教案的编写需要考虑学生的学习需求和特点，确保教学效果。编写教案前要充分了解教学目标，确立教学重点和难点。掌握好教案的编写方法和要点，能够提高教学质量和教学效果。

落花生语文教案篇一

一、检查听写，复习积累。

1.听写生字、词语。

2.熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

3.抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法。

1.分角色朗读课文。

2.根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

三、拓展提高，深化主题。

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。

四、交流评价，习作修改。

1.自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2.自己给自己评价等级星。

3.个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业。

1.运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2.继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

落花生语文教案篇二

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(出示课件，填表格)。

花生桃子石榴苹果。

果实埋在地里果实高高的挂在枝上。

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)。

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)。

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)。

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

落花生语文教案篇三

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知。

自主识字。

a．轻声读课文，画出生字新词。

b．指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)。

c．拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)。

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)。

读通顺课文，感知文本内容。

a．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)。

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路。

课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)。

布置作业。

熟读课文，抄写生字、新词。

落花生语文教案篇四

这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。

落花生语文教案篇五

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段。

1.学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)。

(板书：种花生收花生尝花生议花生)。

2.根据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)。

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。

(板书：花生桃子石榴苹果)。

(1)读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

(2)学生交流。

(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

五、布置作业。

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

落花生语文教案篇六

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落花生(板书：落花生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)。

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

出示课件(演示花生生长过程)。

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路。

下面我们先请几位同学把课文朗读一下。

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)。

理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

种花生―_____――_____――_______。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话。

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(出示课件，填表格)。

花生桃子石榴苹果。

果实埋在地里果实高高的挂在枝上。

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)。

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)。

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)。

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落花生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名、(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。

五、指导朗读。

落花生语文教案篇七

1、板书课题：

落花生。

看了这个课题，有什么问题要问吗？

花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

2、指名说。

板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景。

明确学习任务。

（小中见大。

平中见奇。

重点突出）。

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出。

主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

学习课文。

（一）。

1、下面我们采用抓重点的`方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解。

“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）。

2、学生默读课文。

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说。

好几样。

吩咐。

很难得（重视）。

落花生语文教案篇八

落花生语文教案篇九

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点。

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程。

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）。

（板书：（一）种花生收花生）。

2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）。

3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）。

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）。

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）。

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）。

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：花生桃子石榴苹果）。

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）。

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）。

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）。

（这是它们各自的生长特点）。

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）。

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）。

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）。

4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）。

5.背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）。

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背诵课文。

落花生语文教案篇十

《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

一、揭题解题：

师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生，感知资料：

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）。

3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）。

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）。

三、细尝花生，生疑探究：

（一）学“种花生”部分。

2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）。

（二）学“吃、吃花生”部分。

1、自由读，读出疑惑。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）。

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

（三）学“学花生”部分。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）。

四、回品花生，丰富内涵。

2、交流深化。

五、走出课堂，尝试研究。

透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

落花生语文教案篇十一

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？(板书落花生)。

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

出示课件（演示花生生长过程）。

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路。

下面我们先请几位同学把课文朗读一下。

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）。

理解“居然”收获了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—（  ）——（  ）——（   ）。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

大屏幕出示父亲的话。

1、你是怎么理解父亲的话的？

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。

（出示课件，填表格）。

果实埋在地里                      果实高高的挂在枝上。

矮矮地长在地上                    一见就生爱慕之心。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）板书(不炫耀自己、朴实无华)。

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

（3）学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗？（他希望我们要做花生那样的人）。

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面？（华而不实的人）。

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？

学生发言。教师点评。

师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。

五、指导朗读。

分角色朗读课文。

落花生语文教案篇十二

第一课时。

解题导入。

齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

自主识字.a．轻声读课文，画出生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)。

c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)。

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)。

读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)。

默读课文，理清思路。

课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)。

布置作业。

熟读课文，抄写生字、新词.第二课时。

回忆课文内容，整体感知。

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点。

(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)。

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”

(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)。

e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”

组织讨论，彰显个性。

总结全文、深化中心。

那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”