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幼儿教师教育随笔小班篇一

幼儿教师教育随笔小班篇二

在班级中总有这样一些幼儿，他们课堂上比较安静，发言声音小，不够自信；游戏中相对活泼，但是一旦发现被老师关注会感到不自然；交往时稍显退缩，在与同伴交往方面显得不够主动。服从居多；生活中不添麻烦，大部分能很好地照顾自己，从不主动寻求老师的帮助。这样的孩子往往容易被忽视．我们将之称为“中间区”孩子。让“中间区”孩子重塑自信、阳光的积极品格，需要教师实施有效的教育策略。

一、启动信任引擎。建立安全依恋

梓涵——对老师持怀疑态度的选择性缄默

梓涵看上去很文静．平时面对老师经常一言不发，喜欢用眼神或手势等肢体语言来回答老师的提问。但是，和小朋友们自由活动时，却显得很活泼。

梓涵的语言表达能力其实是很强的，和老师进行交流时的反应是一种选择性缄默，这往往是幼儿因为心理和精神因素的影响在某些特定场合沉默不语的现象。像梓涵这样的孩子大多在幼儿园没有获得足够的安全感和自信心。教师要做的就是努力让这样的孩子感受到老师对他们的信任。一旦有了信任感，他们就能将爱的感受从父母身上延伸到老师身上。

我开始每天和她保持一段时间的亲密接触，多看她几眼，多和她微笑，多说几句鼓励的话，最重要的是坚持每天如此，并表现出真诚。渐渐的，我发现梓涵会有意无意地走到我身边，有一句没一句地和我说说话。信任的引擎开始启动，这正是孩子形成安全依恋的起点。

二、运用“期待效应”，促成发展质变

心宇——害怕展示自己，又让人充满惊喜

处于“中间区”的幼儿不太会展示自己，可一旦给机会让他们站上舞台，带给你的往往是惊喜。一次科学课提问：“袜子口有弹性有什么用呢?”平时不爱举手的心宇怯怯地举起了小手。他的回答尽管声音很小但非常准确：“这样袜子就不会往下滑了。”我没有提醒他要放大声音而是连忙夸奖并走过去，给了他一个热烈的拥抱。第二天我照例打开班级网站。忽然发现了一篇“感谢褚老师”的新帖子，是心宇的家人写的，字里行间充满感激，说孩子回家兴奋极了，告诉家人褚老师抱他了，而且把他抱起来了，他开心极了。

在接下来的日子里，我给了心宇更多的关注．只要发现他举手了就请他回答问题，而我发现他回答问题的声音也越来越响亮，并常有与众不同的观点。某天午睡起床，他居然将被子折叠得和保育老师不相上下。其实我在不经意间做了一个期待效应的实验：孩子会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。所以，作为教师用充满肯定和期待的影响和暗示给“中间区”孩子带去灿烂的阳光，是义不容辞的责任。

三、给予持续关注，点燃表现热情

木子——自主自理．却缺乏展现热情

“中间区”的幼儿很多都是自主性强的孩子，不给老师添乱，以至于容易被人忽视。木子就是这样一个不用人操心的孩子。她从进幼儿园开始似乎就不曾麻烦过老师：入厕后会自己将衣裤整理好，午饭从不挑食，午睡时能很快睡着……她几乎从不举手发言，每次又能很好地完成老师布置的任务。如果不在意，你几乎会忽视她的存在。

我觉得木子就像一支美丽的烟火，等待有人将她点燃。但是，对于我表现出的热情，木子似乎不太领情，对我的鼓励和表扬很少表现出高兴的样子。我并不气馁，始终对她保持积极的关注，注意她每天的活动，将她的良好表现记录下来，时常在集体面前展示，并了解她喜欢吃什么、玩什么……这种持之以恒的热情关注逐渐拉近了木子与我之间的距离，渐渐地她会主动要求做一些事情了，小手也开始举起来了……这支美丽的烟火终于被点燃了。

四、发挥同伴互动，实现个人价值

小鑫一从不主动交朋友．始终处于被动位置

要让一个幼儿觉得他是集体中有价值的成员，就要让他感觉到自己受到关注，感到被他人需要。“中间区”幼儿在集体中显得相对较安静．他们在被需要这一点上明显感觉不足。这就有赖于教师创造机会让他们认识到自己的价值。

小鑫很安静。从不主动与人交往，游戏时，他也总是跟随者，从不主动提出要求，他似乎没有在集体中的主动意识。儿童心理学曾揭示：同伴可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的行为发展。我决定找一个能带动他的同伴。我观察到他比较喜欢艺木，艺木是个活泼开朗的孩子，于是我安排他们坐在一桌，经常鼓励他们玩同一份材料或参与同一项活动，为他们提供充足的互动机会。取得一定进展后，我将两人的活动范围扩展为小组合作，在这样的过程中，小鑫逐渐地认识到了自己的重要性．发现了自己有价值的一面，笑容也渐渐地在他脸庞绽放。

幼儿教师教育随笔小班篇三

一天，阴雨连绵过后，天空突然放晴，我让孩子们画雨后的春天。孩子们正在认真作画，忽然活动室后面传来吵闹声。我走了过去，只见几个孩子正在取笑旭旭：“你见过天上有两个太阳吗?”“如果天上有两个太阳，夏天怎么办?”“老师不是讲过，古代有十个太阳被后羿射死九个，还剩一个吗?”旭旭想说什么却又觉得百口莫辩，只是低着头、撅着嘴。我向旭旭的作品望去，画面上真的画了两个太阳：一大一小，大的虽只露了半张脸，却能看见脸上的皱纹。显得苍老而又慈祥。而小太阳却画得天真、活泼。旭旭发现我在看他的画，不知是怕我批评还是怕我修改，他马上用双手捂住画面。要在以前，我真的会让他擦掉一个太阳。可今天我没有这么做。我对孩子们说：“旭旭平时的想象就很丰富，今天他画了两个太阳，一定有他的道理。"然后，我蹲下身温和地对旭旭说：“这画里一定有一个好听的故事吧?能给我们讲讲吗?”旭旭立即直起腰，大胆地讲述起来：“这个大太阳是妈妈，最近她生病了，所以我们一直没见她上班。小太阳是她的孩子。他觉得自己长大了，应该替妈妈分担工作了。这不，今天是太阳宝宝第一天上班，妈妈不放心，她在一边偷偷地看着呢!”多么生动、感人的故事啊!充满了爱和责任。我激动得抱住旭旭说：“太阳宝宝真是个孝顺的孩子!你画得好，说得更好!”

有人说，“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”确实，倾听孩子，我有了与以往不一样的发现：孩子的“叽叽喳喳”是一种“真知灼见”；孩子的“胡乱涂画”是一种“妙笔生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“捣乱破坏”是一种“敢于探索”……蓦然回首——我也和孩子们一起成长着!

幼儿教师教育随笔小班篇四

音乐是孩子们最美丽的语言。在音乐的世界里，孩子们尽情地感受、陶醉、释放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他们喜欢歌唱并陶醉于自己的歌声之中，更享受歌唱带给自己的听觉享受、合作带给他们的身心愉悦以及呈现出美妙歌声的成就感。因此，每个月的家长展示日活动，就成了孩子们最盼望的活动之一。

一次音乐活动之后，有一个孩子问我：“老师，我特别想给爸爸妈妈唱咱们学过的歌儿，我能让爸爸妈妈进来听吗？”我欣然答应了她的请求，同时我也在思索：“孩子为什么要让爸爸妈妈来幼儿园听呢？在家唱给他们听不行吗？”当我将心中的疑问告诉孩子们的时候，得到了这样的答案：“大家一起唱才好听！”“轮唱的歌没办法一个人唱。”孩子们的回答让我看到了大班幼儿对合作的期盼、想获得别人认可的渴望。于是，我召集孩子们商量给家长们表演什么节目、怎样表演等。终于，我们迎来了每月一次的家长入园日。

这天离园，孩子们早早地就准备好了，共同为家长们演唱了大家一起选的歌曲《阳光下的花儿》。孩子们的表演异常投入，歌声比平时还要优美、动听。

为了启发大班幼儿，拓宽他们的思路，我找来了一些童声合唱团的视频放在了班中的表演区，表演区一下子热闹起来了。区域活动时间，大家争相去电脑前观看维也纳童声合唱团的视频，他们将音量放大，坐在椅子上仿佛在听音乐会一样，一首一首静静地听着天籁一般的童声合唱。音乐缩短了因语言不通而产生的距离。我想，这些歌声和影像一定也给了孩子们一些启发和联想。

一天，小康在表演区提议说：“要不，我们把会唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提议引发了大家的关注和支持，孩子们积极热情地讨论着想要表演的内容。区域活动结束后，我把小康的提议拿到班里和其他孩子进行了分享。孩子们纷纷表示愿意参与到表演的活动中，并且还要邀请爸爸妈妈作为观众参加。这将成为他们离开幼儿园之前最美好的记忆。

当我问孩子们要不要像童声合唱团的视频中一样开一个自己的演唱会时，所有的孩子都高兴地欢呼起来。有的小朋友马上说：“我要把从小班到现在会唱的歌儿都唱一遍。”他的提议引发了大家的争论，有的说“时间来不及，那样得唱多少首歌啊”，有的说“小班的歌儿我都记不起来了”，还有的说“小班的歌太短了，还没表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也闪烁着要表达的欲望。

看来，每个孩子对于开演唱会都有自己的想法。因此，我和孩子们一块坐下来，把大家能唱和会唱的歌益罗列出来。仔细一数，哇！足足有28首，真不少啊！为了让每个小朋友都参与活动计划的制定，说出自己的建议，我给孩子们布置了任务，我说：“演唱会是一个长时间的歌唱表演活动，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你们回去以后可以自己制定一个演唱会的计划，大家准备3天，3天后我们投票决定，你们同意吗？”“同意！”孩子们举着手、挥着拳，信心满满，跃跃欲试。

约定的是3天，但第二天就有孩子拿来了自己设计的演唱会活动方案。我将班中的一面小墙布置成了展示栏，将孩子们的创意贴在了上面，并告诉他们可以先利用零散的生活环节时间讲给自己的好朋友听。大班的孩子都有自己独特的想法，在没有固定模式的情况下，孩子们肯定会碰撞出不同的火花。

第一次：个人设计，从无到有。

计方案做成幻灯片打印成册。大家兴致勃勃地相互欣赏着彼此设计的“作品”，有些孩子看到别人的表现形式如此新颖，还偷偷地将自己的方案拿回去重做。

3天的时间转眼就过去了，有的小朋友却迟迟不能够上交自己的设计方案。孩子们究竟遇到了什么困难，导致他们不能表达自己的想法呢？我与没有上交方案的小朋友交流，询问原因。秀秀说：“我妈妈这几天不在家，只有奶奶在，她不能帮我。”顺顺说：“我也不会写。”其他小朋友也将不能完成方案设计的原因推给了家长。我想，大班的孩子要有一定的责任感，要养成独立思考、解决问题的能力。于是，我问：“如果不能写，我们用什么方法记录？”“画画。”有人说。“很好，画画是一种记录的方式，还能够用什么记录？”我又问，并看向录音机。“录音，还有录像。”昊昊说。“如果爸爸妈妈没有时间，还有谁能够帮助你？”我接着问。家伟说：“那就是老师，还有小朋友了，爷爷奶奶不一定会。”我先鼓励他们自己开动脑筋想办法，并告诉他们其实老师非常愿意给他们提供帮助，小朋友们也一定愿意互相帮助。在我的启发下孩子们知道了，在解决问题的时候，首先要自己做出努力，同时，也要善于向他人请教和求助。很快，在班级老师和小朋友的帮助下，每个孩子都有了自己的活动方案。

第二次：小组设计，从有到可行。

这一天，大家围坐在一起，我请孩子们轮流讲述自己的设计方案。博洋展示的方案是将全部的歌曲都唱一遍，他将歌曲按照自己的喜好排好了顺序，并用数字进行了标示。这一方案受到了孩子们的质疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分钟也要一个多小时，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太单一了，小朋友不一定感兴趣。听了这两个意见，博洋意识到了这样的方案确实不可行。安安的方案就丰富得多，不但分成男生组和女生组，并且标注了齐唱歌曲和轮唱歌曲。正当大家对安安的设计频频点头的时候，家伟提出：“老师，为什么安安给女孩子的歌曲都是新的，给我们男孩子的歌曲都是旧的？”我说：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，对你们男孩子的喜好不了解。你可以说说你的意见和设计。”家伟胸有成竹地将自己的设计讲了一遍，但却引来了女孩子的不满。原来家伟给女孩子设计的歌曲，女孩子们也不喜欢。

为了给孩子们充分自主的权利，同时又兼顾公平，我问道：“如何让大家都能够选出自己喜欢的歌曲呢？我们这次的演出机会难得，怎样做才公平？”见大家不说话，我知道他们一定在想着解决的办法。于是我启发他们说：“你们想一想，以前我们在选升旗仪式小旗手和爱牙小卫士的时候，有没有可以借鉴的好办法？”孩子们立刻想到：“我们投票！”“怎么投票？”我又问。“把歌名写下来，后面写小朋友的名字。”蓉蓉说。于是，在大家的集体创意下，我们做了一张大大的展板，上面有全部的歌曲名称，孩子们想要演唱哪几首歌曲就在后面写上自己的名字。有些没有人选的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲组成的歌单新鲜出炉了。孩子们根据这一份大家选出的歌单，结合大家提出的问题重新进行了设计。当然，这次设计要求孩子们分组进行，这样需考虑的问题就会更加全面。

接下来的几天，每组孩子陆续将自己的第二次活动设计方案进行完善，我们照例贴在展示栏中，让孩子们先自己交流。这次大家仍然延续着以前的形式，但是在方案的设计中，明显能够看出孩子们有意识将歌曲后面简单标注了人名，有些歌曲之前由于选择的人太多干脆就写了全班。再次设计的过程既是孩子们对上一次问题进行梳理的过程，也体现了他们对别人的尊重和关注，同时，老师也由此了解到孩子们通过上一次的讨论有了哪些新的认识和进展。就这样，孩子们演唱会的方案有了初步的雏形。

这一次，我们并没有沿用上一次投票的方法，而是将大家的方案进行了横向比较。我们将7组小朋友的设计方案张贴在一张板子上，结果发现有4首歌曲大家都设计成集体演唱，于是这4首歌曲首先被确定下来了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告诉大家：“通常，六一联欢会文艺汇演的节目是24个，需要2个小时，而你们这个演唱会和联欢会比只少了4首。”说完这句话的时候，孩子们中有人倒吸了一口气。我想让他们通过我的类比，感受到要选几首歌曲才不会用掉太多的时间，而过长的演唱过程是孩子们根本不可能完成的。我问：“剩下16首歌了，我们如何选择，用几首，去掉几首，如何去掉？”我让孩子们分组讨论这个问题。不一会儿，每组孩子都有了自己不同的建议。一组小朋友的代表说：“投票吧。”二组小朋友的代表说：“抽签吧。”有的说：“老师选。”还有的说：“发给爸爸妈妈，让爸爸妈妈选。”我问：“时间有限，哪种方法最快？”孩子们想了想说：“抽签。”“老师选。”我说：“我尊重你们的意愿，你们抽签决定。”很快抽签进行完毕，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集体的4首歌，一共13首。我将这13首歌公示在展示栏中，一天后大家没意见，我们就确定下来。

通过认真筛选，孩子们一共选择了15首歌曲，这15首歌曲包括孩子们从中班到大班学过的所有特别喜爱的歌曲内容。有些是男孩子们喜爱的歌曲，有些是女孩子们喜爱的歌曲，有些则是合唱曲目，当然也有自告奋勇想要单独表演独唱的曲目。曲目确定下来了，孩子们都十分满意。

曲目确定下来了。正当孩子们以为万事俱备的时候，我给他们提出了新的问题：“你们怎么出场？怎么知道下一个节目是什么？”“哦——”孩子们突然意识到还没有主持人。可是，大家都演节目，谁来做主持人呢？有的孩子说：“老师主持。”有些孩子自告奋勇说：“我想主持。”面对孩子们的热情，我想，怎样既能保持他们积极参与的热情，又不给他们太多压力呢？于是，我对几个报名主持的孩子说：“我可以主持，你们也可以主持，你们自己下去商量。要自己主持的话，介绍哪几首歌，挑选一下。然后给我也挑几首，我听你们的。”我把最大的信任给了孩子们，他们开心地点头，当天便有了节目主持的全部创意。

孩子们在第一次设计的时候已经选择了自己想要表演的歌曲，因此在接下来的排练中，大家也就自然按照歌曲进行了分组。表演区中，经常可以看到孩子们分组练习的场景。

演唱会是需要观众的。除了孩子们的爸爸妈妈，其他班级的小朋友、老师和家长听到我们班要开演唱会的消息后，也纷纷表示想参加。我问孩子们：“观众来的太多坐不下怎么办？”孩子们提出：“我们发门票吧，来听演唱会需要门票。”于是；孩子们共同设计了演唱会的门票，并在大家的集体商议下，按每个孩子的学号，每天早晚安排两名小朋友到门口进行宣传，将班级演唱会的曲目和彩排照片张贴出来，吸引更多的人参加。负责宣传的小朋友认真负责地将演唱会的内容向前来询问的人进行介绍，并叮嘱前来索取演唱会门票的人一定要准时参加。

对于幼儿园中的小朋友，孩子们更是决定要去每个班级进行宣传。在我的建议下，大家投票共同制定了宣传的曲目《阳光下的花儿》，并到每个班级进行演唱和介绍。每次介绍的时候，小朋友都会真诚地邀请：“欢迎来参加我们的演唱会，我们在演唱会中会给大家演唱很多很多好听的歌曲，你们一定要来哦。”

孩子们对这一切活动如此积极主动、自信满满，我想他们一定是在寻求表现的机会，寻求更多的人来了解和认可自己。

演唱会的排练紧锣密鼓地进行着。除了大家集体练习合唱的时间，各个小组都在排练中逐渐形成了负责人，由负责人组织小组练习歌曲。有的时候在表演区，有的时候在音体室，有的时候在小阳台……孩子们认真的态度打动着我，也打动着家长们。家长们给孩子们统一购买了服装，喷绘了宣传板。老师们还为孩子们制作了小领结和红发带。期盼已久的演唱会终于来到了。

这一天，演唱会的现场坐满了拿着门票前来观看的小朋友和家长。热热闹闹的音体室里挤满了人，这是我和孩子们始料未及的。看着这么多的观众，孩子们也许激动，也许兴奋，也许更多的是感受到了大家支持他们活动的快乐。因此，孩子们演唱得十分卖力，表演得非常认真。当孩子们唱到“我们是快乐的孩子，我们是淘气的孩子，我们是可爱的孩子，我们是幸福的孩子，丰台二幼是我们的家园”时，我看到他们的眼中噙满泪花。家长也抑制不住激动的泪水，录像的手早已颤动不止。在大家的支持和参与下，孩子们内心的渴望终于开出了最美的花朵！

幼儿教师教育随笔小班篇五

今天玄玄轻轻的一句，“老师，我喜欢你”，让我兴奋不已，像是吃了蜜枣一样，心里甜甜的。

玄玄是这学期从韩国来我们班的一个瘦小男孩，头发黄黄的、眼睛小小的、个子矮矮的、动作快快的、非常淘气的小男孩。上课时无精打采地趴在桌子上，对什么活动都不感兴趣；下课时，好像变了个人似的，在教室里打闹乱跑。于是，我注意观察他，鼓励他，尝试着走进他的世界。

一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在妈妈的后边，边捉迷藏，边走过来。于是我用亲切的声音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理来说，这时，孩子们一般都跑过来抱着老师向老师问候。可是玄玄却躲在妈妈的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身边细声地说：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老师问个好呢?今天你不开心吗?还是你不喜欢老师?”玄玄不跟我说话，还是躲在妈妈身后。玄玄妈妈觉得挺不好意思的，对他生气地说：“玄玄，快点跟老师问个好。”可孩子始终不开口。经验告诉我，玄玄可能不喜欢我。后来我也跟玄玄有过几次谈话，他总是以沉默报之我的热情，甚至是敌意的眼神，戒备的表情。是啊，万事开头难，面对新鲜的事物，每个人都有接受，熟悉的过程，特别是对于一个刚入园的孩子，让他无条件地接受你，信任你总会有—个过程的。于是我不气馁，仍像以前那样在日常的一日活动中给他以更多的关心和帮助，对他晓之以理，动之以情，希望有一天他能对我有所改变。

上个月，我在智力区域里发现给幼儿准备的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?经过一段时间的观察，我发现玄玄跑步的时候，裤兜里总是响起溜溜球的声音，于是我问他：“玄玄，这个溜溜球是怎么来的呀?”“是我的呀!是妈妈给我买的。”这时，几个孩子们说：“老师，不是他的，那个是区域里的。”玄玄说：“不是，是我妈妈昨天给我买的。”我说：“是吗?老师知道了，以后家里的东西不要拿到幼儿园里来，好吗?”因为教育孩子的事情不仅仅是幼儿园老师的事情，应该是家园共育，所以等孩子们离园的时候，我悄悄地问玄玄妈妈，她说：“没给他买过溜溜球啊，我也问他溜溜球是怎么来的，他说是幼儿园的朋友浩浩给他的呢?”于是我把这几天观察的情况和今天跟玄玄谈话的内容跟家长说了一下，家长感到很惊讶，还有点半信半疑似地回去了。第二天家长不好意思地说：“回家问了玄玄，玄玄说他怕我说他就撒谎啦。老师，真谢谢您，您让我及时地知道孩子身上的一些不良的习惯，所以才能及时地改正，这是玄玄用他存钱罐里的钱买的溜溜球。”玄玄很认真地把溜溜球放在了智力活动区域里。自那以后，我发现玄玄特别在意溜溜球的数量。为了培养他的责任心和管理能力，我让他担任那个区域的小组长，负责那里的材料整理和组员的纪律等等。一开始他，自己也管不好自己，何况管别人呢?我给他以足够的耐心与时间，让他慢慢成长起来。有一次玄玄很懂事地跟我说了一句：“我得好好表现表现，不能让老师累着啊。”听到这句话，我内心暖暖的，我摸摸他的头，贴一贴他的脸，表现出我对他的爱和喜欢。

最近玄玄喜欢画画啦，美术区域里他会静静地坐在那画画，我好奇地走过去看看他画了什么。我问：“玄玄今天画什么啦?”“嗯，我画的是老师啊!”我看了半天，看不出是哪位老师，于是我问：“画的是李老师?崔老师?还是朴老师呀?”“哎，看不出来吗?我画的可是你呦!你看看这衣服的颜色，还有裤子的样子，再看看这个头发，不是跟你的一模一样吗?咦，这个鞋子也蛮像的吗!”“你这么一说还真是哈，可你为什么画我呀?”“哎呀，我喜欢你呗，这个都不懂?”“为什么喜欢我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜欢你，你说的话我全听。”看到玄玄从不喜欢老师到发自内心的喜欢老师，这是一个多么让我们心动、开心的一件事情啊!都说当老师很辛苦，尤其是幼儿园老师，可我想说，我越来越喜欢这个职业。它让我从中体会到，每天和一群天真无邪的孩子在一起，虽然很辛苦，但他们一点一滴的进步，让我从中体味到快乐，品位到幸福，这样的生活是美好的，令人羡慕的。因为，孩子们喜欢我!

幼儿教师教育随笔小班篇六

伴随着十月的秋风，幼儿园里落叶飞舞，瓜果飘香。不远处欢呼雀跃的孩子们，给幼儿园注入了新的活力和生机。

看！有的班级在转呼啦圈，看那些小不点们，居然玩出了不少的新花样，让人情不自禁的钦佩起来；有的班级在玩篮球，宝宝们跟随老师的.口令拍了起来，动作是那么娴熟灵巧；有的班级在玩跳绳，看她们一会前摇绳跳，一会又后摇绳跳，交叉跳，不可思议的是脚上还变换着花样。不管玩什么，他们都能带给我们惊喜。看着孩子们那无忧的笑脸，听着孩子们那天真的话语，感受着孩子们的天真无邪，心里充满的都是快乐。

看着孩子们，深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子们就像一张白纸，单纯善良，孩子们就像魔术盒，似乎永远都有惊喜在等着我们。孩子们的想象力特别的丰富，他们的异想天开，他们的奇思妙想有时会带给我们新的启示，不禁让人感到孩子们真了不起！

他们的手舞足蹈，他们的委屈哭泣，他们的童言无忌，单纯的孩子们就像上天捧给我们的礼物，带给我们无限的快乐和幸福。

看着这些活泼可爱的孩子们，顿时陷入了沉思：“人生若只如初见”不管是刚迈出校门的学子，还是已经历经风雨的我们，不管是平凡生活的人们，还是叱咤风云的精英，希望我们都不要忘记自己的初衷。“平生一顾重，宛昔千金贱。故人心尚永，故心人不见。”相信每个人心底都是童心未泯，善良永存。有时候回归自己的本心，歇歇脚，感受一下童年的乐趣，周围环境带给我们的幸福。想想未来之路，也是不错的选择。

我很庆幸，现在的我和孩子们在一起，他们就像我的天使，给我欢乐，带来希望。希望每个人都可以找到自己的天使之路，快乐的生活。

幼儿教师教育随笔小班篇七

区域活动时，小朋友们都选择了自己心仪的区域热火朝天的玩了起来，而xx却默默的坐在美工区的小椅子上，望着桌上剪乱的纸发呆。

“你在干什么呢？”“我准备做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通过与xx的对话，我知道了，原来她在剪花时，发现每次剪完都是散的。“你知道吗？剪这种花是由窍门的，折法对了以后，要想好到底在哪边画，你再从不同的边画了试试看！”xx点头答应了我的建议。拿起纸，折了几折后，拿起笔，有点不敢下笔，但最终还是鼓起勇气把笔点了下去。“不对，”忽然xx又停住了笔，自言自语的说：“刚才我也是在这边画的，剪出来就散掉的。”于是又换了一边画起花瓣来。画完后，xx小心的剪了起来。“哇，我真的成功了耶！”宝贝开心地笑了起来。“我再多剪几朵。”说着xx又拿出一张正方形纸，折完后，把纸在手中翻弄了几下，“我知道了，画花瓣的时候，不能在折的开口方向画，要在这边（你指着有折痕的地方）画，这样剪出的花就不散掉了！”xx边说边做了起来。一朵朵花在你的小巧手下完工了。“花儿有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”她看到旁边的胶棒，拿着胶棒压在纸上画了起来，一个圆形出来了，小心翼翼的剪下了圆形，贴在了花瓣上，又在圆形上点了几个点，看着自己手下诞生的美丽花儿，真开心呀！

在上午的区域活动中，还有一组的小朋友选择了玩橡皮泥。乐乐说：“老师，刚才我们认识了金鱼，我想捏金鱼，你教我好吗？”我说：“好。”于是我蹲在她的边上开始教她。这时，坐在乐乐旁边的菲菲小声说：“老师，帮帮我吧！”听到这话，我惊讶极了。菲菲平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和她多交流，连忙说：“当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。”菲菲听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好几个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，菲菲就羞涩的一一指着它们告诉我：“老师，这是鱼爸爸，这是鱼妈妈，这是鱼宝宝。”“为什么你这样分呢？”“鱼爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；鱼宝宝最小最矮的`，我就搓的圆形是最小；鱼妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。”菲菲说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞她说：“菲菲，今天你真棒。”

通过这次活动，我意识到每个幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。而在今天的区域活动中，孩子觉得与老师的距离拉近了才敢交流。因此在区域活动中，教师更应该关注每一个孩子，尤其是性格较内向，不敢大胆交往的幼儿，及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子才会更加有自信，交往能力才会逐渐提高！

幼儿教师教育随笔小班篇八

笑笑是个很帅气的小男孩，刚走进我们班时，情绪非常不稳定，爱哭爱闹，经常在地上打滚。活动中发现云霄与同龄的孩子在行为语言等方面有明显差别，于是我走进了他的家，和家长进行了沟通，孩子家长非常重视，并主动带孩子到医院检查，孩子的语言发育迟缓，孩子需要定期做康复训练。为了减轻家长的负担，帮助减免了刘云霄入园费用，和申请了贫困补助。每次入园时我会主动打招呼，会和孩子简单交流他感兴趣的话题，拉着她的小手和其他伙伴玩耍。

记得在一次户外活动，幼儿自由组合进行运球比赛。可能每组都想得冠军，哪一组都不想让笑笑成为他们的组员，笑笑被冷落到了一边。于是我告诉孩子们，拿不拿冠军并不重要，朋友之间互相帮助能共同完成任务才是最开心的事，并且笑笑会尽自己最大的'努力完成这次任务。笑笑听后没能用语言表达出自己的想法，但他使劲点点头告诉同伴我能行。孩子们接纳了笑笑并主动邀请笑笑到他们队里来。活动中孩子们都为笑笑加油助威，能力强的孩子也会主动告诉笑笑怎样把球又快又稳地运到终点。在孩子们的帮助下笑笑顺利完成任务，虽然没有拿冠军，但脸上露出开心的笑容。

经常得到同伴帮助的笑笑，现在能听懂简单的日常会话，也能和同伴分享有趣的事情，特别愿意参加集体活动，享受活动中带来的快乐，看到云霄的进步老师特别的高兴。教育定位应立足孩子本身，教师应该注重每个孩子的发展规律，注重个体差异，因材施教，让每个幼儿在原有水平的基础上得到进步。