总结是对知识和经验的归纳和整理，方便应用和推广。总结要注重实用性，提供具体可行的建议或改进方案。想要深入研究这个领域，可以查阅以下提供的相关文献。

苏教版认识比教学设计篇一

单元、章、节第九单元课题复习角和认识方向。

课时3课型练习课。

教学目的和要求1、通过复习，使学生进一步掌握确定位置和认识角等基础知识，培养学生的初步空间观念。

2、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点。

难点能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其他七个方向。

教学程序和内容复备。

一、知识系统整理。

1．我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？

二、查漏补缺训练。

2．出示“期末复习”第14题（2）的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出3个直角吗？找到后同桌互相交流。

3．接下来我们复习“认识方向”。

提问：我们学过了哪几个方向？

在地图上，我们是怎样确定方向的？（上北、下南、左西、右东）。

4．出示“期末复习”第15题，提问：图上画了些什么？

小组讨论，集体交流。

5．完成“期末复习”第16题。

小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择合适的单位。

三、综合运用提升。

1．完成“期末复习”第17题。

出示题目，学生读题。

提问：图中告诉我们什么？让我们求什么？

我们可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？

学生独立完成，指名板演。

集体订正。

2．完成“期末复习”第18题。

学生读题，并独立解答。

交流订正，还能提出什么问题？

3．完成“期末复习”第19题。

让学生小组内了解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。

提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？

4．完成“期末复习”思考题。

四、反思总结。

提问：今天我们复习了什么？

有哪些收获和体会？

五、课堂作业。

《补》。

板书设计。

教后小记授课时间：20____月日。

苏教版认识比教学设计篇二

设计意图:。

让幼儿在轻松愉快的游戏中初步认识方形和圆形，了解生活中的一些物品的形状。

活动目标：

1、能初步认识方形和圆形的基本特征。

2、在认识图形的基础上，体验游戏的快乐。

活动准备：

一张机器人画像（由若干个方形和圆形组成，大小不一）;若干个方形和圆形卡片;教师教具2张大型卡片。（一张方形，一张圆形）;圆形和方形积木若干。

活动过程：

一、故事导入，幼儿观察并探索图形的特征。

1、教师：今天老师请来了一位神秘的客人来我们实验幼儿园做客，小朋友们想不想认识下?（想）。

2、出示机器人画像，请小朋友自由观察。

1、教师的提问中说出图形的特征。

教师出示图形卡片提问：现在老师要变魔术啦，小朋友们小眼睛看仔细（从机器人身上取下一个方形）小朋友想不想摸一摸?(请一位幼儿上台触摸，并自由说出自己的感受)。

2、教师有目的的指导幼儿摸方形的边和角，(扎扎的，尖尖的)教师引导幼儿知道这个尖尖的地方叫做角，数数有几个（4个）有几条边？（4条）。所以啊，这个图形就叫----“方形”。

3、提问1：咦，小朋友们再来看看，这个图形宝宝有没有角，他的边是怎么样的（光光的，圆圆的）让幼儿触摸图形卡片。（自由回答）教师总结这个图形是圆形。

三、游戏：图形对对碰。

1、老师指到哪里幼儿说出名称，并回答机器人是由什么形状组成的？

2、分卡片幼儿根据教师指令拿出相应卡片，教师检验是否正确。

四、积木分类。

五、幼儿根据观察，说出生活中有哪些物品是圆圆的、方方的。

六、活动结束。

苏教版认识比教学设计篇三

教学内容：

苏教版三年级下册第76--78页例1、例2，以及“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。

教学重点：

认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

教学难点：

正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。

教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃图片，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。

学生回答，相机板书：。

教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。

大家说说，要求：1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的意义。2、如何书写分数。

学生回答，相机出示ppt上的内容。

你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。

学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。

今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。

二、自主探究。

你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论。

学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的六盆花图片，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。教师征询其他同学意见：你同意他观点吗？最后教师ppt出示老师的分法，在此分法下，每人分得这些花的。

小结：之前把一个猕猴桃平均分成2份，每份是这个猕猴桃的，现在把六盆花看成一个整体平均分成2份，每份是这些花的。

你会把下图中的组花用表示出来了吗？

用实物投影展示学生作品。

小结：不管每组花有几盆，也不管每种分法下，每份有几盆，只要将它平均分成2份，每份都是这组花的。

2、认识整体的。

你是怎样想的？在发下去的纸上分一分。指名回答后教师课件演示分法。

疑问：例1、例2都是平均6盆花，为什么例1、例2用不同的分数表示？

学生思考回答。

总结：把有几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整体的几份之一。不管这个整体有多少个物体组成的，也不管平均分成的每份有几个物体。

你还想研究几分之一？

学生回答：、、、……。

用你喜欢的方式研究它们，第一组研究，第二组研究，第三组研究，第四组研究。

学生四人一组研究，集体汇报。

像这样的几分之一还有很多，我们无法一一研究，但其规律是一致的。这在数学研究上叫先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般并相机板书。

3、巩固练习。

大家表现的很好，现在带大家做个闯关游戏。

ppt出示第一关：填一填、说一说。

（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。

ppt出示第二关：分一分、涂一涂。

同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。重点说说你为什么分成这些份？总结出分成的份数与分数的分母有关，分母是几，就分成几份。选择其中的任意一份。（加深学生对分数意义的理解）。

ppt出示第三关：想一想、摆一摆。

学生开展活动：由一人提出要求，说出一个几分之一的分数，另一人按要求操作，其余同学判断操作结果是否正确。

最后比较每次拿出的小棒根数，说说它们为什么不一样，以进一步体会相关分数的联系和区别。

4、小结。

（1）与上册《认识几分几一》相比较，同是研究几分之一，有什么异同？

（2）通过本节课的学习，你有哪些收获？

5、作业。

课本78页第四题。

板书设计。

一些物体看作一个整体平均分。

先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般。

苏教版认识比教学设计篇四

教学目的：

1、感受反比例在实际生活中的存在，经历概括两种量成反比例关系的过程。

2、理解反比例的意义，并能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例关系。

3、体会数量之间的依存关系，感受不同的数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。

教学重点、难点：

理解反比例的意义。会判断两种相关联的量是否成反比例。

教学过程：

一、复习铺垫。

1、下面两种量是不是成正比例?为什么?

购买练习本的价钱0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元，6本。

2、成正比例的量有什么特征?

3、两个量之间是否还存在着其他关系呢？今天我们继续研究。

二、探究新知。

1、教学例3。

（1）引导学生观察上表内数据，讨论下面问题：

a表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？

b这两种量是怎样变化的？有何规律？你能用数量关系是来表示这种关系吗？

c在变化中又有哪个量是不变的？

d这与复习题相比有什么不同？你能给这种关系取个名吗？

学生活动。学生讨论交流。

引导学生交流。

（2）明确：因为总价一定，所以数量随着单价的变化面变化。单价增加，数量反而降低，单价减少，数量反而增加，而且数量与单价的乘积一定，我们就说数量与单价的成反比例关系，数量与单价的叫做成反比例的量。

2、完成试一试。

学生独立完成，并同桌交流。

3、抽象表达反比例的意义。

比较两个例子，有什么相同之处？

如果用字母x和y表示两种相关的量，用k表示它们的积一定，反比例可以用一个什么样的式子表示？板书：x×y=k（一定）。

三、巩固练习。

1、完成练一练。

说明判断的理由。

2、练习十三6、7。

学生独自计算，并说明理由。

3、第8题。

填写表格，回答问题，作出判断。

4、想一想：成反比例的量应具备什么条件？

5、你能举一个反比例的例子吗？

教学反思：

在学习本课之前学生已经经历了认识正比例量的过程，因此具有一定的学习方法结构，因此我把本课定位为用结构的课型，让学生针对问题进行讨论，并与正比例关系的量进行初步的比较，在比较中发现其不同之处，从而更好地掌握了知识。课中我也为学生提供了说的机会，让他们学会用数学的语言完整的阐述反比例关系的概念，大部分学生都能叙述，但在具体题目中有些学生不会正确地判断。

苏教版认识比教学设计篇五

(1)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

(2)谈话：每人分得同样多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)。

如果每人分2枝，可以分给几人呢?如果每人分3枝，可以分给几人呢?那么如果每人分4枝，可以分给几人呢?……我们来分一分。

苏教版认识比教学设计篇六

教学内容：

教学目标：

1、使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。

2、使学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。

3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

教学重难点：

理解相关联的两个量及正比例的意义，并能正确判断两种量是否成正比例。

学情分析。

1．学生在学习本单元之前已经学习了比和比例的有关知识，会解决按比例分配的简单数学问题。

2．有一些朴素的正、反比例概念。学生在中已经积累了一些这方面的经验，比如坐车时间越长，行走的距离就越远等。

多媒体运用：ppt课件。

教学过程：

一、教学例1。

1、谈话引出例1的表格，让学生说一说表中列出了哪两种量。

2、引导学生观察表中的数据，说一说这两种量的数值分别是怎样变化的。

可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。通过交流，使学生初步感知两种量的变化情况：行驶的时间扩大，路程也随着扩大；行驶的时间缩小，路程也随着缩小。

小结：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。

3、引导学生进一步观察表中的数据，找一找这两种量的变化的规律，启发学生从“变化”中去寻找“不变”。

学生可能会从不同的角度去寻找规律。

教师可根据交流的实际情况，及时引导学生通过计算确认这一规律，并有意识地从后一种角度突出这一规律。

如果学生发现不了上述规律，可引导学生写出几组相对应的路程与时间的比，并求出比值。

根据学生的回答，教师板书关系式：路程时间=速度（一定）。

5、教师对两种量之间的关系作具体说明：路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化。当路程和对应时间的比的比值总是一定，也就是速度一定时，行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。

（板书：路程和时间成正比例）。

二、教学“试一试”

1、要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。

2、根据表中的数据，依次讨论表格下面的四个问题，并仿照例1作适当的板书。

3、让学生根据板书完整地说一说铅笔的总价和数量成什么关系。

三、抽象表达正比例的意义。

1、引导学生观察上面的两个例子，说说它们有什么共同点。

根据学生的回答，板书关系式。

四、巩固练习。

1、完成第63页的“练一练”。

先让学生独立思考并作出判断，再要求说明判断理由。

2、做练习十三第1~3题。

第1题让学生按题目要求先各自算一算、想一想，再组织讨论和交流。

第2题先让学生独立进行判断，再指名说判断的理由。

第3题要先让学生说说题目要求我们把已知的正方形按怎样的比放大，放大后正方形的边长各是几厘米，再让学生在图上画一画。

填好表格后，组织学生讨论，明确：只有当两种相关联的量的比值一定时，它们才能成正比例。

五、全课小结。

这节课你学会了什么？通过这节课的学习，你还有哪些收获？

苏教版认识比教学设计篇七

教学目标：

1.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。

2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

4.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重、难点：

进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

教学方法：自主探究、合作交流。

教学过程：

一.创设情境，引出问题。

师：如果把6个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始生：（拍手击掌）。

师：如果把2个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始生：（拍手击掌）。

师：怎么不拍了？

生1：每人半个苹果怎么拍啊？

师：是啊，这半个苹果，用我们以前学习的数能表示吗？

生：不能。

师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们这节课要学习的知识。

二.动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一。

生：分成的两份必须一样大。

师：把这个圆平均分成了2份（动画演示）。

师：这样的一份也就是——（生：一半），这样的一半就可以说是这个圆的二分之一。注意这二分之一怎么写？先画中间这条横线，表示平均分，把整个圆平均分成两份，就在下面写2，因为表示其中的一份，所以在横线上面写1.

师：一起来读这个数。

师：谁来说说这二分之一在这个圆中表示什么意思？（指名说）。

师：想一想，这一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎样表示呢？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。

（二）认识四分之一。

2．生：其中的一份可以用四分之一来表示。

3．师：你能来写一写四分之一吗？

4．师：同桌互相说一说四分之一在这块月饼中表示的意义。

5．师总结：在平均分的过程中，我们认识了二分之一和四分之一，这样的数就叫分数（板书）。

（三）动手操作——折一折。

1．师：我们共同认识了二分之一和四分之一，你是否能利用我是为你们准备的这些不同形状的手工纸，试着折一折、涂一涂，表示出你手中那张纸的二分之一或者四分之一。

2．生：动手操作。

3．同桌交流讨论：拿的是什么图形？你表示的是哪个分数？

4．汇报成果。（把作品贴在黑板二分之一和四分之一的相应位置下）。

5．师：你们真了不起，你们不但认识了二分之一和四分之一，而且能折出不同图形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一。

7．师：八分之一这可是一个新的分数，快来介绍一下，你是怎么得到这个分数的？

8．生:我把一张正方形的纸平均分成8份，每一份就是这张纸的八分之一。

10．生：举例（板书：15分之1100分之124分之1）。

11．师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一，看来生活中的分数真是数也数不清，也就是有-----生：无数个（板书：……）。

（四）比较分数大小：

1．师：我们认识了分数，并了解了他们表示的意义，下面你能用准确的分数表示涂色部分吗？（出示二分之一和四分之一图）。

2．师：能结合图示，试着比较一下二分之一和四分之一的大小吗？

3．生：二分之一大于四分之一。

4．师：再来看下一组（出示三分之一和五分之一图）。

5．生：三分之一大于五分之一。

6．师：在比较的过程中，你发现了什么？

7．生1：横线下面的数越大，份数就越小。

生2：同样的物体，平均分的份数越多，其中的每一份就越小。

8．师：你的'发现太重要了，有了这个发现，我们就可以比较几分之一这样的分数了，你能试着用他的发现，来比较一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一这三个分数吗？（板书）。

三.巩固练习，拓展深化。

(一)基础练习。

（1）填一填。

（2）组内交流，你是怎样想的？

（二）拓展与延伸：

1、红线长还是蓝线长？（留出红线三分之一和蓝线的二分之一同样长，其他部分遮盖）。

2、各涂色的部分分别是大正方形的几分之一？

4．拿出盒子中粉笔的二分之一，为什么同样是二分之一，却拿出了不同的数量？

师：通过这样的训练，我们要学会善于应变，不同问题要不同分析。

四.总结反思，评价体验。

苏教版认识比教学设计篇八

目标：

1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：理解几分之一的具体含义，建立分数的.初步概念。

教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

教具学具的准备：教师准备：课件。

学生准备：纸片。

教学过程：

一、创设情境。

由分月饼不公平，引出“平均分”;把一个月饼分成大小的不一样的2份，不公平，再次强调“平均分”;把一个月饼平均分成2份，引出“一半”，不能用以前学过的数进行表示，引出课题，并板书课题。

二、探究新知。

(一)认识1/2的意义和读、写。

(二)认识1/3的意义。

(三)概括分数的意义并叙述几分之一。

(四)折纸游戏，补充分数的意义。

(五)引出分数的概念。

(六)自学分数的各部分名称并指生汇报。

三、巩固练习(闯关游戏)。

第一关：考查分数的读法。

第二关：看图写分数，并说理由。

第三关：判断涂色部分能用分数表示吗?

四、全课总结。

这一节课你们都有哪些收获?

五、拓展升华。

分数在生活中的运用，以班级人数为例，每个学生是班级人数的几分之一，培养学生的班级荣誉感。

六、布置作业。

板书：

把一个物体或图形平均分成几份，

每份是它的几分之一。

1......分子。

――......分数线。

2......分母。

读作：二分之一。

苏教版认识比教学设计篇九

能根据示意图辨认事物所在的方向，并能用方向词语描绘事物所在的方向。

经历观察、描述平面图中事物所在方向的过程。

情感态度与价值观：

在辨认方向和行走路线的过程中提高综合运用知识的能力。

教科书上插图。

复习引入。

1．在教室里辨认八个方向。

引入：这节课我们来认识线路图。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面图，让学生观察示意图，说一说图中有哪些建筑，每个建筑所在的方向。

（2）在讨论的基础上，教师提出问题：“你能说出丫丫家的位置吗？

（3）提出“说一说”的问题，启发学生根据自己的生活经验，说一说丫丫家的人会去的地方，并说出这些地方行走路线。

（4）学生讨论去某个地方的行走路线。

2．行车线路图。

（1）出示线路图。提出问题，从上面的线路图中，你了解到什么？

（2）小组交流。

（3）全班交流，指名回答，只要学生说得合理，教师应给予肯定。

（4）议一议。

师：张大爷在长途汽车站，要去火车站，请同学们议一议他该怎么走。

指名汇报，通过交流，引导学生说出以下两种行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到达邮局，再往西走2站到达火车站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到达商场，再往北走2站到达火车站。

（1）指导学生完成课本中的习题。

（2）举出一些生活中的例子，师生共同讨论。

这节课你们学会了哪些知识？

从“长途汽车站”到“火车站”该怎么走？

苏教版认识比教学设计篇十

李志芳。

教学目标：

1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2.结合直观操作活动，培养学生的观察能力，动手操作能力，初步发展空间观念。

3.进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重点难点：

重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。难点:形成角的正确表象，角的大小与什么有关。教学过程：

一、设置情境，导入新课。

2.揭示课题：今天我们就来认识图形王国中的一个新图形——角。板书：认识角。

二、探究发现，建立模型1.联系实物，直观认识角。

（出示情境图）其实在我们的生活中有很多角。瞧，两个小朋友在做手工，你能从这些物体的面上找到角吗？（生找，并指出在哪）2.课件演示，抽象出数学中的角。

师：我们把这些角请出来（课件演示），这就是我们数学上的角。3.认识角的各部分组成及名称。

（1）请大家仔细找一找，你身边哪些物体的面上有角？（2）课件演示。

5.辨角（完成想想做做1）6.数角（85页想想做做2）。

判断一个图形是不是角，关键要看什么？角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中各有几个角，并做上角的记号。

三、动手实践，深化理解1.认识角有大小。

第一次玩角（体验角的大小与边张开的大小有关）第二次玩角（会比较角的大小）。

请学生做一个比老师的角大，讨论怎么样才能说明你的角比我的大。强调比的时候一定要注意顶点和角的一条边要重合，才能正确地比出角的大小。

第三次玩角（体会角的大小与边的长短无关）。

2.归纳总结：角的大小与角两边张开的大小有关，与角两边的长短无关。

四、拓展延伸。

一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？

五、全课总结。

今天这节课，你有什么收获？

苏教版认识比教学设计篇十一

一、教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

二、教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

三、教学重难点：

1、掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

四、教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

五、教学准备：

录像、实物投影器。

六、教学过程：

(一)引子。

出示录像[夏天景色]。

夏天到了，你们高兴吗?

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕!

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

(二)课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

(三)朗读第一关：正确朗读。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

操作方式：找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确。

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

操作方式：学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

(四)朗读第二关：流利朗读。

1、喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

操作方式：一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

(五)朗读第三关：有感情朗读。

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

(六)附加关：背诵。

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、教学结束：

作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢?

苏教版认识比教学设计篇十二

一、教学目标：

1.学会本课10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，感悟荷花的特点。

4.引导学生想象，激发学生对荷花、对大自然的喜爱之情。

二、教学重难点。

教学重点：体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。

教学难点：研读第四自然段内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么作者会想到自己与花共舞、与虫共语。

1.通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.初读感知环节，引导学生理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在读书感悟中，采用有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

4.借助摘抄练读，引导学生积累精彩语句。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

3.选择荷花图片，制作课件。

五、教学课时：2课时。

第一课时。

环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

(一)创设情境，导入新课。

1.出示荷花图，学生观察。

2.指名说图上景色。

3.师：我们看到荷花很美。这节课，我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

4.板书：12荷花。

5.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查识字、写字。

(1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：6个左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”要写得左窄右宽，“翩”应写得左右等宽。其余为上下结构的字，“蓬”字的草字头应将下方的“逢”字盖住;“裂”字下方“衣”应写在横中线上。

(2)学生严格按笔顺描红，间架结构要合理。

2.检查词语。

出示：莲蓬花骨朵饱胀破裂一幅。

舞蹈昨夜好梦挨挨挤挤翩翩起舞。

(1)指名读词语，重点纠正读音。

(2)齐读词语，做到正确流利。

(3)说一说自己有哪些不理解的词语。

3.检查朗读课文。

指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。

(三)整体感知课文内容。

1.学生大声读课文并思考问题。荷花是什么样子的?画出描写荷花美的句子。

2.学生说自己喜欢的句子。

3.指名朗读课文。

(四)布置作业。

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。

第二课时。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

(一)复习导入。

齐读课题，师问：哪些同学看过荷花?请你用自己想到的词语来形容自己看过的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)我们在来看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默读第1~3自然段，思考：这三个自然段的内容分别是从哪些方面来描写荷花的?(板书：清香形态姿势)。

2.学习第1自然段。

(1)读第1自然段，找出写荷花香气诱人的词。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香)。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(2)画出直接写荷花形状的句子。(第4、5、6句)。

(3)这一自然段写了荷花哪几种不同的形态?从图中找出这三种形态的荷花。(半开、全开、未开)。

(4)课文用什么词把三种荷花的形态连接起来的?(有的……有的……有的……)。

(5)这段话是围绕那一句话来写的?(荷花已经开了不少)。

(6)体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中那个字用得好?(“冒”字既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然，又写出了荷叶的茂盛)。

(7)在文中画出写荷叶的句子。

这句话中写荷叶有多又密的词是()(挨挨挤挤)，写荷叶颜色的词是()(碧绿)，写荷叶形状的词是()(大圆盘)。

(8)这段话主要写荷花，为什么还要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶衬托下，荷花显得更美了)。

(9)小结：这段话主要写荷花的形状。谁能概括说说荷花的形状美在哪里?(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)。

(10)有感情地朗读第2自然段，并练习背诵。

(11)概括这一自然段段意。(荷花形状各异，十分美丽)。

4.学习第3自然段。

(1)理解“姿势”一词。

(2)看图说说白荷花有哪些姿势，用一个词概括。(板书：千姿百态)。

(3)为什么说画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的样子，而且它们的样子不时在改变。画家要画下来是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美)。

(4)有感情地朗读第3自然段。

(5)练习背诵第3自然段。

(6)概括这一自然段段意。(白荷花的姿势很美)。

5.学生齐读第1~3自然段。

(三)精读感悟第4~5自然段。

1.默读课文，讨论：这两个自然段各写了什么内容?你从哪里看出来的?

2.学习第4自然段。

(1)面对荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美吗?美在哪里?(静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光里，光彩照人;动态美：一阵微风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽)。

(3)蜻蜓告诉“我”飞行的快乐，小鱼告诉“我”做的好梦，这些说明了什么?(它们生活在荷花池里十分快乐)。

(4)为什么“我”过了好一会儿才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗读第4自然段。

(6)练习背诵第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看着美丽的荷花，觉得自己仿佛也变成了一朵白荷花)。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练。

(四)回归课题，总结全文。

1.师：让我们再一次仔细地看一看这美丽动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花?课件呈现多幅荷花图片并播放背景音乐，学生无拘无束地观看和想象，体验美感。

2.学生自由发言。引导学生用“荷花，__________!”句式说。(如：“荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!”)。

(五)拓展延伸,读写训练。

1.背诵自己知道的有关荷花的诗句。

2.读读课文，结合生活中你看到的荷花，画一幅“夏荷图”。

苏教版认识比教学设计篇十三

苏教版认识比教学设计篇十四

一、教学目标：

1、学会本课的生字、词。

2、初步了解课文的主要内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

二、设计理念：

题目是文章的眼睛。必须十分重视指导学生读题、审题，引导学生猜测文章的内容和作者的思路，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。

三、教学过程：

(一)揭题、审题。

1、板书课题。

2、谈话。

(二)初步感知课文。

1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。

3、再读课文。

学生回答后，小结。板书：位置名字来历。

自然风光珍禽异兽。

人间仙境。

【这一步，主要是引导学生理清课文的段落。教学的思路是顺畅的。】。

(三)教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。

2、检查交流。

3、钢笔描红。

【生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。】。

(四)播放课文录像。

过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。

(五)总结。

【这个总结很重要。让学生自己总结，又体现了学生的自主性。】。

(六)作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、搜集九寨沟的有关的资料。

苏教版认识比教学设计篇十五

《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。”

一、内容设计。

这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。

“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。第一部分为第1、2、3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4。5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

二、编写特点。

1、初步认识角时，教材选择学生身边的感兴趣的实物，首先引导学生观察，抽象出角的图形，指出这就是角。然后，让学生从教材所给的图形中找出更多的角。就这样，把角的认识和生活情境紧密结合在一起，激起学生学习数学的兴趣和动机，使学生初步感受教学与日常生活的紧密联系。

2、教材设计了做一个角和比较两个角的大小的活动。活动编写开放程度大，有一定的弹性，为学生提供积极思考与合作交流的空间，满足学生不同学习的需求，使全体学生都能得到相应的发展。每个学生都能给出想法、做法，获得成功的体验。同时，既可加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。

3、教材加强与其他知识内容的联系，体现综合性。比较角的大小时选择“钟面”作为学习素材，通过钟面上的时针和分针的转动，不仅直观地感受到角的大小变化，而且也深化了对有关钟面的认识。

4、教材结合已经初步认识的三角形、长方形、正方形、平行四边形以及其他的多边形，让学生数出这些图形中角的个数，引导思考“你发现了什么？”。这样既巩固了对角的初步认识，又从不同角度丰富了对多边形的认识。这些安排对学生今后进一步学习有关数学内容以及综合运用知识解决问题很有意义的。

5、例题的编写有层次，有一定的弹性，条理清晰，为学生的学习活动提供了基本线索。如“你知道还有什么办法可以比较角的大小吗？”等启发性的语言确立了学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。例题和习题可操作性强，调动了教师的能动性，是实现课程目标，实施教学的重要资源。真正体现了《标准》提出的教材编写思想。

三、本节课的教学目标是。

    1、让学生在观察、操作、比较、判断等活动中初步认识角。

2、并通过独立思考和合作交流探索比较角的大小的方法。

    3、在多样学习活动中感受学习的快乐。

四、教学准备教师：多媒体课件一套。

学生：每人准备一副三角板，一些实物。

教学过程：

一、情境引入，抽象感知。

课件出示教材提供的实物素材（钟、瓷砖、五角形、三角板等）。

1、导学：瞧！同学们，出版社的叔叔阿姨给我们带来了这么多的礼物，喜欢吗？请每个小组拿出这些礼物摸一摸，看一看，他们各是什么样儿的。（学生观察、相互议论、师参与）。

2、展交：你们发现了吗？这些礼物里藏着一些新的几何图形，瞧！（课件演示抽象角的过程）我们把这些图形就叫做“角”。

这些角都有一个相同的地方。请仔细观察、找一找，是几部分组成的。（先让学生说，如有困难教师帮助。）。

3、组织互学：你还能找出这些礼物的哪些地方还藏着角吗？（自己找一找，然后在小组里指一指、说一说。小组长汇报学习情况。）。

4、找一找我们周围哪些物体的面上有角呢？找出后指给同学或老师看一看。（相互评价）。

二、动手做角，加深认识。

5、导学：从叔叔阿姨送来的礼物中我们认识了角，你能说一说角是由几部分组成的吗？（相互说说后指名说）你能想办法做一些角吗？请动手试一试。

6、组织展示。（教师评价、鼓励）。

7、引导自学：看看蔬菜老师们又是怎样想办法做角的（引导学生读图）？你也拿出自己的学具学一学，做一做。做出后相互看看。

三、观察比较，感悟大小。

演示活动：教师转动钟面上的时针和分针，引导学生观察时针和分针叉开的大小，感知角的两条边叉开的大小与角的大小的关系。

1、导学：刚才我们转动钟面上的时针和分针时看出两针形成了一些大小不同的角。你能说说自己的体会吗？（组织学生用自己的话说一说。）。

2、展示交流：根据你的想法判断教材74页四个钟面上的角哪个最大，哪个最小。（判断后在小组里说一说，相互评价。）。

3、导学：我们怎样比较两个角的大小呢？

先判断教材75页两个钟面上角的大小，然后再看看萝卜老师是怎样比较的。（课件演示教材所示的比较方法）。

用这种比较方法比较老师给你们画的两个角的大小，并给你的同伴说出比较的结果和比较的方法。

导学：你知道还有什么办法可以比较角的大小吗？请想一想，试一试。（学生探索讨论后组织展示交流）。

四、应用拓展，积累经验。

1、“想想做做”第1题。

谈话：同学们表现真棒，从叔叔阿姨们送来的礼物中学会了这么多的数学知识，老师也想考考你们，请完成第1题。

组织交流，评价鼓励。（作出判断后，让学生用自己的话说说判断的理由。并指出角的顶点和边。）。

2、自己测试。

完成“想想做做”2、3题。（老师报结果学生自己评价）。

引导思考：“从中你发现了什么？”

组织全班交流。

按规律判断。（师说图形生判断，相互评价）。

3、玩一玩。

谈话：请同学们拿出准备的纸扇和剪刀按老师的要求玩一玩。（师说要求，生亲自操作。）。

多玩几次后组织说说得出的结论。

根据刚才的结论你能很快判断一些角的大小吗？请试试看。（投影出示一些大小有区别的角。）。

4、总结评学，拓展延伸。

总结评学。

从生活中找出更多的角。

教学反思：本节课我应用：“导学、展交、训练”教学模式，按照“由实物抽象出图形并认识图形、做角并认识角的大小、体会两条边叉开得越大角就越大，用重叠的方法比较角的大小”这个思路分层次组织教学，巧妙地把导学、展教、训练融合在一起做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。

课堂以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”而展开教学。课堂活动中把课件演示和学具操作有机结合起来，共同促进对角的认识，根据活动内容的特点和意图选择合理的方式，提高学生参与活动的积极性，突出了‘动手操作’这一学习方式的有效性。总之，本节课的教学设计体现了教材的编写意图，做到为调动学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得愉快。真正体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学理念。

苏教版认识比教学设计篇十六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：

一、导入（3—4）。

1、出示课文录像：

（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）。

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）。

二、初读（4）。

1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

三、细读。

1、学习第一节：（10）。

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）。

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齐说。

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）。

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）。

——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2、学习第2、3节（15）。

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读。

2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

3、学习第四小节（3）。

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）。

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背。

五、小结。

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

苏教版认识比教学设计篇十七

一、教师示范书写本课四个生字。

1．说一说：你认为哪个字最漂亮，你记住它的笔顺了吗？如果记住了就教给同桌，不记得的举手，老师去告诉你。

2．请四个小老师分别讲讲四个字的笔画和笔顺。

二、指导书写。

1．老师示范写，讲解写字的笔画特点，认识田字格。

2．学生自练，小组互评。

3．每小组选出一份优秀作业，全班展览，选出自己认为最好的一本，评一评。