五年级语文丢失的骆驼课文及教案(实用14篇)
教案可以帮助教师把握教学进度和课堂管理,提高教学效率。教案的编写要与学生的实际情况和学习需求相匹配。以下是小编整理的一些编写教案时的注意事项,请大家一起来看看。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇一
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽,表达了作者热爱大自然,热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字,有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景,感受珍珠泉的'美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中,引导认识珍珠泉的美丽可爱,培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图,录音机及朗读磁带。
创设情境,引导自主合作探究学习,培养阅读能力。
1导入语:小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的,不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词,划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想,体悟珍珠泉的特点:交流展示口语表达训练。
5读重点句段,理清文章的记叙顺序。
练习巩固:
(1)文章先介绍珍珠泉在——,接着重点描写珍珠泉周围的——,以及潭底冒出的——,最后抒发对珍珠泉的——之情。
(2)珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语,汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇二
本单元以“马”为主题,选文有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文,写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情,他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚,执著且激情澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力,《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析。
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉,体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料,包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍,基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批,理清了文章的结构,初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中,学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文,对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标。
1.读中感悟。读文百遍,其意自现。这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气,是学习和积累的好资源,应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处,并和时练笔,反馈收获。为使学生的练笔有话可写,有感而发,可以为学生播放马群奔跑的影片片段,给学生以直观感受,心灵真正受到震撼。
教学重点、难点。
1.了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
教学过程:
课前精彩两分钟:继续介绍马。
一、引入。
师:同学们,你们见到过真正的马群吗?
生:见过,去草原旅游的时候常能见到,但是散养的居多,很少能见到成群结队的马群。
生:没亲眼见过,只是在影视作品或查找到的资料中看过,体会不深。
师:你们有什么感受?
生:气势雄伟壮观,极为震撼,那种局面必需亲身经历才干体会。
生:虽没亲自见过,但很向往,想见一见。
师:没见过的同学也不用遗憾,以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯,通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文,说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
(学生默读补充画批、质疑)。
生:巩乃斯的马数量众多,气势宏大。
巩乃斯的马形态各异,充溢旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师:是啊,对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨。
师:从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)。
读中感悟,学生朗读。
生:马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
师:作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神以和对生命的向往与渴求跃然纸上。
师:排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生:雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味:涌奔泻冲锋。
品味后练习朗读、学生评读。
生:文章描写出了马群飞奔时的不同状态,重点体会写法以和排比句的作用。并通过朗读表达出自身的理解。
师:应在2自然段重点练习朗读。
重点品味:奏碰撞飞溅扭住缠住交织。
针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受。
师:马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起,生命力冲击着阴暗低沉的气候,在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
生:作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片,直观感受伟大的场景。
三、总结。
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的高尚壮烈。
2.小组交流课堂笔记,说说记笔记的方法和收获。
四、作业。
1.完成《伴你生长》的相关活动。
2.摘录文中的比喻句。
3.收集带“马”字的成语。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇三
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放主了吧?”
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办?
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想象中的那种人。
我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”
“不,我相信你。”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了。”
“不,这只有三角钱啊!”我告诉她。
“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“别的?我给了你什么?”我纳闷地问。
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。
我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:“这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!”
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街望穿深巷。
修鞋姑娘,你在哪儿?
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇四
嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事,在学习本文之前,学生对这个故事已有耳闻,但只知道嫦娥是天庭月宫中的仙子,与美丽的玉兔作伴,也听过“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等故事。不曾想,嫦娥飞上天是有原因的。
课文内容容易理解,但是情节也是比较丰富的。为了帮助学生理清文章脉络,更为了在复述的时候能降低难度,我让学生用短语概括出小标题——“后羿射日”“嫦娥济贫”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。这几个小标题已经把文章的所有内容都贯穿了起来。教学中,我指导学生围绕这几个小标题进行学习,学生不仅理解了内容,还能在短时间内进行有效的复述。
学习本文,故事情节固然吸引人,但是通过对语言的品味,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一个美丽、善良的姑娘,她不仅接济贫苦的乡亲们,甚至不顾一切吞下仙药以阻止逢蒙害人。在学习这个部分时,我让学生默读课文,圈画出表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。学生的体会是丰富的,虽然学生的理解千差万别,但都是他们最真实的想法。这时,需要的是老师的正确引导,把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。
既然是神话故事,引导学生学会想象也是很重要的。课堂上,我适时安排了相关的想象练习:“读一读第4自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?”、“想象练说:当美丽善良的嫦娥升天成仙时,你仿佛看到了什么,听到了什么?”等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情地发挥,体会人物情感,然后有感情地朗读相关语段。学生在朗读与想象中畅游了神话的世界,加深了对文本的理解和对人物的认识。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇五
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆,为我们展瑞一个孩子眼中的老北京,在冬日暖阳下,老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。
由于本文的语言比较朴实,对于五年级的学生来说不是难点,因此我确定这样的教学理念:在教师的引导下,发挥学生的自主性,让他们自主阅读,自主体验。
基于这样的教学理念,我预设本课的教学目标为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文背景的了解,读出自己独特的感受。
2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。
3.体会作者对童年往事的留恋。
根据这样的教学目标,我确定本课教学的重点为:读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。教学难点为:在学习过程中,感受作者朴实,纯真的语言。
为了在教学过程中取得更好的效果,让学生感受音乐画面的喧染,我特别制作了多媒体课件。
下面我说说我的教学流程;一、音乐导入,想象画面;二、初步读文,回忆画面;三、研读课文,感悟画面;四、总结课文,留恋画面。
一、音乐导入,想象画面。
我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文,一是激发学生的兴趣,二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代,第一次听到这首歌曲时,我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队,耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲,然后让学生说说自己的感受,相信他们一定也会有所感有所想。
二、初读课文,回忆画面。
这篇课文的语言比较朴实,学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文,读了课文后,再让学生说说课文给自己留下了什么印象,哪一幅画面印象最深刻,这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的,我静下心来,花了十分钟时间,读了两遍课文,才真正理解课文,而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后,应该也不会有多么深刻的体会与感受,而某些画面一定会留在他们的脑海中。
三、研读课文,感悟画面。
有了刚才的整体感知的铺垫,这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文,自由找一找课文中哪些画面写了骆驼,自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说,已经要求默读有一定的速度,而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流,在交流后,我指导学生用简单的语言概括,让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步,我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面,感悟画面,悟出情感,在“学咀嚼”这一段中,我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓,从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子,从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作,从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后,让学生从一个“呆”字中去悟情,去看当时作者的心情,不仅看呆了,而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来,真是呆得可爱,傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点,模仿写作技巧,我还设计了一个小练笔,让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段,在“谈驼铃”这一画面,我设计得较简单,主要让学生们读作者当时这种天真的语言,体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法,“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。
四、总结全文,留恋画面。
说是对画面的一种留恋,其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读,再一次体会情感,“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?这一问题的设计,让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话,而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达,可以看出作者对童年的无限留恋之情。
在整个教学预设中,我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用,让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,力求体现工具性与人文性的统一。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇六
一天,有一个人丢了一头骆驼,他就到处去找,他走着,走着,来到了一块草地。地边坐着四个人,他们是一家兄弟四个。
丢骆驼的主人赶快走到他们面前问:“喂!你们四个人有没有看见我的骆驼?“。
兄弟四人互相看了看,老大先问:“你要找的骆驼是不是只有一只眼睛?”
骆驼主人连忙点头说是。
“你的那头骆驼走起路来是不是脚有毛病?”老二抢着问。
“对,对,一点不错。”骆驼主人高兴极了。
“你丢的那头骆驼没有尾巴,对吗?”老三插嘴说。
骆驼主人高兴得嘴都闭不上了,因为他找了那么久了,现在就好像看见了自己的骆驼一样。
“先生,你丢的那头骆驼一定还是个很调皮的家伙,我说得对吧。”老四最后说。
“哎呀,谢天谢地!”骆驼主人高兴的拍手叫喊,“你们兄弟四人说的那头骆驼和我的一模一样,一点都不差。请你们快快告诉我,你们是在哪儿见到它的呀?”
兄弟四人一听,争忙摇和说:“没有,没有,我们谁也没有看见你的骆驼。”
“真奇怪!”骆驼主人想,“他们四人谁也没有看见,怎么能说得那么像?他们一定是在骗我,要不就是他们偷了我的骆驼。”骆驼主人一想到这里,便使劲缠着兄弟四人问来问去,无论他们怎么发誓说没有看见也没有用。最后,只好一起到法官那里去解决。
在法官那里,骆驼主人一口咬定兄弟四人偷了他的骆驼。法官也觉得奇怪,这兄弟四人从来没有见过那头骆驼,可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的骆驼,他们为什么还把那头骆驼的详细情况告诉它的主人。法官问完兄弟四人之后,才明白是怎么一回事。
老大说:“我看见路边的草有骆驼吃过的痕迹,而且只吃了一边的草,另一边连碰也没有碰。于是我想,这头骆驼一只眼准是瞎的。”
老二说:“我看见路上骆驼的脚印是有的深,有的浅,所以我断定它的腿是瘸的。”
老三又说:“有尾巴的骆驼,拉完了粪便就会被它自己的尾巴扫成一块块的,可是这头骆驼拉的粪便是一条一条的,形状没有变,所以它是一头没有尾巴的骆驼。”
法官点了点头:“好吧,你们三人都是根据那头骆驼的样子,把道理讲出来的。但是,你们又没有去碰它,怎么知道它就很调皮呢?”
“还是从草地上看出来的,”老四笑着回答,“老实的骆驼吃草的时候,是一边走一边吃,这头骆驼就不同啦,它专挑青草茂盛的地方吃。一边吃还一边挑来挑去,草少的地方它根本就不过去,这它不是一头笨骆驼。”
啊!原来是这样,法官佩服四位年轻人的判断能力,当场就把他们放了。
后来,在四兄弟的帮助下,那头骆驼也找到了。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇七
1、领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。
学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
课件。
一、导入话题创设情境。
1、无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈。
1、战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。(板书:在柏林)。
其实,这篇小说是关于战争的。
2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片,可能对战争中人们的生活有各种想象,请大家自由发言,所涉及的内容方方面面均可。
3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残,而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析。
(一)分组探究下列问题。
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?
(二)学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。
1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。(板书:车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵)。
2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书:失去三个儿子送妻子进疯人院)。
3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力,是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛,是内心的流血。
四、再探文题,品味主旨。
1、分组讨论:
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢?
2、学生汇报,师生共同评价。
3、教师指导:
首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
五、着眼结尾,感受技法。
1、出示问题:
2、提问,评点。
3、指导:
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太,而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑,当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
六、课外拓展,布置作业。
以反映战争为主题,根据你已读过的诗词或看过的电影,写一篇小小的读(观)后感。
板书设计:
在柏林。
车厢里尽是妇女和孩子。
老妇人:失去三个儿子。
后备役老兵:送妻子进疯人院。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇八
(一)知识与技能:
1.学习本课生字新词。
2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
3.联系上下文进行比较阅读,体会词语的感情变化。
4.联系生活实际,了解作者想象的原因和合理的基础,学习对自己的生活进行思考。
(二)过程与方法:
给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习,在各自有独特阅读感受的基础上,进行交流。不仅了解作者的想象,而且明白其想象的由来,并学习对自己的生活进行思考。
(三)情感、态度和价值观:
利用课文新奇大胆的想象,激发学生对生活的热情,敢于想象,乐于想象,并合理想象的思维品质。
教学重点:
1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
2.联系上下文进行比较阅读,体会词语的感情变化。
教学难点:
了解作者想象的原因和合理的基础,学习对自己的生活进行思考。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
你的房间是怎样的呢?你对自己的房间有什么思考呢?今天我们一起去看看一个同龄人的房间,也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。
二、整体感知课文内容。
1.自己读读课文,看看文章围绕“我的房间”先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么?(介绍了自己的房间,自己对房间的想象,最后说了还是最喜欢自己的房间)。
2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。
学生小组交流答案,如果有不同意见,在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。
3.指名交流。
三、练习读准读顺课文。
1.自己先练习读课文,注意读准生字字音,边读边勾画出生词。
2.将读得不够流利的地方多读几遍,和同座互相帮助将难读的地方读好。
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
4.指导并帮助读好学生认为难读的句子。
5.接力读课文。
四、课堂练习。
第二课时。
一、回忆课文主要内容,针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题,引导带着问题读书。
1.他的房间到底是什么样子?
2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
(根据学生回答整理)。
三、围绕重点问题研读课文。
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?说明现实中他希望什么?”
1.带着这个问题,读读你最感兴趣的他的一个想象,从字里行间你能感受到什么?
2.交流自己的感受,教师强调引导学生调动自己的生活经验,激发生与作者情感的共鸣,并指导读好该部分。
a.交流自己的感受。
b.在你的生活中也有这样的希望吗?为什么呢?你怎么想的呢?
c.如果你的房间也真的变成了这样,你想象你的生活会变成什么样?
d.带着这样的情感读读这一段话,读出你的向往。
3.小结学习方法:把自己当成作者,想象真的变化了会有什么新奇的事情。
4.针对第二部分其他内容交流自己的感受,(2-3小节)读好相应段。
5.以读代讲,学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6.小结第二部分的内容和感受,全班整体读读第二部分,允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1、3部分,感受文章前后照应的写作方法。
1.他的房间到底是什么样子?谁能通过读书告诉我们?
3.他的想象那么美好,为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
4.比较课后习题的词语,体会并读出感情的变化。
五、课堂练习,总结全文。
2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢?再读读全文,看看你发现了什么?(前后照应、语言有变化、生活化的语言……)。
3.教师总结全文的学习。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇九
目标预设:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化,感受古诗文字和意境的美,领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点:
理解《观书有感》所描绘的情景,并懂得其包含的哲理。
设计理念:
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
设计思路:
在教学中让学生在探索中解决问题,实践中感悟真谛,朗读中品味情感。并着眼课题,启发学生思考,注意回扣主题,拓宽学生视野。
教学过程:
一、激趣渲染,导入新课。
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。昨天,我们认识了宋朝的爱国诗人陆游,今天,我们将认识一位伟大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:
二、图文结合,自读课文,感知诗文内容。
出示:(无题目)。
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入。
1、出示:一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思,明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗文的意境)。
2、交流自学情况。
(1)配乐范读。
(2)多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读,自由读、范读、指读、评读、齐读】。
(3)你有什么收获?
(4)有哪些问题你不能解决?
(二)图文结合、小组合作、研读感悟。
活动要求:1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合,谈谈自己的感受。
三、质疑题目,引出哲理。
1、引导学生质疑。
请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。
2、讨论、交流。
出示:池水清澈————使人睿智。
||。
源源不断的活水流进不断读书,不断汲取。
【运用知识迁移、比较,悟出哲理。】。
4、指答,小结。
四、总结延伸。
1、原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示:王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。欲穷千里目,更上一层楼。)。
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)。
3、同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》。
白居易《赋得古草原送别》。
叶绍翁《游园不值》。
陆游《游山西村》。
4、总结:
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用。
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言,提高自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。
例1:这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
2.朱熹先生曾说过这样一句话:
出示:读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹。
“读万卷书”就是要不断地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践,因为——(生接)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。
六、课后作业:课后自学朱熹的《春日》。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇十
今天我们学习了《白杨》这篇课文,这篇课文令我十分感慨。
课文主要讲了:再通往新疆的列车上,父亲和他的两个孩子看着车窗外的白杨树,展开了议论的事。其中白杨树的生态环境令我震惊,因为它生长在茫茫的大戈壁,没有山,也没有水,更没有人烟。但它还能长出粗壮的枝干。其中文中的父亲和白杨树一样的品质。他身为边疆的建设者,他希望自己的孩子成为边疆的建设者,像白杨树一样面对各种困难能经受得住考验,成为建设边疆的栋梁之才。爸爸有一颗扎根边疆、建设边疆的心。在两个孩子争论的时候,自己向孩子们表白自己的心。
读了《白杨》这一课,白杨那高大挺秀的身影和坚强不屈的品格印在了我的心里。以后我要学习白杨的品质。
读《白杨》笔记。
白杨树虽然不是那么美丽,枝干虽然没有柳树姑娘的枝干那么柔美,但它有一定不可抿灭的精神,它不管在多恶劣、多么艰苦的环境都能茁壮成长。为了祖国的需要一直无私的奉献,今天我们学了《白杨》这篇文章。
这一课对我的启发很深,文章记叙了通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。白杨那种忠诚无私、尽职尽职、不择环境、坚强执著。让我知道做人要有白杨的那种精神。
其实,在我们的身边,有许多人,都在为祖国的发展,为人民做着共献。他们默默无闻、无私奉献着,他们都是我们大家学习的好榜样,比如说建筑工人。
提起他们,有的人可能会说;“他们有什么了不起,那就是他们应该做的?”其实不对,他们在一个不起眼的地方工作,不管风吹雨打,还是下着鹅毛大雪,他们都坚守在自己的辛勤岗位上,尽职尽责,走到那里都为祖国添加繁华的一面。为了大家,他们愿把自己的一切都奉献出,为大家建造更安全、更舒适、更漂亮的房子,付出了多少心血,现在我们住的房屋都是用他们的汗水凝结而成的。让我们一起向他们致敬,道一声;“您们辛苦了,谢谢。”
让我们在生活、学习中有白杨树一样,挺拔、坚强执著、不屈不挠的精神!
读《白杨》笔记。
戈壁,大家都并不陌生,没有山,没有水,也没有人烟。只有一排排保卫戈壁的白杨。
一列火车正飞驰而去,列车上的一位旅客对认为白杨树是大伞的女儿说:“那是白杨树,不是伞”。哥哥问道:“白杨树为什么那么直,长得那么大?”爸爸严肃地对儿子说:“白杨树从来就那么直,那么强,不软弱,也不动摇。”原来旅客是接他的儿女去新疆上学,在去新疆的路上,看见了许许多多的白杨树。这儿需要白杨树,它们就在这里生根了。
我喜欢白杨树,我更喜欢白杨树那种坚强不屈,勇往直前的品质。
读《白杨》笔记。
学完《白杨》这篇课文我的收获有很多。初读课文时只感觉白杨树很坚强。但是仔细读过后才知道是在借物喻人。
这篇课文是一篇借物喻人的抒情散文,作者借着大戈壁的白杨歌颂了边疆建设者们服从祖国需要,扎根边疆建设边疆的远大志向和奉献精神。
特别是文章的12自然段,爸爸说的话。我不禁为白杨这种坚强不屈的精神所震撼,它不畏困难,刚强的性格是我们学习的榜样。
就像做数学题,不要遇见不会的题就等到老师讲了在写,而是要自己开动脑筋。
所以我们要持之以恒,不知难而退,要知难而进。
读《白杨》笔记。
前一段,我拜读了作家袁鹰著的《白杨》这篇文章,这篇文章语句生动、优美,内容耐人寻味,是一块百啃不厌的“骨头”。
文中讲了一位在新疆工作的父亲,在旅途中,向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆的志向,同时希望子女也像白杨一样扎根边疆,建设边疆。
其中,“爸爸”的一段话我记忆犹新——。
“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”
以前,我总认为白杨树,既开不出绚丽的花朵,又结不出美味的果实,是一种很平凡的树。今天,白杨树的形象在我脑海里变得高大起来。我热爱白杨树!我敬仰白杨树坚强,不软弱,不动摇的精神。
读完这篇文章后,我明白了这是一篇借物喻人的文章,它比喻了父辈的建设者们像白杨树那样扎根戈壁,建设祖国。他们的身体已经衰老,建设祖国的重担将来要落在我们身上。所以,我们要像小白杨一样,哪儿需要我们,我们就在哪儿生根、发芽。
文中的父亲,让我想到了我们伟大祖国千千万万无私奉献的建设者,他们精神是那样高尚,他们的形象是那样高大,我敬仰他们,我要永远以他们为榜样,建设祖国,奉献祖国。
我想:我们现在必须好好学习,练好本领,学习更多知识,将来扎根“祖国”,报效祖国,为实现“中国梦”,贡献出我的一切力量。
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五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇十一
一、复习上节课生词新词:
分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。
二、导入新课:
板书:古怪淘气可爱。
三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情。
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫:
1、性格古怪。
(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书:(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现:你们发觉什么表达方法吗?
师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗?
体会到:(课件展示)。
a.“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。)。
d.“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到:a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼。
c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫:淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词:
生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。
5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动有趣。
b.从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)。
如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。)。
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。)。
“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇十二
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
以提纲的形式把握课文的主要内容,
一、导入,激发学生兴趣。
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:你喜欢海南的红树林吗?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
1.指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)。
4.指导朗读:美读。
四、总结全文。
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业。
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读。
一、总体把握:
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨:
你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?
作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词,纠错。
四、小练笔:描写自己见过的奇观。
红树林。
神奇。
美丽。
奉献。
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇十三
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
学习重点。
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
把上学期同学们有关理想的文章引入课堂,引发对梦想的谈话。
二、学习《我的写作梦》。
(一)导读引入,激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
师导:今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。
(二)自学儿童诗,读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。
回忆学习方法,用不同色彩代表不同含义的批注。
(三)同学们在下面自由交流。
1、老师巡回,参与讨论。
2、重点关心学习有困难的同学,与他们一起思考。
3、对学习优秀的同学,注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表讨论小组,也可以代表个人。
(五)老师检测生字词学习情况。
注意区别形近字,重点解释“铅字”的意思。
(六)认真朗读课文。
三、小结课文,课堂练习。
第二课时。
一、全班一起朗读课文。
二、继续学习。
(一)、指名上台,其他同学在下面,听写和解释。
(二)诵读诗歌,感悟想象。
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么沉甸甸的信,就像是放飞的翅膀?
(2)“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐,存进去的又是梦想?
引导学生结合自己的生活经历,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。
6.生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗,感受意境。
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
三、总结作者的写作方法。
1、选择真实朴素的写作材料。
2、展开想象,用心理活动表达对梦想的追求。
3、充满童趣,充满生活气息。
四、你也写一首儿童诗?
五年级语文丢失的骆驼课文及教案篇十四
知识与能力:
1.理解课文内容,把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
情感态度与价值观:
1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:
理解文章的主要观点。
教学难点:
了解文中提到的众多作品。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1.谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。(打一事物)。
2.学生猜谜语或者说关于读书的名言,并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者。
1.教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。
2.教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品,学生互相交流有关冰心的作品。
1.教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)。
四、初步感知课文。
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
2.学生提出疑难问题,然后交流回答。
(一)参考问题:
l.“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)。
2.“分久必合”的意思是什么?
(这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。)。
2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。
(二)问题设计如下:
1.在这篇文章里冰心想说什么?
2.读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)。
3.全文哪些句段是写“多读书”的?
4.全文哪些句段是写“读好书”的?
(三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确:
1.“读书好,多读书,读好书”。
2.读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由。
4.学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。
五、小结本节课,教育学生:
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。
六、作业:
1.课后字词抄写三遍并积累。
2.查找资料,了解课文中提到的书籍。
第二课时。
一、师生座谈:
1.教师由冰心的话引入交流座谈会。
2.教师启发提问:冰心认为什么样的书是好书?
学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。
3.教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢?
教师组织学生交流发言,谈读书体会。学生自由交流读书的好处。
二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。
1.教师由学生的交流导入提问:作者写这篇文章的目的(意图)是什么?
2.学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。
3.教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。
三、问题探究与拓展活动。
1.教师引导学生就以下问题思考、探究:
2.你喜欢读什么样的书?
3.就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?
4.学生以小组为单位,交流发言。派代表或自由发言。
5.教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?
四、课文阅读训练:
(一)1.读作品,写作者:
《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》《茶花女》。
2.看作者称呼,写出作者、时代,并各举出一篇作品:
柳柳州李长吉李易安岳武穆。
(二)阅读课文下列片段,回答有关问题。
“我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”
1.第一段中,“不是……而是……”突出表现了什么?
2.“我”为什么常常“含泪”上床?
3.解释下列词语在文中的表达意义。
(1)我只好带这对故事下文的无限悬念……。
(2)我决定咬了牙……。
4“……一知半解地读下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。
(三)填空组词(或成语):
人情()故()然无味津津有()一知()解不能自()。
风()雪月气愤填()。
官()民反无病呻()自作()情心动神()。
五、总结本节课内容,教育学生:
我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友,与名人交游,不断增长自己的见识。