教案应该具备明确的教学目标、科学的教学内容和有效的教学方法。教案的编写需要考虑学生的实际情况和学习特点。如果你对教案的编写有困惑，以下是一些教案范文，希望能够解决你的问题。

最大的书教案设计篇一

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发学生探索自然知识的兴趣。

【学习活动】。

一、揭示课题。

1、导语揭题。

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的`“书”，你们想读这本书吗？（板书课题）。

2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？

二、自读课文，初步感知课文内容。

认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

三、学习生字、词语。

1、自读生字、词语。

2、互相交流。

（1）、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？

（2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。

（3）、向同桌请教不懂的字词。

（4）、同桌向集体汇报。

3、开火车认读生字并扩词。

4、写字指导。

（1）、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。

示范“质”：指导写好“质”的前两撇。

学生书写带有竖撇的字。

（2）、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“”，“陆”的左边是“”。

学生对照书写。

（3）、学生自己书写其他的字。

四、朗读感悟。

1、问中读。

（1）、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。

学生回答。

指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。

（2）、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。

学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。

（3）、这本“书”有什么用呢?

读课文找答案，看谁找得准。

指导朗读最后两个自然段。

3、读中学。

（1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。

（2）、分角色朗读。

在小组中读一读。

展示读。

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

4、猜中想。

（1）、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

（2）、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

五、积累运用。

1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生填好后，开展组词游戏。

2、词语积累。

找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。

3、“我知道”。

自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。

最大的书教案设计篇二

“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

二、教学目标。

1.知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2.能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3.情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

三、教学的重、难点。

1.重点：使学生确立保护生物圈的意识。

四、教学方法：讲授法、材料分析法。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

五、教学过程。

1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片。

师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？

生：地球。师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。

2.正式上课。

师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？

生：生物圈（师板书生物圈的概念）。

师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。

生：6371千米。

生：因为在大气圈的上部，空气稀薄不给供给生命呼吸。

师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈表面就更简单了，我们在挖土的时候，刚开始在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

生：在一定的空间范围内所形成的统一的'整体。

生：分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。

师：草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供应不足，不能为高大的树木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。

生：草、牛、羊、马。

师：很好，有草，牛羊等。从食物链的角度，牛羊这些动物有没有什么天敌呢？生：狮子、老虎、豹子。

师：这两个字怎么念呢？（手指着猞猁二字）。

生：猞猁。

我们再来看两幅图，这是什么生态系统呢？

生：湿地。

生：净化水质蓄洪抗旱，“有地球之肾”之称。

师：挺水植物、鸬鹚、疣（you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅，后面做题可不要在说不知道，到时我可以打手心的哦。再来看一组图片，自己用刚才的方法来分析一下，这位同学你来说说。

生：分布广，可以吸收二氧化碳调节气候，代表生物有鱼类。师：好请坐下，我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布非常广，它不仅可以吸收二氧化碳还可以调节全球气候，它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物，我们最的的哺乳动物——蓝鲸，鳗鲡等等。老师已经和大家一起分析了几个生态系统，还有那些常见的好没有分析呢？森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能，有哪些代表生物呢？现在我要布置作业了，我们像老师这样列一个表格，把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来，想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？它们有什么联系吗？为什们我们的标题说生物圈是最大的生态系统？思考一下，我们下节课来解决这个问题！

六、作业布置。

把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。

七、小结。

生物圈的概念：地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。

生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

生态系统：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

常见的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?

八、板书设计。

最大的书教案设计篇三

“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

1.知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2.能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3.情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

1.重点：使学生确立保护生物圈的意识。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片。

师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？

生：地球。

师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。

2.正式上课。

师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？

生：生物圈（师板书生物圈的概念）。

师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的具体范围包括?为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。

生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

生：6371千米。

生：因为在大气圈的上部，空气稀薄不给供给生命呼吸。

师：太棒了，分析的很对，在大气圈上层呢，由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的，在大洋深处，由于没有阳光，没有生物所需的有机物等不良因素，因此要记住是水圈大部。岩石圈表面就更简单了，我们在挖土的时候，刚开始在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物，往下便是坚实的石头，而在地心深处就是滚滚的岩浆，显然是不可能有生物存在的，所以只有岩石圈表面有生物。现在再来巩固一下生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

生：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

生：分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。

师：草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供应不足，不能为高大的树木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。

生：保持水土，防风固沙。

生：草、牛、羊、马。

师：很好，有草，牛羊等。从食物链的角度，牛羊这些动物有没有什么天敌呢？

生：狮子、老虎、豹子。

师：这两个字怎么念呢？（手指着猞猁二字）。

生：猞猁。

我们再来看两幅图，这是什么生态系统呢？

生：湿地。

生：净化水质蓄洪抗旱，“有地球之肾”之称。

生：丹顶鹤。

师：挺水植物、鸬鹚、疣（you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅，后面做题可不要在说不知道，到时我可以打手心的哦。再来看一组图片，自己用刚才的方法来分析一下，这位同学你来说说。

生：分布广，可以吸收二氧化碳调节气候，代表生物有鱼类。

师：好请坐下，我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布非常广，它不仅可以吸收二氧化碳还可以调节全球气候，它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物，我们最的的哺乳动物——蓝鲸，鳗鲡等等。老师已经和大家一起分析了几个生态系统，还有那些常见的好没有分析呢？森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能，有哪些代表生物呢？现在我要布置作业了，我们像老师这样列一个表格，把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来，想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？它们有什么联系吗？为什么我们的标题说生物圈是最大的生态系统？思考一下，我们下节课来解决这个问题！

把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。

生物圈的概念：地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。

生物圈的范围：大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

生态系统：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

常见的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?

一、生物圈。

1.概念：地球上所有生物与环境的总和。

2.范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面。

1.生态系的概念：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系。

由于时间关系本节课并未及时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最后的知识点生物圈是最大的生态系统，但巧妙的设问引起学生思考为什么生物圈是最大的生态系统。也在授课间渗透要保护地球、保护生物圈的观点，帮助学生确立保护生物圈的意识。

最大的书教案设计篇四

1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。

五、教学过程。

(一)创设情境，导入新课(10分钟)。

1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录)。

歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。

【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说……(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)。

3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。

(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)。

1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?

2.学生活动：阅读p30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?

(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。)。

3.教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗?

4.学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物(学生很容易联想到食物链，可以展开讨论)生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。(形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充)。

5.得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。

6.学生活动：阅读p30文字部分，学习从多角度阐述问题。

【设计意图】以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。

1.教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。

3.学生活动：经过思考能答出是整个地球。

4.追问：整个地球都适合生物生存吗?

5.学生回忆出：是生物圈(预习内容)。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。(突破难点)。

6.教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。

【设计意图】用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。

(四)生物圈的范围(5分钟)。

1.教师引导：生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈范围的图片)如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。

2.学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

(五)生物圈是人类与其他生物共同的家园(10分钟)。

1.教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件(水分、空气、土壤、空间等)，不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。

3.学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。

4.提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢?(学生发言)。

提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的?(教师引导)。

回答：如，地球一小时(节约能源)，“国际绿色和平组织”阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。我国在哥本哈根气候大会上承诺到我国单位国内生产总值二氧化碳排放比下降40%～45%，森林面积比20增加4000万公顷，森林蓄积量比年增加13亿立方米等等。

问：我们身边有没有保护环境的好行为呢?(看到身边同学的好行为)。

(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)。

过度：据说阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美丽，像一颗泪滴。

6.课堂活动：我们在行动――倡议书。

背景介绍：(1)广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。(2)目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。

表达形式：小组代表发言，课后张贴在班级板报上。

【设计意图】学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。

最大的书教案设计篇五

最大的书教案设计篇六

1.概念：地球上所有生物与环境的总和。

2.范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面。

1.生态系的概念：在一定的空间范围内所形成的统一的整体。

3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系。

九、教学反思。

由于时间关系本节课并未及时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最后的知识点生物圈是最大的生态系统，但巧妙的设问引起学生思考为什么生物圈是最大的生态系统。也在授课间渗透要保护地球、保护生物圈的观点，帮助学生确立保护生物圈的意识。

最大的书教案设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

教学过程：

一、情境体验。

1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！

2、揭题、质疑。

二、读通课文。

带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。

三、品读对话。

你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。

边读边品：

1、描写弟子们行动与心理的句子。

2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。

（1）自由读，说说读懂了什么？

（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？

4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。

5、多元地朗读课文的.最后一段。

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。

四、感悟苏格拉底。

最大的书教案设计篇八

教材理解：

《最大的“书”》是以人物对话的形式介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里了。根据该单元的教学任务，我认为：教学时，应让学生感受到大自然的壮美，积累丰富语言，在反复诵读中理解内容，从而拓宽学生视野。

教学目标：

1、知识与能力目标：会认10个生字，会写12个字；

3、过程与方法目标：激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究大自然知识的兴趣。

课前准备：

课件、书、彩色粉笔、话筒。

教学过程：

第一板块：交流展示、走近文本。

一、交流展示，谈话引入。

1、师生交流自己爱看的书，2、展示图书。

3、师谈话导入。今天同4、学们把自己喜欢的书都带来了，5、快说说你们都喜欢什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。

揭题（师：板书课题）题目少了引号、题目中的书指的是什么？为什么加引号？我们在课文中寻找答案。

（得益于靳家彦老师）。

第二板块：读书感悟、走进文本。

初读课文，整体感知。

问中读《最大的“书”》向我们描绘的是一本什么样的书？你知道了什么？把知道的和大家分享。解决为什么加引号。

1、学生自由读文，2、整体感知课文内容，3、课件出示阅读要求。

a自由读文，不认识的字借助字典或生字表把字音读准。

b同桌互读，检查纠正字音。

4、师检查初读情况，

5、指。

6、导朗读。

7、题目中的“书”指8、的是什么？（板书：岩石）为什么加引号，9、这本书有什么作用？（解决1—4自然段和最后两段）。

品读课文，入境感悟。

读中学好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。（指导朗读）。

会品味后与组内同学交流。

2、展示读川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导学生评价）。

（师板书：岩石上有字：雨痕波痕矿物。

岩石上有画：树叶贝壳鱼的简笔画）。

猜中想川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些知识的，你想学他吗？

第三板块：拓展延伸，走出文本。

现场《实话实说》最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。

主持人：

请问川川：“书”到底指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？

请问川川：你长大了后想干什么？你准备怎样去读这本最大的书？

二、给学生推荐网址，建议观看电视《神奇的地球》。

总结：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”，这本书有许多奥秘，等着大家今后去探索、发现。

板书设计：

岩石上有画：树叶贝壳鱼简笔画。

最大的书教案设计篇九

1、会认16个生字。会写带竖撇的字。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、激发探究自然知识的兴趣。

1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教师：生字卡片，课件。

学生：课前读熟课文，画出文中的生字词。

一、谈话导入，板书课题。

2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。

二、初读课文，学习生字。

1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。

2、学习生字。

（1）认读生字。

（2）生字组词。

（3）学习带竖撇的字。

课件演示“质”的笔顺。

还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个。

学生练写，教师指导。

三、理解词语，引出问题。

1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么?读的时候把自己不明白的词画出来，

2、词语释疑。

预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。

引导学生度问题，理解刨根问底的意思。

三、细读课文，激发探究意识。

1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。

2、交流。

（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。

（2）指导朗读。

3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。

预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？

四．拓展实践，课文延伸。

预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

巩固对“刨根问底”的理解。

五．分角色读课文。

1、小组内分角色读课文。

2、推选代表读课文，其他学生评。

最大的书教案设计篇十

教材理解：

《最大的“书”》是以人物对话的形式介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里了。根据该单元的教学任务，我认为：教学时，应让学生感受到大自然的壮美，积累丰富语言，在反复诵读中理解内容，从而拓宽学生视野。

教学目标：

1、知识与能力目标：会认10个生字，会写12个字；

3、过程与方法目标：激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究大自然知识的兴趣。

课前准备：

课件、书、彩色粉笔、话筒。

教学过程：

第一板块：交流展示、走近文本。

一、交流展示，谈话引入。

1、师生交流自己爱看的书，2、展示图书。

3、师谈话导入。今天同4、学们把自己喜欢的书都带来了，5、快说说你们都喜欢什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。

揭题（师：板书课题）题目少了引号、题目中的书指的是什么？为什么加引号？我们在课文中寻找答案。

（得益于靳家彦老师）。

第二板块：读书感悟、走进文本。

初读课文，整体感知。

问中读《最大的“书”》向我们描绘的是一本什么样的书？你知道了什么？把知道的和大家分享。解决为什么加引号。

1、学生自由读文，2、整体感知课文内容，3、课件出示阅读要求。

a自由读文，不认识的字借助字典或生字表把字音读准。

b同桌互读，检查纠正字音。

4、师检查初读情况，

5、指。

6、导朗读。

7、题目中的“书”指8、的是什么？（板书：岩石）为什么加引号，9、这本书有什么作用？（解决1—4自然段和最后两段）。

品读课文，入境感悟。

读中学好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识，他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。（指导朗读）。

会品味后与组内同学交流。

2、展示读川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导学生评价）。

（师板书：岩石上有字：雨痕波痕矿物。

岩石上有画：树叶贝壳鱼的简笔画）。

猜中想川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些知识的，你想学他吗？

第三板块：拓展延伸，走出文本。

现场《实话实说》最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。

主持人：

请问川川：“书”到底指的是什么？你现在知道书上为什么加引号了吗？

请问川川：你长大了后想干什么？你准备怎样去读这本最大的书？

二、给学生推荐网址，建议观看电视《神奇的地球》。

总结：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”，这本书有许多奥秘，等着大家今后去探索、发现。

岩石上有画：树叶贝壳鱼简笔画。

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最大的书教案设计篇十一

刨根问底煤炭宝藏脚印波痕。

自读课文，相互交流。

1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）。

2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）。

总结谈话。

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

巩固识字，指导写字。

1.复习本课要求认识和要求会写的字。

2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）。

3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）。

4.学生写字，老师随机指导，组织评议。

拓展阅读。

绿色情报员。

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么？”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好，算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”

“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!

学习目标。

1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。

最大的书教案设计篇十二

1、生字词卡片。

2、化石和矿石标本。

3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

第一课时

导入新课

1、启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2、自读课文，初步感知内容。

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。

朗读感悟

1、指名分段朗读课文。

（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）

2、分角色朗读。

（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）

分组读议

让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：

1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

3。你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？

在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

汇报交流

1、各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。

2、默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。

最大的书教案设计篇十三

学习目标：

1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、激发探究自然知识的兴趣。

一、复习回顾。

师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？

师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？

二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书。

1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？

师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。）。

2、认识岩石书，朗读指导。

师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。

师进行适当的评价。

男女声比赛读——评价。

1、生分角色读课文5-8小节。

师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。

2、师生共同研读“书”的内容。

师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？

（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字”

师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍）。

师：真能干，介绍得非常流利。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”

师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）。

引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？

（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……）。

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）。

师：你怎么知道的？对该生进行表扬。

师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？

生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

（3）拓展。

师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？

师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。

师：这上面有图画吗？

生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！

师：大大方方的，挺不错。……。

师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面（3位）——同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。

（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第10节）。

师：你仿佛看到了什么？生描述各种画面……。

师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。

师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？（2位）。

师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）。

师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！

师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）。

师：读了这本岩石书有什么用呢？生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。

师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？（石油、铜矿、铁矿、天然气）。

师：那你知道川川长大想干什么呢？（做地质勘探员）。

师：对！这真是一位有理想的小男孩。

五、整体回味课文，引向更广的“书”。

师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。

师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）。

师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

六、做课堂作业。

1、说一说。

师：这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）。

2、做一做。

最大的书教案设计篇十四

师：大家平时喜欢看书吗？（“喜欢”）。

最喜欢看什么书？（学生畅所欲言）。

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。

1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）。

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）。

1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师板书形声字）。

2、能读准确吗？开火车读卡片，扩词训练。

2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）。

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。

2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）。

这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）。

最大的书教案设计篇十五

1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）

2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

1.复习本课要求认识和要求会写的字。

2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）

3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）

4.学生写字，老师随机指导，组织评议。

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么？”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好，算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”

“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!

1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。