最新幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案(十二篇)
为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇一
项目部：
承包班组：
身份证号码：
根据《_民法典》及其他相关法律法规的有关规定，本着平等、互利及自愿的原则，经双方就新苗新居幼儿园分项工程工作分包进行协商，由班组完成。为明确相互的职责，特签订本协议：
一、工程地点：______
二、承包内容
______幼儿园项目施工蓝图、设计变更(含建设、设计单位出具的具有技术变更性质的通知等技术文件)、技术核定单和图集规定范围内基础cfg复合地基处理相关工作。
三、承包方式
本协议采用固定总价包干协议方式，所涉及金额币种为人民币。
按人工费、机械费包干计算，协议暂估总价：￥______元，大写：人民币______万元。
上述单价已包含：所有cfg桩打桩人工费，桩砼运输、浇注，机械使用费、机械进出场费，所有施工机械、机具的电源线、开关箱等；打桩所需的所有辅助材料等。
四、其他约定
1、安全帽、安全带等个人安全防护用品配置由班组自理。
五、管理目标
(一)、成本目标
1、双方协议约定本工程砼损耗为，多余的由班组承担相关的费用。
(二)、工期目标
以进场正常施工开始计算，20日内全部完成。
①班组应按项目提供的《工程进度计划》确保工期，按日、按周、按月完成计划。
②无正当理由直接导致下道工序正常推进，按下道工序所需人员数量及延误时间造成损失的200%予以处罚；造成当月节点工期延误，视情节轻重按项目部当月计划产值的～1%进行处罚，并从当月项目结算费中一次性扣除。
③若承包班组在施工过程中，班组人员严重不能满足项目的进度要求，项目部有权自行组织抽调其他班组进行突击，所产生的一切费用从本协议承包班组人工费及管理费中相应扣除。
(三)、质量目标
合格，并达到国家规范验收标准的要求。
满足工程合同要求，并执行《建筑安装工程施工及验收规范》、《建筑安装工程质量评定标准》和四川省结构优质工程验收评定标准。
施工过程中严格执行“三检制”，控制工序质量，严禁返工和把不合格的工序质量带到下一个工序。根据《砌体工程施工质量验收规范》(gb50203-2002)、本工程设计文件和结构优质工程质量目标要求，各分项工程的质量评定标准的保证项目、允许偏差项目以及技术交底关于质量评定的办法为准，其余按照施工验收及评定标准，各分部分项工程必须达到一次性合格验收。
(2)、每月22日由项目经理牵头，组织工长，质检人员，安全人员及班组长进行质量、安全、进度检查，达到合同约定的要求后或整改达到合同要求后，每月25日由工长收方，否则不予收方，由此产生的所有后果由班组自行负责。
(3)、若在施工过程中，因班组施工质量不达标或由此造成质量缺陷所导致的一切损失，由班组承担，且每发生一次项目部处以班组5000元以上罚款。
(4)、工程完工后，班组施工质量、安全、进度等各项指标达到合同约定的要求，由项目部奖励班组______元整。
(四)、安全文明施工管理目标
本工程现场管理目标为标准化现场，施工现场按照成都市建委制定的安全文明施工及项目安全文明施工达标规定执行，严格执行相关的法律法规及施工现场制定的各项规章制度和管理办法。
(1)、本工程的安全生产目标为：杜绝重大人生伤亡事故，重大火灾事故、重大机械事故、重大垮塌事故、重大职工人身伤害事故，实现“事故零目标”。轻伤率控制在2‰以内，施工现场治安管理必须达标，无刑事犯罪案件。
(2)、贯彻“安全第一，预防为主”的方针，增强作业人员安全意识，做到遵章守纪，不违章作业，保证本工程施工生产工作在安全有序状态下顺利推进。严格执行相关的法律法规，公司《施工现场安全管理标准》、《施工现场文明施工管理标准》及施工现场制定的各项规章制度和管理方法，不违章作业，项目部不得要求班组违反安全规定进行施工。班组须采取必要的安全防护措施，随时接受各级部门和安全员依法实施的监督检查，消除事故隐患。
(3)、执行《施工现场安全管理标准》、《施工现场文明施工管理标准》，落实项目部现场具体要求，并服从项目部施工现场安全人员的管理。
(4)、班组应配合项目对其进入施工现场的作业人员进行入场安全教育，并有本人签字纪录，任何人不得要求他人违反安全规定进行施工。
(5)、项目部须对进入施工现场的班组施工人员进行安全三级教育、安全交底和技术交底，建立安全教育登记卡和职工花名册。
(6)、班组应在施工过程中通过班前会等形式自行对工人进行安全教育和安全监督，严格遵守项目安全技术交底及安全施工规范，杜绝安全事故发生。
(7)、若因项目部原因造成的安全事故，由项目部负责承担相应的责任和发生的费用。若因班组安全防护措施达不到要求、安全防护不到位或安全措施不力等原因造成的安全事故，事故责任和因此而发生的费用由班组承担。班组负责人必须积极配合项目部对工伤事故处理。出现工伤事故在1万元内(含2万元，以发票金额为准)由班组负责，超出2万元部分(以发票金额为准)由项目部和班组各承担一半。
(8)、在施工过程中必须严格按照现场文明施工要求，做到工完、料尽、场地清，按照现场项目部指定场地把材料堆码整齐且达到项目部要求。
(9)、在施工过程中正确佩带安全帽。严禁酒后上班及酗酒闹事，现场严禁打架、斗殴。杜绝重大人身伤亡事故、重大火灾事故、重大机械事故，实现“事故零目标”。
(10)、班组工人必须严格管理，认真贯彻、执行“安全第一，预防为主”的方针，增强作业人员安全意识，做到遵章守纪，不违章作业，保证本工程安全生产。
(11)、施工现场违章违纪处罚：
①不带安全帽的处班组工人100元/人次、组长200元/人次；
②酒后上班和闹事的200～500元/人次；
③现场寻衅滋事、打架斗殴：工人500～1000元/人次，所属班组2000～5000元/次。双方本人及班组同样按以上条款处罚，不论对、错都受到同样处罚。情节严重的移交当地公安机关处理，其责任由班组全部承担，项目部不承担任何责任；
④财物盗抢：按案发价值的200%对所属班组予以处罚，班组长个人并处5000元以上罚款，涉案人员移送公安机关，公司及项目经理部不承担任何责任。
(12)、班组必须配合项目部现场施工一切管理工作并严格控制各项施工质量环节，所有奖励及处罚均以项目书面文件为准(项目所作书面处罚班组必须签字，若拒签，在24小时之后视为班组同意本次处罚)。
(13)因施工人员操作不当，造成质量问题且在项目整改通知单和监理通知单规定期限内未整改或整改不合格，处1000元/处罚款；不配合项目部提出的更改意见两次以上的，处2000元/处罚款，并终止合同清退出场。
六、人工费的结算
1、结算时间：cfg桩完成100%后；且经过检验、验收合格15日内。
2、支付方式：协议中包括所有施工内容完成100%后，以现金(转账)的方式支付施工人工费协议总价的50%；待检验、验收合格后15日内支付剩余的50%。
七、双方的责任、权利、义务
(一)项目部的责任、权利、义务
1、项目部不得有违反《劳动法》、《劳动民法典》的行为。
2、项目部负责在工作开工15天前，向班组提供图纸一套，并负责对班组进行图纸及质量环境安全技术交底，负责作业部位划分、材料供应、作业过程的技术指导、质量监督、组织工程的竣工验收等工作。
3、项目部为本工程施工按有关规定办理综合保险，按时、足额向班组支付人工费。
4、项目部为提供给班组使用的施工机械、设备及施工材料办理保险，并承担办理相关手续的费用。
5、项目部负责有效协调施工各方及分包配合单位，使工程按工期按计划顺利进行。
6、项目部负责组织中间部位的交工、交验工作。
7、协议承诺的单价已经综合考虑各种不可预见因数的影响，并全面包含了本协议书承包范围内的全部施工内容，班组必须如约履行，不得另行以各种理由要求追加，否则，项目有权按违约处理。
8、如因班组原因造成不能满足工程质量、进度、安全等目标，项目有权要求班组作业人员退场，退场时班组所有的材料、机械等均不得撤离，待本工程完工后所有的材料、机械等方可撤离。由此造成的经济及其他损失班组全额赔偿。
9、根据工程特殊要求或建设方发生临时性工作需要，在本工程范围内，项目部有权调动作业人员，有义务和责任对班组人员进行技术交底并提供技术帮助。如因项目部未对班组作技术交底或技术交底不清楚，所造成的返工由项目承担，因工程变更发生的工作内容或增加工作量，按实际发生的金额由项目支付班组。
10、对在施工现场违反治安消防管理制度、偷盗公私财物、打架斗殴、酗酒、给企业造成负面影响的作业人员，项目有权要求班组加强管理，经教育不改的可责令班组处理。项目部有权按《施工现场违章处罚条例》给予处罚、清退出场或移交当地公安机关。由此所造成的经济损失由班组全额赔偿，责任由班组全部承担，项目部不承担任何责任。
11、严禁小孩、年龄超过55周岁人员及无身份证的人员进入施工现场，项目部一旦发现处所属班组200～1000元/人次罚款。
12、项目部应组织和开展对作业班组人员进行有效的安全技术培训，积极为班组创造良好的安全、文明施工环境，有效协调班组作业班组和其他施工队伍间的配合。
13、提供除个人防护用品和协议特别约定的其他防护设施设备以外的、满足施工要求的劳动保护防护设施。
(二)班组的责任、权利、义务
1、负责cfg桩深化设计方案，施工方案的编制；其它有关施工技术有关的需要发生的费用；严禁录用未满18周岁的或超过50周岁以上及无身份证人员。班组严禁使用童工，如有发现，立即清退，情节严重的交当地劳动部门处理。
2、进入施工现场的作业人员应是经评定合格的(含身体检查合格)，按规定持证的作业人员，必须严格遵守施工现场的一切规章制度。
3、负责按项目部提供的图纸和有效的书面技术交底组织实施施工。
4、服从项目部的总体工作安排(工作部分、工作内容、工作时间等)，积极完成自己承担的工程内容，否则由此造成的损失慨由班组负责。
5、班组收集、整理配套的进场人员花名册、身份证复印件、权益卡和民工工资卡，并交项目部登记注册。
6、服从项目部施工现场内的各项工作安排(班组承包范围内)，并认真执行。
7、协议承诺的单价已经综合考虑各种不可预见因数的影响，并全面包含了本协议书承包范围内的全部施工内容，班组必须如约履行，不得另行以各种理由要求追加。
8、负责按本工地各种管理制度的要求来进行管理，严格服从项目部各级管理人员的管理，不得以各种理由拒绝。
9、全面执行项目部对现场质量、安全、进度、文明、材料、机械等方面的管理要求，负责配合施工现场各项工作的开展、实施。
10、负责管理好劳务队劳动纪律及人员的基本素质教育，遵守现场管理条例、规定，保证各项工作有序推进。
11、负责班组人员个人安全劳保用品、工作牌的配备，有责任与项目部一起搞好整个现场的场容场貌，密切配合各项检查活动，做到标化工地的创造工作。
12、负责项目部交予保管、使用的各种材料，并如数交还(正常折损不扣费用)，如有损失照价赔偿。
13、严禁挪用、拖欠人工工资，因班组的原因造成的工资纠纷，包括由此造成的项目部的所有损失概由班组负责。
八、现场文明用工
1、施工现场材料的堆码、转运工作(以项目部要求和验收为准)，场内材料转运无距离和次数限制，施工作业层内塔机运转盲区的材料转运。
2、施工内容中所涉及的各种操作工具及配合工长抄平工作由班组负责。
3、所有进出场施工机具、周转材料以及项目部提供的材料由班组负责上下车、上下车费另行协商。
4、班组应自行做好成品保护工作及对其他班组的成品保护工作，项目负责协调，若发现成品损坏因班组造成的，一切损失费用由班组承担。
5、班组使用项目部提供的民工宿舍必须严格管理，若有损坏照价赔偿，并负责宿舍的清洁卫生。
九、违约责任
班组如因施工安全、文明施工、治安保卫、环境保护、工程进度、工程质量等原因经整改仍无法达到项目部要求，为确保工程质量、进度、施工安全、文明施工等，项目部有权终止合同，班组应立即退场，在合同终止后的15天内提交已完工作量结算，否则项目部有权根据已有资料单方面办理工程结算，并视为班组对竣工结算予以认可。
十、争议及协议解除
(一)争议
项目部、班组双方在履行本协议发生争议时，可以自行和解或要求有关主管部门调解，任何一方不愿和解、调解不成的，向公司仲裁委员会申请仲裁。
发生争议后，除非出现下列情况的，双方都应继续履行合同，保持施工连续，保护好已完工程：
(1)单方违约导致合同确已无法履行，双方协议停止施工；
(2)调解要求停止施工，且为双方接受；
(3)仲裁机构要求停止施工；
(4)法院要求停止施工。
(二)协议解除
1、双方协商一致，可以解除协议。
2、乙方将其承包的全部工程转包给他人或者肢解以后以分包的名义分别转包给他人，造成甲方管理不便或管理权限失效，甲方有权解除合同。
3、有下列情形之一的，双方可以解除合同：
(1)因不可抗力致使合同无法履行；
(2)因一方违约致使合同无法履行。
4、协议解除后，乙方应妥善做好已完工程和已购材料、设备的保护和移交工作，按甲方要求将自有机械设备和人员撤出施工场地。甲方应为乙方撤出提供必要条件。已经订货的材料、设备由订货方负责退货或解除订货合同，不能退还的货款和因退货、解除订货合同发生的费用，未及时退货造成的损失由责任方承担。除此之外，有过错的一方应当赔偿因合同解除给对方造成的损失。
5、协议解除后，不影响双方在合同中约定的结算和清理条款的效力。
十一、双方关于不可抗力的约定
因战争、动乱、空中飞行物体坠落或其他非本协议书签订双方责任造成的爆炸、火灾，以及地震等有国家权威部门认定的大型以上(含大型)自然灾害。
十二、工程保修：项目负责，如需班组参加，按实结算。
十三、协议变更：补充协议完善。
十四、本协议一式伍份，项目部、班组双方各执两份，一份送财务部。协议经项目部、班组双方签字生效。待工程完工收方结算、付款完成后失效。
项目经理：______承包班组：______
联系人：______联系人：______
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇二
镜头一
小明和同伴们一起到塑胶跑道嚣上进行户外体锻活动。今天他们的魏；舌动内容是跳跃游戏。其他幼儿都兴蓟渤勃地在一起玩，但是小明一个人站着发呆。我朝他发呆的方向看去，原来他是在看其他班级的幼jl拍皮球。我走过去问他：“小明，你怎么不和小朋友们一起玩呀?”“这个东西不好玩。”“那你想玩什么?”“哥哥老师，我可以去玩球吗?”他满怀希望地问我。“今天不行，今天是其他班的小朋友玩，下次安排你们班玩好吗?”“哦!”小明的眼神明显暗淡下去了。
镜头二
小康是名肥胖儿，每次的户外体锻活动，他都像一名参观者，站在一旁不愿意活动。教师问他：“康康，你怎么不去玩呀?”“他们不喜欢和我玩。”康康站在一旁，一副看似事不关己的样子。“那你和老师一起踢球好吗?”在教师的积极鼓励下，康康开始活动了，可没有多久，由于旁边有幼儿呼唤教师，教师只能又让康康自己玩了。于是，康康又恢复到了“观摩”的状态。
这些常见的镜头反映了两个矛盾：一是自由运动与场地限制的矛盾：二是教师面对幼儿集体需求与个别需求的矛盾。为解决这两个矛盾，我们尝试着开展了户外区域体锻活动。
一、户外区域体锻活动的创新之处
1．打破场地限制，充分利用幼儿园现有的户外资源
根据我园现有的情况，我们将活动区域划分为一般活动区和特殊活动区。
在一般活动区内，我们设置了平衡锻炼区、攀爬综合区、球类活动区和跳跃锻炼区，希望通过这样的设置来保证幼儿各项基本运动技能的训练，满足不同运动能力水平的幼儿需要。比如，在跳跃活动区内设置障碍式与距离式跳跃活动区。虽然都是跳跃活动，但一个是对跳跃高度的训练，另一个则要求跳跃距离的提升。同样是跳跃，达到的却是两种不同的锻炼目标。而在平衡锻炼区内，我们又设置了三种不同高度的活动，可以满足不同年龄幼儿的需要，让每一名幼儿都能够参与到活动中来。另外，在球类活动区里，我们设有投篮区，还将篮框的高度调得高低不一，这样能满足各个年龄层幼儿的需要。
在特殊活动区里活动的都是一些运动能力比较特殊的幼儿，如肥胖儿、生长指标不达标以及运动能力有特长的幼儿。在特殊活动区内，专职的体育教师对这些幼儿进行专项训练，如足球，篮球等。由于体育教师对每名幼儿的运动能力情况基本了解，所以能够对幼儿进行较有针对性的强化训练。同时，幼儿在进入活动区时分组进入，有特长的幼儿可以与能力较差的幼儿搭配，以此带动能力较差的幼儿。
2．打破交往限制，有力促进幼儿之间的互动与交往每一名幼儿在户外区域体锻活动中都能自由流动。幼儿从一个区域到另外一个区域活动，完全是自主完成，没有教师的陪同。在这样的条件下，幼儿能渐渐形成与其同年龄或者相近年龄的幼儿自然交流的习惯。
在平衡锻炼区附近，幼儿a与幼儿b来自不同班级。
幼儿a：你敢不敢走那个平衡木?
幼儿b：敢呀!你敢不敢?
幼儿a：有点怕，那么高!
幼儿b：没有关系的，要不然你就走矮一点的。你是中班的弟弟，我会保护你的。
幼儿a：好吧，那我去试试。
两个人一同去走平衡木……
这样的例子非常多，在活动中幼儿自然而然地产生了语言的交流。
3．打破行动限制，充分调动幼儿运动的自主权
平常在开展户外活动时，教师通常都规定好活动内容。但是，在户外区域体锻活动中，我们完全打破限制，让幼儿自主地进行选择。在游戏开始前，我们只对幼儿提一个要求，即尽可能每项活动都去玩一玩。
由于行动的限制被打破了，所以每名幼儿都是“自由”一的。有一名中班的幼儿在开始活动后，大声地喊道：“我们自由了!”可见，幼儿对此类活动是多么喜欢。
在活动进行中，幼儿之间也会出现微妙的相互影响：
(1)喜好影响
在活动开展时，有几名幼儿非常喜欢拍球，虽然他们不是一个班级的，但他们都会聚在一起“切磋技艺”，看看谁的技术高，谁拍得多，甚至还会互相讨论，交流经验。如此大大提高了幼儿的活动兴趣。
(2)同伴影响
幼儿a和b运动能力较好，幼儿c运动能力较差。
幼儿a：我们去玩玩那个好吗?
幼儿b：好呀，我们一起去!
幼儿c：我不想去，你们去吧!
幼儿a：那怎么可以?我们是好朋友呀，大家一起去吧!
幼儿b：就是呀，去吧，没关系的呀，我们一起去的呀。
幼儿c：那好吧。
于是a和b就拉着c去参加活动。在同伴们的陪伴下，c高高兴兴地玩了起来。
在户外区域体锻活动中，完全给幼儿自由，不限制幼儿的自由游戏。教师应在保证安全的情况下尽量减少对幼儿行为的阻止，让他们尽情地玩耍。
二、户外区域体锻活动的作用
1．大幅度提高幼儿的运动量由于是幼儿们自主选择其想参加的活动，所以不会因为不喜欢活动而不参加，相反只会非常投入，这样幼儿的运动量就大大地提高了。
2．满足特殊幼儿的体锻需要因为有专职的体育教师进行锻炼指导，特殊幼儿在教师的带动下能够得到较有针对性的锻炼。这样，区域活动便满足了特殊幼儿参与体锻活动的真正需要。
3．提高幼儿交往能力
在户外区域体锻活动中，我们为幼儿提供了一个良好的交流环境，幼儿可以自主地进行自然交流，从而提高各自的交往能力。
4．有助于教师(特别是新教师)对不同层次幼儿运动能力的了解由于每项游戏活动都有专职在岗教师参与，在岗教师可以全方面地观察幼儿的运动发展情况，从而为自己的教学活动提供帮助。
三、户外区域体锻活动有待完善之处
1．调整幼儿的运动内容和运动量
根据幼儿的发展情况和活动进行的情况，适当地调整运动量，增加或者减少运动强度，定期进行内容的调整，在保持运动量的前提下，对活动的形式进行改变，使幼儿保持对体锻活动的兴趣。同时，我们还要注意以下两点：
其一，定期向各活动区域的教师收集活动信息。各区域教师是幼儿活动的第一线观察者，从他们那里我们可以得知幼儿在活动进行中出现的一些问题，从而对问题进行分析和处理。
其二，了解不同阶段幼儿的运动发展水平和需要。只有了解了不同阶段幼儿的运动发展水平和需要，教师才能创设出适合不同年龄层次和能力层次幼儿的活动项目，更好地通过所创设的活动来提升幼儿的能力。
2．加强教师在区域活动中对幼儿的观察
在活动进行中，教师要不时地观察幼儿的运动情况，如幼儿出汗了，就应当提醒幼儿去擦汗。此外要让幼儿尽快地认识负责每个区域的在岗教师，这样，幼儿如果有困难可以第一时间得到教师的帮助。教师也要增强。全局补位意识。当一个活动区域的幼儿人数较多，但自己负责的区域人数较少的情况下，教师就应当适当地将自己的站位往人多的区域移动，帮助人多区域的教师进行管理。
3．幼儿运动安全教育以及教师对突发情况的处理
首先，教师要帮助幼儿了解运动中自我保护的方法，如在场地交换时要遵守纪律，不要胡乱跑动，如果遇到困难，要第一时间找教师帮忙等。
其次，在活动中，如果遇到突发事件时，教师应当学会如何妥善地处理。教师可以与医务室进行联系，请教医生一些常见的幼儿碰撞擦伤的救护方法。
户外区域体锻活动是我园借鉴班级区域教学的一种尝试，每个活动区域的设计和调整仍在持续的探索之中，希望这样的活动能给幼儿带来更多的运动乐趣!
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇三
导读：角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。
一、角色游戏的特点和教育作用
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
㈠角色游戏的特点
⒈幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。
⒉想象活动是角色游戏的支柱
角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。
㈡角色游戏的教育作用
⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。
角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在汽车游戏中，扮演售货员的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真售票、查票，还要提醒乘客：给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。
共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于消除隔阂，发展正常的交往关系。例如，有两个幼儿不时有细小的摩擦发生，一次在医院的游戏中，一个扮演“医生”，另一个扮演“病人”，这时“医生”仔细地小“病人”看病、开药，还作了详细的医嘱，小“病人”看完病后和蔼地向“医生”道谢，正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。
尽管游戏开展的情况不同，有时是几个幼儿合作玩一个主题，有时是独自玩，有时是几个不同的游戏主题平行地进行着，无论在怎样的情况下，幼儿在游戏过程中都要经常地发生一些联系。因此，在游戏中有助于发展幼儿相互交往的能力。
⒉有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性
由于角色游戏是由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，它可以充分表达幼儿的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样，有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。
角色游戏教育作用主要是以上两个方面。毫无疑问，角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。另外需要注意的是，由于幼儿在生活中所获得的印象并非全是好的，所以不是任何幼儿自发的角色游戏都有良好的教育作用，比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的形成就有消极作用，因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。
二、幼儿角色游戏的发展
儿童角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平，健康状况；成人对游戏的态度及影响；幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明，健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏；智力发展好的儿童活动能力强，游戏发展也较快；一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏，女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏；游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。
角色游戏的发展可以从以下几个方面来分析，并可作为评价游戏水平的参考。
㈠角色的扮演，可分为下列几种水平
⒈摆弄、操作实物的行动，如用玩具刀切菜。
⒉在角色游戏的情景下，操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作，如在“厨房”中坚持切菜十几分钟，并说：“我要切菜”，但不明确角色是“妈妈在切菜”。
⒊担任角色，但未能以角色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。
⒋按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么？”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。”
⒌按角色要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。
⒍明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点回来！”
㈡游戏的内容——主题和情节
主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。
据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为：
⒈幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。
⒉有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。
⒊有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。
游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。
㈢幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展
幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩；从不参加游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。
了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下：
1、目的性：①无目的地游戏；②时时更换游戏；③事先想好玩什么；④按目的持续地玩。
2、主动性：①不参加游戏；②能参加现成的游戏；③别人带领或分配下游戏；④主动参加游戏。
3、担任角色：①不明确角色；②能明确角色；③能主动担任角色；④能担任主要角色。
4、遵守职责：①不按角色职责行动；②有时按角色职责行动；③尚能按角色职责行动；④一直按角色职责行动。
5、角色表现形式：①重复个别活动；②各个动作间有些联系；③有一系列的动作；④能创造性地活动。
6、角色间关系：①个别地玩与别人无联系；②与别人有零星联系；③在启发下与别人联系；④明确角色关系配合行动。
7、对玩具的使用：①凭兴趣使用玩具；②按角色需要使用玩具；③创造性地使用玩具；④为游戏自制玩具。
8、游戏的组织能力：①无组织能力；②会商量分配角色；③会带领别人玩或教别人玩。
9、持续时间：①十分钟左右；②二十分钟左右；③四十分钟以上；④一小时左右。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇四
区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会，丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以根据自己的需要自主活动，进行探索、尝试，充分发挥自己的想像力和创造力，并形成合作意识，培养团结协作的能力。
那么，怎样来合理地创设区域环境?怎样让区域环境与幼儿互动起来?怎样让区域活动与我们的教育活动有机地结合起来?教师在区域活动中怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致的观察。
一、对幼儿活动的观察
教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平，在这个基础上有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时、适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼儿的个性发展和学习特点，了解幼儿喜欢哪些操作材料。
如在我们班，最受欢迎的是娃娃家，在娃娃家里幼儿能够扮成爸爸妈妈，学着大人的样子做饭、照顾宝宝、择菜、叠被子等，模仿体验成人的生活，在模仿与体验中来提升生活自理能力和社会性的发展。最初，孩子们模仿大人做饭的时候，我们提供的都是一些小的塑料容器(小锅、小碗等)，以及一些塑料食物(面包、米饭、蔬菜、水果等)。孩子们因为刚接触这些材料，还有些新鲜感。随着时间的延长和技能的熟练，以前提供的材料已经不能满足幼儿在某种技能上的提升了，他们慢慢对此失去兴趣，这时，教师要根据幼儿的需要，适时地更换新材料。如，把一些小的塑料的做饭容器更换成自制的仿真厨房用具，一些塑料的食物更换成能够实际操作的用不织布制作的饺子、包子、蔬菜等，也可以根据季节提供真的蔬菜和和好的面粉等。
再如拼插区，相对来说，男孩子选择的较多，在活动中男孩子和女孩子在同一种拼插玩具的操作中，拼插的内容也是不一样的，男孩子会拼插车、枪、飞机等，女孩子会插蝴蝶结、花朵、小鸟等。通常，孩子们在玩了一段时间后，教师会根据幼儿的实际发展状况，提供相应的小的辅助材料，让幼儿有更多的发挥创造空间。
二、对幼儿活动的指导
区域活动中，教师们会发现，孩子们喜欢的区域，往往人满为患，发生这种情况时，通常都是用区域标记，如娃娃家的地上只有4个小脚印，表示只能进4名小朋友，益智区不同难度的同类玩具只放4筐等，让幼儿学会选择其他区域活动或是学会等待。在区域活动中，教师的适宜指导是相当重要的，针对以下不同现象，教师应采取不同的策略。
幼儿操作困难。比如，在美工区，幼儿前期制作都非常顺利，最后选择粘合材料时遇到了困难，选择多种粘合材料都不能将两个物品粘牢，这时，教师给与幼儿一些建议和指导，能够加深幼儿的印象，也能让幼儿感受到教师的关爱。
幼儿出现玩不下去的情况。比如，娃娃家一次只能进4名幼儿，已经有4名幼儿在活动了，还有一名幼儿想参与其中。这时，教师可以介人，并引导幼儿想一想还有什么办法可以加入大家的游戏。这名幼儿说：想当一名客人到娃娃家去做客。就这样，这名幼儿以客人的身份加人到大家的游戏当中了。
出现同伴间问题纠纷。在建筑区的活动中，小朋友都在高高兴兴地给小动物建房子，有一个小朋友在转身的时候不小心碰倒了给长颈鹿搭的房子，其他幼儿纷纷指责这个小朋友，有的小朋友还用小手进行攻击。这时教师要适当介入：“天气真冷呀，我们快快帮助长颈鹿把房子修好吧。”于是在教师巧妙的化解下，小朋友们又开始兴奋地游戏了。
幼儿表现消极和打发时间。娃娃家是最抢手最受欢迎的区域，但是每次活动重复着同样的事情，幼儿会表现出无聊的样子。这时，教师可以客人的身份介入其中，请幼儿制作一杯果汁或炒盘小菜，激发幼儿的活动兴趣；也可以请娃娃家的主人带着宝宝去看表演区的节目，丰富幼儿的游戏内容。
幼儿有创造性行为的出现。在拼插区中，幼儿大多数用齿轮积塑插一些飞机长枪之类的东西，有一名幼儿用了齿轮积塑和插管积塑组合，拼插了一辆自行车，教师及时发现了幼儿的创造性，适时地给与鼓励。
针对活动中幼儿的个体差异。无论幼儿在活动中成功与否，教师都要给予正面、积极的鼓励与肯定，因为每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异。对于某一方面能力弱的幼儿，在指导过程中，教师要降低游戏的难度，让幼儿体验成功，帮助幼儿在游戏中建立技能，在不断练习中提升能力。教师也可以请能力强的幼儿做小教师，和能力弱的幼儿一起活动，同伴间的沟通更容易，更方便提升能力，在帮助的同时，也能让能力强的幼儿体验帮助他人的快乐。
在幼儿的活动中，教师要以适合的身份和适时的时间介入引导幼儿，会达到意想不到的效果。有的时候教师要做一个游戏的玩伴，有的时候教师是时间的调解员，有的时候教师又是一个旁观者。幼儿在活动中的问题解决后，教师就要适时地退出，而当问题矛盾增大时，教师就要选择合适的办法帮助幼儿解决，这样才能够体现出教师指导及介入的艺术性。
三、活动后的评价
每一次活动后的评价对于提升幼儿的活动水平和活动经验有着很大的帮助，通过评价让幼儿知道在活动中怎样游戏，怎样解决问题，也能让教师了解幼儿活动的实际水平，能够及时地调整和更换区域材料。有的评价可以幼儿自己说，这样也能锻炼幼儿的语言表达能力，提高自己评价的能力；有的评价可以教师说，帮助幼儿为下一次区域活动做铺垫，也能在评价的同时将一些知识技能传递给幼儿。
比如，在一次美工区活动的时候，有一名幼儿选择了搓纸绳为小蜗牛粘贴壳的方法。由于蜗牛壳是螺旋的细线，在使用胶棒粘贴的时候，很容易粘到手上，为粘贴活动增加了困难，在几次尝试后，幼儿都没有好的方法。这时，我悄悄提示可以选择一样工具来辅助粘贴，幼儿看到手旁的小剪刀，在教师的引导下，使用剪刀的尖，一边粘一边压，很快就将作品完成了。在总结区域活动的时候，这名幼儿大胆地站出来，将区域活动中的新方法用自己的语言，告诉全班小朋友。通过孩子自己的总结评价，这个方法很快在美工区蔓延，孩子们不但将这种方法使用在粘贴蜗牛的作品上，在美工区其他的粘贴作品上也被广泛使用。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇五
1、游戏：袋鼠跳跳跳
游戏规则：脚不能碰倒瓶子，途中碰倒均为无效。
游戏玩法：幼儿当小袋鼠套进老师准备的袋子了，袋鼠爸爸或袋鼠妈妈站在^v^小袋鼠^v^后面捏住袋子两角与孩子一起从起点跳到终点，五队为一组进行比赛，前三名得五角星。
2、游戏：宝宝争夺赛
游戏规则：宝宝必须在圈内，出圈者犯规。
游戏玩法：每组选4--5名家长，站入绳圈内。孩子站在家长对有一定距离处。听令后，家长去争夺自己的宝宝，先夺到的家长为胜。
3、游戏：全家乐翻天
游戏规则：一次活动后如没有家庭出局的，则对折一次报纸，再继续游戏，直到有家庭出局为止。
游戏玩法：参赛的家庭进场后，找到一张报纸在旁边站好，游戏开始后听音乐踏步，音乐停止时马上站到报纸上待老师来检查，如果脚在报纸外的家庭则被出局。
4、游戏：两人三足
游戏玩法：幼儿与家长两脚相绑，成^v^三条腿^v^。四对为一组进行比赛，家长不可将幼儿抱起，到指定地点后绕回到起点。前两对为胜。
5、游戏：搬家乐
游戏玩法：家长和孩子两人执一张平铺报纸，上面放若干海洋球，用报纸运海洋球至箩筐处，在规定的1分钟内搬得最多的为胜。
游戏注意：1、搬运途中报纸破损则淘汰。2、报纸必须平展。
6、游戏：夹球跳
游戏玩法：孩子将刺球夹在膝盖处往前跳，跳至家长处，将球交给家长，家长将球夹在膝盖处往回跳，完成任务且球不掉下的家庭优胜。
7、游戏：大地福娃拼图
游戏目标：培养幼儿对物体的观察力、注意力和手眼协调能力。
游戏材料：5幅100cm*120cm印有福娃的kt版，自由分割成10－12块拼图
游戏规则（玩法）：参赛者在规定时间内，将打乱的福娃图片拼好，以正确率高和速度快为胜。
8、游戏：骑马揪尾巴
游戏目标：发展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的能力
游戏材料：竹竿10根当马（竹竿顶部装饰上马头），布条10条当尾巴。
游戏规则：每次游戏10人一组。游戏开始前，每人身后系上^v^尾巴^v^，骑上^v^马^v^，听到^v^开始^v^口令，在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的^v^尾巴^v^，同时又要保护好自己的尾巴，游戏结束时揪的^v^尾巴^v^最多的幼儿获胜。
注意事项：必须骑在^v^马^v^上去揪别人的尾巴。
9、游戏：我为奥运赢奖牌
游戏目标：培养幼儿的平衡能力和方向感。
游戏材料：黑板一块，上贴有奥运五环，每个五环中间有一枚金牌（银牌或铜牌）；蒙眼布（或面具）若干。
游戏规则（玩法）：幼儿蒙上眼睛，转三圈，到达指定地点（黑板）后，摸到金牌为满分，摸到银牌8分，摸到铜牌5分。
10、游戏：福娃跳圈
游戏目标：发展幼儿的跳跃能力，培养幼儿的竞争意识。
游戏材料：福娃头饰 五环若干
游戏规则（玩法）：参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环（一个两个一个两个圈依次放置）参加游戏的幼儿从起点出发，双脚并拢、分开依次跳进圈内，15个环全部跳完，以速度最快者为胜。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇六
导读：智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
一、智力游戏的结构
智力游戏属于有规则游戏,它是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。智力游戏的结构包括：
1．游戏的任务,即在游戏中要求幼儿认识的内容和智力训练的任务；
2．游戏的玩法,即幼儿在游戏中对幼儿动作和活动的要求；
3．游戏的规则,即确定和评定幼儿的游戏动作和活动是否合乎要求的标准。
4．游戏的结果,即幼儿在游戏中在努力达到的目的,是判断游戏任务完成与否的标志。
二、智力游戏的种类
㈠根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：
⒈利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。
⒉利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。
⒊利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。
㈡根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：
⒈训练感官的智力游戏。
⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
⒊发展语言的智力游戏。
⒋练习记忆的智力游戏。
⒌训练计算能力的智力游戏。
不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。
游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。
游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。
智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。
智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。
三、智力游戏的指导
只有在教师的指导下,幼儿的智力游戏才能顺利开展,才能实现一定的教育要求。智力游戏的指导要做好以下几方面：
㈠为幼儿进行智力游戏创造条件
幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要,为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置,要以便于幼儿自由取放为原则,同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具,教师要教会幼儿玩的方法,然后让幼儿自己玩。
㈡教会幼儿正确地游戏
每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。
如果是有操作练习的游戏,还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中,教师要根据幼儿进展的情况,随时给予指导,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务,逐步能独立地进行各种智力游戏。
由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。
在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
游戏中,教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。
对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。
㈢要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏
教师应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。
㈣广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育
智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇七
甲方(发包方)：
乙方(承包方)：
工程项目：
依照《_合同法》及有关法律、法规的规定，结合幼儿园室内装饰装修工程特点，甲、乙双方经友好洽谈和协商，甲方决定委托乙方进行室内装修。为保证工程顺利竣工，特签订本合同，以便共同遵守。
第一条：工程概况
1、工程地址：______小区
委托方式：包工包料
2、室内装修面积约______平方米。(详见该房屋施工图和结构图等资料)
3、工程开工日期：______年______月______日；工程竣工日期：______年______月______日
第二条：工程价款
程决算表》参考后核定。(材料价格参照______年______市同期装修工程造价信息及市场价格)
第三条：质量要求
1. 工程使用主要材料的品种、规格、名称，经双方认可；工程验收标准，双方同意参照国家的相关规定执行。
2.施工中，甲方如有特殊施工项目或特殊质量要求，双方应确认，增加的费用，应另签补充合同；凡由乙方采购的材料、设备，产品质量由乙方自负；施工质量也由乙方负责。
第四条：材料供应
1.乙方须严格按照国家有关价格条例规定，对本合同中所用材料一律实行明码标价。甲方所提供的材料均应用于本合同规定的装修工程，非经甲方同意，不得挪作他用。乙方如挪作他用，就按挪用材料的双倍价格价款补偿给甲方。
2. 乙方提供的材料、设备如不符合质量要求，或规格有差异，应禁止使用。如已使用，对工程造成的损失均由乙方负责。
3.材料由乙方负责保管，由于保管不当而造成损失，由乙方负责。
4.工程完工后，乙方须向甲方提供所有装修材料的质检报告书和使用主材料的相关票据。
第五条：付款方式
1. ______年______月______日水电工进场，甲方支付乙方30%工程预付款；木工进场，甲方支付乙方30%工程款； 工程完工，甲方支付乙方35%工程款；尾款5%作为装修质量保证金，一年后，此装修工程若无质量问题，甲方将此保证金退还乙方。
2.本工程未付工程款均不支付利息；工程施工中如有项目增减或需要变动，双方签订补充合同，并由乙方负责通知施工工地负责人。增减项目的价款，最后一起结清。
第六条：工程工期
工程竣工日期：______年______月______日。乙方确保所有水工、电工、瓦工、木工和漆工等所做主体工程项目必须在______年______月______日前完成。收尾工程相关人员必须在______年______月______日前全部撤离施工现场；如果因乙方原因而延迟完工，每延迟一日乙方须向甲方支付违约金人民币______元。
第七条：工程验收
隐蔽工程需分段验收外，待工程全部结束后，甲乙双方组织质检部门进行竣工验收。验收合格后，双方办理移交手续。(若甲方对装修的质量有异议，由双方另行签订补充协议友好解决。)
第八条：其他事项
1.甲方责任：必须提供经物业管理部门认可的房屋平面图。
2.乙方责任：
1)应主动出示企业营业执照、会员证书或施工资质；经办业务员必需有法人代表的委托证书；指派一名工作人员为乙方工地代表，负责合同履行，并按合同要求组织施工，保证质量，按期完成施工任务。
2)负责施工现场的安全，严防火灾、佩证上岗、文明施工，并防止因施工造成的管道堵塞、渗漏水、停电、物品损坏等事故发生而影响他人。万一发生，必需尽快负责修复或赔偿。
3)严格履行合同，实行信誉工期，如果因延迟完工，如脱料、窝工或借故诱使甲方垫资，举报查实后均按违约论处；在装修施工范围内承担保修责任，保修期自工程竣工验收合格之日算起，根据乙方使用材料所提供的质保期为准。
第九条：违约责任和争议解决
合同生效后，任何一方凡是未能履行本合同约定之款项的，均视为违约，违约方须支付另一方人民币______元作为违约金。在合同履行期间，擅自解除合同方，应支付人民币______元作为违约金付给对方。因擅自解除合同，使对方造成的实际损失超过违约金的，应进行补偿。
本合同履行期间，双方如发生争议，在不影响工程进度的前提下，双方应协商解决。当事人不愿通过协商解决，或协商解决不成时，可以向本合同签约地人民法院提起诉讼。
第十条：合同的变更、终止和合同生效
合同经双方签字生效后，双方必须严格遵守。任何一方需变更合同的内容，应经双方协商一致后重新签订补充协议。如需终止合同，提出终止合同的一方要以书面形式提出，并支付人民币______元违约金给对方，同时办理终止合同手续。
本合同和合同附件双方签字后生效；补充合同与本合同具有同等的法律效力；本合同一式贰份，甲乙双方各执一份。
甲方(签章)：______ 乙方(签章)：______
甲方授权代表：______ 乙方授权代表：______
______年______月______日
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇八
甲方：
乙方：
依照《_合同法》、《建筑工程承包条例》等法律、法规的规定，在平等、互利、协商一致的基础上，甲乙双方自愿达成如下工程承包合同：
1、工程名称：_________中心幼儿园
2、工程地点：消防站南侧
3、工程内容：土建、水、电安装、建筑面积______平方米、装饰工程（按照图纸、变更通知单施工，相关要求见附件）。
1、工程开工日期：___年___月___日
2、工程竣工日期：___年___月___日
包工包料
1、提供建筑楼房的土地及设计图纸给乙方施工。
2、根据乙方的施工进展及质量情况，给付工程款。
3、甲方及受其委托的监理有权对乙方的施工进度、工程质量进行监督，如发现乙方工程质量存在问题，甲方有权要求乙方赔偿，赔偿标准按受损的五倍计算。
4、负责施工期间的水通、电通、路通，水、电费用由乙方承担。
1、必须按甲方提供的图纸进行施工，并接受甲方代表、监理人员的监督和管理。
2、施工时必须用搅拌设备，并负责水、电设施的安装工作。
3、施工中应做好安全事故的防范工作，如出现人身等安全事故的，一切责任均由乙方负责，甲方概不承担任何责任。
4、建设工程主体结构的施工由乙方自行完成；乙方不得将建设工程转包给第三方或者将其承包的全部工程肢解以后以承包的名义分别转包给第三方。
1、如遇大雨天不能施工的，或遇非正常停电，一周内累计超过24小时的，施工期限应顺延。
2、乙方施工中应该接受甲方及甲方代表、监理人员的监督检查和验收，因质量不合格造成返工的，所需费用由乙方承担。
3、关于隐蔽工程的验收：乙方应通知甲方，经验收后，双方办理合格手续，方可继续下道工序施工。
1、经公开招标，山左口乡中心幼儿园工程造价_________元/平方米，总计人民币（小写）____________元，大写：____________
2、工程完成一半时，付工程款的_________％；工程验收合格后付总造价的____________％；20年6月底前分______次付清全部工程款。
1、范围：水、电、楼面、墙面、地面和楼上建筑结构。
2、保修期：自竣工验收之日起1年。
1、合同履行期间，甲乙双方均不得擅自变更或终止合同内容，如有发生，违约方应向守约方
偿付违约金_________万元。
2、如乙方不能按期完成建筑工程任务的，每逾期1天，甲方有权向乙方收取总工程款2‰的违约金。如乙方因质量问题造成损失的，甲方有权根据所受损失情况要求乙方赔偿。
1、本合同一式肆份，甲乙双方和见证机关各执一份。
2、本合同自签订之日起生效。
3、本合同附有施工要求，本要求与合同具有同等法律效力。
4、本合同未尽事宜，甲乙双方可自行协商解决，或诉至东海县人民法院。
甲方：乙方：
法定代表人：
法定代表人：
项目负责人：
项目经理：
见证机关：
见证员：
___年___月___日
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇九
发包方：______________________________（以下简称甲方）
承包方： _____________________________ （以下简称乙方）
甲方将《______维修改造工程》地面幼儿园塑胶地板分包给乙方施工，为了安全生产、文明施工、确保工程质量和工期的顺利进行，双方本着平等互利的原则，更好的明确双方的责、权、利事宜，经双方友好协商，达成以下协议：
1、工程名称：______维修改造工程
2、工程地点：
3、承包形式：包工包料
承包楼层为： 辅助楼2、3层及病房8、9楼。
分项工序为： 材料运送指定位置、材料二次搬运、施工区域地面浮尘沙粒清理、专用界面剂涂刷、自流平水泥找平处理、水泥浆面打磨、灰尘处理、弹线试铺、涂刷地板粘接剂、卷材铺贴、缝隙开头处理、清理检查修整压平、维护保养。
材料及人工费为______整元/㎡。
材料进场前预付______%材料款，合格材料进场施工后支付 ______ %进度款，待分项工程合格竣工验收一周后，付工程款实际造价的______%，如乙方不按期完成工程进度或不按规范合格施工，甲方有权拒付工程款。工程量暂定为______㎡。
本工程工期以甲方施工组织设计及乙方的单项作业的进度计划和现场人员安排为依据。甲方根据工程进展情况通知乙方进场施工，乙方应在接到通知后壹天内到位。辅助楼2、3层自本协议签订后自流平合格验收时间为______年______月______日之前。病房8、9层自本协议签订后自流平合格验收时间为______年______月______日。塑胶地板具体施工工期听从甲方排。 因乙方原因造成工期延误，每延误一天罚款______元。
1、材料进场前需提供与材料进场相吻合的厂家营业执照、检验报告、出厂合格证（各两份）并加盖公章。
2、施工完成表面应平整、无损伤，接缝线横平竖直、无间隙，无翻边、无翘角、无气泡，沿墙面及门框边缘吻合、需打胶，上墙顺直、踢脚线高度一直平齐牢固无漏胶、脱胶现象，焊缝平齐牢固，无明显色差。
3、参照《建筑地面工程施工及验收规范》（gb50209-2002）的塑料板面层进行验收。
4、如果质量达不到甲方规定的质量及效果，乙方应无条件修补至合格，最终检查不合格的结算时按80％给予结算。
甲方的职责：
1、免费提供乙方现场材料堆放场所、水电供应等；
2、负责本工程各班组协调工作；
3、对乙方的施工质量、工期进度、施工安全监督权、协助乙方做好成品保护工作；
4、如图纸或现场的尺寸进行更改及增减项目及时通知乙方；
5、遵守本协议规定按时支付工程进度款。
6、按实际完成面积乘以包干单价给与乙方进行结算。
乙方的职责：
1、提供有合格检验报告的材料进场。
2、乙方施工必须符合有关安全要求。
(1)乙方人员要严格按照部颁《建筑施工安全检查检查评分标准》（jgj59-99）的规定进行施工；
（2）乙方应遵守有关安全生产的法律、法规；
（3）乙方因服从安全生产工作统一协调、管理；
（4）乙方应编制承包范围内的安全技术措施或方案，配备专职或兼职安全员；
（5）乙方应认真落实安全技术措施或方案，建立、健全安全生产责任制，完善生产条件，确保安全生产；
（6）乙方应严格按照国家省、市有关安全生产操作规范、规程进行施工，施工期间发生安全事故有乙方自行承担一切经济损失及法律责任，与甲方无关。
3、严格按设计图纸及项目部要求精心施工，做到保质、保量、按期完成任务，必须将质量通病和质量问题消灭在操作过程，由乙方责任引起的质量问题，由乙方承担其经济损失。
4、负责对本班组上岗人员进行质量、安全技术交底，进行质量、安全验收质量标准交底；进行上岗前的安全教育。
5、乙方在施工中如由对甲方或第三人造成伤害的，应承担赔偿责任。
6、乙方在做好本专业成品保护的同时，应采取由准备措施防火污染或破坏其他专业的成品和半成品，并负责及时清理承包范围内施工项目所造成的污染。
7、乙方必须与工人签订劳动合同并报甲方备案。严禁使用童工和无手续的人参加班组生产，如若发现每次罚款500元。乙方应每个月按时发放工人生活费，发放工资须登记造册并报甲方备案。若因未按时发放工资造成工人上告劳动局及有关部门而引起的劳动纠纷由乙方全权负责并承担相关经济和法律责任。罚款直接从工程进度款中扣除。
8、乙方不得将本分项工程自行转包，如发现甲方有权终止本协议，并另行分包给其他班组施工，由此产生的经济损失由乙方负责赔偿。
1、乙方进场后，必须严格遵守建设工程安全生产管理条例有关要求，自觉遵守甲方的安全监督和各种规章制度。施工过程中必须严格按安全操作规范执行。若乙方未按规定进行施工，所造成的一切工、伤、残、亡事故由乙方自行负责。
2、乙方工作人员进入施工现场必须正确佩戴安全帽，高空作业时应系安全带若发现乙方工作人员进入施工现场未按有关规定佩戴安全帽和安全带，无安全防护措施，每人此按50元对班组进行处罚。
3、施工临时用水用电必须由专业人员搭设、接电。严禁私自乱拉乱搭，严禁住宿人员在室内使用:“三炉”及工地所规定的其他不能使用的电器，如发现烧煮、烧水等，使用电器一律没收并给予每人次200元罚款。
4、施工中，乙方应同班组与各级管理部门密切配合，服从统一指挥、安排，严禁在工地内打架，严禁酒后上班作业，违者每次罚款壹千元，由工资中扣回，乙方应无条件接受。
5、安全责任根据有关精神，贯彻以谁施工、谁负责安全的原则，乙方必须做好安全防护工资，如发生安全问题，一切法律责任和经济费用均由乙方负责承担。
6、对各种机器设备、安全管理、防护设施和警告、安全标志等不得任意拆除和随意挪动。
7、乙方应负责各工序完工后的各层清理，保持现场文明施工及验收之前各楼层卫生清理。
8、自觉服从甲方管理，同时加强自身队伍管理，密切配合甲方抓好文明施工的管理。
1、本协议中未尽事宜，甲、乙双方本着事实就是的原则，友好协商解决。如协商不成，任何一方均可向北京仲裁委员会申请裁决。仲裁结果是终局，双方必须无条件服从。
2、本协议自签订之日前签字盖章后生效，自工程竣工工程款付清后自动失效。本协议一式两份，甲乙双方各持一份为凭。具有同等法律效应，双方应共同遵守。任何一方不得违约，更不准单方中止。如违反本协议任何一款条约，按总工程款的30%进行处罚。
甲方：________________
乙方：__________________
甲方代表签字：_______________
乙方代表签字：_________________
签订日期：__________________________
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇十
区域活动的观察和指导是一种富有创造性的工作，在活动过程中，我们需要认真观察、分析并采取相应的态度和策略进行有效的指导。活动中，我采取了这样几种策略来提高师幼互动的有效性，发挥幼儿的积极性、自主性和创造性。
静观欣赏策略——给孩子自主选择与决定的权利
在区域活动中我们以自然观察为主，尽量不打扰孩子自然的行为过程。孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着我们可以不分情况地随意提供帮助。当孩子在活动中兴趣浓厚、积极投入时，我们就完全没有必要进行干预，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动，而是可以抱以赞赏的眼光，做孩子们最忠实的听众和观众，支持他们去尝试与实践，倾听孩子间的交流、感受，观察孩子计划的执行情况、孩子对不同活动的兴趣与态度、提供的材料是否适宜、孩子在活动中遇到了什么困难或有哪些独创的做法、孩子合作交往的情况等，与孩子一同感受活动的快乐。
渗透点拨策略——为孩子主体性发挥搭建支架
在区域活动中我们一定要把握好时机，在充分观察孩子行为的基础上寻机点拨，及时切入，给予孩子支持。在区域活动中我们可能会观察到以下情况：
1．孩子在区域选择上缺乏目的性
如一个孩子拿着进区卡，但是对自己要进哪个区却犹豫不决。我把他带到漂亮宝贝理发屋，发现他对烫发棒等理发工具非常感兴趣，于是，我就主动邀请他为我设计发型，把他引到这个游戏中。
2．孩子在活动中出现意见不统一的情况
我便以调解者的身份，观察孩子的行为表现，及时介入，给予孩子支持，并引导孩子积极协商来解决矛盾，保证游戏活动的顺利开展。
比如在一次“麦兜超市”的角色游戏中，两个孩子因为一份蛋糕而起了争执，都说是自己先拿到的。我便上前建议这两个孩子先一起分享这个蛋糕，如果下次有新鲜的蛋糕，他们可以再一起来买。两个孩子听到我的建议后，点点头表示赞同。通过我们老师的及时引导，既有效减少了孩子之间不必要的争端，又培养了孩子谦让、分享的品质。
3．孩子们对区域活动不感兴趣，活动无法进行
这需要我们及时地介入指导，使活动继续开展。如在图书区，孩子在阅读的过程中，兴趣点会逐渐降低，有的会东张西望、胡乱翻阅。或者是吵闹、窃窃私语，这时就需要我们采取一些措施，重新吸引孩子的注意力，提高孩子的兴趣。如提供一些纸和画笔，让孩子把阅读的内容用绘画的形式展示出来，并进行大胆创编，装订成册投放在图书区。通过这样的指导，重新使孩子找到新的兴趣点，使活动顺利开展，同时也培养了孩子大胆想象和创造的能力。
情毫激发策略——调动孩子主动探究的内在动力
情感激发是教师以适当的言语、动作、表情等引导孩子参与到区域活动中，调动孩子的积极性与探究兴趣，支持孩子主动学习的有效策略。
1．谐趣夸张，激发兴趣
作为老师，我们要以幽默的语言、夸张的表情来带动孩子，引发孩子的活动兴趣，引导孩子积极参与。如孩子在表演寓言故事《狐假虎威》时，我发现孩子只是面无表情地学说对话，表演得不够生动。于是，我就参与到游戏中扮演狐狸的角色，通过夸张的表情和动作，让狡猾狐狸的形象活灵活现，孩子的情绪也一下被调动起来，在尝试表现角色的时候表情与动作丰富了许多。
2．设疑切入，激发思考
老师以启发性的提问，将活动引向深入。如在科学区，孩子经反复实验得出橡皮泥放在水里是要沉下去的，我问：“怎样让橡皮泥浮在水面上呢?”一个问题引得孩子又找木板，又找塑料盒，还尝试着将橡皮泥压薄等多种方式，探索使橡皮泥沉不下去的方法，激发了孩子的创造性思维。
3．区域互动，引发孩子之间的合作
区域之间的有效互动、交流，能增加孩子与同伴之间合作的频率，能激发起孩子更大的活动兴趣。如我们把孩子们在美工区进行彩绘和线描画创作的pvc管子，投放到建构区，进行搭建活动。孩子们平时在美工区完成的绘画作品，我们会装订成册，投放在图书区，供孩子们欣赏阅读。这样使互不相关的区域流动起来，促进了不同区域孩子之间的积极互动，孩子们的活动热情得到了激发，取得了良好效果。
作为教师，对区域活动的观察和指导要注意用“心”和用“行”。用心观察，用行指导，这样才能发现孩子的“闪光点”，让孩子真正在玩中学知识，在探索中促发展，真正成为区域活动的主人。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇十一
数学区域活动作为幼儿园数学教育的重要组织形式之一，在促进幼儿数学学习与发展方面有着不可替代的作用。我们从环境和材料两方面人手，为幼儿创设了自主性的数学区域活动条件，以激发幼儿参与活动的兴趣，满足幼儿自主学习的需要。
一、创设有利于幼儿自主活动的有序环境
1．创设合理的空间
在创设自主性数学区域环境时，我们首先考虑的是它在活动室中的位置问题，以有利于幼儿形成安全感和目标感、有利于幼儿自主学习为设计原则。
第一，选择适宜的地点。数学活动需要幼儿认真专注地操作，所以数学区应该被安置在一个比较安静的角落，可与比较安静的美术区、阅读区等区角靠在一起，尽可能和比较热闹的音乐区、角色游戏区等区角分开，以免干扰幼儿的思考与探索。
第二，进行有效的分割。教师可以利用桌子、柜子、纸板等对本区域进行分割，形成一个半封闭的区角环境，这样不仅能避免幼儿活动时受干扰，使他们感到安全，也方便幼儿与其他区域活动建立联系。
第三，考虑过道的设计。过道的设计既要有利于幼儿进出区域时自主有序以及拿放材料方便，又要避免幼儿在其中发生奔跑现象，从而保证幼儿的活动不受影响。
2．张贴清晰的标志
整洁有序、标示清晰的数学区域本身就可以向幼儿传达一种秩序感和结构感，帮助幼儿了解自己可做什么以及怎么做，从而为幼儿充满创意地使用操作材料提供极大的方便，并有利于他们自主决定自己的行动。
标示的内容可以包括以下几个方面：(1)数学区域标志。通过数学区域标志，激发幼儿开展数学活动的兴趣。(2)材料摆放标志。如在玩具柜、材料箱上贴上与所放材料及其数量相对应的图标或数字，便于幼儿自主取放。(3)活动类型标志。可利用材料筐的颜色、图案等暗示幼儿区分活动类型，让幼儿在自主选择的学习内容与教育目标之间建立起联系。(4)活动规则标志。可运用图文并茂的方式介绍活动的玩法、规则等，让幼儿体验到自主探索数学的乐趣。
标示提供的方式可以有以下几种：(1)由教师主导设计。教师根据教育意图设计标志，并引导幼儿了解标志的意义。(2)由师幼共同讨论商定。教师与幼儿共同商量标志的图案、作用等，以充分发挥幼儿在区域环境创设中的自主性。(3)由幼儿自主设计。幼儿对活动规则的理解存在个体差异，如能将个别幼儿的自主操作过程通过照片的方式予以展示，可发挥同伴的示范作用，让其他幼儿形象地理解活动的玩法与规则。
3．设计有意义的墙面
活动室的空间总是有限的，因此教师还应充分利用三维空间，如墙面(柜面)和吊饰等，延伸数学区域空间：(1)教师可将墙面(柜面)设计成操作平台，利用磁板胶带等将幼儿的操作材料固定在墙面(柜面)上，比如在柜面上张贴迷宫底板，以扩大幼儿操作空间。(2)教师可将墙面(柜面)或吊饰设计成展示区域，用以展示幼儿的操作过程或结果，供幼儿分享彼此的经验。与美术作品等不同的是，数学活动的操作结果通常有唯一性，因此教师在选择展示内容时要有所考虑，以免导致幼儿的简单模仿。教师可以选取幼儿操作过程中的一些好的做法，例如在小班幼儿刚刚开始学习手口一致点数时，教师可将幼儿点数的行为拍成照片，供幼儿互相学习。而对于多样化的操作结果，教师可以通过收集相应的照片或实物，譬如将幼儿按照不同模式串成的项链、手环等悬挂在空中，让幼儿感受不同的表现方式，激励他们主动思考、积极探索，从而让静态的墙面(柜面)或吊饰发挥潜移默化的教育作用。
二、提供有利于幼儿自主探索的操作材料
1．体现丰富性
一个数学区域通常要满足多名幼儿同时操作的需要，因此教师要注意提供足够的、能让较多幼儿使用的材料。与其他区域活动相比，数学区域中单个活动的操作时间有时会比较短，如果操作材料过于单一，幼儿难免要重复该活动，这会使他们感到单调、疲劳，从而失去对数学学习的兴趣。因此教师在提供材料时应注意材料种类的丰富性。如在小班数学区域中既可提供“嵌板游戏^v^材料，让幼儿感知图形的特征，也可提供“夹夹乐游戏”材料，让幼儿感知5以内的数量，幼儿可以在自主选择和与材料互动的过程中感受数学的有趣和有用，并乐于较长时间地从事某个数学区域活动。
2．体现层次性
“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。”数学区域活动与集体活动相比，最大的特点就是在尊重幼儿自主选择、自主学习的基础上，帮助幼儿获得多样化的数学经验，使不同发展水平的幼儿获得个性化体验，从而满足幼儿发展的不同需要。因此，对于同一数学内容，教师可以通过投放不同的材料、提供不同的操作方式、制订不同的规则，让幼儿在具有多元化、层次性特点的材料中不断丰富自己的数学经验，让具有不同发展水平的幼儿都能选择适合自己的活动。例如，同是相同物品的匹配，有的可以是将完全相同的两个物品图片匹配在一起，有的则可以是将物品图片和物品轮廓加以匹配。
3．体现开放性
操作是幼儿数学学习的基本方式，在数学区域中，教师会提供大量的材料供幼儿通过操作建构自己的数学经验。但教师常常发现，自己费心费力设计的许多活动，幼儿参加过几次后就不愿意再继续了。其中的原因可能是材料的操作规则、结果都过于封闭，幼儿有了这个材料的操作经验后便不愿意重复了。为此，教师应注意材料的开放性，要有意识引导幼儿发现材料的变化，不至于失去操作兴趣。如教师将感知数量关系的目标融入“飞行棋”中，幼儿既可以借此建立等量关系，也可以借此进行数量关系的比较。这里，下棋的规则是可以变化的，如可以根据两个骰子的点子之和或之差来决定走棋的步数，玩法的多变性和结果的不确定性可让幼儿乐此不疲；“小熊排排队”为幼儿提供了大小、颜色不同的小熊，幼儿可以根据自己的兴趣和需要决定玩法。例如，可以按大小或颜色规律给小熊排序，可以开展对应、匹配等活动；“迷宫天地”中的迷宫是由幼儿自行设计的，可活动的小隔板让迷宫路线富于变化，大大增加了幼儿的游戏兴趣。总之，开放、可变的材料不仅让幼儿拥有探索的兴趣，也可激发幼儿的创造性思维。
三、把握数学区域活动组织与实施中的两个关系
1．活动环境的变与不变
“数学区域需不需要调整，应该怎样调整”是经常困扰教师的问题。很多时候，教师提供的环境和材料看似丰富多变，实则缺乏内在逻辑性，只是为了变化而变化。频繁变化的环境和材料实际上并不利于幼儿形成秩序感，反而会使幼儿因兴趣转换过快导致探究不能深入。幼儿的数学学习需要有个过程，他们对数学的理解并不是一蹴而就的，某些环境和材料需要保持一定的稳定陛，以给予幼儿充分的探索时间。当然，一成不变的环境和材料，既可能让幼儿失去兴趣，也无法发挥数学区域活动应有的价值。总之，无论是环境还是材料，都必须根据幼儿的发展水平进行适当的调整，这就需要教师准确地把握幼儿数学学习的关键经验和发展路径，深入观察和分析幼儿的发展情况，比如，要随时判断现有的材料能否支持该年龄阶段幼儿的数学学习，幼儿参与数学区域活动的兴趣是否依然高涨，幼儿是否依然能够踊跃而且富有创造性地参与其中，等等，从而科学地判断环境和材料是否需要改变、何时改变以及如何改变，以保持幼儿对数学区域活动的新鲜感，促进幼儿的数学学习与发展。
2．活动规则的变与不变
数学活动是具有一定规则性的活动。在数学区域活动中，教师通常会要求幼儿按照一定规则进行操作，或设定一个明确的任务让幼儿自己经历问题解决的过程，这对幼儿的数学学习是极为必要的，如材料摆放、人数限定等规则可以让活动更加有序。数学活动的操作规则常常蕴含着某些数学核心经验，但这并不意味着规则不可以改变，教师要客观地分析幼儿“违反”规则的行为是出于对规则的不理解还是幼儿发展过程中的内在需要。如“喂熊宝宝”的规则是选取一张标记，并按标记喂相应的水果，但有位幼儿没有选择标记，直接将3个苹果喂给了熊宝宝，边喂边说“我喂你吃3个苹果”，这说明该幼儿对物品的数量更感兴趣。在这里，教师应当以开放的心态接纳幼儿对规则的改变，尊重幼儿的行为，并在此基础上进一步提出按数取物的要求，以促使幼儿在自己原有水平上得到进一步的发展。
环境和材料的有效创设与投放是幼儿自主进行数学区域活动的必要前提，教师在组织数学区域活动时务必建立明确的目标意识，准确把握数学学科知识与幼儿数学学习的路径，通过有效观察，为幼儿提供个别化、多样化的指导，以让幼儿通过自主、快乐的学习获得发展。
幼儿园户外彩绘合同协议书 幼儿园彩绘活动方案篇十二
区域游戏中，教师如何对班级多个区域进行有效观察与指导?不同的教师有着不同的方法与策略。
教师1：游戏一开始，教师介绍游戏内容，并给每位幼儿分派角色，提醒游戏有关注意事项。角色分配好后，教师在各个区域中穿梭着，看到“娃娃家”的成员都要出去，连忙建议幼儿要留人“看家”；来到理发屋，发现理发师忙于买手机、买肉串，就招呼理发师给她理发；一会儿到烧烤屋买了几根肉串；一会儿到建构区解决争抢积木的纠纷……自己忙得满头大汗，手中的记录表，也记记停停……
教师2：游戏一开始，教师让幼儿自主取放游戏牌，进入游戏区域游戏。然后对每个区域快速巡视一番后，更多时间停留在一个新游戏区域，进行观察与记录，期间用眼睛的余光关注其他区域。当表演区发生争抢公主角色纠纷时，她远远地关注事态发展，当幼儿解决不了来告状时，她则让小剧场的团长来解决此事……
两位教师，在幼儿区域游戏中观察与指导方法明显不同。到底谁的指导更加到位、更加有成效昵?
教师1忙碌不停，似乎有所为。她不停地忙碌确实有效吗?其实不然。教师1在整个游戏中，有着较强的控制欲，活动一开始，就主导幼儿参与游戏的角色，游戏过程中，不停地去各个区域“指导”，这种指导似乎是在促进游戏情节的发展，实质上，是幼儿园中经常出现的一种情况——教师成为游戏的破坏者。例如，当“娃娃家”的人员要全部出去，教师则让家庭留下成员看家，虽然是建议的口吻，但她依然是一种简洁的命令，一种隐形的权威。这位教师一会儿参与这个游戏，一会儿介入那个游戏，蜻蜒点水，其实是在不断打断幼儿自主游戏情节的发展。
教师2从表面上来看，没有教师1指导得多，似乎不太“作为”。仔细分析思考，我们就会发现，这位教师所谓的“不作为”，却给予了幼儿更大的自主空间，还给幼儿真游戏的状态。例如，活动一开始，让幼儿自主选择区域游戏牌，活动中，通过设立区域游戏负责人，让幼儿自主管理。这些都使得幼儿游戏自由自主，遇到问题自主解决，教师也显得更加轻松，也有更多精力放在观察与思考上了。从这些分析来看，这位教师的“不为”，是表面的，她把更多的作为放在隐性组织与管理中了。
因此，针对两个案例的分析思考，我认为，区域游戏中教师观察与指导可以从以下几个方面入手：
一、构建区域游戏管理的非平衡性思维
区域游戏管理要游刀有余，就必须建立非平衡性思维，打破教师各个区域都均衡管理的惯例。
1．区域合理设置
我们可以根据班级人数、教室内外场地的大小进行多个区域的设置，确保幼儿游戏有足够的空间、足够的自由度。如果场地较小，人数较多，可以将班级幼儿进行分组活动，一部分幼儿进行集体活动，其他幼儿进行自主区域游戏活动。
2．内容逐步扩增
区域游戏内容、材料采用逐步递增的办法，使得每次游戏只有1～2项新内容融人，其他则为已经熟悉的。一方面，让幼儿在原有经验基础上进行拓展思考，另一方面，也使得教师有精力集中对新材料、新内容和幼儿活动情况进行观察与指导。
3．管理实现自主
在幼儿逐步掌握每个区域游戏的玩法时，可以采取幼儿自主筹划、自主管理、自主整理等模式，逐步建立完善的游戏常规。教师把管理权交给幼儿，一方面进行了管理的减负，一方面也使得幼儿在游戏中真正掌握了自主权。
二、实施区域游戏观察的全息化路径
观察是教育的先导，是指导成功的关键。正如教育家蒙台梭利所说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此，在区域游戏活动中，遵循“实施指导，观察先行”的原则。如何使我们在有限的人力、精力的情况下，进行有效地观察呢?我们可以从以下几个方面来实践。
1．观察计划早筹订
在区域游戏开展之前，我们做好一定的观察准备，确定好活动过程中，观察的内容、方法及时间，设计好观察记录表格，准备好相关器具等。
2．观察方法巧使用
采用全面扫描与个别观察相结合的方式。在游戏活动之前和结束时，采用全面扫描的方法进行观察。就像教师2，活动一开始，对全班幼儿轮流扫描式观察，了解全班在每个区域游戏分布情况，及在游戏中扮演的相关角色，使用了哪些相关操作材料等。
在全面扫描的基础上，我们教师更多的精力应该定点在某个区域活动的个别观察，或者定点于某位幼儿的个别观察。当新游戏的开展、新材料的投入，或者是开展某个课题项目时，我们采用定点观察，了解一个主题或者一个区域游戏的情况，如，幼儿对新游戏的兴趣度，游戏材料多少、难易度的适合性等，获得幼儿游戏进程的动态信息，以便准确把握信息，对下一步的指导有的放矢。当我们了解个别幼儿情况，尤其是特殊幼儿时，我们就要对个别幼儿进行追踪观察。观察其在游戏中使用游戏材料，与同伴交往，如何投入拓展情节等。
3．观察记录多形式
教师对区域活动中幼儿进行观察以后不能忽视观察记录，以免遗漏或遗忘重要的细节，错失教育契机。记录的形式可以采用文字记录与现代化手段记录方法的融合。
文字记录时，我们可以预先设置相应的表格，让教师根据观察提示进行观察与记录。
另外一种方法，就是采用照相机对游戏的一些场景，游戏中的操作成果进行拍照，利用摄像机对某个区域游戏进行全程拍摄。这种方法记录的游戏过程、幼儿表现、游戏情节发展具体形象，对幼儿活动后的评价能起到很大的作用，帮助幼儿在分享别人的经验时同时转化成为自己的经验。同时，这种记录方式也减轻了教师的观察压力。
三、采用区域游戏指导的智慧性策略
1．树立先进的指导理念
在科学正确地指导幼儿游戏中，我们首先要做一个“真正的游戏者”。不要过于强化游戏的发展功能，不能为了“教育”而破坏了幼儿的游戏，要关注幼儿在游戏中的过程享受，还给幼儿真正的游戏情境。
2．提高科学的指导能力
我们要正确定位自己在游戏中的角色，应该是观察者、研究者、帮助者、隐匿者与游戏者。当幼儿玩得兴高采烈时，教师不轻易介入游戏，而应悄然隐匿于游戏情境之外，让自己成为一名细致高级的观察人员。当自己作为游戏者参与游戏时，就要全身心投入游戏，而不是蜻蜓点水的伪游戏者。埃利克森说：“自由在何处止步或被限定，游戏便在那里终结。”不要让自己成为规范的化身、权威的代表、标准的显现，来干扰孩子的游戏。
3．掌握智慧的指导方法
有差异地指导。关注指导对象的层次性。根据分时间段，耐心而深入地观察，把握了每位幼儿的发展特点，我们再进行有针对性地指导。例如，美术操作区，可以提供不同难度的手工操作演示图，指导不同层次的幼儿进行不同难度的手工自主操作，并鼓励、指导其向更高难度操作挑战，获得探索成功的喜悦。
有选择地指导。在区域游戏中，会出现各种各样的状况，教师不能作为“救火”队员，到处“扑火”“救火”，而应有选择地指导。幼儿能够自主解决的问题，让以区域为单位的负责人，协商自主解决。对出现幼儿自主无法解决的问题时，教师以角色的身份参与幼儿的活动，进行间接指导。当幼儿在活动中出现违规、攻击性行为时，教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预。
