心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

阅读心得体会两篇篇一

阅读是一种特殊的体验。每一个人都拥有自己的阅读风格和阅读方式。而表心得则是对阅读的总结和思考，是一种能够反映出我们思维深度和阅读广度的技巧。在我的阅读过程中，表心得对我起着至关重要的作用，它可以让我更好地理解和掌握文本的核心思想。下面，我将分享几条我在阅读时经常使用的表心得技巧，希望对各位读者能够有所启发。

第一段，开门见山，介绍什么是表心得，意义及重要性。

表心得是一种记录阅读心得的技巧，也是阅读的一种重要方式。它不仅可以帮助我们更深入地思考问题，还可以让我们更好地理解阅读内容。在阅读中，表心得是一种非常重要的记录和思考方式，它可以让我们更好地反思自己的阅读成果，同时也能让我们更好地把握文本的主旨思想。

第二段，介绍几种常见的表心得技巧。

在阅读过程中，表心得有很多种技巧和方法。在我个人的阅读实践中，常用的表心得技巧主要包括自由心写、画思维导图、重点摘录、分段记录和概括总结等。

其中，自由写心不受限制，在读完一篇文章之后，能够自由地写下自己的感想和认识；画思维导图则可以帮助我们更好地理解文章中的关键词和语句，以及它们之间的联系。另外，重点摘录、分段记录和概括总结等技巧同样也是非常有用的，它们可以帮助我们快速了解文本的主旨思想和重要内容。

第三段，讲述表心得的使用场景。

表心得的使用场景非常广泛，不仅在文学阅读中有用，同样也适用于各种学科的阅读，尤其是在学习科技、医学、法律等方面。在学术研究中，表心得也是一个必不可少的步骤，研究人员可以通过表心得记录自己的研究经历和研究发现，以便更好地分享知识和领悟。

第四段，谈谈表心得如何提高阅读效率以及阅读的思维深度。

通过使用表心得技巧，可以极大地提高阅读效率和思维深度。表心得可以帮助我们更好地掌握文本的关键信息和概念，更快地理解文章的整体思路和逻辑关系。

同时，表心得也可以让我们在阅读过程中形成更加深入的思考和思维方式。通过归纳总结，我们可以思考文章中的观点、原因、结果和解决方法，进而扩大我们的思维深度和广度。

第五段，表达自己的阅读体验和体会。

在我个人的阅读过程中，表心得对我的帮助非常大。通过使用表心得，我可以更好地把握阅读内容的核心思想，同时也可以更加深入地理解文本的意义。此外，表心得还可以让我更加自信地表达自己的见解和观点，增强我的语文素养和思维能力。

最后，表心得虽然只是阅读的一个小技巧，但它对于人们阅读理解和思维深度的提升是不可或缺的。希望以上的表心得技巧和使用场景能够对各位读者有所帮助，让我们一起努力，把阅读和表心得技巧发挥到最大的效益！

阅读心得体会两篇篇二

阅读角是我最喜欢的角落，它是一个安静、舒适的地方，鲜花摆放在桌子上，墙上挂着美丽的画作。我可以在这里读书、思考，享受独处的乐趣。在这段时间里，我已经收获了许多珍贵的心得和体会。

第二段：培养阅读兴趣

在阅读角里，我学到了如何培养阅读兴趣。以前，我对阅读没有太大的兴趣，总觉得书本是枯燥乏味的。然而，在阅读角，我发现了快乐的阅读方式。我从一本好书中领略到了人生的智慧，从文字中感受到了作者的思想。我开始享受到阅读带给我的快乐和满足感，不再认为阅读是一件枯燥无味的事情。

第三段：提升阅读理解能力

阅读角还帮助我提升了阅读理解能力。当我读书时，我会贴上彩色的便签，将我认为重要的内容标记出来，并在书本旁边做一些笔记。这样做有助于提高我对阅读材料的理解能力，能够更深入地思考和探索书中的内容。同时，我还会在阅读角里与书本进行对话，思考作者的用意和观点。通过与书籍的互动，我不仅记住了知识，还加深了理解。

第四段：拓宽视野和思维

阅读角也为我拓宽了视野。我读了许多不同类型的书籍，从小说到历史，从科学到哲学。每本书都能让我领略到不同的世界，开拓我的思维。书籍中的人物和情节让我更好地了解人性和社会。我逐渐明白了世界的复杂性和多样性，也能更好地与人交流和理解他们的观点。

第五段：心灵的寄托和放松

阅读角是我心灵的寄托和放松。当我感到疲惫或压力过大时，我会来到阅读角，打开一本心灵鸡汤式的书籍。这样的阅读，让我能够重新调整心态，寻找内心的宁静和平静。有时，我还会在阅读角里自由地写一些感想和思考。这样的写作能够帮助我整理思绪，释放压力。

总结：

在阅读角的这段时间里，我收获了许多宝贵的心得和体会。我学到了如何培养阅读兴趣，提升阅读理解能力，拓宽视野和思维。阅读角也成为了我心灵的寄托和放松之地。通过阅读，我不仅获得了知识，更重要的是将阅读这种习惯融入了生活，并从中获得了快乐和满足感。我相信，阅读将继续伴随着我成长，并成为我生活中不可或缺的一部分。

阅读心得体会两篇篇三

一、尝试性朗读 尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、 学会寻找关键词语。 学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、 学会寻找中心语句。 中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。 在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要朗读让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使读书通常成为一堂课的补白。我们要引导学生熟读精思，读出情，读出韵，思出义，思出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。

三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会舟行碧波上，人在画中游的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。

四、品味性朗读。 传统语文教学特别重视诵读。古人云：书读百遍，其义自见，讲的就是读得熟则不解说自晓其义。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是不求甚解地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要熟读的同时还要精思。古人注重多读，更重自悟、精思，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。

小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强读的训练，恰当地指导学生在读中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。

阅读心得体会两篇篇四

阅读是一种极为重要且愉快的活动。通过阅读，我们能够获取知识、提高思维能力，并且获得无尽的灵感。在这篇文章中，我将分享一些关于阅读的心得体会，探讨阅读的益处和技巧，以及如何将阅读融入日常生活。

第一段：阅读的益处

阅读对个人的益处不可忽视。首先，阅读能够扩展我们的知识面。通过不同类型的书籍，我们能了解到各个领域的知识，从历史到文学，从科学到哲学。阅读也能提高我们的思维能力。在阅读的过程中，我们需要解决问题、推理、分析和评估信息，这些全面的思考能力在生活中也能得到运用。此外，阅读也能让我们忘却日常的烦恼，放松身心，享受独处的时光。

第二段：阅读的技巧

要有效地阅读，我们需要一些阅读技巧。首先，对于大量阅读材料的情况，我们可以通过快速浏览来获取大致的内容。这种技巧能够帮助我们迅速了解书籍的主题和结构。其次，我们应该采取主动的阅读方式，积极提出问题并思考。例如，在阅读小说时，我们可以思考人物的动机、情节的发展以及语言的使用。最后，我们应该形成良好的阅读习惯，例如每天固定阅读一段时间，而不是漫无目的地浏览网页。这样的习惯能够稳定我们的阅读节奏，提高我们的专注力。

第三段：如何将阅读融入日常生活

阅读的好处是显而易见的，但是要把阅读融入日常生活并不容易。首先，我们可以选择合适的书籍。与其追求热门畅销书，不如选择自己感兴趣的内容。这样，我们才能对阅读保持热情。其次，我们可以创建一个舒适的阅读环境，例如在安静的地方、有好的照明条件的地方读书。另外，将阅读纳入日程安排中是必要的。就像锻炼身体一样，阅读也需要时间和专注。最后，我们可以和朋友或家人分享读过的书籍。这样不仅能够让我们交流心得，也能够推荐好书给他人。

第四段：阅读带来的启发

阅读可以带来无尽的启发和灵感。通过阅读，我们能够了解到各种各样的观点和思想，从而拓宽我们的视野。阅读也能够激发我们的创造力。许多伟大的艺术家和作家都是狂热的读者，他们从书籍中汲取灵感，将其转化为独特的作品。在我们平凡的生活中，阅读也可以给予我们新的思考方式和解决问题的方法。通过阅读，我们有机会看到世界的不同面貌，从而开拓我们的思维。

第五段：越早越好

阅读是一项需要培养的习惯，而最好的时机是从小开始。给孩子提供丰富的阅读资源，培养他们的阅读兴趣和能力。孩子们通过阅读能够学习到很多新知识，同时也能培养他们的想象力和创造力。在现代社会中，孩子们更容易沉迷于电子设备和社交媒体。因此，家长应该引导孩子们走进书籍的世界，鼓励他们多读书，发掘自己的潜力。

总结起来，阅读是一种无比珍贵和有益的活动。通过阅读，我们能够扩展我们的知识面，提高思维能力，并获得无尽的灵感。要有效地阅读，我们需要一些阅读技巧和良好的阅读习惯。将阅读融入日常生活是一项挑战，但是通过选择合适的书籍、创造良好的阅读环境和将阅读纳入日程安排中，我们能够实现这一目标。阅读带来的启发和启示是无穷无尽的，越早开始阅读越好。因此，我们应该从小培养阅读的习惯，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

阅读心得体会两篇篇五

在二小跟期间，我有幸参加了二小组织的关于群文阅读的教学观摩研讨活动。聆听了由xx等六位老师为我们展示了六节非常精彩的有关群文阅读的课堂教学及xx老师为大家呈现的精彩的讲座《走在群文阅读的路上》。让我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。我也尝试一下群文阅读教学。

本节课的学习目标

1、学会自主阅读课外教材，学会读书方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

2、初步学会默读，帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

3、通过学习《好脾气和坏脾气姑娘》、《城里老鼠和乡下老鼠》、《骄傲的孔雀和谦虚的伙伴》三个故事，让学生懂得分清好坏，是非对错，能做好脾气姑娘这一类的人。

根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：

一、以课前小游戏激发学生的兴趣，注意力转移，投入课堂学习中。

二、通过先“扶”后“放”欣赏三篇故事，先让学生听第一个故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出议题《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物为主线，让学生浏览故事，画出重要词句，填写表格。再让学生交流，并演一演。通过读、说、演在教师“扶”的过程中进一步认识故事里的正面人物和反面人物。最后放手让孩子们自己找出第三个故事中的正反人物，说出其特点。

三、学编故事，感受乐趣，

四、总结点题，推荐课外阅读书籍。向课外延伸，为学生的阅读提供更广阔的空间。

总的来说，本节课的教学环节很清楚，在整个教学过程中，从课堂的整个氛围来看学生的兴趣得到了充分的调动。课前游戏猜动物，简单而又富有好奇性使不同程度的学生都能参入课堂，为课堂上导入做了很好的铺垫。孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了。还有就是让学生表演时要求不明确，没有引导到位，就急着让孩子上台表演，以至于孩子表演得很不好，没有达到想要的目的。

阅读心得体会两篇篇六

阅读是一种宝贵的活动，它带给我们知识、智慧和快乐。在自己的阅读经历中，我获得了很多收获并得到了一些体会。今天我要分享的主题是“阅读讲心得体会”，下面是我对此主题的五段式连贯文章。

首先，阅读让我开拓了视野。通过阅读，我可以去了解不同的世界、不同的文化和不同的思想。在书的世界里，我可以探索历史悠久的古代文明，感受未来科技的浩瀚无垠。这些丰富多彩的内容让我对世界有了更深入的认识和更广阔的眼界。通过阅读，我学会了用不同的眼光审视问题，思考事情。这种开拓视野的能力让我在面对不同的挑战和问题时更加深思熟虑，更加游刃有余。

其次，阅读培养了我的思考能力。读书不仅仅是为了获得信息，更重要的是培养思考的习惯。通过读书，我学会了思辨，发现问题中的深层次内涵。我发现自己不再停留在表面，而是喜欢思考问题的根源和内在联系。这让我在解决问题的能力上有了显著的提高。同时，阅读还让我学会相互之间的逻辑关系，明白每一步思考的合理性，让我不再盲目跟风，而是能够独立思考，有自己的观点。

第三，阅读让我养成了良好的阅读习惯。阅读是一种需要长时间集中注意力的活动，而长时间集中注意力对于当今快节奏的社会来说是非常困难的。但是通过持续阅读，我逐渐培养了抗干扰的能力，不再容易受到外界干扰而分心。每天坚持读书，让我逐渐感到享受阅读的过程，也让我更加专注于阅读而不是浅尝辄止。从而，我成为了一个喜欢深入思考、拥有持续学习欲望的人。

第四，阅读让我在艺术欣赏和文学鉴赏方面收益良多。通过阅读文学作品，我领略了不同作家的独特风格和精彩的创作。比如，读了《红楼梦》之后，我通过对人物形象、情节设置的分析鲜明地领会到了曹雪芹的艺术思想和他对社会、人生的深度观察。再比如，读了杜甫的诗歌之后，我感受到了他真挚的情感表达和深沉的人生思考。这些作品让我懂得了文学的美丽和艺术的力量，也让我更加珍惜生活中的点滴和人与人之间的情感。

最后，阅读让我认识到了自己的不足并努力去改进。通过不断地阅读，我见识了许多博学多才的人，我深感自己的知识浅薄和见识不足。每一次阅读，都让我意识到自己还有很多需要学习，让我对未来保持了一种持续学习的愿望。因此，我不断努力学习，不断阅读，希望有一天可以成为一个博学且有见识的人。

总之，阅读让我受益良多，它让我的视野更开阔，思考能力更敏锐，良好阅读习惯更促进我在其他方面的发展，艺术鉴赏能力也得到了提升。通过反思自己的阅读收获，我意识到自己还有很多不足，但这不是让我沮丧，而是激励着我更努力地学习和阅读。希望通过我的分享，更多的人能够重视阅读，发现自己的不足并不断地去改进，成为更好的自己。

阅读心得体会两篇篇七

20xx年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。

我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。

长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。

1、课外阅读的视角定位

应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。

2、课外阅读的角色定位

课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。

3、课外阅读的空间定位

课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。

1、更新阅读理念

从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少;得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。

2、传授阅读方法

大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。

3、培养阅读兴趣

兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。

4、养成阅读习惯

阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。

5、指导学会交流

我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。

6、合理利用资源

除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。

阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。

阅读心得体会两篇篇八

《教师的别样风景》是唐劲松编著的、由华东大学师范大学出版社出版的一本美国式教学智慧赏析。

"教师篇"的第七节是"如何管理学生的讲话"，这真是一个很实用的问题，是我们在每一次课堂中都要遇到的问题。心里叫着好，大脑便支配着手儿在问题旁边标上"提得好"三个字。

迫不及待地寻找答案……

如何才能够管理你的教室中的讲话，又不至于让创造性和学习的积极性被窒息呢？

首先，是确定如何判断在教室中的讲话是不是合适的。决定哪些适合或者不适合，要与你的学生充分沟通。第二，把讲话的基础准则建立起来。让学生知道什么时候可以讲话，什么时候不可以讲话。第三，使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你。最后，监管，监管，还是监管。

边画边思，用心交流，便有了自己的答案：

好说好动是孩子们的天性，该讲的时候，他们肯定会讲。关键是不该讲的时候，怎样才能不让他们讲呢？我们要关注课堂上的细节问题，在不该讲话的时候，不给他们制造说话的机会。

比如课堂上让孩子们"下静息"，就是让他们休息一会儿这个环节。有些老师让孩子们把胳膊放在桌子上，头挨着胳膊，脸朝左。这样就给有些好动的孩子制造了说话的机会：哟，同桌的小辫子好漂亮呀！没忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生讨厌地扭过脸，怒目圆睁。小男生努努嘴、挤挤眼，做鬼脸。可能争吵瞬间爆发、可能战争立马发生、可能大声报告老师……其他孩子会快速地被他们吸引，并伴有询问声、议论声……课堂秩序大乱。我是这样要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，头低下，额头挨着胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大减少了说话的机会。

其实，课堂上要想让孩子们认真听讲，在不该讲话的时候不要讲，实际上是给我们老师提出了更高的要求。我们只有备好课，把课讲得生动有趣，吸引孩子们的眼睛、耳朵，他们才会在该讲时讲，不该讲时不讲。

课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。所以，小组活动、互相交流，必不可少。在活动前，我们一定要准备好活动用具、给出明确的、具体的、可操作性的指导。

孩子们了解活动内容后，我又在活动前打开课件，让孩子们看到具体的活动流程，确保活动顺利进行。这样，学生有秩序地活动，开心地交流，得出正确结论：观察同一个物体，所处的位置不同，观察到的形状也不同。

我觉得"使用一个持续的信号或者设置一个信号来让学生重新关注你"就是一个控制场面，由放到收的过程。

学生活动，少不了活动工具，活动结束时，我们一定要给学生收工具的时间，并提醒学生轻拿轻放，表扬哪个小组做到了又安静速度又快。如果学具没收起来，我们就慌着进行下一个教学环节的话，学生手里的学具就会远远超过我们的吸引力。学生会不停地摆弄手中的学具，并陶醉其中，任凭老师讲得天花乱坠。

书上介绍了用打手势让学生安静的方法：举起手，在空中打一个手势，表示现在不管干什么都得停下来（包括讲话），关注着我。

很赞同这种方法。课堂上我常用的打手势是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下来。接着再伸出一根手指表示二，小胳膊抱紧、小嘴巴闭紧。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老师。

不管你使用什么样的手势、什么样的方法，都要向学生讲清楚，并要经常使用。

有时候，在小组活动时，难免会有些孩子借机说些与活动无关的闲话，这就要求我们走下讲台，走进他们中间去，关注他们的活动情况、活动进展。我们的孩子并不坏，只是好说好动是他们的天性。当我们真正走到他们中间，俯下身子听一听他们的交流，伸出手儿摸一摸他们的脑瓜时，我们会发现，孩子们虽调皮，但可爱，童真，无法比拟！

书籍，真是很好的东西，让多少素未谋面的人儿因为书中的文字变得熟识、相知……

喜欢静静的夜，喜欢静静的书，喜欢静静的夜中静静看书的自己…