美食是一种通过烹饪和食用不同食材来满足味觉享受和文化交流的活动。结合实际情况，进行分析和评价，提出合理的建议和改进措施。以下是一些优秀的总结论文，供大家对照学习、参考和借鉴。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇一

教材分析：

这部分教材共有5幅图，其中第1――3页的主题是“保持正确的读写姿势”。第4、5页的主题是“爱惜学习用品”。

教学目标：

掌握正确的读写姿势，懂得养成良好的读写姿势的重要性。学会正确使用、整理学习用品，懂得应该爱惜学习用品。

教学重难点。

学情分析：

学生对学校生活非常渴望，对任何与学校有关的事情都充满好奇，要抓住这一点激起学生的学习兴趣。

教学构想：

“好的开始是成功的一半”。在学生入学的第一天，就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使学生早早确立“姿势不对不读书…‘姿势不对不动笔”的意识。在学习过程中，充分运用比赛、激励机制，调动学生的积极性。

安排两课时。

教学准备：

挂图、录音机、《上学歌》的磁带。

教学时间：

3课时。

第一课时。

教学内容。

观察插图，说出图中所画的情景。教学生按照正确的方式方法去做。

学生学习过程。

一、谈话导入。

2、板书：我上学了。（指导学生高兴地读一读）。

3、听歌曲，边听边表演。（太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包?我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。）。

4、小朋友们，当你们跨人小学的大门，跨入一年级的教室时，你们就是光荣的小学生了，这是一件多么高兴的事呀！成了一名小学生，你就能学到许许多多的知识。今天这堂课，就是一门非常有趣、非常有用的课――语文课。请大家打开书，到书中去看一看。（学生自由翻阅）。

5、学生简单介绍自己看到的内容。教师适时表扬激励。

二、看图学习。

1、导入。要想学好知识，有一件事特别重要，那就是――要有一双明亮的眼睛。小朋友们可能见过一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼镜，因而学习或做事很不方便，这就是因为他们从小没有保护好自己的眼睛。今天这节课，我们就一起来学一学，看看怎样才能使自己的眼睛更明亮。

2、出示第一页插图。

(1)上面的两位同学在干什么?(一个在读书，一个在写字。)。

(2)中间的两位同学呢?他们为什么要做眼保健操?(经过一段时问的学习，眼睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。

(3)下面的同学们正在干什么?(医生正在帮助他们测视力，如果有问题，他们就要及时治疗。)。

(4)这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真做眼保健操，并定期检查视力。

3、出示“读书姿势”插图。

(1)怎样的读书姿势才是正确的呢?请大家看着图，说一说。(教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。)。

(2)练一练。教师巡视指导纠正。

(3)比一比。看谁的姿势最正确。

4、出示“写字姿势”图。

(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起！你是怎样握笔的呢？

(2)检查，表扬姿势正确的同学。

(3)看图，指导正确的握笔姿势。

(4)学习儿歌。

读书写字三个一，眼离书本一尺远，

胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。

(5)学唱写字歌：

我们学写字，姿势很重要，身正肩要平，

臂开两足安，莫忘看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。

（6）反复训练。让做得好的学生示范；同桌之间展开竞赛；小组之间比赛。

作业设计：

回家练习正确的读书姿势等。

板书设计：

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇二

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇三

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质。但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养。在数学教学中坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，是促进学生全面发展的重要途径。

一、培养集中注意力，养成认真听课、会听课的习惯。

素质教育的主阵地是课堂，课堂教学效率的高低，首先在于调动学生的学习积极性，使其对数学感兴趣，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难。因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，以免让教学的主干淹没在细枝末节中；要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究、有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较、分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。

二、要训练说的能力，养成积极主动回答问题的习惯。

课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是新课程所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。为此要训练学生愿意说，要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维。说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑、教师要批评，针对这种情况，应主动鼓励其说的勇气，给他们以示范和训练；有的自己想说，又没有把握说对，对此，教师就要教给他们怎样说，模仿教师和同学说法，也可以在课前教给他怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说。这是培养回答问题习惯的.训练过程，在这个过程中，学生是千差万别的，因此教师只能因势利导、因材施教。这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处，有针对性地做细致工作。如对学习上粗心大意的学生，要求他回答问题要认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。只有针对学生的个性特点因材施教，素质教育的目标才能得以很好地落实。

三、要训练学生掌握探索知识结论的过程，培养独立思考的学习习惯。

数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会、说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。数学教学就是要指导训练学生养成正确的科学的思维习惯，会运用数学语言的思维和运用数学思想进行思维的习惯，并要引导学生体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义。形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程，即从感性认识上升到理性认识的过程。在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中抽象概括引出概念，教师利用知识的迁移规律，以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延。这样学生既能用准确的数学语言又能用自己的语言把知识表达出来，从而获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。

四、指导学生看书，养成阅读教材的好习惯。

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学获得知识。在讲完新知识后，对知识的结论和它的推导过程，必须让学生在课本上找到它是怎样叙述的。因为在课内指导阅读是教给学生学习方法、培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后复习阅读课本，让他们找到知识的重点和关键，做好圈划和批注，系统整理知识结构；练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。

五、培养学生审题、分析和自检的能力，养成学生仔细认真的好习惯。

解题前的认真审题是保证正确解题的关键。对于一个问题的解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。

课堂练习是教师指导训练良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；使学生养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性；开拓学生思路，优化解题方法，培养学生的发散思维能力和思维的灵活性、敏捷性；引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。如要求学生用数学语言准确地表达17减8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师继续加以引导，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑、踊跃发言。

（1）被减数是17，减数是8，差是多少？

（2）17比8多多少？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上几就是17？

（5）17减去多少与8同样多？

所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇四

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇五

多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

订阅一些语文学习报，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如烂笔头”不无道理。

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇六

教学要求:。

1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

2、指导学生认真观察教学挂图，巩固已有的刺耳毛笔字的习惯，初步了解悬腕写字和书写行款的基本要求，激发学生写毛笔字的'兴趣。

教学重点、难点:。

2、养成按行款要求写毛笔字的习惯。

教学准备：

挂图。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、复习导入。

复习已经学过的习惯。

二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求。

1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）。

2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图：

（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？

（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词。

三、学习方法，借助方法预习《中华人民共和国国歌》。

1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？

（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）。

2、尝试预习。

（1）出示预习的步骤。

（2）用以上步骤进行预习。

第一步：试读课文，用“――”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？

第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结。

第三步：学生再读课文，质疑。

总结。

四、提出开外自觉预习的要求。

看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？

五、总结全文。

自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时。

一、复习、导入新课。

1、复习毛笔的执笔方法。怎样进一步地写好毛笔字呢？

2、看图说话，复习旧知。

逐一观察六幅图，说说图上画的是谁？在干什么？

小结：做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

学生练习毛笔的执笔方法，教师巡视，检查，纠正。

二、出示学生作品，师生共同评析。

1、一起看四幅作品。

2、朗读作品内容。

3、小结读法：读的时候，如果是竖行，应该从右往左读，如果是横行，可以从左到右读，也可以从右往左读。

4、讲解行款要求。

6、注意事项：

（1）养成按行款要求写毛笔字的习惯。

（2）每行的字数要尽量相同，最后一行可以少几个字，但不可以多写字。

（3）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。

（4）要学会折格子。

（5）写字时要注意整洁，字墨未干，不能碰字，且尽量站立，悬肘，写字的手不要碰纸面。

四、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字。

2、教师边示范，边讲解具体要求。

3、学生模拟练习，训练写字姿势，教师巡视指导。

五、练习站立悬肘，书写作品。

六、总结。

我们今天通过观察挂图，了解了写毛笔字的形款要求，只要我们按照老师的要求，认真写并坚持长期练习，也一定能写出一手漂亮的毛笔字。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇七

培根说过：习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出：在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成，这样才能更加利于学生知识的掌握、能力的培养，才能引导学生展开富有成效的学习，为学生今后的学习与成才打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学数学高年级教学中学生学习习惯的培养浅谈如下几点。

一、培养学生课前预习的习惯。

俗话说得好：凡事预则立，不预则废。学生的学习也是如此，通过有效的预习，一方面可以扭转学生的被动局面，改变学生的认知前提条件，从而使学生新知的学习相对容易，提高学生课上听讲的针对性与目的性，利于学生对新知的掌握;另一方面，可以发挥学生学习的主体性，培养学生的自主学习能力。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题，进一步扫清学习障碍，这样更加利于学生自主学习能力的提高与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节，要坚持渐进原则来有序展开。一开始可以布置预习提纲，让学生的预习有参考，这样可以避免预习的盲目;随着预习的深入，逐渐过渡到没有预习提纲，只布置预习内容，让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习，如提前制作一些模型，这样更加利于课堂教学的顺利开展。

二、培养学生专心听讲的习惯。

现代教学倡导要改变传统的以教师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心的启发式教学，在整个教学过程中学生处于最基本、核心的位置，一切都是围绕着学生的学来展开的，但这并不是说就不需要教师讲，而是要实现教师的精讲与少讲，要为学生的主体参与、独立思考与积极思维预留更多的时间，让学生通过思考与消化来达到对新知的真正理解、掌握与内化。因此，要培养学生专心听讲，这是一个非常重要的行为习惯。

1.边听边思。思考伴随于整个学习过程中，只有边听边思，才能不断将信息进行转化，而不只是机械的记忆，而是深层次的理解，是真正的掌握。因此在教师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听，而是要将听与思结合起来，要鼓励学生大胆发表个人见解，这样教师才能全面掌握学生学习的症结所在，才利于学生对抽象数学知识点的深刻理解。

2.边思边记。听课要做到耳听、心思，还要做到口动、手动。在教师讲解的过程中要做好标注，养成听写同步的好习惯。同时需要教师有一双发现的眼睛，能够随时捕获学生脸上所出现的表情与动作，给予学生一些时间的留白，让学生有时间进行思考与书写，这样才能真正做到教师所讲，学生完全吸收。

三、培养学生质疑问难的习惯。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生能够解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。小学生活泼好动，喜欢问为什么，但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少，他们往往畏于教师的权威而不敢提问，这样更容易抹杀学生的个性，束缚学生的`思维，不利于学生对知识的理解与掌握，不利于学生问题意识与创新能力的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系，营造民主融洽的教学氛围，消除学生的消极心理与情绪，让学生敢于提问，善于质疑。

1.培养学生的批判精神。以往的教学中师生视教材为经典与权威，教师不敢逾越教材，机械照搬，学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难，先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑，敢于挑战，善于发表不同于教师与教材的见解与看法，这样才能逐渐增强学生的问题意识。

2.引导学生自主提问。学生在心中有了困惑，只有发表出来，在师生之间、生生之间展开交流与讨论，达成共识，这样才是有效的。因此，在教学中要在培养学生批判意识的基础上引导学生提问，让学生发表不同见解，并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流，这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中，才能让学生养成勤于思考、勇于质疑的良好习惯。

四、培养学生动手动脑的习惯。

出自 WWw.XUEFeN.COm.CN

数学具有很强的系统性与操作性，在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中，我们要培养学生勤于动手动脑的习惯，让学生在操作中积极思考，这样既符合数学学科学习规律，可以让学生在操作中加深理解，同时又可以实现手脑结合，利于培养学生思维能力。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的机会，让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程，这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人，促进学生知识与技能的掌握，基本数学思想与方法的掌握。如在学习圆柱与圆锥这一节时，课前我让学生亲自动手来制作圆柱体与圆锥体，在课上让学生拿着自己制作的模型来认真观察，这样学生自然就可以对圆柱的基本形状与特征有更为深刻的认识。此时再让学生将纸盒圆柱体沿侧面的高剪开，再将一个长方形纸片卷起来，这样学生在动手操作中可以更深刻地认识到圆柱的基本特征。在数学教学中我们要为学生创造更多动手操作的机会，让学生在积极的动手中展开思考与思维，以帮助学生更深刻地理解知识，培养学生思维能力。

五、培养学生完成作业的习惯。

作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固所学，深化学生认知的重要手段。为此我们要重视作业环节的设计，为学生设计富有新意的作业，激发学生完成作业的激情，培养学生独立完成作业的良好习惯。

1.认真审题。许多学生解题出错的原因不是不会，而是没有认真审题，而造成解题的错误。要让学生更好地完成作业，首先就要让学生认真审题，要整体把握题意，逐词逐句分析，以求做到审题准确无误，这样才能准确解题。

2.认真验算。教师要向学生讲清验算的重要性与必要性，在学生完成作业后，要认真地加以验算，这样就可以检查出许多错误。长期坚持，学生定会养成良好的验算习惯，这样更加利于学生完成作业。

3.善于总结。要让学生学会根据作业的完成情况来进行自我总结，既要总结某一类习题的解题规律与解答方法，将各知识点连点成线，构建完整的数学知识体系，同时又要让学生通过总结来明确自己的薄弱环节，明确哪些知识点已掌握，哪些没有掌握，这样更加利于学生对知识的巩固与内化。

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总之，在数学教学中我们要以学生为出发点，将学习习惯的培养渗透于教学的全过程，让学生在数学学习中养成良好的学习习惯，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生数学学习能力的提高。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇八

专家认为，早期教育能极大地提高孩子的整体素质。学生学习习惯的培养也应从早抓起。学生年龄小时，学习习惯既容易建立，也易于巩固。不良的学习习惯若能被发现也能及时得到纠正。等到不良习惯越积越多，既影响良好习惯的建立，又不易改正。如有的学生养成作业潦草的习惯，经老师教育后有了好好写字的决心，可往往事到临头老毛病又犯。于是犯了改，改了犯，这时就需要学生有较强的毅力，要经过长期的不懈努力，才能改掉。所以，从小开始就要引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

(二)由易到难，逐步前进。

学生学习习惯的培养应由易到难，要根据学生的年龄、接受能力，安排相应的学习习惯，切忌不能操之过急，不能把所有的学习习惯一下子压在学生身上。如在小学低年级，可培养他们读好书、写好字、养成上课专心听讲、认真作业等简单的切实可行的习惯。到了中、高年级，就可培养他们阅读、自主预习、质疑等学习习惯，那种幻想一下子养成所有学习习惯的想法是不可行，不实际的。

(三)表扬先进，舆论导行。

每个学生都想当好学生，但由于他们小，还不懂得该怎样做一名优秀的学生，这样，学生就摸不着边际。适时在他们身边表扬先进，就像是在他们成长的道路上安装了一盏明灯。学生上课忘记注意自己的坐姿了，我会说：“看，×××的坐姿多好啊!”同学们的头“唰”地一下望了过去，果真，于是他们也赶紧坐好了。学生作业不认真，字迹潦草了，我会把优秀的作业本挂出来，让其他同学学习，鼓励大家向他看齐。学生某一方面进步了，我都会在班中对他们进行表扬，并把他们的名字写上光荣榜，让他们的进步有目共睹。我这样做，是让学生时刻感到：先进就在自己身边(说不定就是自己)。有了先进，同学们就有了导行的目标。班级中就形成了争当先进的热潮。

(四)严格要求,时间保证。

作为语文老师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，我坚持引导在先的原则：又因为习惯的养成上反复的过程，因而我也做到严格要求。我在课堂教学中常有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的现状，我反复示范，再经常让学生在课堂上练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言，比如“我表扬……我希望……我向对方提一个小意见……”等。实践证明，经常课内若干练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。

(五)以点带面，整体发展。

学习习惯培养好了，学生的成绩慢慢地提高了，在他们的思想、心理上都将把成为好学生作为自己的目标，他们会以好学生的准则来要求自己，会时刻注意自己的言行举止，会把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，会想到为集体争光。因此，他们的其他习惯也就会慢慢地好转起来，如行为习惯、卫生习惯、劳动习惯等等。这几者在学生的学习、生活中相互促进，久而久之，学生的各个方面就会得以整体发展。

总之，良好学习习惯的培养是重要的，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身。相信，只要我们锲而不舍，良好的学习习惯就必然会逐步形成。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇九

习惯是非常重要的。美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在接一年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养，我主要从学生的以下七种学习习惯入手：

1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

3、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。

4、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。

5、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。

7、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势;另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

为了使学生乐于养成良好的习惯，平时我是这样做的：

上课之外，要把放学回家以后的时间安排好。放学回家主要是复习、做作业和预习，还应该有玩的时间和劳动的时间，不能让学生太累，应在快乐中学习。周六和周日应安排小结性复习、做作业，内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。同时督促学生严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，但不可放弃。

2、督促学生在学习时要专时专用、讲求效益。有的学生学习时“磨”得很，看书做作业心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。因此，针对这一缺点，我平时在的学生学习上，注意速度、质量并重，在一定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。刚开始，学生往往不会掌握时间，我就注意指导他们，该学时学，该玩时玩。重要的是，要让学生明确学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就要进入适度紧张的学习状态。并且建立起评价机制，每次学习之后，让学生自我评价做得如何，而我及时纠偏或给以鼓励。坚持下去，使他们逐渐形成专时专用的习惯。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇十

本学期根据市教育局关于《开展“学习习惯养成教育”的通知》精神,为了创建平安、和谐校园，创新德育方法，提高学生文明素质，结合我校实际，4月份我校采取了一系列措施和方法，扎扎实实开展对学生的学习习惯养成教育。学校德育工作领导小组召开专题会议,研究制定了我校学生的行为习惯养成教育具体方案,各班主任制定计划，科任教师密切配合的齐抓共管的格局。从而强化了对行为习惯养成教育。良好的学习习惯正在初步养成，学生自主学习的意识有所提高，班风、学风、考风等方面都有很大改善：

第一、能够做到课前预习新课内容，学会根据已学的知识或同学间相互探讨解决一些不理解的预习内容，学会带着问题听课，课前准备好学习用品，静等老师上课。

第二、绝大部分学生自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，注意听讲，主动思考，勇于提问，善于合作交流，乐于探讨。不乱说乱动，积极回答，抓重点，认真思考。班上已建立了相应激励机制，对于课堂上表现出色的学生进行及时表扬和鼓励，以此激发学生好学、上进等优良品质的形成。

第三、大部分学生养成了端正的书写姿势，字迹工整、规范，错别字大大减少。

第四、学生养成课后主动独立完成作业的习惯，绝大多数学生都能按时完成作业，考试作弊抄袭作业现象明显减少，发现错误能够及时地纠正。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇十一

培养良好的学习习惯，是育人成材的一个至关重要的问题。自古以来就为教育家们所重视。古人曾说：“养其习于童蒙，则作圣之基立于此。”当代著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”好的学习习惯一经形成，便会终身受用不尽，成为一种无形的力量，是一种经常起作用的积极因素。儿童时期是形成良好学习习惯的重要时期，应及早培养。专家研究表明，3—12岁是形成良好学习习惯的关键期，12岁以后，孩子已经逐渐形成许多习惯，新习惯想要扎下根来就难多了。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝丫、枝叉弯弯曲曲的小树，长大是成不了大才的。学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯对发展学生的智力和能力，提高学习成绩都有极其重要的意义。

学习习惯是指学生在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯?又特别是低年级学生呢?在我长期的班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好学习习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应把握好这一关键期，让学生养成一系列良好的学习习惯。

培养小学三年级学生写周记的好习惯篇十二

1、明确意义，激发动机。

给学生讲明养成习惯的重要性，让他们学会自我教育。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我班充分利用班队会、板报等形式，不断提高学生的自我教育能力。

同时，明确了要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，重抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：行为习惯养成目标、卫生习惯养成目标和学习习惯养成目标。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)学生文明行为制度：每天由纪律班长对学生行为进行考核，做好记录，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

(2)值日制度：由卫生班长严格负责，负责好学生的卫生表现，及时做好记录，并且做好教育，一周做好总结工作，真正从细小处入手，把卫生行为规范落到实处。

(3)学习习惯养成制度：由小班长做好早读和午读管理工作，珍惜好时间，进行表扬和惩罚制度，让班级学生真正能意识到学习的重要性，养成自主学习的好习惯。