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谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇一

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇二

内容摘要:创造性思维的培养是初中语文教学的关键,语文教师只有创新教学途径,才能培养学生的创造性思维。也只有这样,学生才会敞开心灵,一齐讨论,共同解决问题。“举一反三”的原则不仅可能,而且必要。在教学中只有注重对学生创造性思维的培养,才能适应培养新世纪创造性人才的需要。

关键词:创新人才培养。

创造性思维的培养是初中语文教学的关键,语文教师只有创新教学途径,才能培养学生的创造性思维。伴随着新课改的进一步推进,只有创新教学思维,才能培养学生的创新创造性思维,开启学生的创新大门,让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。

一、转变教师教学观念。

初中生兴趣广泛,好奇心强,求知旺。在创新思想的前提下,教师要放下权威,积极组织、引导学生思考,大胆展开想象,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样,学生才会敞开心扉,和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时,要让学生明确预习课文的要求,除了掌握课文的字词以外,还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子;还有哪些地方存在疑问,反复进行阅读,这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对予疑难问题也就如同一层窗户纸,教师一点就会明白。在教学过程中,教师既要树立威信去影响学生,同时,要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。

特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价,哪怕学生犯错误,老师也要耐心引导,这样才是对学生最大的鼓励,才能增强学生学习的信心。

二、引导学生“等高而望远”

“登高而招,臂非加长也,而见者远。”(《劝学》)孔子登上东山就觉得鲁国小了,登上泰山就觉得天下也小了:反过来,“不识庐山真面目”不正是“只缘身在此山中”吗?教学也像登山一样,只有攀登到最高处,眼界才放得开,才能看到壮阔无比的大干世界,才能领略无穷的风光。站得高,想象才能丰富,思维才开阔。在这个意义下,教学一篇课文时,不论长文短课,都应有个制高点,并且引导学生在这个制高点上,鸟瞰全文,驾驭全篇,只有这样,才不致于被错综复杂的事物所迷惑,才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的’散文,课题以“问”的方式提出了一个重要的问题,要学生回答这个问题,可谓不费吹灰之力,但是作为培养学生的积极思维来说,重要的不在于这个回答百分之百的准确,雨在于形成这个答案的`过程:为什么人民志愿军是最可爱的人呢?这便是思维活动的出发点,从这一点出发,志愿军的革命英雄主义、国际主义和爱国主义才被一一地发掘出来。可见,引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方面。

三、探胜索奇,引导学生去探求奥秘。

语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界,是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”,奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方,就越能激发学生的思考。如上《从百草园到三味书屋》时,由教室前的“书院”导入:“课间,同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等,去寻找课间的乐趣,寻找心中的‘百草园’;哪位同学能描绘最感兴趣的景色?”因为密切联系了学生的生活实际,有的说画棋盘下五子棋;有的说到草丛中扑蝶;有的说用草心钓虫子;有的说可以尝到花蕊的甜味……这样,既激发了学生的学习兴趣,又能与课文内容相呼应,同时培养了口头作文能力。问题的解决过程,是培养学生创造性思维的过程。

四、举一反三,引导学生掌握事物的规律。

随着社会的发展,知识将越来越丰富,越来越复杂,但事物总有它互相联系的一面,知识本身也一样。因此,语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能,而且必要。不能“举一反三”就谈不到发明创造。有人说:“举一”是容易的,讲一篇课文,抓一个问题,解一个词语都是“举一”,而“反三”则困难,这就把“举一反三”简单化了,“举一反三”是一个整体,不能孤立来看,“三”由“一”推及,“举一”正是了“反三”。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开,一个苹果从树上掉下来,可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖,可以导出蒸气机的发明,这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想又反过来给思维以促进,给思维插上飞翔的翅膀。

五、营造和谐的课堂气氛。

从《语文课程标准》新理念看,学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度,有针对性地指导他们自主地学习,帮助他们自主地建构知识,激发他们的学习热情,掌握学习策略,发展认知能力,促进他们不断向新的知识领域发起挑战,所以,教师在教学实践中,要努力创建一种民主、平等、松、和谐的教学氛围,并通过阅读、思考,让全班懂得发现问题,并提出问题,然后全班一齐思考,一齐讨论,共同解决问题。靠集体的智慧解决问题,使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。创造性地进行语文教学,训练学生的创造性思维,一方面能展示学生的特长和个性,另一方面能培养学生良好素质。一线教师必须站在面向未来的高度,多管齐下,努力培养学生的创造性思维。只有这样,才能适应培养新世纪创造性人才的需求。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇三

初中语文课堂，应以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。

应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法；要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生，创设民主、和谐、宽松的教学氛围。

在初中语文课堂上的听、说、读、写教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。

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三、采用新技术新手段实现教师与学生互动。

近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率。如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接、真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。(教学论文)这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到卓有成效的作用。创新教育已成为了当今教育的主旋律。而初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。

四、突出方法教育，让创新融入初中语文教学当中。

传统的语文教法没能很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了，学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。一是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的.和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。二是要激发学生创新的积极性。一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定；其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥；最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三是要授之以道，夯实创新基础。首先学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇四

现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。不会听指的是孩子注意力漂浮不定，专注的目标会经常转移。不听指的是心不在焉，做白日梦，或者说思想开小差。其实我们经常说的注意力不集中是前者。我们需要一些措施和方法去训练。而后者其实是注意错放，将注意力放在不应该放的地方。这需要我们老师家长用心去纠正。

我找了一些听觉注意训练的方法，有兴趣的家长可以看看。

听觉注意训练：

(1)数字听觉训练.

0-9十个数字，任选6位数(如806147)三组，以1秒钟两个数字的速度报给孩子听，听完后，令他立即照样回报(口头也可，书面也可).次序不乱，一字不错，连续通过后即报7位数三组.连续通过后，报8位数三组，9位数三组，10位数三组等.第一次孩子能顺利回报到几位数第几组，算是初测水平，坚持每天训练.

(2)词的听觉训练。

先用实词(两个字组成，如大田、高山、青草等，训练的词义不要相近，随着训练的继续，孩子不仅注意了词，而且能把不相关的词之间用意义联系起来.这样孩子注意力提高了，联想能力也提高了)3个或4个词开始，连续通过三级后，即报6个、7个、8个，方法同上.

(3)语句改错听觉训练.

视孩子文化程度深浅，选择语句的难易(如低幼孩子可用：小兔子长尾巴、短耳朵，爬到树上吃树叶)先让孩子听后进行改错。

(4)数数法。

从3开始数，隔3就数，如：3、6、9……数到300;从300开始，隔三就数，数到3.也可以从其他数字开始数，记下时间，看多少时间数完。看看是不是快于前一次。

(5)阅读训练。

家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方;再让孩子重头开始读，看看读书时间是否加快，错误减少。

家长也可找一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，比如走迷宫，找异同，比大小，比长短之类的书。

为了让孩子在训练过程中不会感到缺乏动力，枯燥乏味，可以设定一定的奖惩措施，比方比赛的方式，如果孩子表现好了，则给与一定的物质和精神奖励。

二、读的能力的培养。

朗读是大部分孩子的薄弱点。每一篇课文的学习目标里都有这么一条：正确、流利、有感情地朗读课文。能完全达到这个目标的孩子并不多。一部分孩子还没有养成预习的好习惯。因此在课堂初读的时候容易读断句、破句。有感情的朗读这个目标可以通过以下的训练方法来落实。

1.教孩子阅读方法。

1.精读。即逐字逐句精研细读。2.略读。即翻看读物，首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。3.速读。即不发音，不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。4.跳读。即不通读，有所舍弃，择其所需而读。5.批注阅读。即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。

2.帮孩子起步阅读，家长要以身作则，讲求方法。

如果家长有阅读的习惯，孩子成长中耳濡目染，自然就会形成阅读习惯。

(1)用故事吊孩子的胃口。

小学阶段的孩子，听觉的接受能力比视觉强，很多东西自己读不太懂，但听别人讲就能理解。因此，家长多给孩子读故事对孩子大有裨益，如家长每晚睡前给孩子读一个故事，引起孩子的兴趣，只要坚持一段时间后，就会发现收获不小。

(2)让孩子选购自己喜欢的图书。

孩子有了一定的阅读能力之后，会有一股购书的欲望，而且往往喜欢自己选购。作为家长，应尽量满足他的要求，大胆让孩子自己选购，因为孩子对自己选购的书总是乐意翻看，甚至爱不释手。这是激发孩子阅读。

当然，在让孩子自由选购图书的时候，父母也要帮他筛选，毕竟，孩子还不是真正懂得如何正确选择书籍。如有些书很贵，但内容却很贫乏，不值得买，这时候父母的口气可以坚决一点，让孩子懂得没有价值的东西就应该舍弃。如是孩子还恋恋不舍，就给他一点时间在书店翻看完那本书。这样既尊重了孩子的愿望，又保护了他的阅读欲。

(3)陪读。

对于孩子喜欢的书，家长可以放开让他自己去读;但对于一些他不太感兴趣而又有用的书，家长可尝试陪读。如教材配套的同步阅读是提高孩子阅读能力的好读物，但孩子对此的阅读兴趣可能不太大。对此，家长可紧跟教材的内容，每周陪孩子阅读一定的篇数，帮助孩子理解阅读材料，并要求孩子回答课后的问题，久而久之，孩子便会养成坚持阅读的习惯。

此外，建议家长准备《百科全书》、《十万个为什么》等科普读物，遇到孩子有不懂的问题，可与孩子一起查阅资料，或是佯装自己有不懂的问题，让孩子主动去查阅资料并告知。

3.引导中要注意的两点问题。

(1)莫让长篇大论吓退孩子的兴趣。

一定要根据孩子的具体情况来施以方法，来开启孩子的阅读兴趣。一般而言，小学生阅读的作品，宜以短篇为主，其中要多配图。让孩子经常看着图画去想象、叙述。

(2)别让孩子接触不健康的漫画。

因为动漫图多字少，符合小学生阅读的心理倾向：有趣且不用太动脑筋。尤其日本漫画书，有的书中充斥着暴力等不健康的内容，对孩子的身心发育十分不利。所以，在孩子阅读的起步阶段，家长应尽量避免让孩子过多地接触不健康的漫画，而是更多的利用一些传统的童话、寓言类书籍，宣扬真善美的漫画来启发孩子的阅读兴趣。

三、说的能力的培养。

也就是指语言表达能力的培养。这里我建议将说训练和阅读相结合。取一本有意思的书亲子共读。在以上读的方法的基础上，家长可以采取以下的方法来培养。

1.抓好朗读和背诵。

我们常常看到朗读能力强的孩子口头表达能力强，因此，家长应重视孩子朗读能力的培。

养。平时给孩子示范，指导，帮助其在朗读时做到正确流利有感情、能随着故事情节的起伏和人物的感情变化而变化。力求有声有色。

背诵是朗读的继续和熟读的必然结果。背诵能够帮助孩子记住一些优美的文字和语句，有助于在生活中运用。

2.表演课本剧。

我们的教材中情节生动课文比较多，针对这一特点，家长可以挑一些故事性较强的课文，跟孩子一起编成课本剧分角色表演。这样不但能够锻炼孩子的口语，而且可以充分发展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，很重要的一点还可以达到亲子同乐的目的。

3.积累好词佳句。

家长在家的时候注重引导孩子积累和运用课文中的好词佳句。在说话过程中指导学生运用。如果孩子在说话过程中能运用上课学过的词句，家长要及时的表扬，鼓励孩子学以致用。

家长可以在朗读一段短文后，要求孩子抓住要点，按原文的思路说内容，并把内容说完整，把文中的思想感情表达出来。培养了孩子的听话能力，记忆力和说话能力。

5.以书本中的插图为内容，培养孩子说话能力。

家长可以以书本插图为内容引导孩子观察，使孩子走进图中，成为“画中人”，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣。如：春天来了的插图，引导孩子观察：图画上都有什么?孩子回答：美丽的桃花、青青的枝条、小蜜蜂、蝴蝶、几个放风筝的孩子……接着让孩子说一说春天都有什么景象，最后让孩子说一说自己眼中的春天是什么样的。只要既了解了春天的变化，又培养了说话的能力。

利用插图训练学生说话，分三步进行：

看：引导孩子观察图画，从画面的景象特征判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。

想：引导启发，精心设计一些问题，让孩子借助问题进行观察和想象，从而理解书本中的内容。

说：用普通话把观察和想象到的事物用完整、连贯的话正确的表达出来。用温州话也可以。

四、写的能力的培养。

这里说的写的能力首先强调的事写字卫生。也就是写字时候头要正，肩膀要平，足安。人歪着写字，肯定写不好。而且对视力和脊椎的发育也不好。平时在家，家长一定要监督孩子的写字姿势。家长还可以趁暑假带孩子去参加些练字的培训班，但是要在孩子感兴趣的基础上，不要强逼。

“兴趣是最好的老师”，家长可以抓住一些字的特点，采用多种方法进行讲解，切忌教法千篇一律、生硬死板。这里有些方法供家长参考：

1、象形字“舟”、“火”、“山”等的时候，家长如果用简笔画图形和文字对比的形式呈现给孩子，对孩子来说，会比单纯地听讲解要感兴趣得多，并快速掌握相关文字知识。

2、对一些“叠罗汉”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家长可以让孩子自己举例，说得越多越好。

五、思维能力的培养。

孩子都是喜欢玩具的，但是到了小学后，我们家长担心玩具会影响孩子的学习，所以大多不让孩子玩玩具了。其实不然，玩一些开发智力的玩具还是可以的。比方说培养孩子的动手能力可以给孩子买一些拼装玩具，或一些简单玩具的零部件让孩子自己动手组装。对于现有玩具进行拆卸，虽然可能组装不回来有些可惜，但是为了孩子还是值得的。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇五

高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时，大力培养学生的非智力因素，培养学生的创造力，培养出高素质的创新人才。

一、创造学生良好的心理氛围。

良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好主意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。

自信心是培养学生创新能力的关键。一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心，让浓重的自卑感束缚，那么他们的创新能力就会受到压抑，其个性和创造性就得不到发展，学习成绩很难得到提高。因此，做为一名教师，特别是作为一名语文教师，应尽力激发学生的自信心，使学生“始终看到自己的进步”，被一种自立自强的意识所激励，从而进入一种全新的生活境界。

二、巧设疑问。

创新思维是从问题开始的，所以提问是课堂教学常用的手段，问得好，能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的探究的欲望，从而诱发学生积极的创新思维活动。巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题。新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则。同时，要提倡独立思考，做到“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”。教师要做到“欢迎不懂就问，欢迎发表与教材及教学资料的不同见解，欢迎发表与教师的不同见解；允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见”。

三、创新写作。

学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文，一到写作便叫苦连天。出现这种现象也是语文教师咎由自取。闭门造车怎能写出新的内容？毫无体验何来感人的情感？作文是语文的半壁江山，也是学生今后在工作中最能派上用场的能力，语文教师不能帮助学生提高写作能力，怎能算是成功的教育？作文训练如何才能有效？只有创新。首先要创新命题。命题要灵活，要把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的余地，有内容可写。其次要创新方式。方式要有趣，让学生走出教室，走进社会，拓展视野，接触生活，贴近生活，开辟学生参与活动、接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。再次要创新评阅，评阅方式要多样。以往都是学生写老师改，打上分数，写几句公式化的'批语发给学生，学生看一下分数就丢一边了，根本起不到再思维再创造的作用。(教学论文)写完一篇作文后，可在全班交流阅读并要求作出修改；每次可选择部分习作面批面改，选出部分佳作展出，甚至帮他们寄到报社杂志社争取发表，以激发兴趣。

高中学生正处于有具体知识的形象思维向抽象思维发展的重要阶段，因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，敢于探索的优良品质。

五、让语文教学脱离讲台。

语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此创新能力的培养关键在于打通“讲台”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。例如：在“听说”方面，每节课都可抽出五分钟时间用于显示演讲，使学生有机会，有条件表达自己的想法和观点，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。同时要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力，拓展自己的思路，在阅读、写作方面以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。可在家长和学校的支持下建立班级课外图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容，将更多需要了解的东西以不同的形式表现出来。

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。

面对新课程的挑战，高中语文教师要以转变观念为突破口、以提高自身创新素质为切入点、以变革教法突显创新能力的养成为核心，把创新能力的培养落实到语文教学的各个具体环节中，从而全面提高学生整体素质。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇六

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇七

面对这样的挑战，在自己的课堂上，笔者进行了以下尝试，敬请同仁给予指正批评。

一、表演艺术的运用。

翻开高中第四册语文课本的目录，我们不难发现前三单元是小说，四、五单元是戏剧。材料这样编排，自有它的目的，那怎么教，就是教师应该考虑的。

无论是小说还是戏剧都是有一定情节，就相当于一个故事。那么这样的故事单靠教师一人站在讲台上讲，即使再怎么绘声绘色，时间久了，学生也会感到疲惫的。于是，我想不如把课堂交给学生，让他们发挥自己的才能，再现小说或戏剧的整个情节。此想法一说出，学生一片哗然，都积极参与，他们充分利用课余时间进行排练。在如此热情之下，我规定他们只能选择课本上的小说或戏剧，目的是先立足课本，了解小说和戏剧的基本情节，对小说和戏剧表现的人物性格有大致理解，而后再向外拓展。为了不使学生流于形式，我布置了一个作业，就是看的时候认真思考人物的性格，看完后，任选一个人物写一篇评论文章，加以巩固。

学生理解了我的心意，都卖力地去准备了。一周的时间，他们就把一切安排得井然有序。

记得那是一个星期四，两节课连着。当我走进教室时，桌子已挪开，都朝四周围一字儿排开，中间留出了很大的空地，供同学们表演。刚进门的桌子给我留着，于是我就心安理得地当起了观众。两位主持人（学生）走上讲台：“亲爱的老师，各位同学，我们期盼已久的表演大赛即将开始……第一个节目是《陈奂生上城》。”掌声如雷，于是，陈奂生上场了。

个儿又高，腿儿又长，手里拎着一个装满东西的干干净净的旅行包，晃荡晃荡，“漏斗户主”陈奂生，悠悠上城来。

“真像！”

不知谁冒出了一句，同学们醒悟过来了，报以热烈的掌声。

突然，雷电交加，一个女孩在前面跑，一个男孩在后面追，追着追着，双双倒地而亡。“惨啊，一朵娇艳的花，一棵美好的心，就这么离去了，就这么消逝了。同学们，让我们回望曹禺先生的《雷雨》。”

于是，我们感到了侍萍的坚强与无奈，了解了周朴圆的冷酷与无情，更深味了周冲和四凤的无辜。精彩的表演来自精心的准备。我们应该相信学生中人才济济，他们运用各种方式把小说或戏剧的情节以及人物活生生地展现在舞台上，浸透在每一位观众的心中，让他们在了解情节的基础上，感悟着人物思想感情的自然流露。别里科夫、祥林嫂、葛朗台、孔明、周朴园、陈奂生、罗密欧、玛蒂尔德、王利发、吴太太等等，每一位人物的表演都让我们刻骨铭心。这五彩缤纷的快乐世界就是我们的学生给我们带来的，看到这些，您还能忽略学生的存在吗？我们教师应该给学生这样一个表现自我的机会！

二、音乐艺术的运用。

音乐是什么？有人说它是山涧的一泓清泉，有人说它是大地上的一声惊雷，而我要说它是语文课堂中一股新鲜的血液。它洗涤了学生的课堂睡眠，扫荡了学生那茫然的神情，带给课堂的是默契或兴奋！

现在大部分学生对歌曲都情有独钟，因此，我们可以充分把学生的这种才能发挥出来，而且可以让其往深处发展。

1、谱曲。《窦娥冤》是关汉卿的代表作，亦是元杂剧的扛鼎之作。怎样才能使学生对本文的内容了解、熟悉并记住呢？在介绍作者及大体情节之后，我给学生布置了一个作业，让他们每人在本文中选一两段文字谱曲（自己谱曲或借用别人的），并能唱出来，上课时来一个拉歌比赛。同学们热情都很高，还问长问短，提出了很多好的建议。

我把那节课分为三部分。

第一部分：让男女生对唱。要求歌词只能是课文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生针对这一段还有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看谁唱得好、曲子配得妙、感情把握得准！经过这一部分学生就基本上把握了整个课文的感情基调，了解了窦娥的情感变化。

第三部分：分析精彩曲词。〔滚绣球〕是本文非常重要的一段曲词，我让学生给它配上不同的曲子，不断地去演唱它、体会它，在老师的引导下又从不同角度去分析它，最终把它完全弄清消化了。

2、配乐。在教《长亭送别》时，我们可以先放一段《阳关三叠》，营造一种离别的氛围；当感伤的情绪感染了每一位学生时，我们可让学生齐背柳永的《雨霖铃》，感受离别的难舍难分！这样，教师再加以引导，学生品读《长亭送别》这篇文章，困难指数就会降低，有时还会起到事半功倍的效果。

总之，语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流场所，不能平平淡淡、死气沉沉地度过，教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体、教师为主导的教学规律。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇八

摘要：高中语文教学是培养学生良好精神风貌、形成良好品质的重要课程。高中语文课堂应具有厚重的人文味、丰富的人情味、浓厚的文学味、朴实的生活味、特色的新闻味，这样的语文课堂才能丰富多彩、语文魅力光芒绽放。

关键词：语文素养；人文气息；课堂教学。

在语文教学中，教师该如何让课堂充满激情、绽放光彩、迸发出智慧的火花，使课堂成为学生的期待，是每一个语文老师应该关注和思考的。优秀的语文老师从关注自身到关注学生，倾注心血，一切以如何让学生更好地学而服务。丰富多彩的语文课程可以集中学生注意力，提高学生兴趣，实现教师的教与学生的学完美结合。笔者认为，要使语文课堂丰富多彩、吸引学生，教师起着关键的引导作用。

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。伟人说过：“一个国家一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”在我们的人生观、价值观、理想追求都备受质疑和挑战的当今社会，许多学生缺乏历史使命感和社会责任感，再也没有过去的“为中华之崛起而读书”的雄心壮志和豪迈理想。

然而，语文是灵魂的教育，是灌溉精神的良田。在语文教学中，不仅要注重知识的传播、方法的授予，更要加强人文精神的培育和陶冶。在语文课堂上，应该展现出教材中流露的真、善、美，给学生以美的感受、心灵的熏陶，在不断的审美中提高学生的人生境界，使他们养成良好的习惯、美好的心灵以及健全的人格。

为了实现这一目标，教师在日常教学中要不断地注入“活水”，使人文精神这一新鲜的源泉不断滋润学生们的心灵，树立学生对未来的信心以及面对困难挫折的坦然与淡定，用远大的志向激励自己不断前进。

人情味丰富着我们的情感，体验人生不同境遇的情感态度。一个充满人情味的人必定是一个热情、善良、达观的人。语文教学要培养学生这种具有丰富情感的品质。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”，知识的花朵才能绽放出美丽的最鲜艳的颜色。

在语文课堂上，教师与学生可借助文本进行情感互动，在教师的带领下，学生通过想象、联想，体会到作者的情感，理解文中的情感路线，通过不同类型的文章，进行多方位的情感旅行，丰富情感体验，上升情感价值观，培育学生热爱祖国、关爱他人、珍惜生命、团结互助的高贵的思想品质，既实现了知识的传授又加强了道德品质的熏陶，实现教书育人的理想。

高中语文在高考这场没有硝烟的战争中起着重要作用，在数学、英语等题海战术的魔鬼式训练下，各种专项训练、查漏补缺都显得繁琐、无味、枯燥至极，而充满诗意与文学风味的语文无疑成为学生放松、调节压力的最好的学科。

在语文教材中，文学类所占的比例在百分之六十左右。在语文课堂上，教师带来富有诗情画意的语文课必然会让备考倦怠的学生眼前一亮，教学效果也会与众不同，既放松了学生，又在相对轻松的环境中实现了教学目标，能获得事半功倍的效果。富有文学味的语文课堂既要让学生认识、体验文学作品的豪迈绮丽，又要让学生感悟讽刺或沉重等不同的审美体验，塑造学生立体圆润的情感审美，感受文学世界的丰富多彩，培养对文学的浓厚兴趣。

最后，在语文课堂上教师还要引入“生活味”。

我国著名教育家陶行知先生提出了生活教育的理论，即“生活即教育，社会即学校”，在生活中学习，把学习带入生活，时刻学习，感悟生活。教育在生活上体现出来，并指导生活，才是具有实用价值的教育，通过生活感悟、启发教育，教育与生活相辅相成、相互促进。

在语文课堂上，教师要引导学生从生活中发现美、发现感动、触动心灵，在课堂上督促学生记下感动的瞬间、抒发内心的情感。这样，语文课堂就会妙趣横生，绽放语文的魅力。教师还应从学生的实际生活和教育经历出发，结合教育的各种资源，启发学生探究性学习，培养学生发现问题及解决问题的能力。教育还应拆除学校与社会、自然间的高墙，使学校教育走向社会、亲近自然，在更广阔的领域接受教育、开拓视野，丰富生活体验和情感经历，把教育带入生活。

新闻具有时效性这一显著特点，报道当时最有价值的信息。语文教学也应该体现时效性，跟上时代的脚步，体现时代的特征。在语文课堂上具有时代性特征的新闻类知识是必不可少的，要不断创造时机、抓住机会，培养学生引进新思想、新意识，吸收优秀成果的意识，拒绝因循守旧、顽固老化。教师可以采用新颖独特的教学情境激发学生的热情和兴趣，实现陶冶情操、激活学生思维的目的。关注社会、关心民生应成为当代高中生所具备的社会意识。语文教学应发展高中生辩证看问题的思维，培养学生认识世界的能力以及具有批判的精神。

语文课堂是知识的课堂，也是智慧的课堂，更是人生的课堂。一堂几十分钟的语文课程就可以带领学生领略几千年的中华文化，感受中外名人的精神风貌，穿越小说、戏剧、诗歌、散文的精神世界，跨越悲喜人生的情感体验。语文课堂应该是妙趣横生、丰富多彩的，既有知识的闪光，又有摩擦的火焰，让语文在课堂上绽放独特的光彩。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇九

一堂优美生动的语文课让人经久难忘，一个儒雅风趣的语文老师让人铭记一生。由于语文学科的特殊性（语文的外延即生活的全部），使得语文课和语文老师让听课者有了更多的心理期待，期待着知识的增长，更期待着语文所特有的春风化雨的美的熏陶。如果我们语文老师能注意到这些，能回应听课者的期待，那么无疑为这堂语文课、为这位语文老师自己增添了不尽的魅力。

一、语文朗诵的字正腔圆是种美。

我们从来没有怀疑过这样的事情，就是一位说话说不清楚的老师，绝对不是一位好的语文老师，或者至少说是一位带有缺憾的老师。我们放过孙道林的《荷塘月色》白扬的《雷雨》丁建华的《致橡树》等等的录音之后，我们有没有和学生一起被感染被打动呢？是的，我们被深深地打动了。总而言之，这就是一种对语言文字爱和美的阐述和演绎。我们作为汉语言文化传播的使者，就应该是一个很好的汉语言的代言人、示范者、表演者，也许不能达到艺术家的高度，但最起码应该做到熟练准确的表达，字正腔圆的朗诵。

一位好的语文老师的声音肯定是富有个性的，会给人留下深刻印象的：或是声如洪钟、气贯长虹的，或是抑扬顿挫、富于激情的，或是一往情深、富有磁性的，或是娓娓道来、温软尔雅的……总而言之，这就是一种对语言文字的美的生动的阐述演绎，这应当是语文老师所追求的一种理解的境界。

所以，我们不能放弃语文课堂上朗诵这把美的利器，利用各种或样的形式，如范读齐读跟读分角色读，诗歌朗诵，演讲，辩论……来敲击语文的灵魂，让她散发出摄心魄的迷人的魅力。

二、语文书写的珠圆玉润是种美。

刚才谈的是语文课堂的声音的美重要性，其实语文课堂的书写美也很重要。

我们可以先从汉字的造字法来看，汉字就是象形文字，所以汉字落地有声，京剧字正腔圆，毛笔书法别有洞天。因此可以说，我们的书写很重要，而且是非常重要，重中之重。

那么，如何保证语文课堂的书写的美呢？

我认为，首先要重视板书。

这重视首先体现在设计。在备课之初务必将板书设计当作必须的一个任务，而且不是走过场，而是用心设计。充分利用黑板，主副板书层次清晰，课程流程条理清楚，精彩点评雁过流痕。如果可能的话，把板书的字体书写的美也应该作为设计的内容。

身正为师，学高为范。

要学生写好字，教师当然要做好先锋模范的作用。首先，教师本身要重视书写。虽说现在上课有了多媒体，评语有了打印机，但语文老师的书写示范作用千万不能丢。比如有时候你看一些课，或许动笔写的比那多媒体闪的，留在人心田的艺术震憾力还要大些。我现在都还记得自己上初一时，教语文的韩宗林老师写得一手的好字，曾经的一个午后，他在黑板上写的一个“方”字，是那么深刻地印在我的脑海里，任凭岁月的冲洗，总是一如既往的清晰。

所以，无论如何，语文老师如果不能有一手好书法，那也最起码字写得眉清目秀，能让人看明白。然后，作为语文老师，应该保持着对书法作品的热爱，并且把这种热爱直接地传达给学生，和学生一起经常练习，不断进步。

其次，要创造机会让学生写，让自己写。写的内容和质量都要采取有效的保障机制。日记、周记、手抄报，定期作业展览，有奖书法竞赛，邀请当地名书法家现场表演和指导。从而让学生感到汉字的美，汉字的灵魂，懂得对于汉字我们应当如何与之优雅地相待。

三、语文老师的儒雅渊博是种美。

语文老师在课堂的形象较之于其他学科似乎更为重要些。

首先，语文老师的外形美是不可忽略的，这里的外形强调的是老师的服饰和装扮。

有一篇好像是七八十年代的小说，里面谈到一个细节，说老教师让新教师把一个艳丽的发卡换下来，说是防分散小孩子的注意力。

这个故事放在今天仍然有很强的借鉴意义。语文老师作为文化的传播者，在审美取向上对学生有直接的暗示作用。

不要穿奇装异服，不要装扮得太复杂，不要戴没有必要的首饰。这些都是我们曾经强调的。那么，是不是语文老师不需要在服饰装扮上不用花心思了呢？不！相反，我们更要用心思把自己装扮高贵得体。我们是高尚的代言人，所以我们应该高雅的而不是寒酸的；我们是创新的教育者，所以我们应该是时尚的而不是保守的；我们是智慧的使者，所以我们应该是尊贵的而不是委琐的。

因此，做一个语文老师，在服饰上也应该融入社会，找到适合自己的装扮，成为社会中一道有个性有魅力的亮点。

俗语说得好，腹有诗书气自华，我们在装扮外表的同时切勿忘了这语文老师儒雅渊博的内质美！

四、语文的东方精神和爱是种美。

我很喜欢李镇西的“用高尚的作品鼓舞人”的教学方法。文学对学生心灵的感染作用，远远超过各种“说教”。美好的作品净化了学生的灵魂，陶冶了他们的情操。

是呀，还有哪一门学科的老师能比语文老师更幸运，能如此直接地面对孩子的心灵？幸运之余，我们应该想想身为人师，到底该给孩子些怎么样的关爱？提高分数，提高名次，当然重要，但是语文的精神更为重要。

语文的精神是什么呢？是仁义礼智信，也是兼爱。是约束，也是自由。是执著，也是宽容。语文的外延即是生活的全部。语文老师也就身负着更多的责任和义务，有义务有责任将自己对世界对人性的关爱，像阳光一样，洒向全班的每一个学生。不允许他（她）孤单，不允许他（她）委琐，不允许他（她）恶毒，不允许他（她）自我个性的泯灭。

如果马家爵成了我们的学生，我们应该不能放弃他，应该更多的关爱他，只有用语文的力量，用语文的美召唤他，帮助他，真正地站立起来，成为一个成熟的男子汉。

五、写在最后的话。

作家亦舒说：做人最要紧是姿势好看，如果恶行恶状地去追求一样东西，那么，赢了也等于输了。我是这样理解的，失去了美的事物，我们就失去了追求它的动力。

我曾经对一个对语文失去了兴趣的学生说，学语文，一定要对每个汉字都要产生感情，不厌不弃，心存温柔，因为它传承了我们祖国的悠久的历史和悠久的文明，字里行间的是我们先辈的经过历史考验的大智慧与深沉的穿越时空的真爱，所以汉语其实是一种很高贵很儒雅的文字，我们应当用心地对待它，它就是我们精神世界的最好的载体和寄托。

愿我们的语文课永远能传出琅琅的书声如同天籁清音，弥漫着龙飞凤舞的书法灵动，一位儒雅渊博的语文老师诗意地栖息，我们的学生沉浸在优美的传统文化中快乐成长，精神高尚心理坚强气节强壮。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十

语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。新课程标准下的语文课堂应该是充满生机与活力的，我们应该彻底改变过去那种枯燥无味、毫无生趣的教学现状，从而让我们的语文课堂焕发出生机与活力，充满激情，让孩子们在课堂上学得有滋有味、有声有色。那么如何在语文教学中激发学生求知欲、开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、用歌声带学生进入课堂。

有人说：“情感教育的最大利器是艺术。”的确，艺术能陶冶情操、美化心灵，在教学的环节里插入恰当的艺术内容，对人的思想、行为将产生潜移默化的作用；尤其是音乐常常引起心灵的共鸣、“孵化”有效的课堂，是课堂动态生成的“滋养液”。在动态生成的教学过程中，教师不再拘泥于教案的预设路径，而是随着教学氛围和情境变化，敏锐地抓住各种教育契机，创造出促进学生全面发展、内容充实、形式鲜活、意蕴丰厚、潜力勃发的课堂新局面。比如在课前让学生唱唱歌可以培养他们对艺术的热爱之情，也可以对学生的思想情感进行“润物细无声”的渗透教育，像《春天的故事》、《走进新时代》、《真心英雄》等歌曲能以其美妙动听的旋律和健康向上的歌词深深地激起学生的爱国之情。因此，上课之前，我让学生唱首歌，或集体齐唱，或个人独唱，或用多媒体播放与课文相关的音乐，来缓冲学生因课间活动所造成的过度兴奋的状态，消除课前几分钟混乱、吵杂的局面，在一片旋律优美的歌声中，学生可以很好地对自我心理状态进行调节，为进入良好的课堂氛围做好心理准备。如学习《背影》这一内容时，我播放了刘和刚的《父亲》这首歌曲，首先唤起了大家对父亲敬重和爱戴的情感，再加上贴切的举例，课堂上的理解与讨论就更亲切感人，学生们在自然情感的交流中开始领悟感恩的道理……一首首优美动听的音乐，似汩汩清泉，流进师生的心田；又如缕缕芳香，浸入师生的`灵魂。这样一来，不仅为即将进行的教学环节营造了积极的课堂氛围，也自然影响和感染着老师的课堂情绪，教师只要心情愉悦，心境处于最佳状态，上课定有超常之举。

二、让幽默和欢乐感染课堂。

我们都知道，交际场合中需要幽默，一句诙谐的话语不仅能够带来欢乐，使人获得精神上的快感，而且还能拉近人与人之间的距离，弥合人与人之间的鸿沟，从而增进友谊、获得信任。其实，课堂上也需要幽默。讲课时，教师若能适时地穿插一些恰当的小幽默，往往会达到意想不到的效果，而且有利于更好地组织课堂教学，提高教学效率。但是，许多老师受传统思想的影响，认为“一日为师，终身为父”，上课时为了维护师道尊严，呈现给学生的总是“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”。

三、让尊重和宽容激励课堂。

特级教师李镇西认为：“尊重学生，这不是一句空话。当学生的思想正在熊熊燃烧时，教师不能为表达自己的思想而扑灭学生的思想火焰。”不管学生的发言是精彩还是拙劣、是正确还是错误、是全面还是偏激、是成熟还是幼稚，或者说对于学生所有的发言，老师都要能够以宽容尊重的心态接受并欣赏学生的见解。如果学生的见解是自己希望听到的，老师要充分地予以肯定；如果学生的发言是拙劣、幼稚、偏激抑或错误的，老师则要将其视为一种资源而加以开发利用。记得学校组织的一次语文观摩教学中，当授课教师按照教学计划复习上节课的内容时，大部分学生踊跃发言，授课教师认为问题比较简单，就提问不举手的学生。可是出乎教师意料，提问了三四个学生都回答不上，“颜面”扫地的教师大骂学生是“一教室的猴子”，之后，没有一个学生敢举手发言了，课堂教学效果可想而知！当一个孩子一无所知、不明真情地走进教室，并愿意承认和公开自己的无知，以期获取知识时，由于教师不当的言语或方式，刺伤了学生的自尊心和自信心，随着年龄的增长，越来越难以启齿自己的无知。听说一个刚参加工作的女教师，怀着满腔热情督促学生背诵课文，偏偏个别男生背不熟练，“恨铁不成钢”的教师破口大骂：“笨蛋，超级笨蛋！”“朽木不可雕也！”长此以往，这些所谓的“朽木”也就不愿意“雕”自己了！教师的语言是一把无形的刀，它扼杀的不仅是学生的成绩，更是学生的一生呀！正如苏霍姆林斯基所说的：“学习愿望是学生学习的重要动因，是心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。”因此，语文课堂教学过程中，教师要有“海纳百川”的胸怀和气度，将爱心平均分给每一个学生，让阳光温暖每一个心灵，让宽容和激励像雨露一样滋润课堂中的每一个花朵。“世上没有相同的两片树叶”，更何况个体差异显著的学生呢！我们没有理由也不可能要求所有学生都得满分，只要他们言之成理，只要他们有一点进步，就应该及时给予鼓励。总之，在语文教学中，教师要让歌声、幽默、尊重和宽容走进课堂，以灵活多样、声情并茂的教学方法来提高语文课堂教学艺术，让学生在新奇、愉悦、宽松、自主的学习状态中获得知识和技能。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十一

摘要:创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己,发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。

关键词:兴趣;气氛;信心。

我们在教学中要把激发学生的创新思维放在首位。语文是各门学科的基础,坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。语文教学激发学生创新思维,我认为可以从以下几个方面着手。

一、激发学生兴趣。

二、营造课堂气氛。

语文教学激发学生创新思维,要营造民主和谐的教学氛围。课堂气氛综合地体现了师生在课堂中的情感状态、学习态度。它直接关系到课堂教学的.好坏。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育气氛中,才能迸发出想象力、创造力的火花。美国著名的心理学家罗杰斯曾指出:“在这种气氛中的学生能做出他自己的选择,能平等地同他人共同安排活动,能更多地意识到人的力量,能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和富有创造性。”营造一种和谐的课堂氛围,有赖于教师对学生的公正,平等和尊重,并在此基础上,建立起和谐的师生关系,这种关系一旦形成,学生对老师就会有信赖感,从而积极配合教学。另外,教师要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性,相信每个学生都是有巨大的发展潜能的。要注意保护学生的自尊心,因为自尊心是学生积极向上,努力克服缺点的内部动力之一。德国教育学家第斯多克说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以商量的口吻,亲切的微笑,信任的目光,肯定的语气,都能使学生在愉悦的气氛中获得知识。我在教学中长期坚持让学生在课前演讲三分钟,然后让学生对讲稿及演讲仪态、语言进行即兴评论,这样不仅训练了语言表达能力,而且提高了学生的演讲水平。其次,经常展开小组讨论。针对课文的重点、疑点、难点,让学生分成小组讨论,互相交流,既培养互相学习、互相探讨的好习惯,也提高了教学结果。再次,经常让学生自改、互评作文。叶圣陶也曾经说过:“把修改作文的权力还给学生。”这样做,不仅培养学生的协作能力,而且还能培养学生修改文章的能力和习惯,使学生的写作水平大幅度提高。

三、树立学生信心。

语文教学激发学生创新能力,要以树立学生的自信心为目标。有人说,爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。我们在教学中就是要激发学生的创新思维,就要有爱因斯坦的这种精神,而要有这种精神,就要树立自信心。过去,由于应试教育的束缚,创新能力受到压抑,学生也不敢大胆质疑,不敢大胆尝试。这就要求教师要想方设法,采用多种多样的方式,努力培养学生大胆主动地勤于思考,敢于质疑的习惯,积极主动引导学生参加各种活动和比赛,如演讲比赛,语文知识竞赛,作文比赛及各种各样的社会活动,如自己办小报,办小周刊,写社会调查报告等,极力发挥学生的潜能,发展学生的个性。特别是对待成绩较差的学生,教师更要善待他们,让每一个学生都抬起头来走路,对他们的每一个进步,都热情地予以肯定。

语文教学激发学生创新思维的方法和手段有许多,以上只是个人的一些体会。总而言之,学生创新能力的培养已成为一种教育的趋势,教师在努力提高自己,发挥自己创造力的同时,还要有意识地激发学生的创新思维,唯有如此,学生才能快乐地学语文,在学习语文中体验快乐和成功,进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育,为21世纪培养更多的优秀人才。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十二

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十三

通过观看梁作民教授的《领导创新思维》的光盘，感受很深。

为什么要有创新性思维，为什么要创新思维？

第一，前提。它是一个重要的前提，创新。什么前提？创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。

破除创新思维枷锁，思维枷锁：从众定势、经验定势、权威定势、书本定势、情感定势。

拓展创新思维的视角，思维视角：逆向视角、换位视角、多思维视角。

激发创新潜能的方法，激发潜能的方法：良性暗示、头脑风暴、快乐心灵。

第二，它不光是个前提，是个法宝，是个什么法宝，是企业竞争的法宝。()是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第三，育人。创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。创造力发挥方面下工夫。

第四，作用。创新对我们每项工作都有作用，对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。

在我们平时的工作和生活中，只有树立“创新”思维，才能创造高效能。创新是带有氧气的新鲜血液，唯有不断创新，才能给公司带来更大的发展。

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十四

中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏税的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的.思维能力、操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力,最终实现中国新一轮数学课程改革的目的.激发学生探究知识的兴趣,在日常生活中发现数学规律,积极主动参与,使学生的大脑充分挖掘,使他更聪明,脑使手得到发展,使他变成创造的,聪明的工具,变成思维的镜子.允许学生“出格”、突破常规,培养学生创造性的思维能力,培养学生高效、持久的记忆力,对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素.

作者：唐东喜作者单位：常德汽车机电学校,湖南,常德,415000刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分类号：g642.42关键词：创新能力课堂教学学生

谈语文课堂中培养创新的下一代论文篇十五

长期以来，人们把对语文的学习戏称为“雾里看花，水中望月”，课堂时间没少花，收效却不大。如何能让学生学有所得、得有所用，知识和能力双丰收？这是我们在语文教学中一直思考的问题。面对教育改革，让我清醒地意识到：我们的教与学必须与时俱进，在注重基础知识的同时，把音乐、美术引进课堂，让语文课堂生动活泼、丰富多彩。下面就我个人实际教学谈谈我的语文教学观――五个“重视”。

一、重视读。

我在教学《皇帝的新装》一文时，把学生分成四组，每组分不同角色，以打擂台的.形式，看哪个组语气把握得好、人物性格突出、人物形象具体、动作语言到位。从课堂反应来看，大家积极性很高，兴趣也甚浓，精彩的“表演”还赢得了阵阵掌声，达到了在读中体会、在读中理解、在读中创新的教学理念。

二、重视画。

如我们品读唐代诗人王维的诗《使至塞上》，称它为“诗中有画，画中有诗”。为让学生理解深刻，感悟诗情画意，就让学生把大漠、孤烟、长河、落日描绘出来，真正实现了在“画”中学、在乐中学。

三、重视做。

语文课不像理化课那样操作性强，但动手做也是不容忽视的。学生动手做模型，既可以抓住书中问题的关键，也可以通过动手做来开发学生的非智力因素，激发学生的创新欲望和挑战精神。如教学《中国石拱桥》一文时，我鼓励学生用筷子和橡皮筋来做桥的模型，教室变成展厅，气氛异常活跃。有的模型虽坚固，但美观不足；有的外观不错，又不够坚固；有的模型用料特多，光橡皮筋就用了十扎，可谓奢侈。最后经大家打分，我班刘江同学的模型获优秀奖，也被命名为“未来桥梁专家”。这个方法不仅让学生理解了石拱桥形式优美的特征，还充分发挥了学生的想象力和创造力。

四、重视演。

如我在教学《羚羊木雕》一文时，指导学生演出了课本剧――谁之过。讲台变舞台，学生变演员，课堂上学生精彩的表演，并配上音乐，课堂气氛积极热烈。大家明白了同学之间、师生之间、父女之间、人与人之间友谊的重要，批评了家长重金钱轻友谊的错误作风，既很好地挖掘了主题又使学生的人生观、价值观有了深刻的认识，达到了既教书又育人的目的。

五、重视练。

如我在教学《斑羚飞渡》一课时，就结合课文内容设计了如下作业：1.镰刀头羊组织了这次成功的飞渡，对羚羊们说了三次羊语，试把它译成汉语。2.野生动物我们要加以保护，请你设计三条广告语，呼吁全社会来关爱、保护野生动物。这些练习的设计，学生兴趣很高，精心完成，有效地巩固了课本知识，培养了学生的综合素质。

只要我们不懈地探索和大胆创新，语文教学就不再会是空架子，学生的学也不会是雾里看花，一定会生动活泼、丰富多彩。