大树的故事说课稿（汇总19篇）
总结可以帮助我们建立起系统的知识结构，提升学习和工作效率。合理安排篇章结构，使得总结条理清晰、层次分明。为了提高效率，以下是一些高效学习方法供大家参考。
大树的故事说课稿篇一
教学要求：
1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语。
2、抓住重点词句，读悟课文第三、四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇。
4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力。
教学重点：
了解课文内容，学会复述这个故事。
教学难点：
引导学生根据课文展开想象，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神。
课时划分：两课时。
教学设计：
第二课时。
一、回顾旧知，进入情景。
1、齐读课题，回顾上节课内容。
2、课件展示灾难。
二、质疑，铺垫情感基调。
天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，找到这句话的就用笔划下来吧！
1、交流出示“天上的大窟窿还在喷火”
2、比较句子：“天上的大窟窿还在冒火”（引导学生比较“喷”和“冒”）。
3、师引述：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？
三、整体学习课文三、四、五自然段，了解女娲补天的过程。
1、过渡：是啊，面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（指名答）。
3、师生交流，教师相机板书。
三、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛。
1、快速浏览课文，找出分别描写女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程的段落。
3、师生交流。
1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”（指导读“几天几夜”）。
2）还缺少一种纯青石（指导读“找哇找哇”）。
3）师分层次引读“她忙了几天几夜――找到了”，从而进一步体会女娲找石的艰辛。
四、学习第四自然段，体会文中动词的准确，从词语中感受女娲的智慧。
1、引述：女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天的呢？（教师引导学生圈出动词）。
2、指名说动词：找、挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼、补（cai出示）。
3、联系第四自然段的内容，将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程（同桌互说）。
4、指名复述女娲炼石补天的过程。
5、仔细读读这段话，边读边想，看看从这段话的哪些词中可以看出女娲补天是件不容易的事呢？（学生默读课文第四自然段）。
6、师生交流（“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”）。
7、师小结，指导朗读本段描写女娲补天的句子。
五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇。
1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方（cai）。
2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（指名说）。
3、情感升华：她做的这些不是为她自己，而是为了――我们人类，这就是一种奉献精神啊！（师板书：奉献）。
4、齐读第五自然段。
5、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？（指名答）。
6、师小结：我们古代劳动人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、课件出示古代神话中的英雄人物。
2、师总结。
3、齐读课题。
七、课后作业（课件出示）。
把这个故事讲给家长听。
大树的故事说课稿篇二
1． 教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2 、教学目标：
（1） 美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2） 知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。
（3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、 根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1） 在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点
（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、 教具准备：课件、画纸、画笔等。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品
（1） 欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现
（2） 欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、、、、、、为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
大树的故事
生长姿态 颜色 外型
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系
（2） 交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的.学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3） 表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。
大树的故事说课稿篇三
大家好。
今天我说课的内容是：人教版美术第三册第八课《大树的故事》。首先我来谈谈对教材的理解。
本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：
1、通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树杆、树枝、树冠、树洞）
2、培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。
3、通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
1、重点是围绕大树的特点进行充分的想象和表现。
2、难点是表现大树的同时培养学生画面构思的完整性。
一欣赏感悟畅想
1、孩子们是最喜欢看动画片的，我就精心选择了一段动画片《大树伞》让同学们观看，激发学习兴趣，引出课题《大树的故事》。
2、讲引观察巧画大树
（1）大树对我们的学生们来说并不陌生，为了让他们进一步了解大树的外形特征。我在黑板上画出基本的大树一些外貌特点让学生们进行欣赏、分析。接着我提问大树都是由哪几部分组成的？学生通过对大树的观察，了解大树是由树冠、树洞、树干、树枝、树根等结构组成。此环节是让学生了解大树的基本结构，为下一个环节作铺垫。
（2）根据学生爱做游戏的特点，我用做游戏的方式教学生们画大树。结合我们手掌张开后，犹如一棵树的外形特点，我在黑板上范画。描出手指的外轮廓，形成树枝的效果，再向下延伸至手臂形成树干，接着再添加树杈，树叶和树根，一棵完整的大树就展现在学生眼前！这样的方法简单有趣。让学生们在玩中学会本节课的基本知识点，学画大树。
（3）为了突破本课的难点，在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思能力。并引导学生欣赏教材中的作品，然后又展示一些具有故事情节的大树图片，并让学生讲一讲，你觉得大树上会发生什么事情或者尝试创编小故事，培养学生的想象能力及语言组织能力。
（4）为了培养学生的构图意识，我把两幅不同构图的作品放在一起，通过对比让学生了解到不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作，来表现大树。
二体验表现创新
这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情感提供一个空间和平台。
1、课件展示学生作品欣赏。为学生提供借鉴，打消作画的畏难情绪。
2、提出作业要求：给同学讲一个大树的故事，用绘画的形式表现出来。
3、学生创作、表现，教师巡回指导
作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。
三展示评价交流
为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。
四反思拓展在创新
展示一幅关于环保的宣传画，让学生们从宣传画中体会到我们大家要一起来爱护树木，爱护我们的环境，我们的家园。
以上是我就《大树的故事》这一课题展开的说课，恳请各位评委、老师给予指正。谢谢！
大树的故事说课稿篇四
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
二、说目标。
《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。三、说教法教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的.文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。四、说设计1、简介作品，导人新课。通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。2、快速阅读课文，概述故事内容。
课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。
首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。4、从概括形象入手，归结寓意。
设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。
大树的故事说课稿篇五
（一）教材地位及作用。
本节活动是一节大班语言领域的活动，《屈原的故事》是通过介绍发生在屈原身上的故事，引导幼儿了解端午节的由来及相关习俗传说。这符合大班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，培养幼儿的想象力，口语表达能力”的要求，因此适合大班教学。通过仿编，可以发展幼儿语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。
（二）活动目标。
基于以上对教材地位和作用的分析，我制定了如下的三维活动目标：
1、认知目标：
理解故事内容，并能尝试用完整的语言复述故事。
2、能力目标：
在多媒体和分角色扮演等过程，知道端午节的来历，感受端午节过节的传统方式。
3、情感目标：
感受屈原的爱国之情，热爱自己的'祖国。
（三）活动重难点。
重点在于理解故事的内容，知道端午节的由来及相关习俗。
难点在于感受屈原的爱国之情。
二、说学情。
在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿情况进行简要分析：大班幼儿对事物的理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。因此我设计了角色扮演的游戏，激发幼儿参与学习的兴趣，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分理解故事的内容。
三、说活动方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此本活动我采用了分角色扮演游戏法和电教法等，综合语言、游戏等活动，来理解故事内容。
四、说活动准备。
具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解关于端午节的一些传统。根据这一特点，利用粽子道具和播放视频引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解屈原的故事内容和端午节的由来做铺垫。
为了激发幼儿的兴趣和学习动机，将幼儿的注意力集中到活动上来，我将采用以下方法进行本次活动的导入：以提问的方式结合粽子等道具进行导入，通过提出端午节需要吃什么呀？等等的问题，帮助幼儿了解端午节的一些风俗，通过提出这些风俗从哪里来的？等问题激发幼儿想听故事的兴趣。
（一）初步感知。
多媒体展示《屈原的故事》的图一和图二，通过我的讲述，学生能够回答出两个问题：你知道屈原为什么投江吗？人们听到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前两段故事讲完以后我会引导学生去回答，在回答的过程中我会多说几种情况让幼儿猜猜看，如：人们都不理不睬，人们去打捞他等等，通过提问的方式不但能够启发学生去感知故事的内容还能让我了解学生对故事掌握情况。
接着通过多媒体播放《屈原的故事》图三和图四的情节，在学生看视频的过程中我会补充一些问题引发幼儿猜猜看，如屈原的尸体有没有被人们打捞上岸？端午节要不要包粽子、划龙舟，为什么呢？端午节还会在门口插艾草和菖蒲，你们知道为什么吗？等这些问题，多媒体能够帮助幼儿直观的感受故事的内容，讨论的过程幼儿能够理解端午节及相关风俗的由来。
（二）理解体验作品经验。
在幼儿完整的听完故事以后，我会对故事里的角色进行分类，让幼儿进行分角色扮演将故事里涉及到的事情再演出一次，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些帮助同时还会以重复或提问的方式强调端午节的风俗，这个过程的设计幼儿基本完成了故事的复述并且还能锻炼幼儿的表达能力。
（三）迁移经验。
在幼儿分角色游戏结束后，我会通过提问的方式带着幼儿一起再次感受端午节的习俗和传说，帮助幼儿感受屈原的爱国精神同时对幼儿本身也起到了教育意义。
六、说活动延伸。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿价值观的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸，让幼儿回去和家长一起收集关于爱国主题的小故事，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
大树的故事说课稿篇六
在一个深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看见美丽的夕阳渐渐西沉，心里有一种说不出的愉悦和惬意。
在这样一个美丽的心情中，我走着走着，突然差一点儿被一个大东西绊倒，低头一看，原来是一个大树墩儿。上面的年轮一圈一圈的，就像泛起的水波纹一样哦！我仔细一瞧，哇！还有几只小蚂蚁在开运动会呢！一定是他们把一圈一圈的年龄当成了跑道了，真有趣啊！我便蹲下来，看着“比赛”进行，这场面真是热火朝天啊！
正当我津津有味地看着时，隐隐听见了从远处传来的嘤嘤的哭声。于是我抬起头来，可是四周并没有一个人。我就闻声寻找，发现正在哭泣的竟然是一棵大杨树！它孤零零地站在草地上，旁边只有几棵稀疏的树木，而地上却有一大片的大树墩。我觉得它一定是遇到了什么伤心事儿了，于是就上去和它交谈起来。
“树公公，您怎么啦？”我好奇地问。
大树说：“小朋友，我正伤心呢！因为我们的家园遭到了人们残酷无情的破坏。
“以前，我们这里有一片茂密的树林，美丽极了。一排排树木挺着腰板，站得笔直，就像一排排士兵，保护着这里的环境。还经常传来鸟语，闻见花香，这是一个美丽的乐园,“可是，好景不长，斧头和锯子在我们面前出现了。一开始，我们欣然来迎接他们，没想到，他们是一群恶魔，狂叫着，狞笑着，将我的兄弟们砍倒后，抬到大车上，运到遥远的地方，离开了我们。
“再也没有鸟语花香了，再也没有幸福的日子了，我们的恶梦开始了。……我还是一个幸存者，不过也许过几天就不再这里了。……”
听了树公公的话，我非常震惊。
心想：为什么那些人们那么无情呢？他们为了眼前的利益而去随意破坏树木,这样只能破坏了生态环境,会失去美好生活的呀！
大树的故事说课稿篇七
大家好。
今天我说课的内容是：人教版美术第三册第八课《大树的故事》。首先我来谈谈对教材的理解。
一、说教材。
本课是“造型、表现”领域的一个内容，孩子们对大树有着特殊的感情。这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间。但是本课的包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：
二、教学目标。
1、通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树杆、树枝、树冠、树洞）。
2、培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。
3、通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。
三、教学重难点。
1、重点是围绕大树的特点进行充分的想象和表现。
2、难点是表现大树的同时培养学生画面构思的完整性。
四、教学过程。
一欣赏感悟畅想。
1、孩子们是最喜欢看动画片的，我就精心选择了一段动画片《大树伞》让同学们观看，激发学习兴趣，引出课题《大树的故事》。
2、讲引观察巧画大树。
（1）大树对我们的学生们来说并不陌生，为了让他们进一步了解大树的外形特征。我在黑板上画出基本的大树一些外貌特点让学生们进行欣赏、分析。接着我提问大树都是由哪几部分组成的？学生通过对大树的观察，了解大树是由树冠、树洞、树干、树枝、树根等结构组成。此环节是让学生了解大树的基本结构，为下一个环节作铺垫。
（2）根据学生爱做游戏的特点，我用做游戏的方式教学生们画大树。结合我们手掌张开后，犹如一棵树的外形特点，我在黑板上范画。描出手指的外轮廓，形成树枝的效果，再向下延伸至手臂形成树干，接着再添加树杈，树叶和树根，一棵完整的大树就展现在学生眼前！这样的方法简单有趣。让学生们在玩中学会本节课的基本知识点，学画大树。
（3）为了突破本课的难点，在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思能力。并引导学生欣赏教材中的作品，然后又展示一些具有故事情节的大树图片，并让学生讲一讲，你觉得大树上会发生什么事情或者尝试创编小故事，培养学生的想象能力及语言组织能力。
（4）为了培养学生的构图意识，我把两幅不同构图的作品放在一起，通过对比让学生了解到不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作，来表现大树。
二体验表现创新。
这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情感提供一个空间和平台。
1、课件展示学生作品欣赏。为学生提供借鉴，打消作画的畏难情绪。
2、提出作业要求：给同学讲一个大树的故事，用绘画的形式表现出来。
3、学生创作、表现，教师巡回指导。
作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。
三展示评价交流。
为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导。力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。
四反思拓展在创新。
展示一幅关于环保的宣传画，让学生们从宣传画中体会到我们大家要一起来爱护树木，爱护我们的环境，我们的家园。
以上是我就《大树的故事》这一课题展开的说课，恳请各位评委、老师给予指正。谢谢！
大树的故事说课稿篇八
1．教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2、教学目标：
（1）美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2）知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。
（3）能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1）在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点。
（2）在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、教具准备：课件、画纸、画笔等。
二、学情分析。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品。
（1）欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。
（2）欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）。
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、、、、、、为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）。
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）。
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）。
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）。
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
四、板书设计。
生长姿态颜色外型。
这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。
五、说教法。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
六、说学法。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1）欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系。
（2）交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的.学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3）表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
七、小结。
知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。
大树的故事说课稿篇九
在教学大练兵的听课中，有一节课给我留下了深刻的印象，这就是二年级的美术老师侯的一节美术课《大树的故事》。这是第一次听低年级的美术课，才发现原来美术课的魅力如此之大，孩子们在课堂上的表现与语文数学科目相比截然不同。课程的内容丰富有趣，新颖生动，别开生面。
首先从备课，道具准备来看，候老师都进行了精心的安排和设计。通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用丰富的色彩和生动的画面所带来的形式美感。侯老师的教学备课笔记我翻阅过，工整娟秀的字体，每一个设计的环节都注明了老师的思考，尤其是制作的充实的课件更能给人带来耳目一新的感觉，为了每一堂课都付出了巨大的精力和心血，这对于我们这些任教主课的老师来说不得不钦佩之极。
而且她还能够抓住学生活泼、好动心理，利用生动的故事作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；在新授部分，用了对比讲授法与演示法，让学生亲自动手画画，层层递进，使学生的思路渐渐清晰；丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，极展示了教师的基本功。
这堂课她还树立了学生主体理念。老师在指导学生画画之前，采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得创作的方法，已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老师在黑板上信手拈来的绘画作品给学生带来巨大的视觉冲击是最大的，成功的和学生一起互动。
这堂课让我充分的认识到了现在素质教育尤其是美学教育给学生带来的熏陶，是任何一门主课都无法比拟甚至超越的，在这节课上，孩子们的兴趣和参与性极高，充分调动了他们的各种感官，使学生在优美的画面中学会了欣赏美，感受美，创造美！
大树的故事说课稿篇十
上午好。我将从教材、目标、教法、设计四个方面来说说《渔夫的故事》。
《渔夫的故事》是人教版第八册第八单元最后一篇课文，它通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。
教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动通过朗读分析人物形象，以达到“教是为了不需要教”的目的。课堂上采用“分角色朗读”、“课堂质疑”、“课堂讨论”等方法进行教学。
第一步，讲故事，导人新课。
通过娓娓动听的对故事的讲述，拉近师生距离，激发阅读兴趣。
第二步，初读课文，学会质疑。
通过朗读，理清故事思路，使学生在赏析过程中有章可循。
第三步，共同学习，赏析课文。
根据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，整体上感知各自的性格特征。接着引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。
第四步，练习复述。
课后要求以渔夫的口吻讲述《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
大树的故事说课稿篇十一
上午好。我将从教材、目标、教法、设计四个方面来说说《渔夫的故事》。
一、说教材。
《渔夫的故事》是人教版第八册第八单元最后一篇课文，它通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
二、说目标。
《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。
三、说教法。
教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动通过朗读分析人物形象，以达到“教是为了不需要教”的目的。课堂上采用“分角色朗读”、“课堂质疑”、“课堂讨论”等方法进行教学。
四、说设计。
第一步，讲故事，导人新课。
通过娓娓动听的对故事的讲述，拉近师生距离，激发阅读兴趣。
第二步，初读课文，学会质疑。
通过朗读，理清故事思路，使学生在赏析过程中有章可循。
第三步，共同学习，赏析课文。
根据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，整体上感知各自的性格特征。接着引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。
第四步，练习复述。
课后要求以渔夫的口吻讲述《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
大树的故事说课稿篇十二
说教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
过程与方法：
在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
情感、态度与价值观：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点：
理解课文内容，体会相互给予的幸福和快乐。
说教学准备：
课件、生字卡。
说教学课时：
一课时。
说教学过程：
1、师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了《给予的故事》，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）。
2、（答不出）给予到底应该怎样理解呢？
（答出）同学们读得很认真。
师配乐读课文。
师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？
1、自读自悟。
1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。
温馨提示：
结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。
（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）。
2）学生自学。
老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）。
3）小组交流。
（沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。
抉择，读出艰难的抉择，那几句话。
奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）。
师：谁来谈谈你对这句话的理解？
师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。
（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）。
师：请同学们想象着读一读。
（找一个学生读一读）。
（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）。
（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）。
师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）。
（惊喜，激动）。
师：同学们，体会着读一读。（生读）。
师：谁来带着这种心情读一读？
生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。
（指导学生读出艰难的感觉来）。
师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？
（把水倒入，按纸条上的话做）。
师：是什么促使他这样去做呢？
生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。
师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？
（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）。
师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）。
师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。
（惊喜，喜出望外）。
师：那你就体会着读读这句话。
（找两个学生读）。
师：此时此刻，你想对主人公说些什么？
（请学生读）。
说板书设计：
给予的故事。
第一种选择：喝光水。
第二种选择：按纸条上说的做。
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大树的故事说课稿篇十三
1．教材分析：
本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。
2、教学目标：
（1）美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。
（2）知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的.情感。
（3）能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。
3、根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：
（1）在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点。
（2）在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。
4、教具准备：课件、画纸、画笔等。
二、学情分析。
二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
三、说教学流程。
（一）创设情境，引入新知。
上课开始教师歌曲《好大一棵树》导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。
（二）教师引导、赏析图片。
我用课件展示绘画中的大树作品。
（1）欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现。
（2）欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。
（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）。
我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝。为下面的绘画打基础。
（四）创作实践活动。（7分钟）。
学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。
（五）课堂表演，自编故事。（7分钟）。
让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
（六）播放学生作品（3分钟）。
欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。
（七）课后拓展（1分钟）。
有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。
四、说教法。
1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：
2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
五、说学法。
“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：
（1）欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系。
（2）交流合作讨论法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。
（3）表演法：学生用语言或动作，表现大树的特征。激发学生的创造力和表现力。
大树的故事说课稿篇十四
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》，
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。
第一部分：说教材分析。
一说教材内容。
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二说教学目标。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
(1)情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
(2)能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
(3)知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：{1}根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。{2}现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。{3}是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。
三说重点难点。
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐，
四说教学准备。
1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法。
一说教法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二说学法指导。
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
第三部分：说教学程序。
大树的故事说课稿篇十五
说教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词。
2、理解课文内容，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
过程与方法：
在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
情感、态度与价值观：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点：
理解课文内容，体会相互给予的幸福和快乐。
说教学准备：
课件、生字卡。
说教学课时：
一课时。
说教学过程：
1、师：刚才我和同学们聊天时候，发现你们已经通读了《给予的故事》，谁来说一说你是怎么理解给予这个词的？（板书：给予）。
2、（答不出）给予到底应该怎样理解呢？
（答出）同学们读得很认真。
师配乐读课文。
师：谁来说说讲了一个怎样的故事？受到了什么启发？
1、自读自悟。
1）出示自学提示，下面请同学们按照自学提示来学习这篇文章。
温馨提示：
结合课文内容与自己的生活体验，通过读、思、圈、注、议，谈谈你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水“这句话的理解。
（读给学生听：结合课文内容与自己的生活体验，就是把课文的内容与我们同学生活中相同的事情结合在一起，通过读，小声的读课文，思，开动你的脑筋，思考问题，圈，拿起笔，把你认为的重点字词句画出来，注，把你对所圈出内容的理解写在旁边，议，把想法在小组中和同学交流一下，如果你有了新的感悟，就赶紧补充到书上）。
2）学生自学。
老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
（在自学中如果需要老师帮助的，请举手示意）。
3）小组交流。
（沙漠中的环境，告诉学生重点在那个人的一步一步的行走，不放弃希望。
抉择，读出艰难的抉择，那几句话。
奇妙的灵感，是什么，是一种冒着牺牲自己的危险，也要试一试为更多的人找到生命之水）。
师：谁来谈谈你对这句话的理解？
师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。
（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）。
师：请同学们想象着读一读。
（找一个学生读一读）。
（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）。
（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水）。
师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）。
（惊喜，激动）。
师：同学们，体会着读一读。（生读）。
师：谁来带着这种心情读一读？
生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。
（指导学生读出艰难的感觉来）。
师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？
（把水倒入，按纸条上的话做）。
师：是什么促使他这样去做呢？
生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸条上说的做。
师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？
（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）。
师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）。
师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。
（惊喜，喜出望外）。
师：那你就体会着读读这句话。
（找两个学生读）。
师：此时此刻，你想对主人公说些什么？
（请学生读）。
说板书设计：
给予的故事。
第一种选择：喝光水。
第二种选择：按纸条上说的做。
大树的故事说课稿篇十六
大树长耳朵的故事小猪豆豆来到一棵茂盛的大树下，准备睡大觉，突然，它看见大树的树干上，竟然长出了一个个小耳朵，它惊讶的说：“哇!大树也长出了耳朵，太神奇啦!”
它回到动物村，把这个事情告诉了自己的好朋友小兔子，小兔子也觉得非常神奇，就跟着小猪豆豆一起来到大树下一看究竟。
等它们来到大树下的时候，小兔子哈哈大笑着说：“傻小猪，这哪是耳朵呀!这明明就是木耳呀!”
小猪豆豆听了，挠挠头说：“原来是木耳，我还以为是耳朵呢!嘿嘿!”
它们摘了好多好多木耳，高兴地说：“走!我们回家做炒木耳吃啦!”
点评小朋友们，你们知道为什么树上会长木耳呢?实际上这些木耳是以木头作为它的依物和营养成分，木耳是一种真菌类生物，自身不能通过光合作用形成所需的营养来养活自已，木耳的种子-孢子附着在腐烂的木头上，然后形成新的木耳。
大树的故事说课稿篇十七
如果你是一个善于观察自然的旅游者，当你登上某些较高的山峰，或者来到劲风疾吹的海边，就会观察到那里树木的一个有趣现象：树木的形状怪怪的，不像正常树木那样从四周长出枝叶，组成一个圆形、椭圆形或圆锥形的树冠，而是树干的一边有正常的枝叶，而另一边则几乎没有，整株树木看上去就像一面飘扬的旗帜，因此在生态学上称为旗形树。
为什么旗形树形状会变得如此奇特?其实道理很简单，在一些具有固定风向的地区，如高山、海岸等，生长在那儿的一些树木由于经常遭受固定方向强风的吹袭，对着风的那一面树干的芽体受到强风吹袭而损坏，或者水分过度蒸发而导致死亡。因此，面对风向的树干部分就不容易长出枝条，而背风面的芽体则因受风的影响较小而存活较多，相对会长出多一点的枝条。
也有的树木，它的向风面虽然能长出枝条，但这些枝条因受风的压力影响而弯向背风的一侧，使植株变成了旗形。
旗形树不仅会出现两面枝条数量不一样，就连树干也常常出现畸形。如果把旗形树的树干切出一个横切面，观察它的年轮，就能发现向风一侧的年轮间距很窄，而背风的一侧很宽。
点评。
造成这种畸形是因为向风面受到的压力大，缺少树叶，营养不足;而背风面则相反。我们根据旗形树树冠的朝向，就可以知道这里的常见风是什么风向。你瞧，这些植物的生长都能让我们看到别的问题呢!所以每个事物之间都有着联系呢!
大树的故事说课稿篇十八
一场春雨过后，阳光又洒在一片片碧叶上。在巷子的尽头，有一棵老树，再次焕然一新。
我轻轻地踏着水向前走着，鞋子湿了，可我就喜欢这样，妈妈总说我不走寻常路，但我却对踩着雨水、闻着那一股子土香味情有独钟。雨后的太阳更加灿烂，几朵白云遮住它，但它依旧能散发出光芒。伴着几声清脆的鸟鸣，一片有些残缺的叶子向我飞来，我将它放在手心中，看着叶子表面精致的纹路、独特的幽绿色，我便知道这是老树发给我的邀请函，那一丝丝纹路蔓到我的心中，我该去看看它了，这种特殊的表达方式，也许是我们独特的默契吧。
老树的古朴味道把我带到树下，从远处看，它像一块幽绿的玉，而走到树下，我便无法再看到整棵树，一抬头，头顶就像是一片幽绿色的天空，一阵风吹过，头顶的“天空”动了起来，一阵阵有规律的响声传来，“沙，沙”像是在欢迎我。老树一抖身子，又有叶子落了下来，落在四面八方，连在一起。我走上前去，用手掌摸了摸树干，一丝丝古朴涌上心头，我仿佛成了一片叶子，在风中摇动，我十分羡慕这片叶子，每天都感受到老树的那种独特魅力，我用力推了推树干，又是一阵小雨落下，我伸手接住了一滴露珠，像珍珠一样，我没有尝，但是我知道它是甜的。
风停了，树叶也静了，我一个人站在巷子里，老树又要休息了，它总是这样，巷子里静的很，那种古朴又消失了，一束阳光为我照出一条道，我捧着一片叶子，走出了巷子。
夜深了，一阵风吹过，老树的叶子又摇动起来，我握着那片叶子，古朴的感觉再次涌动起来。
大树的故事说课稿篇十九
很久很久以前，有个孩子在一棵参天大树下成长，在树下玩耍，躲风避雨。
有一天，孩子来到树下很沮丧，大树问他，怎么啦这么不高兴?孩子说，我要去上学了，可我没有钱，大树说，这好办呀，你把我的果实都摘了去卖就有钱上学了。孩子很高兴，说了声谢就摘了果实换钱上学去了。可是，每年只有在叫学费的时候，大树才能看见孩子欢天喜地的跑来，摘完果实高兴的走了。
随着时间的推移，孩子长大了，有一天又来到了大树下，显的很忧伤很没精神，大树说，好久没见你来啦，又遇到什么不顺心的事了?孩子说，我要成家了，可是我没有钱盖房子。大树说，这好办呀，你把我的枝杈都折了去不就可以盖房子了嘛。孩子一听，高兴的蹦起来，道了声谢就折下了大树所有的枝杈，盖了一栋又大又漂亮的房子。
又过了很多年，有一天，孩子又来到了树下，靠在树旁，独自抽着烟，大树用残缺的枝杈搂着孩子，低声的问道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的问题，跟我说说吧，没准我能帮你想想办法。孩子长长地吸了口烟说，我要出去闯闯世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大风浪的船，可是我没有一点办法。大树沉思了一会，打起精神对孩子说，你把我的树干砍了去吧，足够你做一艘大船的了。孩子一听变的没有那么忧郁了，在大树的一再坚持下，孩子砍下了树干......
在一个阳光明媚的早晨，在大树旁坐着一位老人，满脸夹杂着岁月风霜的痕迹，他靠着已没有树干的老树根，望着远方，这时，老树根醒了，看到孩子坐在身旁，特别的高兴说，啊呀，孩子，你好久没有来看我了，过的怎么样呀?老人看着老树根说，我年纪已经大了，也不想再继续漂泊了，我就是回来陪你的，我再也不走了，说完，老树根安详的闭上了眼睛。
