作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

写人教案板书设计篇一

写自己身边最熟悉的人的一件事。

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫选择其中最熟悉的一个人。

2、 要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。

3、 抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。

例如：

1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等

写熟悉的人的一件事情，主要是通过这些事情来突出他的特点。在这些事情中，主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）、衣着打扮（颜色、长短、款式等）。然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情，仔细写出来。最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。

2、 比如：严厉的爸爸，爸爸平时对我都有哪些要求？这些要求严格吗？你有没有哪一次做错了或者没有达到要求？爸爸当时是什么样的表情？他说了什么？（说话时声音大吗？语气坚决吗？还是狠狠地训斥？）又做了些什么？你认为有道理吗？后来你是怎么做的？请将其中一件印象深刻的事情详细的记录下来。

3、 比如：你班上有个马虎大王，对他做一次采访：早上有没有睡过头的时候？会不会

提纲：

1、 你熟悉的一个人，什么样子的？

2、 什么时候？在哪里？发生一件什么事？

3、 事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁）

提起我最熟悉的一个人，当然是我的爸爸。

有一次，我们正在上课，突然，“哗啦啦”，天下起了大雨。“叮零零”，放学了。同学们都说“怎么回家呢!”老师说：“同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的。”听了老师的话，大家都安静了下来。不一会儿，就接走了四五个同学。我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了。”我提起书包，满心欢喜的跑了出去。

回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了。”我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样。

这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉。

我的妈妈一米五八高，披着长长的卷发，大大的眼睛。她像一条变色龙，我听话时她像一条温顺的小狗，十分可爱。我不听话时，她像一只凶猛的狮子，凶巴巴的，搞得我日夜不得安宁。

有一次，妈妈叫我做完作业后要检查，可我做完后就觉得万事大吉了，早就把妈妈说的话忘得干干净净了。妈妈检查时越往后眉头就皱得越紧，我还不知怎么回事，妈妈的手就重重地落在了我的脸上，狠狠地说：“你错了好多题。”接着，妈妈的巴掌像雨点般落在我的身上，打得我鼻青脸肿，让我养成了做完作业要检查的好习惯，也让我知道这只母老虎不好惹。

虽然妈妈有时很严厉，但我知道妈妈是为了我好。我爱我的妈妈！

她是个能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她负责。她中等个子，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴。

她热爱班级、关心集体、乐于助人。几天前的一件事，给我留下了深刻的印象。

圾倒掉，洗干净，才肯罢休。

你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我们的班长——董晓曦。

她叫王丽，今年10岁，读小学三年级。她有着不大的眼睛，高高的鼻梁，一张爱说爱笑的嘴，个子不大高。别看她胖乎乎的，脑瓜并不笨，灵着呢！

朋友们给她起了个雅号“书虫”。说起这个绰号，还有一段来历呢！

她特别爱看书，整天捧个书啃个不停。有一次，都九点了，她还在看《科学金钥匙》。爸爸再三劝她睡，她不肯，说：“把这篇文章看完吧！”爸爸无可奈何，只得答应。她贪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了！

王丽真是个爱读书的孩子。

读了别人这么优美的文章，你也动笔写一写你身边最熟悉的人的一件事吧，要写出这个人物身上与众不同的特点哦！

写人教案板书设计篇二

一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。

三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练重点：

指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

训练课时：

一课时。

课前准备：

一、幻灯片若干张。

二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。

三、原稿纸一张。

作文训练过程：

一、导入：

(板书课题：抓住特点写具体)。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。

二、指导练习如何抓住人物的特点。

1、写人应该抓住人物的什么写具体呢?

板书：人物的特点

2、什么叫人物的特点?

3、一个人的特点主要表现在什么方面呢?

板书：品质性格爱好才干……

4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点?

幻灯出示：

1)牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。

这段话写牛顿喜欢——-，表现了他---方面的特点。

2)亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的--，反映了他--方面的特点。

3)为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

这段话写邱少云---，反映了他---方面的特点。

交流、汇报。

5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。

问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的?

板书：代表性事情

师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。

6、记事表人一般有两种方法?

板书：一人一事一人几事

1)李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

2)小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

3)同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。

交流、汇报

8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?

板书：外貌心理语言动作

三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

1、练习外貌：

1)我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学?

幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断(先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的)

2)为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的`大家都有猜得中呢?

3)小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。

2、训练语言：

1)幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪?

a、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行!我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

b、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

2)交流汇报后，齐读写得好的那一段。

3)小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。

3、练习动作。

1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪?

a、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

b、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、

2)汇报、交流。

3)用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

4)小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写

出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。

4、练习心理：

1)出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里?

a、遇到困难，他总是想办法克服困难。

b、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

2)汇报、交流

3)齐读写得好的哪一段话，

4)看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。

2、下发两篇文章每学生一份(一差一好)

多好的阿姨(一)

一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

“登!登!登!”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了?”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。

我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。

到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。

不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见!”回头就走了。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊!

写人教案板书设计篇三

即创设一定的情景，引导学生进入新课。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是动机产生的观原因。它作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。学习兴趣与思维的发展有着密切的联系。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生勤奋的热情，这是我努力的动力。”小学生学习兴趣的特点之一，就是“在小学时期，儿童最初对学习的过程外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习内容以及需要独立思考的学习作业更感兴趣。”学生一旦有兴趣去学，那么就非常容易调动他们的主动性和积极性，这非常有助于学生语文素养的培养。

2培养良好语文素养对教师的要求

为了全面提高学生的语文素养，培养新型人才，面对新的《语文课程标准》，教师应深入领会课标精神。重新认识语文课程的性质和特点，设定课程目标，改革学习过程和方式，全面体现了我国素质教育的思想和现代社会对语文教育的新要求。“全面提高学生的'语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念，构成了语文课程标准的思想内核。这些新观念、新要求代表了新时期语文课程改革的方向，对真正提高教学效率，全面实现课程目标具有重要作用。同时也对广大教师提出了更高的要求：

2.1转变观念，转换角色。新课程要求语文教师必须转变观念，更新教育思想，要从传授语文知识、培养语文能力到着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础语文素养的培养；要从高要求、高效益到适当降低要求，留有发展空间；要从思想道德教育到全面提高人文素养；要鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新精神。在教学活动中，教师只能是一个组织者、引导者、评价者，而不是传统的“一包到底”的师者形象。

2.2创设情景，激发兴趣。兴趣是认识世界、获得知识和探求真理的力量源泉。兴趣是最好的老师。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动去学习，并且学的一切往往记忆深刻。

2.3善于观察，鼓励创新。在教学活动中，教师要习惯于观察学生的学习和探究的方式，从而发现和鼓励学生的创新精神。如教师课堂提问，发现学生的做法或答法不同但效果一样时，除了鼓励其做法外，还应引发其它的学生思考：“他与别人有什么不一样？”“他的方法可以吗？”这样，让学生在听到一种完全不同的做法时，让他的智力接受挑战，让他的思维接受碰撞，因为教育的目的之一就是要引发这种碰撞，引发创新的欲望。

2.4深钻教材，改革教案。教案是研究教学、改进教学的依据，是教师的教学构思，是课堂教学的设计方案，犹如建筑之前的图纸。精心打造的教案是上好课的前提。面对轰轰烈烈的课程改革，过去那些缺乏创新、“克隆”教参、模式固定的教案确实应该得到改变。首先，要“从备课教案改革开始”。众所周知：备课包括写教案，但写教案不是备课的全部。为了“教案改革”，教育部门和学校管理者应有备课改革的意识。要使教师认识到写教案只是备课中的一项内容，要鼓励教师将大量时间和精力放到课前准备上；要让教师之间，采用集体研讨、说课等形式，深入钻研教材，各抒己见，集百家之所长；要改革教案的编写方式，让教师尽量放开，不拘一格，只要是提高课堂教学效果的教案均是可行的好教案。其次，要编写“有利于学生”的教案。教师的职责，不仅在于“教”，更在于引导学生“学”，学生不仅要“学会”，还要“会学”。教师编写的教案，应突出引导学生的学习过程的设计，要体现对学生学习方法的指导，教师要根据学生“学”的特点，设计“教”的方式。最后，要有“大胆创新”的教案。教育专家们多次呼吁“教无定法，贵在得法”，我认为，教参、教案集上的设计，只能作为别人经验的借鉴，而不应盲目照搬。因为，教师的个性特点不同，学校的学生、教学条件不同，决定了教师必须要有不同的教学设计。教师在设计教案时，要大胆创新，要多考虑几种在教学中可能发生的情况，多设计几种应对措施，以免遇到教学过程中的偶发事件而束手无策。

2.5组织有效合作，改变关注焦点。专家们曾经谈到：小组合作学习形式是新课程倡导的三大学习方式之一，它成为有别于传统教学的一个明显的特点，有效地挑战了教师的“一言堂”专制，同时也首次在课堂上给了学生学习自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。为了避免“讨论”时的形式化，“反馈”时的个人化，根据专家们的建议，教师应强调学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，对小组成员完成任务进行加工和评估。

写人教案板书设计篇四

写自己身边最熟悉的人的一件事。

【写作指导】

一、写什么

1、熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫选择其中最熟悉的一个人。

2、要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。

3、抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。

例如：

1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等

二、怎么写

写熟悉的人的一件事情，主要是通过这些事情来突出他的特点。在这些事情中，主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）、衣着打扮（颜色、长短、款式等）。然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情，仔细写出来。最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。

2、比如：严厉的爸爸，爸爸平时对我都有哪些要求？这些要求严格吗？你有没有哪一次做错了或者没有达到要求？爸爸当时是什么样的表情？他说了什么？（说话时声音大吗？语气坚决吗？还是狠狠地训斥？）又做了些什么？你认为有道理吗？后来你是怎么做的？请将其中一件印象深刻的事情详细的记录下来。

3、比如：你班上有个马虎大王，对他做一次采访：早上有没有睡过头的时候？会不会

三、写作提示

提纲：

1、你熟悉的一个人，什么样子的？

2、什么时候？在哪里？发生一件什么事？

3、事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁）

【美文欣赏】

我最熟悉的一个人（爸爸）

提起我最熟悉的一个人，当然是我的爸爸。

有一次，我们正在上课，突然，“哗啦啦”，天下起了大雨。“叮零零”，放学了。同学们都说“怎么回家呢!”老师说：“同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的。”听了老师的话，大家都安静了下来。不一会儿，就接走了四五个同学。我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了。”我提起书包，满心欢喜的跑了出去。

回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了。”我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样。

这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一个人（妈妈）

我的妈妈一米五八高，披着长长的卷发，大大的眼睛。她像一条变色龙，我听话时她像一条温顺的小狗，十分可爱。我不听话时，她像一只凶猛的狮子，凶巴巴的，搞得我日夜不得安宁。

有一次，妈妈叫我做完作业后要检查，可我做完后就觉得万事大吉了，早就把妈妈说的话忘得干干净净了。妈妈检查时越往后眉头就皱得越紧，我还不知怎么回事，妈妈的手就重重地落在了我的脸上，狠狠地说：“你错了好多题。”接着，妈妈的巴掌像雨点般落在我的身上，打得我鼻青脸肿，让我养成了做完作业要检查的好习惯，也让我知道这只母老虎不好惹。

虽然妈妈有时很严厉，但我知道妈妈是为了我好。我爱我的妈妈！

我最熟悉的一个人（班长）

她是个能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她负责。她中等个子，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴。

她热爱班级、关心集体、乐于助人。几天前的一件事，给我留下了深刻的印象。

圾倒掉，洗干净，才肯罢休。

你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我们的班长——董晓曦。

“书虫”王丽

她叫王丽，今年10岁，读小学三年级。她有着不大的眼睛，高高的鼻梁，一张爱说爱笑的嘴，个子不大高。别看她胖乎乎的，脑瓜并不笨，灵着呢！

朋友们给她起了个雅号“书虫”。说起这个绰号，还有一段来历呢！

她特别爱看书，整天捧个书啃个不停。有一次，都九点了，她还在看《科学金钥匙》。爸爸再三劝她睡，她不肯，说：“把这篇文章看完吧！”爸爸无可奈何，只得答应。她贪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了！

王丽真是个爱读书的孩子。

【练一练】

读了别人这么优美的文章，你也动笔写一写你身边最熟悉的人的一件事吧，要写出这个人物身上与众不同的特点哦！

写人教案板书设计篇五

随着新课程改革的不断深入，作为语文教学的重要构成部分的作文教学也进入了一个新的研究和探索时期。尤其是《语文课程标准》（实验稿）在课程目标第四学段的写作部分提出的“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，让人不禁幡然醒悟：除了引导学生“写什么”和“如何写”之外，引导学生“如何改”、“如何评”也是提高学生作文写作能力的有效方法和途径！本文立足于日常作文教学的实际，打破传统的单纯依靠教师批改、讲评作文的做法，就如何构建以学生为主体的作文评改课模式这一问题，以教学设计的形式，从课堂教学操作过程的层面上具体介绍本人引导学生互相评改作文的一些做法和思考，同时也希望以此引起同行们对此类问题的摸索和探讨。

[课前准备]

学生按照作文训练的计划和要求完成一篇作文的写作之后，对自己的作文进行书面自改、自评。具体操作过程如下：

第一步，要求学生自改：学生对照作文评分标准的具体项目，本着“减少扣分，增加得分”的原则，有目的、有针对性地修改自己的作文。注：起始阶段，如果学生此时还不知道作文评分标准的具体内容，则该次作文暂不作此要求。

第二步，要求学生自评：在作文结尾的空白处，以“自评：本文的写作目的是我这样构思的以后我需要注意或努力的是”这样的格式写一段话。注：书面自评应侧重于写作者对自己作文构思立意方面的解释，以便于评改课上评改该篇作文的同学能从整体上把握住全文，从而为书面互相评改作文提供文字交流材料。

说明：学生书面自改、自评作文初次可在课堂上由教师指导完成，以后就可作为作文写作的常规由学生在作文评改课前自行完成。

[教学过程]

一，激趣导入

这位同学，你知道在一张语文试卷中作文题的分值是多少吗？（60分）嗯，一篇作文竟然占了几乎总分一半的分数，太重要了！怪不得有人说作文是语文考试的半壁江山。不过，你有没有想过这样一个问题：如果你就是作文题的阅卷教师，那么你是如何确定学生作文成绩的？今天，就让我们一起走进作文评改课，从一个全新的角度去审视和提高自己的作文写作能力。

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写人教案板书设计篇六

咦，我怎么在一片菜地里?这时，一个熟悉的身影，扛着一把锄头，轻轻地向我走来。“哇，是爷爷!”我欣喜若狂，连忙冲了过去，刚想抱住爷爷，爷爷却突然化作一阵青烟飞走了。我惊呆了，一屁股坐在了地上。

啊，我怎么又在家了?是爷爷，他慈祥地笑着，从厨房里走出来，端来了我最爱吃的红烧鱼和八宝粥。我刚想撒娇，可是爷爷一转眼又不见了。

嗯，这是哪儿?原来是在我的小书房里。我坐在椅子上津津有味地看起书来。忽然，爷爷坐到了我旁边，一只手轻轻地搂着我，一只手抚摸着我的头，我刚想扑进爷爷的怀里，可是，爷爷又消失了。

我不禁失声痛哭起来。“你怎么了，宝贝儿?”妈妈的呼喊让我顿时清醒了过来，原来我又做梦了。“妈妈，爷爷还会不会再和我们一起生活?”我不禁向妈妈问道。妈妈说：“爷爷在天上看着我们哩!”听了这番话我才安心入睡。

爷爷，您在天上还好吗?我想您!

写人教案板书设计篇七

写人教案板书设计篇八

写人教案板书设计篇九

“钢铁”老师

从三年级开始，我终于找到了值得我敬佩的人：她身材高大，天生黝黑的脸让人觉得更增添了“包公”的威严。长长的头发随便一束，吊在脑后，淡淡的眉毛投射出一道道严厉的目光。虽然隔着厚厚的眼镜片仍遮不住严肃的光芒。

早上我来到学校，第一眼的看到的就是她，零零――上课了，但同学们还是说的说，闹的闹，似乎铃声对我们的谈话兴致丝毫没有影响。她大步跨上讲台，使劲地敲一下讲桌，霎时间，教室变得鸦雀无声了，她那严肃的目光扫过我们兴致盎然的脸庞，不得不让同学们敬畏。

晚上上网浏览，终于看到老师清闲的时候了，没想到却在跟妈妈打我的“小报告”!

她就是我们辛勤的园丢―钢铁般的工作狂。

2#

和蔼可亲的老师

我们和我们的老师在学习中是师生，而在生活中却是益友，今天我就给你们讲讲我们班和蔼可亲的老师。

“铃铃铃”“铃铃铃”严肃的'课堂又开始了。一位面带微笑的女士拿着书彬彬有礼地走进教室――她就是我们班的老师(许老师)。请同学们翻到书的……温柔的语句让我们在课堂上轻松许多，接着老师又在课堂上问我们问题，帮我们理解书上的许多的道理，老师在课堂上还有说有笑，一下把严肃的课堂变得轻松多了。

下课了，老师我们大家也一起谈论学习的知识，让我们对许老师也有了好度感!记得有一次，我们班有人在课堂上流鼻血，老师匆匆忙忙的拿了一块湿纸巾，放在同学的头上，让他把头望着天，不一会儿，我那位同学就好了，老师可真是生活中的有心人。我爱我的班级，更爱我们这位和蔼可亲的老师。

3#

我的爷爷

我的爷爷身材魁梧，说起话来声音洪亮，做事很鲁莽。

他最大的特点就是能吃，他年轻时曾经一顿吃过一只鹅，现在大约能吃4-5个包子。而且吃时吃的很干净，上次我吃不下的河豚给他吃，他吃得一干二净只剩下鱼骨。还有一次他饿死了，一打开抽屉，发现一块饼干，拿起来一咬，“咔嚓”牙齿爆了，原来他把爸爸挂在车上的“福”字当成了饼干。

他非常贪小便宜，买菜根本不看好坏，就瞎买，爸妈都说过他好多次了。

性格非常急躁，早上7：20就想把我送进学校了，还多亏了爸爸说说劝劝。

这就是我的爷爷。

写人教案板书设计篇十

这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！

这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。

许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不----不-----”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。

这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。

仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？--------就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。

好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。

父亲的爱

（美）ebombeck

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。

师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。

师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它的纲目在。

生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。

师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想说什么却欲言又止，他想表达对儿子的关心与爱，却不习惯直白的'表达，正好反映出父亲之爱是含蓄而又深沉的。

生：我明白了。父亲写信给儿子，表面上是在说他的草坪，其实是在想念儿子，留恋那些儿子在家踢足球、在自己身边的日子。

生：是不是作者在写父爱的同时，也写了母爱，把两者进行了对比？

师：正是。作者述事，看似处处在与母爱进行正反对比，实际上是在说明父爱往往是另一种表达形式--寓爱抚于严格，是对母爱的补充。

生：老师，我还有一个建议，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？

师：我说过，形神并举，更能体现出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有进行肖像描写的必要。本文的写作主题是“父爱”而不是单纯的“我的父亲”，人有千面，但爱是共同的，这种爱的方式是有普遍意义的。结尾一句，作者以猜测的口吻写父爱，正好揭示了一般人对严父之爱暂时不易觉察到的共同规律。这也正是本文的主旨所在。相对于主题而言，父亲的外貌是可有可无的，而对于这类内容应该是能省就省。

生：老师我明白了，要真正写出人物个性应该灵活运用你所说的方法。

写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟600字以上。

例文(仿宋体排印部分)：

阿荣

江苏省梁丰高级中学谢奕韬

开学过来，听同学说阿荣调走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆怅。

阿荣是我们的语文老师，有一次看电视散文，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，留下了他的芦笙。”“隆”和“荣”音很近，于是我们便叫他阿荣。

（阿荣不潇洒，与时髦的“酷”更是沾不上边，但用他自己的话来说，“这又有什么？我是聪明绝顶的。”我们看他毛发萧条的脑门，纷纷表示赞同，有些同学还不忘强调一下，“对！聪明绝顶！”对这颇有些不恭的调侃，阿荣只憨憨一笑。）

（听阿荣的课是最舒服也是我们最投入的时候。他的课文只讲那么十分钟，剩下的时间，便和我们海阔天空的侃。）期中考试我们的语文成绩在年级里是垫底的，为此，我们的班主任颇有微词。可阿荣并不在乎，用他的话来说，“别急，别急，语文急不来，看以后！”（于是，课堂上依旧谈他的“山海经”，从孔子的苦恼到朱镕基的口才，从《诗经》到流行歌词，我们乐此不疲的听他扯上一番，便心满意足的下课了。）

阿荣的文采很好，时常发表文章，有时还拿上几篇到班级里来“献一下宝”。这时我们总免不了要问他拿了多少稿费，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，我们当然也免不了要他请我们“搓”一顿。可每到这时，他总是一笑了之，于是我们就开始骂他，“小气，抠门，怪不得头发这么少，原来每天都想着怎么攒钱，头发就这么被愁掉了”。（逼得急了，阿荣也只是摸摸光亮的脑门，憨憨地陪着笑，“别急，别急，等以后，下次，下次一定请”！）

（阿荣好像从未大声疾呼“要重视语文，要多读书”之类的话，可每逢有什么演讲赛、征文赛、辩论赛什么的，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩。可阿荣从未表示过惊奇，常常是平淡地说，“我们又有一位同学的文章上报了。”但就是这个“又”字，令我们全都明白了，阿荣正得意着呢。）

阿荣很少谈自己的家事，可有一次不知怎的触动了他的思家之情，竟然激动的连课文都不讲了，便开始谈他老婆的创业史。一开始讲的并不是很精彩，大家听的也不是很认真，可当他讲到他老婆现在开了家饭店，而且是颇有声名时，大家的精神为之一振，个个眼中放出奇异的光，仿佛是饿了三天的老鼠看见了一块面包，短暂的可怕的停顿之后，教室里立刻闹成一团，拍桌声、砸书声、叫喊声，声声入耳；桌子在颤抖、窗户在颤抖、教室在颤抖、阿荣也在颤抖，“去搓一顿！”这是人耳唯一能分辨的内容。

（现在想来，那次我们正处于期中考试过后的低潮期。阿荣成功地转移了大家的不快，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少。最起码，我是在一塌胡涂的成绩中爬起来了。回头想想，只会憨憨笑的阿荣好像挺有心计。）

细细数一下，阿荣已不止欠了我们一顿饭了。于是我们常念着他，时常来一句“阿荣走了，留下了他的学生”。（当然，那时我们并不知道阿荣真的会走。）可见我们是多么的爱阿荣。当然，还有那几顿饭。

想到这儿，我的口水就会不自觉的流下来，并幻想着在酒桌上将阿荣灌个大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的听到他说“我没醉，下回还是我请”。）

可这得意的一刻至今没有实现。现在阿荣真的调走了，心里的失落当然不止那几顿饭，最重要的是，少了一位能令我们学会做人，学会生活的老师。

明天就要开学了，不知新的老师是什么样的，更不知他家是否也开饭店。总之，阿荣永远不会被取代。

（阿荣，一路走好！）

应该说《阿荣》是一篇很不错的文章，特别是作者的语言，平实简炼，没有华丽的词藻，没有刻意设计的情节，一切都是那么真实。阿荣是一个平凡的人，而不是一个大家想象中的，概念中的老师。这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，也让大家充满了向往。因为他可以和大家做朋友，不会为了保持所谓的“师道尊严”而拒学生于千里之外。老师与学生和谐相处，没有“代沟”，写出了老师“阿荣”的人情味，应该说这是本文最成功之处。

可是仔细读下来，这篇文章还是有些小小的遗憾。请同学们为作者指点一二。

生一：阿荣应该是怎样一副模样？我想象不出，只知道，他大概是个“聪明绝顶”的人，文中第四段提到过一次，他的头发很少，除此以外，什么都没有。我想如果能像老师说的那样，做到形神并举，阿荣的形象会更生动。我建议，作者可以在开头加上几笔人物肖像，不要全，只要写出他的特点就行了，最好是能和同学们的“骂”相呼应。

生二：应该说在现实生活中，阿荣这样的老师肯定会引起争议。班主任会对阿荣上的课“颇有微词”，这是很容易理解的。因为仔细想想，阿荣除了会“侃”，还教给了学生什么呢？虽然文章最后提到，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师。”可这一句话显得太单薄，也显得很突然。我想毛病可能就出在没有具体的事例来证明。所以我建议，作者可以增加一个事例来反映阿荣在这一方面对学生的影响。

生三：在文中，阿荣一直没有开口说过话，是不是也可以让他说上几句，从语言上表现出他的个性特征来呢？当然，不管如何改，希望不要丧失平实的语言风格。

根据同学意见和建议,作者对《阿荣》一文作了修改,主要是增补,修改稿见上,括号里的内容为修改部分。

要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。

鲁迅先生说，他（创造典型）“没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑起来的角色”。请在下列方案中任选一个，来试一试：

1．杂取中外名著中几个人物的种种，合成一个“新人”；

2．杂取生活中所见人物的种种，合成一个“典型”。

写人教案板书设计篇十一

写人教案板书设计篇十二

阜宁县实验初中：戴海涛

训练目标：

1、懂得写文章要做到条理清楚，才能文脉贯通。

2、培养确定线索，使文章一线贯通的能力。

3、提炼生活，发现生活中美丽的人和事。 训练重难点：合理地找准线索，围绕线索选材

训练内容： 见书p81训练

一、训练二任选一题，题目自拟，写一篇记叙文 训练时数：二课时

导写过程：

（一）、上作点评

（二）、导入

记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

（三）、知识链接

知识点学习之一： 常见的记叙线索

一、以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容，如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。

二、以空间为线索，如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”，在点范围的转换，一目了然。

三、以事物为线索，如《繁星》《皇帝的新装》、《柳叶儿》《繁星》 围绕“繁星”，写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星的深切感受。

四、以中心事件为线索，如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。

再如《春》

六、多种线索混合使用，如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。

知识点学习之二：安排线索应注意以下三个问题：

第一，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章 1的中心思想。

第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。

第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

（四）、实践操练

训练内容：

见书p81训练

一、训练二任选一题，题目自拟，写一篇记事或写人的记叙文，题目自拟，600字左右。

（五）思路点拨

（1）选取材料。可以根据题目要求，选取一件事或几件事来写。选取的这些材料，应当是自己熟悉的、动情的材料。上面两道题，取材范围都较广，学校、家庭、社会生活中的人和事均可以写。

（2）设置线索。分析所选取的写作材料，无论是写一件事，还是写几件事，都可以从中提炼出与所写事情紧密关联的一件物品、一个人物、一种情感或一句话作为贯穿文章的线索。

（3）以线串珠。这里的“线”即已确定的行文线索，这里的“珠”则是指所要写的几件事或一件事的几个不同阶段。我们可以运用所确定的线索将几件事或一件事的几个不同阶段组织串联起来，使文章条理清楚、文脉贯通。

（4）注意照应。在记事写人的过程中，要注意线索的前后照应。一般来说，在文章开头，应该点出行文线索；在文章中间，要结合叙述内容适当地反复提一提行文线索；在文章结尾，要重申行文线索，做到首尾呼应，使全文浑然一体。

（六）、范文导航

想起了父亲苍老的脸

（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。

点评：

一.情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可敬可亲！

二．描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描写都给人留下了深刻的印象； 多种修辞手法的巧妙融合，更给文章增色不少。

三．结构严谨，首尾圆合。全文以“我”的情感变化为线索，有自豪有伤感，有责怪有震撼，更有深深的悔悟，层次分明，一气呵成，行文自然，首尾呼应。

（七）、构思提纲，定稿誊抄

写人教案板书设计篇十三

写人教案板书设计篇十四

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

一、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《胆小的我》后，你对“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心„怦怦‟地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给„忘了‟”。一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

五、善用对比。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。

优美词语整理:

1、令人惊讶的是，四个陌生人长的都是同样的脸膛，真象同一家工厂的同一样产品：黑黑的眼窝前面都戴着一副墨镜，薄薄的嘴唇都叼着烟卷，头上的帽檐一律垂下来，上衣的颜色完全一样。

2、老人瘫了，整天恹恹的躺在床上，他的脸象是迟暮的黄昏，笼罩着浓重的不散的愁云，他浑浊昏花的老眼里一片茫然无际的黄色沙漠。

3、他转过身来，我看到一张清晰的面庞，上面刀刻一样的皱纹象条理分明的叶脉，向人们显示着他饱经沧桑的阅历，一双明亮的眼睛闪着慈祥的光，显得格外亲切。

4、她笑了，圆圆的脸庞就象一盘盛开的金葵花。

5、我特别爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸色泛着红润。

6、他那充满稚气的椭圆形的面孔，在夕阳的余晖中呈现着很健康的琥珀色。

7、他的脸蛋鼓鼓的、红红的，就象刚刚开放的桃花。

8、不大会儿她又破涕为笑了，红扑扑的脸蛋上还挂着两滴泪珠，格外逗人。

9、离我不远的花园边上，蹲着一个老农民，他那饱经风霜的脸布满了深深的皱纹。

10、我有一个表弟，还不到十岁，长得虎头虎脑，脸蛋又胖又圆，两只大眼睛又圆又亮。

11、伯伯原先的红脸膛变得灰白，一点血色也没有了，憔悴得很难看。

12、看着老师的笑脸，我心理甜滋滋的，象喝了蜜糖水一样。

13、一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的、闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张不大不小的嘴，长在圆圆的小脸上，说起话来有条有理，使人心悦诚服。

14、她长的很纤弱。脸是鹅蛋形的，加上一双明净的眼睛，眼睛上面是弓形的，象是画上去的眉毛。一个小巧笔直的鼻子，一个圆圆的、象生气似的嘟着的小嘴。她的气色不太好，总是有些苍白。

【例文】

胆小的我我是一个胆小的女孩。说起我胆子小，那事可多了。

我非常喜欢看动画片，可是遇到可怕的镜头时，我都不敢看。有一次，我看《多拉a梦》，里面有一只大鳄鱼张着大大的嘴巴，露出锋利的牙齿，突然从水中冒出来，要吃一个小女孩，吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳个不停。就连晚上睡觉也梦见了那条可怕的大鳄鱼，我只好把妈妈喊来陪我睡到天亮。

去年教师节，我给老师准备了一份精美的礼物。晚上睡觉前，我怕第二天忘记带礼物，把礼物放在了一个明显的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意给“忘了”。到了学校看见很多同学高高兴兴地把礼物送给老师，老师高高兴兴地接过同学送的礼物。看到这些，我非常后悔，也非常羡慕他们的勇敢，心里想下次教师节我也一定送老师一个礼物。

我一定要改掉胆小的毛病，变得勇敢些！

【点评】

读完这个文章，一个胆小的小姑娘的形象，立即跃然纸上。文中有两处笔墨非常真实地写出了“我”胆小的情形：“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心„怦、怦‟地跳个不停”，使人替小作者胆小而捏了一把汗；“怕忘记带礼物”“晚上睡觉前把礼物放在了一个明显的地方”，但因为作者胆小“第二天早上，我又不赶送了，就故意„忘了‟”，使人感觉到胆小是多么的误事！好在作者能够认识道胆小的害处，决心勇敢起来，给了我们安慰。

记事作文

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

一、要交代清楚六要素。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

二、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

三、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？

一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

记叙文在下面几种情况需要过渡：

一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。

一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。

叙事中的照应有三种情况：

一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。

二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。

三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。

写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。全文摘抄如下：

有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。

做到“开头漂亮”的主要途径是：

一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德 鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

做到“结尾有力”的主要途径是：

一、把事件的结局交代清楚，自热而然结尾。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。

二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。

三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。

四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

那么，怎样从小事中写出深意呢？

一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

四、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

一、从自己的生活中去找

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

另外，写文章时还要围绕中心安排详略，重点突出

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

歌诀

（一）：

掌握记事六要素，能把事情写清楚。

动笔之前定顺序，顺叙倒叙和插叙。

事情经过写具体，细节描写莫忘记。

真情实感要表达，真人真事说真话。

做个生活有心人，随手可得好文章。

歌诀

（二）

写事之前细审题，明确要求脑中现。

开头结尾宜简洁，事情经过写具体。

随感联想不能忘，故事情节要精炼。

围绕中心事意明，起因结果交代全。

写人教案板书设计篇十五

所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读。

2、教学内容

要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。

（一）外貌描写

对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：宽窄，不宽不窄。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。

（二）选取事例

所选取的事例一定要围绕着人物所具有的的美好品质来展开。

1、语言描写

重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。

2、动作描写

例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。

3、心理活动描写

要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想？”，“他在心里盘算着？”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头？”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

4、真情真言

真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。

我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，在日常生活中注意观察，这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐。