在小学语文教学中，教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养，那么小学语文老师都有哪些教学方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!

要提高学生的语文素养，必须加强学生对字、词、句、段、篇巩固和学生听说读写的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言的能力，并能掌握和运用语文这一工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流、社会交流，为将来步入社会、服务社会打好基础，加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，语文应根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对内容上真正有联系的文章的感受，进而在“意相近” 的层面上领悟文字表达的意义。

学生学习语文的视野是宽广的，在实际的教育教学中，必须拓宽学生的视野，着眼发展，通过补充，探究收集，调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生真正地感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采，韵致。让学生对不同类型的课文进行分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他事物关联的内容、扩展思维。

首先，保证训练的时间。平时，一般的学生阅读及练习的时间仅约10分左右，因此，需加大力度，保证学生阅读及练习的时间达到每节课时的一半以上。其次，要注意训练的质量。在训练过程中，切勿盲目追求训练的数量，应有针对性、有效性地训练，侧重在听说读写方面训练。再次，训练要贯穿语文教学的全过程，训练到位，有层次，重点训练分步实施，训练过程应重视对学生学习方法的指导和迁移，特别是要帮助学生掌握培养其思维能力的过程与方法。最后，训练要面向全体学生，力求让每一个学生都能参加训练，让其在训练过程中共同参与、共同合作、共同提高。

在教学实践中，我采用了以上措施，不但增强了学生有指向的紧张智力活动时间，促使学生的知识得到了内化，还提高了学生的学习效率。

一是建立逐级反馈系统。每一节课都应根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节。二是促使信息多向交流。充分发挥小组讨论、交流、合作的作用，让师与生、生与生、组与组之间进行交流，增加信息反馈的量与机会，增强学生的自我评价、自我矫正的能力。三是及时评价，积极鼓励，让学生在以表扬、鼓励为主的学习中感受成功与喜悦，促使学生更主动、热情地投入到学习之中。

教学，是科学，也是艺术，是充满创造性的活动。我们要利用以上措施对教学过程中的教材、学生等各种因素作出合理性安排，选出更优的组合，才能进一步提高教学效果。从教数年中，我始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密地结合在一起，以提高教学质量水平为主要目的，积极投身于新课程改革中学习再学习，已初步取得了一定的成效。

课堂是活跃学生学习氛围的主要阵地，引导学生成为学习的主人是新课程改革中的一个重要的方向，是开展好课堂教学的首要任务，也是提高学习水平的重要条件。因此，引导学生做学习的主人，需要从以下几方面着手。

首先，要紧密结合教学内容，渗透爱国主义思想教育，让他们在思想教育中明确学习目的，促使他们进一步形成正确的人生观、价值观，树立远大的忧国忧民的抱负，逐步增强学生的学习动力。

其次，要紧密地结合教学内容，让学生通过自己动手、动脑、动口，去实验、观察、思考主动地解决问题，教师恰当地引导、鼓励、评价，使他们感受成功的喜悦，进而增强他们学习的兴趣与信心，使他们感受学习不是一种沉重的负担，而是一种快乐的有意义的活动。

(一)必须从思想情感上尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

(二)要创造一种民主、平等，和谐的课堂气氛。

(三)在教学过程中，要留给学生更多的时间与空间，让他们有思考、发挥、表现的机会。

(四)要恰当地利用竞争机制，培养其竞争意识、参与意识、表现意识，强化语言训练，提高教学效果。

另外，在学生语文学习情况评价表中，我们应设学习态度、完成作业情况、课堂发言次数、创新精神、实践能力、学科活动等更多的栏目，指向研究性学习的全过程，从知识能力、情感态度、策略、习惯等方面全面地评价学生的表现，这样的评价，既引导学生着力于基础，又能促进学生创造力的提高，还可以使学生自觉地把语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。

现在的学生越来越聪明，但也越来越难以教导，没有一些很好的教学方法来教导他们，往往不能使他们学懂，许多的教师也十分苦恼。今天本站小编就来说说都有哪几种比较好的教学方法。

1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，老师在 “水的净化”一节教学中，组织学生采集水样，然后进行统计分析，并让学生设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。

教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律,同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。由于中学生的注意力还不是特别集中，在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠，因此，教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法，以引起学生的注意力和积极性。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

1、渗透到整个写作过程教师的作文教学不再是读范文和给评语，而梳穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当做了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。

2、开阔了学生的思路通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。

3、培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。

4、拓展了自由的空间老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。