无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

江南教学设计国家一等奖篇一

1、（听录音：水流声）这是什么声音？

2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）

3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江）

4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。

我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。

5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南（指导读课题）

出示课文

二、初读课文

1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的'同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

2、指名读，（请同学帮助他纠正）

3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）

4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。

5、同桌自由读

6、检查，（指名读）请同学来评一评。

7、齐读

三、细读课文

1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）

2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。

3、指导朗读第一句

5、指导朗读第二句

6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）

7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。

8、指导开心地朗读下面的5句诗。

9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。

10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。

四、拓展延伸

2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。

3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

五、写字

我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

师范写

生描红

第二课时

一、复习

1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北

2、指名朗读课文

3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。

二、指导背诵

１、学生集体、个别背诵

２、轻声练习有感情地背诵。

三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

四、指导书写：可 叶 西 鱼

１、书空笔顺

（出示笔顺）

２、指导学生按笔顺描红

３、学生练习描红，教师巡回指导。

４、指导学生在田字格中临写

江南教学设计国家一等奖篇二

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文第一册第3课《江南》。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。

3.引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。

教学准备：多媒体课件     小鸟头饰

教学过程：

一、导入新课

小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？（生自由答）（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。

提问：你觉得江南水乡哪儿最美？（学生回答）

（评：创设教学情境，激活学生体验。教学伊始，通过观看江南水乡的美景，一下子将学生带到江南水乡，让他们身临其境，激活了学生的审美情趣，他们不由得陶醉其中）

二、学习生字“江”、“南”

出示：“江”

1.谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）

2.你用什么办法来记住这个字的？

3.我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。

4.学生书空。

5.请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）

6.学生描红“江”。

7.做生字开花的游戏。

8.谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。

出示：“南”

1.揭示自学要求：

（1）读准字音。

（2）看清字的形状。

（3）记住字的笔顺。

（4）一笔一画照着写。

2.交流自学情况

（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。）

三、感知

1.下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？根据学生的回答，教师在黑板上贴“荷花” “鱼儿” “荷叶”的图片。

2.我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家作个介绍。

3.让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！（学生观看课件）

四、读懂课文，入境悟情

（一） 学习第一句

1.每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。

2.谁愿意读？（指明读，学生评）

3.出示图片，进行探究。

（1）采莲的人看到了什么呢？

（2）你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。

（3）请你用一句话来夸夸莲叶。

（4）我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到——莲叶何田田！

（5）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（6）谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句）

（7）你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句）

（8）自由读。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你会读得比我更好！（小朋友自由读）（男、女生赛读）

（二）学习第二句

1.导入：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？（学生观看课件）

2.引导学生自由回答。

3.总结表述，进行填空。

我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的像在（   ），有的像在（    ），还有的像在（    ）……，它们玩得（     ）。（出示句式）

小组讨论，交流讨论结果。

（评：给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能，培养学生的创新意识）

4.这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）

5.谁来告诉大家你是怎样画的？

6.下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！

7.好，我们来举行朗读擂台赛，哪些小组愿意参加？（选三组参加，还有两组当评委）

选中的三组分别朗读第二句话

读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。

学生交流讨论结果。

8.教师总结：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？如果你是鱼儿你想怎么样玩呢？（同桌讨论）

五、拓展延伸

采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些什么呢？让我们一起去看一看吧！

学生观看课件

1.如果你是采莲人，此时此刻你会说些什么呢？（学生自由回答，教师板书：美）

2.多美的江南水乡啊，让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧！（配乐朗读）

六、布置作业

那课文学到这儿，想想我们还应该完成哪些练习呢？（引导学生说，教师总结）

1.把这首诗背下来。

2.画美丽的江南水乡。

3.找几首有关荷花的古诗读一读。

4.我想把这一课学的生字写几遍。

课后请小朋友选择自己喜欢的一项练习做吧！

（评：教者鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定作业目标，根据自己的强项选择喜爱的作业方式。这种开放式作业为学生提供了充分自主展示自我的学习空间，让每一个学生都获得了成功，享受到了成功的喜悦）

江南教学设计国家一等奖篇三

教学目标：

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、认识本课5个二类生字。

3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

教学重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。

教学难点：掌握“可”和“北”的笔顺。

教学用具：课件、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、播放歌曲，导入新课

二、出示学习目标

1、能正确、流利地朗读古诗。

2、认识本课5个二类生字。

3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。

三、第一次“先学后教”（比读书）

1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟

2、后教：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。

齐读课文。

四、第二次“先学后教”（比认字）

1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。

2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。

五、第三次“先学后教”（比写字）

1、先学：屏幕出示本课生字的`笔顺，学生练习书空，每个2遍。

2、后教：指名书空，一起书空。

3、学生描红。

六、总结

江南教学设计国家一等奖篇四

1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

朗读、背诵课文，识字、写字。

投影录音小黑板

第一课时

1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。

教学过程：

一、看图导入

我的修改：

１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）

２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

二、初读课文

1、范读课文，听准音。

2、学生自由读课文。

（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）

3、再读课文，边读边找出课文中的生字。

4、指读课文，随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子？

6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？

3、说说你记住了哪个字？

4、指导书写：江鱼叶

（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）

（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）

（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。

5、学生描红，临写。

第二课时

1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学习生字“可西”，指导书写。

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、揭示新课。

二、朗读课文

1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？

2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）

3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？

（1）引导学生从颜色上来说说。

（2）引导学生从形状上来说说。

（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。

（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！

4、美美地朗读第一句话。

6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？

7、诗句里是怎么讲的？（指读）

8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？

（1）指导朗读。

（2）比赛读，齐读。

（3）请学生扮演小鱼活动活动。

9、连起来读课文。

三、背诵练习

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）

3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）

四、学习生字

1、出示：西可

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）

（2）“西”按笔顺写准确。（组词）

4、学生描红，临写。

江南教学设计国家一等奖篇五

语文s版一年级上册第三单元第五课

教材分析

《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，描绘的是江南水乡的人们采莲的情景，。这首诗共七行两句话，诗的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶间的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写5个字。

3.理解诗句的意思，感悟江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具：自制课件，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、利用课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题，学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1. 指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

江、南、可、采、田、间、东。

2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“田”、“间”“江”的读音都是三拼音节。 “采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

第二课时

一、精读课文

1. 学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

二、背诵课文

1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

三、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

四、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

江南教学设计国家一等奖篇六

高林生 · 凤凰备课室

一年级上册

《江南》

江南可采莲，

莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：

鱼戏莲之东，

鱼戏莲之西，

鱼戏莲之南，

鱼戏莲之北。

初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，乃“互文见义”的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。

你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了“鱼戏莲叶间”的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了“鱼戏莲之东!”“鱼戏莲之西!”“鱼戏莲之南!”“鱼戏莲之北”的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在“鱼戏莲叶间”之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。

我们的先人不但早就知道最好的诗应该是“状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。”（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略“闲言助字”之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。

江南教学设计国家一等奖篇七

教学目标：

1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。

教具准备：课件、生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

一、创设情境，导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文，整体感知

自学指导一：

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

后教：

1、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。

2、教师范读、领读。

三、学习生字

1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。

5、理解“田田”的意思。

（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）

7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。

四、指导书写

1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西”

（1）教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯

（5）组内评议，写的好的奖励一颗小星星。

第二课时

学习目标：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、指名读课文，齐读课文。

二、出示目标

三、想象情境，读懂诗句

1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到的荷叶”说话。

2引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

3规范表达，并理解诗的意思。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

4、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

5、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

6、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东―西”“南―北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

7、分小组合作表演，背诵诗句。

8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

四、拓展阅读，积累知识

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

五、总结

江南教学设计国家一等奖篇八

1、认识笔画竖弯，会写“西”。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

一、想象情境，读懂诗句

1、出示课文插图，引入：

面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

2、教师启发学生想象：

这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？

让我们怀着快乐的心情读一读这句。

【设计意图】引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。

你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。

提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会

儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

【设计意图】引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

4、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

【设计意图】课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

江南教学设计国家一等奖篇九

江南教学设计国家一等奖篇十

１、初步知道古诗与词的区别。

２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

３、背诵并默写这首词。

４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

学习词的内容，想象词中描写的情景。

结合词句展开想象，并能描述出来。

一课时。

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

２、谁能找到诗与词的区别？

三、自读词，提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

１、《忆江南》的.作者是谁？哪个朝代的人？

２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：

江南好好：美好。

旧曾谙旧曾：以前、过去。

谙：熟悉。

红胜火胜：胜过、强过。

忆江南忆：想念、想起。

３、理解全首词的意思：

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

１、读《忆江南》。

（边读边想江南美景的画面）

２、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝