总结有助于发现不足，促进个人和组织的进步与发展。要善于运用具体的实例和案例，使总结更加生动有趣，并能够引起读者的共鸣。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。如何提高学习效率，提升学习成绩？那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是专家为大家整理的职场技能提升指南，欢迎大家阅读。

我让学生听写篇一

爸爸煎熬的等待着邮递员的到来，以百米冲刺的速度奔向摩托车，迅速接过报纸。他娴熟地从口袋里掏出眼镜，眯着双眼，用手指着文字逐字逐句地阅读。爸爸研读报纸就像做实验一样认真严谨，不仅每一个版面都细细品味，就连中缝、页码旁蚂蚁般的文字，甚至无关紧要的内容都不漏掉。他先扫描式地将整张报纸浏览一遍，用敏锐的眼睛捕捉当天重要的讯息，再找到最感兴趣的政治方面内容，全神贯注的`精读一番，有时甚至读上两三遍。遇上拗口、高深的词句，他反复朗读确定理通顺、搞明白了才继续攻读其他内容。

爸爸因为工作繁忙，只能在早晨阅读，所以他搜集出碎片、零星的时间来推敲报纸上的新闻。工作时的爸爸专心致志，但也会忙里偷闲，消化新闻和内容。他正如一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。他因为长时间用手摸着报纸，手指上沾满了油墨。戴着眼镜，捧着报纸，翘着二郎腿的爸爸，已经成为了办公室的一道独特风景线，更成为了同事们争相学习的榜样。

虽然爸爸的学历不高，但在结交了报纸这位良师益友后，受益匪浅，整个人都更加精神，更有内涵了。报纸让爸爸受益终生，是他打开知识殿堂的金钥匙。而爸爸热爱读报养成了读报的好习惯，让我自豪，更督促我要以报迷爸爸为榜样，为汲取更多知识而马不停蹄地努力。

我让学生听写篇二

爸爸在我的记忆中并没有太多的回忆，可能唯一的感觉就是爸爸特别爱唠叨吧。记得冰心说过：“天下母爱一般深浅。”我不知道她的言外之意是不是：“天下父爱有深有浅”？我不敢否定她，也不敢肯定她的这句话，但至少在老爸的唠叨中我不敢肯定这句话，因为我相信我们都有父爱，只不过你能不能发现罢了。

记忆中有一个小小的拼图是属于爸爸的，但他的唠叨却无处不在。第一片拼图是双休日，我正在做作业，正巧爸爸在家。他慢悠悠地走了进来，看了看四周，说：“我说莹莹啊，你怎么写着作业又开着电脑呢？”“我那是....这个....那个....“这样容易分心的，做好了再上也不迟呀....”爸爸接着他的“长篇大论”，我只好红着脸关上了电脑，专心地做作业，爸爸好像还不肯罢休，突然眉头皱了一下，吓我一大跳，然后又给我灌输“整洁观念”，说：“你房间怎么这么乱，女孩子应该干干净净嘛！”我看了看，自知理亏，连忙放下作业，整理房间去了。

爸爸不在家啊，在电脑了也忘不了教育我一番，天天三个电话，爷爷接了到妈妈，妈妈说完了轮到我，天天都忘不了提醒我要“好好学习”，“注意身体”，“照顾好妈妈”。估计每天一样也漏不了，估计说完了至少也得半个小时！但上中学后，因为要上晚修，又得经常考试，爸爸为了不影响我学习，妈妈听完了电话后，很少把我从房间里叫出来。渐渐的，我发现了好象少了一件什么东西似的，我总感觉一丝不习惯。其实我很清楚地知道，是因为耳边少了爸爸的唠叨，现在这种不习惯又变成了另一种感受，一种发自内心的感受——希望。

其实，在爸爸的唠叨中，我明白了很多道理，形成了良好的生活，学习的习惯。所以，爸爸，我希望你永远都这么唠叨。

我让学生听写篇三

今天，我参加了汉字听写大会。

在开始之前，闹出了一点不愉快。

有五个人去，但是只有四个人参加，所以，就很纠结，很无奈，石津瑜回去拿东西了，然后我们四个就进去排号，我们都排到号了，但是石津瑜没有号，老师没念她的名字，直到我们要进去时，石津瑜才来，但是因为没有号，没法参加比赛，所以就很悲催的回去了。

过了一会儿，比赛正式开始。先是与所有电视节目大同小异的介绍和推销赞助商，然后就开始了第一轮比赛。

听写词语，四人一组，对了的留下，错了的淘汰，就这一轮，我们班就有两个人离开了赛场。我也有惊无险，因为，评委给我判错了，差点就被淘汰了。

我在下场时，听到自己的心正在咚、咚的跳动，我强烈认为，我的心跳比原来快了一倍还要多，我的汗都出来了，天哪，太恐怖了。

上场时，更紧张了，一点也不亚于第一次上场。

第二轮，一样的`四人一组，不过人少了许多，这次考了一个比较难的词语——辱骂，我差点就写错了，但还是想起来了，但是，这一次，我真正的悲催了，因为，只剩下我一个了！

第三轮，在忐忑不安的心情下过了。

第四轮，我最悲催的一轮，在这一轮，考的是——夸大其词，这四个字都不是很难，但是，我把“其”中间多加了一横，所以，我就错了，被淘汰了。最主要的是，我本来写对了，改错了，我想，我这是写“其”添横吧！我想我会永远记住“其”只有两横的！

我让学生听写篇四

经常有老师向我请教写作教学的秘诀。我很无奈地告诉他们，习作教学，其实是没有秘诀的。作为一个工作了二十年的语文老师，对于小学生的习作，我依旧束手无策。说白了，最优秀的孩子，能写好文章，是人家的天赋；最差的孩子，学了几年，依然入不了门；大部分的中等生，提高甚微。

作文。

教学，实在太难！

随着我的“审美”越来越高，我发现“不入流”的文章，实在太多。很多人说，小学生写出来的东西，就应该是这个样子的，是你的评价标准出了问题。其实，我也愿意蹲下身子，去发现孩子的闪光点，但是，无数次蹲身后，我发现，他们的“闪光点”实在太少！有的孩子的文章，你从第一句读到最后一句，竟然找不到一个完整、规范的句子。

后来，我不得不往后退。孩子们，你们不知道通顺的句子是什么样的？你们不知道文章要分几段？你们不知道文章的条理是真么回事？你们拿起笔来，就不知道写什么……总之，你们面临的问题，实在太多！这是我一个语文老师，无法在短时间内完成的。那好，你们就不要写了，反正你们写出来的乱七八糟的东西，意义也不大。

就像一个连字都认识不了几个的孩子，读得坑坑吧吧的，你非要他完整地朗读一篇篇文章，有什么意义呢？你们读不通，我就一句一句地教，直到你们找到朗读的感觉为止。你们不会写，那就我来说，你们来听写吧。一句一句地听写，至少可以节约不少时间。

读完标题，你们写在第一行中间；第一段开始了，中间要空两格；这个句子说完了么？要加上逗号？还是其它符号？第二段了，该怎么办……就这样，一句一句地听写，一点一滴地教吧。不会写的字，太多了，我写在黑板上么？来不及。写拼音么？三年级，不要干这样的事情了。那就空着吧，有几个字不会写，就留几个格子。写完了，翻。

字典。

吧——这些不会写的字，才是你们要掌握的知识啊！不用我说，他们一个个忙活得热火朝天的。

就这样，一篇一篇地听写。有的文章，是从优秀作文选上找的；有的文章，是我写的写水文；有的文章，是我的即兴创作——你也不知道什么时候，我们就会上一堂“作文听写课”，只要我认为有必要。我认为最有意义的事情，是和他们要讨论：先写什么？再写什么？最后写什么？然后我负责动口，你们负责动手，半节课，一篇文章就诞生了。在这个过程中，你们就知道了：一篇文章，是如何孕育和生产出来的！

就这样，一个学期，我们在课堂上，听写了二十多篇文章。现在，偶尔放手给他们去写，我发现，大部分人已经找到了写作的感觉。拿起笔来，不再为无话可说而犯愁。

我时常在想，我们的教育理念，是否有些超前——过于重视学生的创造性，而忽视了基本功的训练。任何一门技术、艺术，必须在继承的基础上进行创新，没有扎实的基本功作为支撑，后续的发展将是无源之水，无本之木。不要以为孩子天生就会写作！他们连真正的文章，都没看清楚是什么样子的。就干脆先让他们听写吧，见得多了，就知道写作究竟是怎么回事了。

听写还在继续，我希望孩子们的字写得更好一点，速读更快一点，这样一个学期下来，我们就可以听写四十篇、五十篇；几年下来，我们有了几百篇的例子，再来“创作”的时候，是不是就举得轻松了呢？效果究竟如何，留待几年后的结果吧！

我让学生听写篇五

星期三语文课上，老师通知我们第二天上午班里要举行听写词语大赛，一听到这个消息，我就特别兴奋，总在电视上看别人听写，现在终于有机会自己来试一试了。

放学回家后，我在家里非常认真地复习了所学的所有词语，还让妈妈听写了我一次。

星期四上午，我信心十足地来到教室。看着老师走上讲台，我的'心也不自觉地跟着提了起来，我暗中为自己打气，“我一定能行！加油！”

听写正式开始了，老师像电视上的读词员一样，清晰而又洪亮地读出一个一个的词语，“坪坝，蝴蝶，洁白……”哈哈，这些都是我很熟悉的词语，我想也不想飞速地写好了，看着周围的伙伴们也都抬起头，用期盼的眼神看着老师，准备写下一个词语。这时，老师又说了一个词语，“垂头丧气”这是一个容易出错的词，好在我昨天复习过，正开心时，老师又一个词语脱口而出，我的脑袋飞速旋转，终于想到了。慢慢地我的心越来越紧张了，因为词语越来越难了，可是我还是认真坚持到了最后。

考试结果出来了，我因为粗心写错了一个字，很是遗憾，没能拿到一百分，不过我还是很高兴，得了个鼓励奖，如果下次还举办的话，我一定要准备得更充分，还要继续参加词语听写大赛！

我让学生听写篇六

三月底，老师宣布了一件事情。明年，全市的五年级学生要举行汉字听写大赛，而我们学校却把这个宝贵的机会让给了四年级。今天，我们要复习的词语就是明天班里选拔的内容，老师先从课本上开始听写，我一听，跃跃欲试，下决心好好复习。

经过班里的层层选拔，我终于被选上年级的名额，可老师说：“现在是20个人，最终要选出7-8名同学参加培训，只有5名同学能够代表学校参加比赛。”

听到这儿，我的心不由自主地颤抖起来，与那么多强劲的对手抗争，要花费多少心血啊！唉，就把它当作一次测试来练吧。老师给我们每人都发了一本大词典，让我们回家复习，我的心更颤了，加油吧！每天中午，我先自己搬着字典写一写记一记，晚上回家写完作业，妈妈都要给我进行听写。错了的字，我再进行订正。

第一次听写比赛开始，老师念出了第一个词“大氅”，这个简单，我会写，妈妈刚给我听写过，我会写。“第二个词……”，啊，没听过呀，感觉懵在鼓里一样。后面的词有些知道，有些连听都没听过，祈祷我写对吧。没想到，老师听写了50个词语，第一次的成绩竞然是41，我居然排在第2名！我其实已经惊呆了，我竞然考这么高的分！太棒了，加油！

后面连着几次，每次听写之前，我不仅认真复习，妈妈都会给我挑出一部分易错的词语，老师在念词的时候，我在心里默默说：加油，你一定能做得到。这样让我在听写的时候心里也特别放松，有一些当时没写出来的词，经过思考、判断也能写对。

一直以来，老师对我们说的一句话，让我十分受益。这不仅是一场智力的战争（较量），还是一场心里的较量！心态放松的人将会得胜，紧张的人只会失败！

通过参加这次比赛，我觉得很有收获，极大地丰富了我的词汇量。

我让学生听写篇七

在学习英语的过程中，单词是一个非常重要的组成部分。而要记住这些单词，除了阅读和写作练习外，听写也是一种十分有效的学习方法。通过听写，学生们能够加强对于单词拼写、发音和意义的记忆，提高英语听力和口语能力。本文将就英语单词的听写经历与感受展开讨论。

第二段：单词听写的效果和好处。

单词听写对于学生的学习十分有益。首先，它能够帮助学生熟悉单词的拼写。在听写时，学生需要将老师朗读的单词正确地写下，这要求学生对于单词的拼写要准确无误。其次，它能够提高学生的英语听力和口语能力。通过反复听写，学生可以更好地听出并模仿单词的发音，锻炼自己的听力和口语技巧。另外，听写还可以帮助加深对于单词意义的记忆。当学生听到单词时，想出正确的词义，这对于记忆单词的意思非常有帮助。

第三段：如何有效地进行单词听写。

要提高单词听写的效果，在实践中我们可以根据以下几点来进行。首先，可以利用课前和课后进行听写，将单词听写作为一个学习的常规。课前听写可以帮助学生在学习新单词前对已学的单词进行巩固和回顾。课后听写可以帮助学生检查并加深对课堂内容的记忆。其次，可以使用不同的听写方式。除了老师的口头dictation外，也可以通过应用软件或者听力材料进行自主听写。这样学生可以自己掌握节奏和学习重点，更好地提升能力。最后，要注重纠错和反馈。听写完毕后，学生应该及时查看和纠正自己的错误，并反思错误出现的原因。如果有老师参与，他们的反馈也是学生进一步提高的有效依据。

第四段：单词听写的注意事项。

在进行单词听写时，也需要注意一些事项。首先，要注意听力训练的质量。这就要求学生提前做好相关单词的听力练习，以提高对单词发音的敏感度。其次，要注重单词的实际应用。单词不仅仅是拼写和发音的结合体，更重要的是它们在实际语境中的运用。因此，学生们还需要对单词的意思有一个清晰的理解。此外，要避免死记硬背。单词听写不仅仅是为了记住和模仿单词，更重要的是培养学生语言运用的能力。因此，要注重参与感和思考，而不仅仅是机械地听写。

作为一位学生，笔者亲身体验了单词听写的过程。刚开始时，可能会觉得十分繁琐，觉得背单词就足够了。但是随着时间的推移，我逐渐意识到单词听写的价值和意义。通过反复听写，我能够更好地掌握单词的拼写和发音，理解它们的意思，从而有效地提升我的语言能力。同时，单词听写也让我体会到英语学习的乐趣，不再是枯燥乏味的背诵，而是一种主动参与和思考的过程。我相信，只要坚持下去，单词听写一定会为我的英语学习带来更多的进步和收获。

总结：通过对英语单词的听写，学生们可以加深对于词汇的记忆、提高英语听力和口语能力。但要注意合理安排学习时间、选择适当的听写方式和进行错误纠正。最重要的是要将单词的背诵与实际运用结合起来，并通过持续的练习去提升自己的英语水平。

我让学生听写篇八

中午吃过午饭，又是李老师的课，中午一定要听写呀。我对每一个词语倒背如流，脑袋中清晰分明，我是做好了充分的准备，当默写到最后一个词，李老师突然摸出一张同学名单，“潘子瑶！”我认为自己听错了，要知道书里可没有她的.名字呀，这个词语仿佛像一个大炸弹投向我们之间，我们互相议论，李老师说了几句“安静”才安静下来，“姚凌曦、陈宸、鲍宇冉、张煜婕、何知桓…….”这些同学的名字相继变成了“听写词语”（包括我），我这才发现平常倒背如流的同学的名字却这么难写，我的心里开始后悔起来，平常为什么不关注同学的名字，听写时不就没问题了吗？我赶忙发出sos向同桌询问，可她也无能为力，我只好把希望放在后面的范心蕊身上。我扭头望去，原来这家伙也不是全会，但她手上之前就准备好了一份名单，不会的她可以小抄，原来她神机妙算“外挂”帮忙，我无奈地转过头，交上几处留有空白的听写本。

我明白了，我和同学之间相处了五年，天天叫着大家名字却写不出大家名字，说明我对同学了解太少，关心太少，从现在开始要珍惜与大家相处的时间，共同度过我们美好的小学生活。

我让学生听写篇九

今天又是一个星期五，不用说，今天一定有一篇。

作文。

可题目是什么呢？我好奇的等待着。

中午吃过午饭，又是李老师的课，中午一定要听写呀。我对每一个词语倒背如流，脑袋中清晰分明，我是做好了充分的准备，当默写到最后一个词，李老师突然摸出一张同学名单，“潘子瑶！”我认为自己听错了，要知道书里可没有她的名字呀，这个词语仿佛像一个大炸弹投向我们之间，我们互相议论，李老师说了几句“安静”才安静下来，“姚凌曦、陈宸、鲍宇冉、张煜婕、何知桓…….”这些同学的名字相继变成了“听写词语”（包括我），我这才发现平常倒背如流的同学的名字却这么难写，我的心里开始后悔起来，平常为什么不关注同学的名字，听写时不就没问题了吗？我赶忙发出sos向同桌询问，可她也无能为力，我只好把希望放在后面的范心蕊身上。我扭头望去，原来这家伙也不是全会，但她手上之前就准备好了一份名单，不会的她可以小抄，原来她神机妙算“外挂”帮忙，我无奈地转过头，交上几处留有空白的听写本。

我明白了，我和同学之间相处了五年，天天叫着大家名字却写不出大家名字，说明我对同学了解太少，关心太少，从现在开始要珍惜与大家相处的时间，共同度过我们美好的。

小学生活。

我让学生听写篇十

从小到大，学生们就开始接触英语课程，其中一个重要的学习内容就是背诵单词。作为一种基础的英语语言能力，背诵单词对于学生来说是十分重要的。而在背单词的过程中，听写也是一项非常重要的方法。听写不仅可以让学生巩固所学的单词，同时也能帮助学生提高听力和记忆能力。本文旨在分享我在英语单词听写中的学习心得和体会。

第二段：积极的态度和方法。

英语单词听写需要有积极的态度和方法。首先，在开始听写之前，要对自己充满信心，相信自己是可以完成任务的。其次，在听写过程中要保持专注，并且要根据自己的学习习惯选择合适的方法。有些人喜欢先抄写单词，然后逐个背诵，有些人则喜欢先听写，再查找正确答案。找到适合自己的方法，可以让学习更加高效，提高学习效果。

第三段：良好的学习环境和辅助工具。

良好的学习环境对于听写的学习非常重要。选择一个安静、舒适的学习空间，可以减少外界干扰，帮助我们更好地集中注意力。此外，使用一些辅助工具也是有效的学习方法之一。例如，使用英语单词卡片，可以帮助我们记忆单词的拼写和意义；使用手机应用程序或电脑软件，可以让我们进行听写练习，并及时纠正错误。良好的学习环境和辅助工具的使用，能够极大地提升我们的学习效率。

第四段：频繁的复习和总结。

另一个重要的学习策略是频繁的复习和总结。听写一次之后，不要就把单词扔到一边，而是要不断地进行复习。只有通过反复的记忆和应用，才能真正将单词牢牢地记住。此外，还要定期总结，将已经掌握的单词归纳整理，形成知识的体系。这样不仅可以加深对单词的记忆，还能够帮助我们更好地应用这些单词。

第五段：分享和交流。

最后，与他人分享和交流在听写学习中也是非常重要的。通过和同学一起学习和交流，我们可以相互帮助，互相纠正错误，共同进步。此外，我们还可以参加一些听写比赛或者演讲比赛，锻炼自己的口语能力和应对能力。通过分享和交流，我们可以拓宽自己的视野，增加学习的乐趣，更好地学习和应用所学的知识。

总结：

英语单词听写作为学习英语的一种常用方法，对于学生来说具有重要的意义。在听写学习中，我们要保持积极的态度和方法，营造良好的学习环境，利用辅助工具来提高学习效果。同时，我们还要进行频繁的复习和总结，并与他人分享和交流。通过坚持不懈地努力，相信每一个学生都能够取得良好的听写成绩，并巩固自己的英语基础。

我让学生听写篇十一

你们老师平常听写都是写课文中的词语吧！可我们老师今天报的听写超乎你的想象，怎么回事？让我细细道来吧！

“第二个，胡嘉欣。”我们又笑了起来，真不明白老师为什么要让我们默写同学的名字。不管了，写了再说。我们又一次进入欢乐的笑声中。

谁知道，我为什么要让大家默写同学的名字？”老师突然问我们，见我们没有声音，她继续说道，“我认为，记住同学的名字，才能更好地记住童年美好的时光。我们今天默写了比较难的同学的名字，记住名字怎么写，也是对同学的一种尊重。”

我们中国的名字奥秘真多呀！比如我吧！郭日成――日是爸爸妈妈希望我像日出一样雄伟，做什么事情都能成功。原来名字里有爸爸妈妈对我们的期盼，也有深沉的爱，我决心要好好学习，不辜负她们对我的希望！这次特殊的默写，我永远不会忘记。

我让学生听写篇十二