最新童谣教学设计案例 童谣课程教学计划(大全八篇)
时间流逝得如此之快，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇一
1、引导幼儿学习童谣，理解童谣内容并学习创编童谣。
2、培养幼儿的想象力和创编能力及语言表达能力。
3、知道青蛙是益虫，教育幼儿从小爱护青蛙。
提问：听一听是谁在叫？
我们要爱护它，别伤害它。
1、出示一只蛤蟆，请幼儿说说蛤蟆的特征。
（1）提问：一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通一声跳下水。
（2）引导幼儿完整说第一段童谣。
2、出示第二只蛤蟆。
（2）引导幼儿完整说第二段童谣。
3、教师引导幼儿完整诵读整首童谣。
1、出示第三只蛤蟆
提问：现在是几只蛤蟆？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？
2、引导幼儿把创编好的童谣连起来朗诵一遍。
3、引导幼儿给童谣取名字。
1、引导幼儿复习童谣一遍，教幼儿用方言说一遍童谣。
2、小结：今天小朋友知道了蛤蟆是我们人类的好朋友，所以，我们要保护它。
还学会了朗诵童谣，又有了新的本领，你们真棒。
放音乐《数蛤蟆》，师幼一起边朗诵童谣边表演。
附童谣：数蛤蟆
一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。
两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇二
在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的'活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。
1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。
2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。
3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。
(评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。)
】
幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。(幼儿围坐在地毯上)
(评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。)
1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢?
2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。
3、刚刚我们游戏是用什么话讲的?我们用苏州话还会玩什么游戏?(蚊子叮)
4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。
5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢?
6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。
(评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。)
2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗?(说：大门开开进不来)其余门一样。(最后两扇门请幼儿开)开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。
3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的?
4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来?
5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。
(评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。)
1、哟，你们看，谁也来了?(很多小动物)，他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀?我们来请小动物好吗?那你想请谁进来呢?我们来试试。
2、某某小动物进来了，真开心啊。
(评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。)
1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。
3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。
(评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。)
4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀?(鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。)
(评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。)
5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。
(评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。)
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇三
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。
3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
多媒体课件ppt、《读读童谣和儿歌》
1课时
一、背诵童谣，激发情感
出示课件1：
2.教师揭题：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
（设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、尝试提问，感受阅读
1.学习童谣《摇摇船》。
（1）教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。
（2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？
预设：谁在摇船？
（3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。
出示课件2：
教师提问：读完了吗？谁在摇船？
预设：小朋友在摇船。
（4）教师范读：你答对了，真是认真读书的好孩子。下面，老师来读，请你一边听，一边想出新的问题。
预设：谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕？
教师提问：你们很爱动脑筋，谁来当当小老师，回答他的问题。
预设：外婆给小朋友的。
（5）学生齐读：他回答对了吗？让我们一起读读《摇摇船》吧。
2.学习儿歌《小刺猬理发》。
（1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？
预设：我见过小刺猬，它全身是刺。
教师介绍：对，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。瞧，这就是刺猬。
出示课件3：
（2）教师提问：读读题目，猜一猜小刺猬为什么要去理发？
预设1：因为它想变漂亮。
预设2：因为它的头发长了。
（3）学生自读：大家都很有想象力，下面就请大家读读《小刺猬理发》这首儿歌吧。
提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。
教师提问：读完了吗？你还有什么问题想问？
预设：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃？
（4）教师指名读：谁想来读读这首儿歌？其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。
预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。
教师评价：你回答得太棒了，真是个认真思考的好孩子！
（5）学生齐读：这首儿歌真有趣，我们再来读读它。
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。）
三、搭建平台，产生期待
出示课件4：
2.说一说2：原来读了童谣和儿歌，同学们可以知道这么多新奇的事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗？老师看大家都如此喜欢，非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么，给大家推荐推荐。
3.教师小结：学习使人进步，读书令人快乐。课堂上，老师教大家识字读书。放学后，我们多读书，长知识。从今天开始，让每天读书成为你的习惯吧！
（设计意图：适时的鼓励，激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后，趁机引导学生交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。）
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
（设计意图：让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。）
五、板书设计
快乐读书吧：读读童谣和儿歌
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇四
1．通过故事理解童谣的内容。
2．引导学生读唱童谣，欣赏朗诵童谣，初步感受童谣的特点，体验童谣带来的乐趣。
3.熟悉童谣，指导学生用多种形式来表现童。
4.培养学生讲文明，讲礼貌的好习惯。
小乐器、情景表演的道具等。
一、导入：
1.教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发学习故事中的“你好”，“再见”等礼貌用语，引起兴趣。
生：“因为小白兔有礼貌，所以大家都喜欢它！”
2.过渡：我们小朋友在平时的生活中也要像小白兔一样有礼貌，这样才能受到大家的欢迎，拥有更多的好朋友。
现在我来考考你们，看看我们班的同学平时都是怎么做的，是不是一个有礼貌的小朋友。
早上进来见到老师说（早上好）；跟人告别时说（再见）；我的铅笔没有带，妞妞把她的铅笔借给我，我要说一声（谢谢你）；走路的时候，不小心踩了别的小朋友了，怎么办？（说对不起）；别人不小心碰了我，向我说对不起，我应该怎么说（没关系）。哎呀我们班的小朋友真的很有礼貌，见到别的老师也主动地说（老师好！）你们真棒！老师真为你们感到骄傲、感到自豪！
二、学习童谣。
1.老师把刚才老师和小朋友们说的话编成了一首好听的童谣，名字叫《礼貌歌》，听老师来念一遍给小朋友听。
礼貌歌老师您好敬个礼老师听了笑眯眯同学你好真心意花儿听了笑嘻嘻
谢谢你不客气对不起没关系礼貌用语真神奇温馨校园真美丽
老师恩情记心里同学友谊要珍惜我们要做好孩子礼貌待人要牢记
要牢记
2.这首童谣呀有些长，小朋友们在学的时候可要认真听认真记。听老师念一遍，可以一边听一边轻声地跟着念。
3.自由读、有感情地读、全班齐读童谣。
4.童谣接龙游戏，老师念前一句，小朋友念后一句。
5.听着小朋友们把童谣念得这么好听，小乐器们也想来凑个热闹。你们欢迎不欢迎？（人手一件小乐器，有节奏地打拍子念童谣。）
三、游戏巩固
1.小朋友们，听了故事、念了童谣，我们都有些累了。下面就让我们一起来欣赏一首好听的歌曲，让我们伴着好听的音乐一起唱起来、跳起来！（播放歌曲《礼貌歌》）2.学唱童谣。
3.展示唱童谣。
个别唱，小组唱，男女唱，全班唱。
四、总结
这篇童谣教我们小学生要怎样养成良好的习惯，做一个讲文明、懂礼貌的小学生，今后让我们用实际行动来演泽这首童谣吧。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇五
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一课时
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
1、感知课文，了解课文大意。
（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。
2、自选板块，自主研读。
3、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、分块研读，反馈交流。
（1）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（2）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
第二课时差
1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？
2、练习背诵课文。
1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。
（1）出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。
（2）请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。
（3）学生汇报表演。
a加偏旁方法记忆。
b重点指导：艘微
（4）反复认读，开展识字游戏。
a“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。
b“转字盘游戏”用硬纸制作字盘，分成
十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写。
（1）出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。
（2）这些字在结构上有什么特点。独体字：再、象
左右结构：像、做
上下结构：点、照
（3）分别指导学生书写。
（4）在指导中及时点评。
1、我会填。
一（）大官一（）大秤一（）线
一（）大船一（）大树一（）大象
2、完成本课的生字、新词。
3、练习讲故事《称象》。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇六
在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。
1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。
2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。
3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。
（评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。）
】
幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。（幼儿围坐在地毯上）
（评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。）
一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。
1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢？
2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。
3、刚刚我们游戏是用什么话讲的？我们用苏州话还会玩什么游戏？（蚊子叮）
4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。
5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢？
6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。
（评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。）
二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。
2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗？（说：大门开开进不来）其余门一样。（最后两扇门请幼儿开）开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。
3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的？
4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来？
5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。
（评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。）
三、尝试自己说童谣。
1、哟，你们看，谁也来了？（很多小动物），他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀？我们来请小动物好吗？那你想请谁进来呢？我们来试试。
2、某某小动物进来了，真开心啊。
（评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。）
四、巩固童谣
1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。
3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。
（评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。）
4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀？（鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。）
（评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。）
5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。
（评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。）
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇七
1．通过各种竞赛的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
2．在活动的过程中总结和检查童谣单元教学内容，并加以扩展。
3．发展学生创造性思维，创编和改编童谣，通过“说”“唱”“演” 等多种形式表现童谣。
4．在游戏中培养学生团结协作的精神，使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。
“童谣”是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏，并且掌握简单创编童谣的方法。《童谣说唱会》是“童谣” 单元中最后一课内容，重点是对“童谣”单元进行总结和扩展，可以让学生通过竞赛的形式、通过说唱和表演的方式来完成对童谣的改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累的生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。
以“说唱会” 的游戏竞赛的形式，说唱和表演相结合的方式启发学生学习和创编童谣，培养学生创造性的思维习惯，通过创编体会成功的喜悦。
引导学生用不同形式表现童谣，启发学生发散思维创编童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。
在前几课时的学习中学生已经接触到了一些童谣，而且在平时生活中也曾经认识过童谣，本节课首先从以往知道的童谣入手，通过竞赛、游戏以及电脑与学生互动的形式对以前分散认识的童谣做一次总结性的复习巩固。教师再调动学生积极性，引导学生结合生活实际进行发散思维，培养学生自主的创造能力，并且激发学生主动参与到创编童谣的活动中。
大量的童谣说唱材料、为学生提供的写有童谣的卡片、苹果卡片及实物、计算机、教学辅助课件、手绢、小鼓、绢花。
主画面：一棵挂满苹果的果树。
板书：黑板上两个苹果筐。
每一个苹果分别连接一张幻灯片，有的是要学生说出的童谣词，有的是让学生观看学习的flash动画，点击幻灯片可以自动播放动画。
【阶段目标：激发学生学习兴趣，介绍本节课内容。】
（一）游戏一：丢手绢
教师操作：将学生分成两个组，围成一个大圈做丢手绢游戏。
教师语：我们来做一个游戏，是大家都玩过的──“丢手绢”，被追到的同学要说一个或者唱一个你准备的童谣，说得好的同学老师就奖励你一个苹果放进你们组的苹果筐里；如果你没有准备好就到电脑前面搞一个苹果，读好了就算过关，读不好就要被淘汰出局回到座位喽。
被追到的学生：我来给大家说一个童谣──《两只小猫》。黑猫白猫去偷桃，看见小狗守着桃。黑猫与狗打招呼，掩护白猫去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑猫和白猫。咬痛肉，咬去毛，黑猫白猫哭“瞄瞄”。
教师语：你们觉得他说的怎么样？能过关吗？
学生语：可以过关。
教师操作：把一个苹果卡片放进这个同学组的果筐里。
教师语：好了，他说的不错，奖励他们组一个苹果，咱们继续做游戏。
被追到的学生：老师我来唱一个童谣吧。唱《小老鼠上灯台》……
教师语：你们觉得他能过关吗？
学生语：他唱的是咱们课上学过的？不能过关！
教师语：那你到电脑那里取一个童谣来学好吗？
被追到的学生操作：到电脑前点击苹果出现下列童谣。
风吹杨柳飘飘，
小鸟学我做操，
我拍手，它张翅，
我伸脚，它跳跳，
我把腰儿弯弯，
它把尾巴翘翘。
做完了，再见了，
小鸟扑棱飞走了。
学生看屏幕把童谣读出来。
教师语：你们觉得他读的好不好呀？能不能过关呢？
学生语：读的还可以，可以过关了。
教师语：好吧，那我们继续我们的游戏吧。
被追到的学生：我想去跟电脑要一个苹果可以吗？
教师语：当然可以，你去摘一个苹果吧。
学生活动：点击电脑屏幕，出现flash动画《凑数歌》。
课件自动播放flash动画，学生认真观看。
教师操作：再次循环播放动画，请学生小声跟着唱，学会后可以大声唱。
（二）游戏二：击鼓传花
教师操作：组织学生回到座位坐好，对刚才的游戏进行总结。
学生活动：讨论游戏竞赛的方法。
学生语：可以让老师击鼓，鼓声停了以后“花”传到谁手里谁要为大家表演一个童谣，不能和刚才说过的童谣一样，表演得好老师就奖励这个组一个“苹果”，不会说可以到电脑屏幕中的苹果树上摘一个“苹果”来说出或者唱出这个童谣，如果说得好就可以过关，过关之后老师还可以奖励这个组一个苹果放进“苹果筐” 里，没有过关的同学就要从自己组的“苹果筐” 中取出一个苹果放回到树上。
教师语：你们的主意真不错，那我们就开始吧。
教师操作：蒙着眼睛击鼓。
学生活动：听鼓声开始传绢花，鼓声停止则停止传花。
教师语：好了，我们请拿到花的同学到前面来给我们表演吧。
拿到花的学生：那么我给大家说一个童谣，名字叫《森林动物做早操》。
教师语：你们说他表演得怎么样呀？能不能得到奖励呢？
学生语：表演得好，能得到苹果（鼓掌）。
教师操作：从树上摘一个苹果放进这个同学组的苹果筐里。
教师语：第一个同学开了一个好头，下面我们继续开始击鼓传花吧。
教师操作：继续蒙着眼睛击鼓。
学生活动：从刚才结束的人开始有序地传花，鼓声停止则停止传花。
教师语：你是要给我们带来自己准备的童谣还是去摘苹果呢？
拿到花的学生：我要到苹果树上摘一个苹果。
学生活动：点击电脑屏幕，出现一首童谣
兔娃娃，来喝水，
拧开笼头嘴对嘴，
喝完不关水龙头，
转身就走头不回。
水龙头，真伤心，
滴答滴答掉眼泪。
学生按照幻灯片内容读出童谣。
教师语：你们说他读得好吗？可以得到苹果吗？
学生语：读得还可以，可以得到奖励。
教师操作：从树上摘一个苹果放进这个同学组的苹果筐里。
（三）游戏三：摘果子比赛
教师操作：对刚才的游戏进行总结，并组织进行下一个游戏活动。
教师语：经过了两轮的竞赛，我们的两个组都不分高低，现在我们再通过一个游戏来争个高低上下吧。
教师操作：出示电脑屏幕中苹果树上剩下的苹果，介绍游戏方法。
教师语：首先请同学们自己推选出5名评委，评委必须是能遵守公平公正的原则的同学，然后开始进行比赛。由第二轮比赛中落后的小组先开始到屏幕上的“苹果树”上摘“苹果”，然后另一组再到树上摘苹果，每组一个苹果，然后组员一起讨论，学习这首童谣，可以设计各种方法来表演童谣；时间到了以后，请每组派代表到前面表演，没有设计表演可以不表演，其他同学一起齐声朗读这个童谣，两组都表演完之后评委投票选出优胜组；获得优胜的组老师还是要奖励一个苹果放到你们组的苹果筐中，没有获胜的组不能得到奖励，而且要为大家唱一首本单元学过的歌曲，如果唱得不好还要把自己筐中的一个苹果拿出来放回到树上。
学生活动：分组到屏幕上点击，摘取苹果，然后分组讨论学习，准备表演童谣。时间到了以后分组到前面表演本组抽到的童谣，评委进行评判打分。
【阶段目标：启发学生开展创造性思维，创编童谣。】
学生活动：分三个小组活动，创编童谣。
教师操作：到各组中间检查和指导创编过程，引导学生边进行简单创编边分组表演。
主诗人语：同学们，你们课间十分钟都在做什么呢？你们像我们一样做着有意义的活动吗？请你们也动起来吧！
教师语：第一组的同学表演得真好，你们觉得呢？他们还建议我们在下课的时候开展有意义的活动呢，你们能做到吗？好了，接下来让我们看看第二组创编的童谣，看看他们给我们带来了什么样的节目。
第二组表演创编的童谣：第二组主持人在前面为大家介绍节目内容──《我能做得更好》，一个同学到前面表演，其他同学在后面说唱童谣“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能獭口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做”。换两个同学到前面表演，其他同学在旁边说唱童谣“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，帮他洗掉手上泥。我要做个好孩子，互相帮助在心里”。
主持人语：我们已经长大了，能够自己的事情自己做了，还能团结友爱互相帮助，希望我们今后能做得更好！
教师语：第二组的同学表现得也非常出色！我们也要向他们学习，相信你们都能做得更好！好了，我看到第三组的同学已经迫不及待地想展示他们的节目了，那么接下来就让我们请出第三组同学表演他们的童谣吧。
主持人语：我们的节目演完了，你们从故事里知道了什么道理吗？你们会像小兔子一样吗？相信你们一定和我们一样会学习小乌龟持之以恒，不怕困难，得到最后的胜利的！
教师语：第三组的故事实在是太棒了，他们还教给我们一个道理，骄傲使人退步，相信同学们会学习小乌龟，朝着目标不断努力。
同学们今天的收获特别大，知道了好多有意思的童谣，还自己创编表演了有意义的童谣，增长了不少知识，祝贺你们！希望你们在课下继续通过观察与思考编出更好的童谣，同学们再见！
《童谣说唱会》是为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·音乐》教材二年级下册第六单元《童谣》而设计的一个教学内容。本课的教材编写遵循了新《音乐课程标准》中提出的激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的理念，在教学设计中我是围绕着以下几点来进行设计的。
“兴趣”是学习知识的前提条件，只有对某种活动产生了兴趣才能积极主动地参与到活动中去。本课授课对象是小学二年级的学生，考虑到低年级学生好奇心强、注意力集中时间较短等年龄特点，我在设计本课教案时从培养学生的学习兴趣人手，安排了几个不同的游戏，并且将知识渗透到游戏活动中。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。所以我设计的游戏活动是面向全体学生展开的，在游戏中还通过变换游戏的方式，加大游戏活动的难度，培养了学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与到教学活动中来。在游戏的过程中潜移默化地进行童谣说唱知识的教授，使学生在有趣的游戏活动中不知不觉地认识掌握更多的童谣，从而增长知识。
本课内容是本单元活动的总结和发展，在前几课时教学活动中我就已经适时地布置了让学生利用课余时间查找资料，归纳童谣的任务。学生通过有趣的课堂学习培养了学习兴趣，能够自主地在课下查找童谣资料，并且把通过查找总结出的童谣带到课堂中，在游戏中运用。我还为一些没有条件找资料或者没有找到合适资料的同学准备了大量的童谣，通过“人机对话” 的形式展现在学生面前。学生在游戏中充分利用课下收集的资料，这为培养学生发挥主观能动性做了良好铺垫。没有找到资料的同学，教师也为其在课堂上架设了一个学习的平台，使学生不会因为没有资料而畏惧做游戏，发展了学生的临场应变能力。
小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在教学设计中增加了发挥学生创造性思维的创编童谣的教学环节，学生通过游戏学习到了不同类型的童谣，为自己创编童谣奠定了一定的基础。在此基础之上设计的创编童谣的教学内容充分展现了学生创造性思维的全过程，从“分组讨论” 到“创设环境” 到“表演展示”体现了学生创造的过程，由教师教授到从旁指导再到学生自己表演，整堂课体现了教师“教”“扶”“放” 的教学原则，给学生充分的想象空间，在创新的天空中自由地翱翔。
本课的音乐游戏是以小组为单位进行的群体性的活动，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。对群体音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，本课的音乐活动重视了学生的艺术实践，积极引导学生参与到音乐活动中，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过集体合作学习童谣、创编童谣、表演童谣这些音乐艺术实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与戏剧表演艺术的综合在本课教学中得到了体现。本课以童谣为教学主线，运用“说”“唱”“演”等艺术形式表现童谣，在教学中结合了表演艺术，通过具体的音乐材料构建起与戏剧表演艺术的联系。
童谣教学设计案例童谣课程教学计划篇八
说一说：同学们，你最喜欢哪个节日？为什么？
预设：
生：我最喜欢春节，春节可以放鞭炮……
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
3．多媒体播放《春节童谣》动画视频，吸引学生注意力，听准字音。学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设：
(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5、拍手读童谣，感受学习乐趣。
1、课件出示连一连，随机让学生上台连线，巩固记忆。
2．齐读童谣，熟读成诵。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
1.和爸爸妈妈一起拍手说童谣。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
