全民读书，建设阅读社会”为主题的“知识工程”，成为了以发展公共图书馆事业为手段，以倡导读书、传播知识、推动社会文明与进步为目的的一项社会文化系统工程。三年后，全国知识工程领导小组把每年的12月确定为“全民读书月”。2004年，又将“全民读书月”活动交由中国图书馆学会负责承办。从此，全国各地组织举办的阅读推广活动，呈现出日益丰富多彩的局面。

六一活动精彩纷呈篇三

六一活动精彩纷呈篇四

六一是每一个儿童的节日，在六一的阳光下，我们共同玩乐，共同飞奔、表演。六一的第一项节目就是游园活动。我和几个要好的同学一起跑入六班，开始玩“见缝插针”。这个棘手的游戏对于我来说非常困难，我的`头上全是汗水，“滴答滴答”不停地向下流。轮到我时，我鼓足勇气进入六班，希望能扔进去几根，可惜筷子一根也没有入瓶，全都掉落在一边。玩完了所有游戏，我们把成绩加了起来一看，还是陈沈涵高一些，看来这些游戏对她来说是小菜一碟。

昨天的游园活动离我们远去，今天我们又迎来了爱心义卖。周四上午，爱心义卖开始了，我拿着钱包兴致勃勃地来到操场，参加这次活动。不过我得当后勤管钱人员，所以在前半个义卖活动中我并没有走出自己班的店铺。“张丛笑，找五元。”xxx同学在喊我，这里找好了，“张丛笑，找十元。”那儿又叫了起来。就这样我一会儿朝左跑，一会儿向右飞奔，头上满是“水珠”。

终于可以去买东西了！可是，轮到我买的时候，大约每个店铺的物品都已经是寥寥无几，剩下的那些应该都是“废铜烂铁”了。这次义卖是我买的最少的一次，不过我为班里作出了贡献。又是快乐的一天，我吃完了午饭便向江滨西大道驶去。知道我要去干什么吗？我是要去新的青少年宫表演呢！一来到那儿，老师们便纷纷为我们化妆。大约过了十分钟，老师们就帮我化好了妆，我赶紧跑到卫生间一看，“啊”！不看不知道，一看吓一跳。这哪是我呀？这分明是只鸡嘛！没办法，谁叫我们要演《小鸡狂想曲》呢。终于轮到我们了，我们一个个面带微笑，展现出最好的自己。这个六一是我过得最好的、最开心的六一。因为在这个六一节里全都是我们的节目！

六一活动精彩纷呈篇五

摘要：品德与生活课的一个显著的特点就是“活动性”，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。让“活动”生活化；让“活动”体验化；让“活动”情感化；让“活动”个性化。教师要努力创设活动化的课堂，设计真实、有效地活动，让学生在活动中发展，在活动中获得真知。

关键词；活动 课堂 生活化 体验化 情感化 个性化

一、让”活动”生活化

学生品德的形成与发展源于他们对生活的体验，认识和感悟。课堂活动的设计与实施都不能脱离社会生活，更不能脱离学生现有的生活基础与认知水平。新理念下的品德课教学关注学生的生活，强调从现实生活中选择符合学生心理发展和认知规律的活动。这就要求我们设计活动时，从学生的实际生活中去捕捉有教育意义的内容，以学生能够理解的生活作为起点进行活动的组织，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料有机结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，力求做到让儿童在自己的真实的生活中接受教育的引导。这样的教学，从学生的生活实际切入，借助学生的“真实生活”开展活动组织交流。因为关注与探讨的是自己的生活，学生会愿意全身心的投入。这样的活动，因为与学生的真实生活建立了一种内在的联系，从而具有针对性和实效性。

二、让“活动”体验化

品德的形成源于学生对生活的认知、体验和感悟。意大利教育家孟台梭利曾说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记住了，做了，很自然就理解了。”是的，对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才难以忘怀。他们对生活体验得越充分，感悟就越到位、越深刻。因此，我们在教学中应注意设计对生活的真切体验活动。为了体现活动的有效性，我们在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。体验不但能架起学生的生活与心灵之间的桥梁，还能在学生心灵最深处实现道德与内心的整合。

三、让“活动”情感化

在教学《我长大了》一课时，我让孩子们带来了自己婴幼儿时穿戴的衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子等。展示实物时，我让孩子们互相看一看、比一比、戴一戴、说一说。孩子们无比激动地试穿，试戴，又说又笑。“小袜子只能伸进两个小手指，小帽子只能盖住头顶啦，啊，我长得真快……”在观察和交流中，他们个个欢呼雀跃地比划着，述说着，掩饰不住内心的激动，似乎又回到了幼儿的日子。通过这样的活动，孩子们都体验到成长是快乐的，发现是惊喜的，而这样的学习是幸福的。

四、让“活动”个性化

活动给我们品德课教学注入了新的活力。我们要努力创设活动化的课堂，设计真实、有效地活动，注重活动的形式，更注重活动的效果。让学生在活动中发展，在活动中获得真知，让品德课堂因为有效的活动而精彩纷呈。